高等职业院校积极心理危机干预系统的构建——“三个特殊、四层体

的培养转变 。只要把学生这些 潜在 的积极 的能量挖 掘 、 发 挥 出来 ， 就能降低危机事件的发生 。
１ 相 关 概 念 概 述
法， 帮助学生尽快适应大学生活 ； 开展“ 新 生起航 ” 系列素质拓
展活动 ， 帮助学 生熟悉校 园环 境 ， 加 强团结与协作 ， 在轻 松愉 快的活动 中发现 自身的潜能 ； 开展新生心理委员培训 ， 帮助心
２ ． １ ． １ 特 殊群体 （ 大一新生 ） ： 新 生 的适应性 教育历来都是各 高校 的重 点工作 ， 面对生活环境 、 学习方式 、 人 际环境 的变化 ，
加之学生 的家庭经 济条件 、 消费观 、 亲情关等 因素的影 响， 新 生容易出现一些不适 ， 如果调节不当 ， 就会产生不 同程度 的心 理困惑。根据 ２ ０ １ １ —２ ０ １ ３年我院的心理 咨询情况统计 ， 一年
的。
生心理咨询情况统计 ， 在 ３月、 ｌ ０月 、 ｌ １ 月这 ３ 个月份学生咨
询 的问题和人次相对较高。３ 月份 ， 季节交替 ， 天气多变 ， 容易
影响人 的情绪 ， 大学生 容易产生情绪波动 ， 尤其 是敏感 、 多疑 、
有焦虑特质 的学生可能心生抑郁 ， 甚至产生轻生念头 。此外 ， 寒假 中学生 的各种情感冲突更加凸显 ，开学后新 的学 习压力 和人 际挫 折接踵而 至 ，会 进一步加重部 分学生 的心理 问题 。
级７ ３ ％， 二 年级 ４ ％， 三年级 ２ ３ ％； 新生 主动咨询 的人数 占了
此高等职业生 的心理健康教育显得尤为重要 。
根据大学生 心理危机 的特点及危机发生 的诱 因 ，许 多学
者对高 等职业 院校大 学生 心理危 机干预 模式 的构建 和策 略 等做 了大量研究 ， 而这 些研究大 多集 中在不 良的心理诱 因导 致 的危机事件 ， 以及危 机事件后 如何 处理消极 的情绪 。本 研
危 机个体的不 良症状 和情绪 ， 使其心 理功能恢复 到危机发生
前 的水平 ， 在 学校心理健康 教育工作 中具有重要作 用 。心理
危 机干预是在 紧急状 况下 的短期 治疗 ， 是一种与其 他心理咨 询 不同的治疗 ，重点不在矫正危 机个体 的人格 和严重疾 病 ， 而偏 重解决 眼前 的实际问题 ，帮助危机个体顺 利渡过危 机。 心理危 机干预 的及时性 和迅 速性 ，是其 他心理 治疗所 没有
理委员更好地认识 自我 ，发现 自我 ，提高 自身的心理健康水 平， 同时能在班级组织同学积极 开展各类 心理健康教育活动 ，
形成 良好 的班 级 氛 围 。 ２ … １ ２ 特殊 时段 （ ３月 、 １ ０月 、 １ １ 月） ： 根据我 院 ２ ０ １ ３年 的学
１ ． １ 心理危 机干预 ： 危 机干预 又称危机 管理 、 危机 调解或 危 机介入 。心理危 机干预是指 专业人员运用 技术和方 法 ， 缓 解
后” 吗？ ” 一文 ， 指 出 了“ ９ ５后 ” 大 学 生 可 能 面 临 的各 类 问题 ， 而
能， 培养 良好 的心理 品质 ， 以减少危机事件 的发生 。
２ “ 三个 特殊 、 四层 体 系 ” 的积 极 心 理 危 机 干 预 系统 模 式 分 析
２ ． １ 三 个 的心理隐患。高等职业 院 校学生 作为大 学生 的一部分 ，在 面对竞 争压 力和社 会偏 见 时 ，更容 易导致～些消极情 绪的 出现 和恶性事件 的发生 ， 因
们 还 积 极 开 展 各 种 主题 的成 长小 组 。 如情绪管理小组 、 人 际交
紊乱就 可称作心理危 机了。对于 高等职业 院校 学生来说 ， 由 于 学习 、 生活 、 就业 、 人际 等各方 面的压力 ， 非常容 易 出现各
往小组 、 自我成长小组 、 生涯 规划小组等小组 活动 ， 使学生在 团体活动 中体验 、 交流 与成长 。 ２ ． 】 ． ３ 特殊区域（ 宿舍 ） ： 宿舍是学生活动 的主场所 ， 我们充分
心理 ２ ０ １ ５年 ４月第 １ ３卷第 ２期
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ０ ｆ ｃ ａ ｍ Ｄ ｕ ｓ Ｌ ｉ ｆ ｅ＆Ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ｈｅ ａ ｌ ｔ ｈ ，Ａ ｏ ｒ ｉ ｌ ２ ０ １ ５ ， Ｖｏ １ ． １ ３ ，Ｎ ｏ ． ２
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教 育心理 ・
高等职业院校积极心理危机干预系统的构建
“ 三个特 殊 、 四层体 系＂ 模 式
淮 安信 息职 业技 术 学院 （ ２ ２ ３ ０ ０ ３） 袁 海燕 刘利 宏
随着时 间的推移 ， “ ９ ５后”逐渐成 为当代大学生的主体 。
２ ０ １ ３年 ８月 １ ３的 《 中国青 年 报》 曾刊 载 “ 高校 ， 你 了解 “ ９ ５
建 立的一 支以专业 人员 为核心 ， 以德育工 作者 为全力 ， 以广
大学生为基 础的全方位干预体 系。 危机干预的平衡佚 衡模式
表明： 只要是 心理 的平衡与稳 定被 打破 ， 使 思 维 或 行 为 有 了
的时段 ， 我们 除了常规 的“ ３ ・ ２ Ｏ 健康 周” 和“ ５ ・ ２ ５健康节 ” ， 我
１ ． ２ “ 三个 特殊 、 四层体 系 ” 的积 极心 理危 机 干预 ： “ 三 个特
１ ０ 、 １ １ 月份 ， 新生的新鲜感褪去 ， 会呈现 出各类不适 。同时随 着毕业班学生实习期的开始 ，部分学生 的陆续离校也会使一
些没有落实单位的三年级学生出现焦虑等情绪 。在这些特殊
殊” 是 指特殊 群体 、 特殊 时段 、 特殊 区域 ； “ 四层体 系 ” 是 我 院
咨询 总人数 的绝大部分 。 因此 ， 我 院一直重视新生的心理健康 教育 工作 ：开 展新 生心理普查 ，了解新生 的总体心理健 康状
况 ；开展新生适应讲座 ，有针对性地讲解新生心理调适的方
究从积极心理学 角度出发 ， 相信 每个 学生身上都 有潜在 的力
量， 将学 校的心理健康 教育模式从 危机干预 向 良好心理 品质