辽宁教师考试面试指导：七年级语文上册《人生寓言》说课稿
第8课《人生寓言》说课稿(人教新课标初一上)doc初中语文
第8课《人生寓言》说课稿（人教新课标初一上）doc初中语文我今天所讲课的篇名是«人一辈子寓言»，它是人教版九年义务初级中学七年级语文教材上册第二单元的第三篇课文。
一、课文特点及在教材中的地位我认为周国平先生是一位哲人，他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永，耐人寻味。
此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇文章，从编者意图来看，明显出于以下几种考虑：1．那个单元连续教学有关人一辈子的课程，它是第一单元的连续。
第一单元的内容侧重写对人一辈子的体验和感悟，回答在人一辈子道路上，遇到困难和挫折该如何办。
本单元那么侧重写对人一辈子的明白得和选择，有的阐述理想，有的阐述信念，有的论述人一辈子价值。
专门明显，这些内容都比较严肃而深刻，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的«人一辈子寓言»正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关人一辈子的咨询题，使学生正确地把握人一辈子态度，对待人一辈子际遇。
2．初一的学生要连续培养良好的朗读适应和提高朗读水平，此文优美的语言，精美的表达正适合通过反复朗读训练，提高学生朗读水平和对语言的感受能力；从而加强语言的积存、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的明白得能力和表达能力。
3．这是初中首次显现的寓言文体，编者连续第一单元的人一辈子主题，让学生通过感悟人一辈子，得到启发从而概括出文章的寓意，事实上在那个过程中，学生已不知不觉了解到寓言的文体特点，易于开展寓言的写作训练。
二、教学目标与教学重点依照以上对教材的分析，我将此课的教学目标确立为：1．了解寓言的文体特点和写作方法。
2．明白得课文内容，领会课文蕴涵的寓意。
3．连续练习朗读，提高朗读水平。
感受优美的语言，学习精美的表达。
4．正确地把握人一辈子态度，对待人一辈子际遇。
教学重点是目标2、3；目标1、3是本文的难点三、教学方法与教学手段的运用〝教材无非是一个例子〞，但教材又是一个专门专门的例子，它与数理化的例子不同，第一，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面能够有不同的明白得运用；其次，那个例子本身也专门重要。
七年级语文《人生寓言》说课稿模板
七年级语文《人生寓言》说课稿模板这句话有的同学会忽视，其实“欢呼”一词已经很好的表现了大雁的欢喜雀跃的心情，读得时候要重读，欢呼的鸟儿好像在迎接凯旋的英雄一般。
各位老师，各位评委：我今天所说课的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年义务初级中学七年级语文教材上册第二单元的第三篇课文。
首先，教师要把作者的情况让学生说说，然后请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如郴(chēn)荛(ráo)遽(jù)惮(dàn)等。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
一、课文特点及在教材中的地位技术技能基础：其身体基本活动能力在二年级通过教学初步得到锻炼，但多是模仿或自发形成的，对技术要领还未形成较正确的理解。
我认为周国平先生是一位哲人，他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永，耐人寻味。
此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇文章，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：1.这个单元继续教学有关人生的课程，它是第一单元的延续。
第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，回答在人生道路上，遇到困难和挫折该怎么办。
本单元则侧重写对人生的理解和选择，有的阐述理想，有的阐述信念，有的论述人生价值。
很显然，这些内容都比较严肃而深刻，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的《人生寓言》正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关人生的问题，使学生正确地把握人生态度，对待人生际遇。
2.初一的学生要继续培养良好的朗读习惯和提高朗读水平，此文优美的语言，精美的表达正适合通过反复朗读训练，提高学生朗读水平和对语言的感受能力;从而加强语言的积累、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。
叶圣陶先生曾说过：“教师教学，其最终目的在达到不需老师教，而学生自能研究，自求解决。
故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”也本着“以教师为主导、以学生为主体”的原则让学生去读、去感悟，培养学生的语感。
人教版语文初一上册《人生寓言》说课稿怎么写
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
人教版语文初一上册《人生寓言》说课稿怎么写
提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了人教版语文初一上册人生寓言说课稿怎幺写，欢迎大家阅读。
尊敬的各位评委老师
上午好。
我今天说课的题目是《人生寓言》，作者：周国平。
下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
(一)教材的地位及作用：
《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。
本单元在内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。
但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理想和信念。
在本单元所选的五篇课文中，《人生寓言》是其中意蕴深长的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。
(二)教学目标：
根据本单元要求，结合新课标培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的要求，我设计的教学目标如下：
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
七年级语文《人生寓言》说课稿范文
七年级语文《人生寓言》说课稿范文各位评委、各位老师：大家好!我今天所说课的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年义务初级中学七年级语文教材上册第二单元的第三篇课文。
光的直线传播是光传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。
同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高同学热情，激发探究欲望，培养学生STS意识。
因此，学习这部分知识有着重要的意义。
一、课文特点及在教材中的地位我认为周国平先生是一位哲人，他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永，耐人寻味。
此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇文章，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：1.这个单元继续教学有关人生的课程，它是第一单元的延续。
第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，回答在人生道路上，遇到困难和挫折该怎么办。
本单元则侧重写对人生的理解和选择，有的阐述理想，有的阐述信念，有的论述人生价值。
很显然，这些内容都比较严肃而深刻，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的《人生寓言》正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关人生的问题，使学生正确地把握人生态度，对待人生际遇。
2.初一的学生要继续培养良好的朗读习惯和提高朗读水平，此文优美的语言，精美的表达正适合通过反复朗读训练，提高学生朗读水平和对语言的感受能力;从而加强语言的积累、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。
3.这是初中首次出现的寓言文体，编者延续第一单元的人生主题，让学生通过感悟人生，得到启示从而概括出文章的寓意，其实在这个过程中，学生已不知不觉了解到寓言的文体特点，易于开展寓言的写作训练。
二、教学目标与教学重点根据以上对教材的分析，我将此课的教学目标确立为：1.了解寓言的文体特点和写作方法。
2.理解课文内容，领悟课文蕴涵的寓意。
七年级语文《人生寓言》说课稿模板
七年级语文《人生寓言》说课稿模板一、教学目标1.知识目标：通过本课的学习，学生能够掌握《人生寓言》一文的大意和基本知识点，了解其中蕴含的道理和教育意义。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，让他们在阅读、写作等方面的表达更加准确、清晰、有效。
3.情感目标：通过本课的学习，引导学生认识到生命的可贵，珍惜自己的生命，并且在生活中能够感悟生命的意义，提高情感修养。
二、教学重点和难点1.教学重点：通过文本分析让学生掌握文章的内容、结构和基本语言形式；2.教学难点：帮助学生深刻理解文章中所代表的意蕴和文化背景，并理解故事中反映的人生哲理。
三、教学过程1. 课前导入引导学生回顾“寓言”的概念和特点，并介绍寓言的流传方式和作用。
2. 学习过程1.阅读课文，了解文章的大体内容和结构；2.学生自行阅读课文，根据自己的理解进行讨论，掌握文章的基本语言形式、文化背景和意蕴；3.设计问题和情景模拟，引导学生深入思考文章中的人生哲理和思想，理解作者表达的主旨；4.以小组为单位，让学生进行合作学习，互相交流分享对这篇文章的理解和感悟；5.整合学生的思路，对文章进行归纳总结，升华文章的主旨。
3. 课后作业1.继续阅读《人生寓言》，做好笔记，并写出感悟；2.以自己的语言解释文章中的人生寓意，写一篇文章。
四、教学手段1.PPT辅助教学；2.调查问卷，了解学生的学习兴趣和特长，制定个性化学习计划；3.探究式教学法，培养学生的主动学习意识；4.以小组为单位，协同合作学习。
五、黑板设计1.《人生寓言》概述；2.文章的主要内容和结构；3.文章中的人生思想；4.情景模拟和问题探究；5.文章主旨的思考和升华。
六、教学反思通过对这篇文章的学习，让学生从中学会了识别寓言和理解人生寓言的方法。
通过各种教学手段，让学生更好地掌握文章中的知识和思想。
在学习过程中，学生建立了更加深入的合作关系，学会了彼此倾听和分享的技能，同时也了解了如何在生活中更好地理解和应用人生哲理。
人教版《人生寓言》说课稿
人教版《人生寓言》说课稿
《人生寓言》说课稿
我今天所说课的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年义务初级中学七年级语文教材上册第二单元的第三篇课文。
一、课文特点及在教材中的地位
我认为周国平先生是一位哲人，他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永，耐人寻味。
此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇文章，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1．这个单元继续教学有关人生的课程，它是第一单元的延续。
第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，回答在人生道路上，遇到困难和挫折该怎幺办。
本单元则侧重写对人生的理解和选择，有的阐述理想，有的阐述信念，有的论述人生价值。
很显然，这些内容都比较严肃而深刻，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的《人生寓言》正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关人生的问题，使学生正确地把握人生态度，对待人生际遇。
2．初一的学生要继续培养良好的朗读习惯和提高朗读水平，此文优美的语言，精美的表达正适合通过。
《人生寓言》课文一等奖说课稿
《人生寓言》课文一等奖说课稿1、《人生寓言》课文一等奖说课稿我今天所说课的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年义务初级中学七年级语文教材上册第二单元的第三篇课文。
课文特点及在教材中的地位我认为周国平先生是一位哲人，他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永，耐人寻味。
此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇文章，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：1．这个单元继续教学有关人生的课程，它是第一单元的延续。
第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，回答在人生道路上，遇到困难和挫折该怎么办。
本单元则侧重写对人生的理解和选择，有的阐述理想，有的阐述信念，有的论述人生价值。
很显然，这些内容都比较严肃而深刻，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的《人生寓言》正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关人生的问题，使学生正确地把握人生态度，对待人生际遇。
2．初一的学生要继续培养良好的朗读习惯和提高朗读水平，此文优美的语言，精美的表达正适合通过反复朗读训练，提高学生朗读水平和对语言的感受能力；从而加强语言的积累、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。
3．这是初中首次出现的寓言文体，编者延续第一单元的人生主题，让学生通过感悟人生，得到启示从而概括出文章的寓意，其实在这个过程中，学生已不知不觉了解到寓言的文体特点，易于开展寓言的写作训练。
二、教学目标与教学重点根据以上对教材的分析，我将此课的教学目标确立为：1．了解寓言的文体特点和写作方法。
2．理解课文内容，领悟课文蕴涵的寓意。
3．继续练习朗读，提高朗读水平。
感受优美的语言，学习精美的表达。
4．正确地把握人生态度，对待人生际遇。
教学重点是目标2、3；目标1、3是本文的难点三、教学方法与教学手段的运用“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面可以有不同的理解运用；其次，这个例子本身也很重要。
初一人生寓言说课稿范文
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此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：1.这个单元继续教学有关人生的课程，它是第一单元的延续。
第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，回答在人生道路上，遇到困难和挫折该怎么办。
本单元则侧重写对人生的理解和选择，有的阐述理想，有的阐述信念，有的论述人生价值。
很显然，这些内容都比较严肃而深刻，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的《人生寓言》正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关人生的问题，使学生正确地把握人生态度，对待人生际遇。
2.初一的学生要继续培养良好的朗读习惯和提高朗读水平，此文优美的语言，精美的表达正适合通过反复朗读训练，提高学生朗读水平和对语言的感受能力;从而加强语言的积累、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。
3.这是初中首次出现的寓言文体，编者延续第一单元的人生主题，让学生通过感悟人生，得到启示从而概括出的寓意，其实在这个过程中，学生已不知不觉了解到寓言的文体特点，易于开展寓言的写作训练。
二、教学目标与教学重点根据以上对教材的分析，我将此课的教学目标确立为：1.了解寓言的文体特点和写作方法。
2.理解课文内容，领悟课文蕴涵的寓意。
3.继续练习朗读，提高朗读水平。
感受优美的语言，学习精美的表达。
4.正确地把握人生态度，对待人生际遇。
教学重点是目标2、3;目标1、3是本文的难点三、教学方法与教学手段的运用“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面可以有不同的理解运用;其次，这个例子本身也很重要。
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各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是《人生寓言》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序、板书设计几个方面对本课的教学进行说明。
一、说教材
(一)课文特点、地位及作用：
《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。
本单元内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。
但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理想和信念，而且在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多。
这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。
本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。
在理解课文内容方面，要求
熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。
同时要注
意学习课文的表达技巧。
在阅读方法方面，要继续练习朗读，提高朗读水平，并学习课文
的表达技巧。
据此，我确立了教学重难点。
(二)教学目标：
根据本单元要求，结合新课标“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正
确的价值观和积极的人生态度”的要求，我设计的教学目标如下：
1、知识和能力目标：
(1)理解、积累词语：审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等；
(2)学习从寓言的关键情节切入，探究寓意并简要概括，培养学生发散思维的能力；
(3)在朗读中加深理解，提高朗读水平；
(4)揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思奇妙。
2、过程和方法目标：
理解寓意，学习精美的表达。
体验反思，提升效果。
3、情感态度和价值观目标：
正确地把握人生态度，对待人生际遇。
(三)教学重难点：
1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解；(重点)
2、理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。
(难点)
二、说教法
引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。
我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。
1、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作精读、对比阅读等，使学生能够较准确、流畅地复述故事，品味其精美的语言特点和深刻的寓意；
2、抓关键词语、句子的方法，按设疑——探究——释疑——质疑的程序展开，以问题引思路，以疑问求深入，大胆倡导有疑而问，提倡“提出一个问题比解决一个问题更伟大”的精神；
3、设境法、点拨法、积累法等，体现“以学生为本”的教学理念：如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊重学生，以学生的体验为基础，不拔高，不灌输，拉近与学生的感情距离，这也可以叫做感情法。
三、说学法
初一新生对寓言的学习有了一点点基础，但理解也仅仅限于浅层次上。
特别是以人生为主题的寓言，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。
而新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中巩固，在质疑中创新。
逐步理解课文蕴涵的深刻道理。
四、说教学程序
(一)创设情境，导入新课
(二)资料助读，预习反馈
1、简要介绍寓言及作者周国平；
2、字词积累：课后“读一读，写一写”内容。
(说明：新课标要求学生能“搜集自己需要的信息和资料”。
首先指名学生介绍，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮助学生进行文学常识和字词的积累，体现了这一要求。
)
(三)指导朗读，整体感知
1、教师范读，读出语气和情感，学生体会；
2、自由诵读两则寓言，思考以下问题：
《白兔和月亮》在情节发展中有两处转折，请加以概括。
白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？
(四)自由诵读，请你复述
以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，教师简要评价。
(说明：新课标要求学生具备“完整准确，突出要点”的复述能力，该环节的设置可以很好提高学生的复述能力，达成新课标的要求，提高学生口语能力。
) 而新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感
受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中巩固，在质疑中创新。
逐步理解课文蕴涵的深刻道理。
四、说教学程序
(一)创设情境，导入新课
(二)资料助读，预习反馈
1、简要介绍寓言及作者周国平；
2、字词积累：课后“读一读，写一写”内容。
(说明：新课标要求学生能“搜集自己需要的信息和资料”。
首先指名学生介绍，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮助学生进行文学常识和字词的积累，体现了这一要求。
)
(三)指导朗读，整体感知
1、教师范读，读出语气和情感，学生体会；
2、自由诵读两则寓言，思考以下问题：
《白兔和月亮》在情节发展中有两处转折，请加以概括。
白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？
(四)自由诵读，请你复述
以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，教师简要评价。
(说明：新课标要求学生具备“完整准确，突出要点”的复述能力，该环节的设置可以很好提高学生的复述能力，达成新课标的要求，提高学生口语能力。
)。