冯翠小学数学阅读能力的培
新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养
教学篇誗经验交流现阶段很多小学数学教师对学生数学阅读能力培养没有正确的认知，认为数学阅读能力培养对学生数学能力提升并没有任何帮助，数学语言过于枯燥无味，忽略了数学阅读教学的价值。
在小学数学低年级教学中学生并没有了解相关文化，数学教学课本成为学生的习题册，教师对学生看书作业布置也并不是非常关注，学生失去了在数学语言解读中掌握数学思想的机会，忽视自身的体会和感悟。
对新课标下小学低年级数学教学中阅读能力培养进行深入分析具有重要意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。
一、小学低年级数学阅读教学现状分析在新课标影响下，课程教学改革不断深入，对小学数学教学提出了很多新的要求。
但是对小学低年级数学教学现状进行分析，教师对学生数学阅读能力培养并没有给予相应的重视程度。
课程教学实践中由教师念、学生听，由教师进行讲解，要求学生进行记忆。
学生在小学低年级数学教学中一直处于被动学习状态中，学生所需要做的就是认真听教师讲解，依据教师要求完成习题练习。
在这种状态下小学数学教学课堂过于沉闷，缺乏正确的数学阅读教学方法。
1.数学阅读教学重视程度较差小学数学教师对数学阅读教学重视程度较差，教师在数学课堂教学实践中对学生数学阅读能力培养更多是一种“口号”，并没有实践。
教师提倡学生更多的阅读课本，但是在从课堂教学结束前几分钟就完成了作业布置，给予学生时间要求学生自由“阅读”课本，学生在阅读过程中完成教师布置的作业，阅读成为一种形式与敷衍。
这段时间内学生具有的主体地位并没有得到充分尊重，教学与实践相互脱离，学生思想上也没有意识到数学阅读的价值，认为只要完成了作业也就完成了所有的数学学习任务。
2.缺少正确的阅读方法数学教师认为学生阅读能力培养是语文课程的任务，在小学数学低年级教学中忽视了对学生阅读方法进行指导。
小学生还处于人生的起步阶段，他们学习的主动性和积极性还需要进一步激发，学生以一种较为冷淡的态度对待小学数学阅读教学。
二、新课标下小学低年级数学阅读能力策略分析1.课前预习课堂预习可以让学生对课堂教学内容有初步的了解，学生对课堂教学内容有初步的印象。
在小学数学教学中培养学生的阅读能力
在小学数学教学中培养学生的阅读能力发表时间：2017-06-07T11:03:26.313Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第3期（上）作者：陶红[导读] 分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的请感、体验与观念，丰富了教学内容，在有限的时间内获取更多的知识。
（筠连县高坎乡中心校筠连 645250）阅读作为一种学习方式，它是人们获取知识的基本途径之一。
现代社会的阅读已经不是传统意义上的语文阅读，它涵盖生活的方方面面、各种课程，对文字的阅读，对数字的阅读，对符号的阅读，对图式的阅读等等。
阅读，几乎就如呼吸一般，是人们的基本功能。
在国外一些发达国家高度重视数学阅读。
美国加利福尼亚一所中学的教研人员根据十年的教学经验得出结论，要让学生的数学潜能得到充分发挥，他们就必须学会理解这种数学文本，同时指出，通过数学写作训练学生的认知。
法国“初中数学教学大纲”在教学方法的选择上就指出“教师应关心学生对数学课文的阅读和理解”。
前苏联“普通中学数学教学大纲”强调在组织数学教学的过程中“必须注意使用教材，即在教师讲解之后，让学生阅读课文，根据测验的问题自学一定的材料，阅读习题或定理的简短文字”。
美国“学校数学课程与评估标准”也特别鼓励学生阅读数学书。
著名的教育局苏霍姆林斯基说过“在大脑两半球皮层里发生的过程好似一去不复返的，而管阅读的区域就在大脑两半球皮层里。
如果一个人在少年时期没有学会用眼睛和思维把握住句子逻辑上完整的部分或整个句子，也就是管阅读的区域里有了死角，他以后就再也学不会这一点了。
现在的农村小学生在数学学习中普遍存在三方面的问题：1. 经常抄错数或计算错误。
2.在解答实际问题的练习中，错误率高。
可在订正时，大部分学生只要读一遍题就能解答了。
3.在家写作业时，自己不能独立完成，依靠家长读题才能完成。
审题是解题的开始，导致这些问题的原因是学生审题能力差，追根溯源是他们的阅读能力差。
这些都说明，在小学里错过阅读能力的培养，是很难弥补的。
小学数学“阅读”能力的培养
小学数学 “ 阅读＂能力的培养
马晓娟 河 北 省 永 年 县 东 杨 庄 乡前 马 营 学校
《 数学课程标准 》中强调 的注重学生各种能力 的培养 ，其中就包 括数学阅读能力。可见 ，积极 、有效 的数 学阅读教 学对 学生主动获取信 忠、汲 取知识、学 习数学语言 、发展学 生的逻辑思维 能力都有着重 要的作用 。
基 础 教 育 ２ ０ １ ４ 年１ 月 第１ 期（ 下 ）２ ０ １ ４ ， Ｊ ａ ｒ ｌ ｕ ａ ｌ ｗ。பைடு நூலகம்Ｎ Ｏ ． １ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
思。
常见方法 ：自然式 、点睛 式、抒情 式、写景式 、引用 式、鼓动式 、照应
式。 平时 ，布置学生对不 同类文章 的开头 、结尾段落进行摘抄 、揣摩 ，弄清
祖 国
方法，在教师放手之后 ，学生就会完全摆脱对教师 的依赖而走上独 立思考问 题、解决问题的 自学之路 。在这个 自主参与 、实现 自我价值 的过程 中，学生 的各方面能力都会得到锻炼和提高，提高阅读能力 ，提高写作能力 。 二、 加强 自身朗读水平，重视学生作文基本功的练习 朗读 教学是语文教师不可回避的 内容 ，由于诸多原 因造成的教师表现方 式和方法 的局限性，难以达到语文教育资源的信息传递效果 。只有加 强老师 的朗读教学，提高教师的朗读水平，才能恰到好处再现语言、节奏 、格调乃 至文 翰的情趣 、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等各方面 的示 范。同时，重视练习学生作文的基本功。 （ 一） 说。 在写作文前， 让学生先用 口说 出自己写的作文 内容 ， 然后再写。 （ 二 ）写 。让学生抄写要求背诵 的课文 ，做到一举多得 ，一 是写字 工整， 二是 写字 正确 ，三是可以训练写作的分段，标点符号的正确使用 ，四是词类 的积 累。 （ 三 ）积。积累词汇和佳句 。 （ 四） 改。 形成 自改 、 互改的习惯。大家读 自己的文章， 易于 找到错别 字， 病句 ，以及文 章的不连 贯，互改可以触发学生的灵感，拓展视野，并提高作 文 的写作能力 。 三 、注重 写作 技巧传授 （ 一 ）审题 １ ．审清题 目要求的体裁 如文题 中有 “ 记 ”字 的提 示词，确 定是写人记事文。从文题中涉及的记 叙要素来确定 ，如时间、地 点、人物、事件 （ 起 因、经过和 结果 ） 。从文题的 特点来确定 。 ２ ．审清题 目中的关键词，即抓住 “ 题眼 ” 。 ３ ．审题方法：ａ ：分析法 审题 ，题 目中包含几个 词语，理解 每一个词语 的意思 ，搞清几个词语之 间的关系 ，掌握题 目中的关键旬 ；ｂ ：比较法审题 ： Ｃ ：补充法 审题。 （ 二）选材注 重一个 “ 新”字 （ － ）开头 ． 做到：要统领全文 ，开头要 引人入胜 、简洁 。 常见方法 ：自然式 、直接式 、抒情式 、写景式 、引用 式、特 写式、设问 式、设疑式 。 （ 四）结尾 做到：收束全篇，完成主体 ，简洁有力 ，自然新颖 ，留有余 味，令人深
核心素养下小学数学教学阅读能力的培养对策探究
核心素养下小学数学教学阅读能力的培养对策探究随着信息时代的到来，阅读已经成为现代社会不可或缺的一个能力。
小学数学教学也需要培养学生的阅读能力，因为数学涉及到的内容往往需要阅读理解才能进行求解。
本文将从核心素养出发，探究小学数学教学中阅读能力的培养对策。
首先，核心素养是指能够适应未来工作和学习的基本素质，包括信息素养、思维素养、创新素养、文化素养和实践素养。
其中，信息素养与阅读能力密切相关，因为信息素养要求个体获取、评估、组织、创造并传递信息，而这些能力都与阅读密切相关。
其次，小学数学教学需要运用多种教学手段，以便学生能够更好地掌握和理解知识。
其中，阅读材料与练习是非常重要的一种手段。
教师可以利用各种途径，如课堂讲解、课外阅读、模拟测试等，帮助学生掌握数学知识和技能。
一、提高阅读速度阅读速度是阅读能力的一个重要方面，也是小学数学教学中需要培养的一个能力。
教师可以采用一些有效的方法来提高学生的阅读速度，如语音模仿、上下追读法等，以帮助学生提高阅读速度，从而提高学生的阅读能力。
二、提高阅读理解能力阅读理解能力是小学数学教学中需要培养的另一个重要能力。
教师可以针对不同年龄、不同程度的学生，选择不同难度的阅读材料，引导学生理解材料的意思，并提高学生的阅读水平。
三、利用多媒体手段随着科技的进步，教学手段也越来越丰富多样。
教师可以利用多媒体手段来展示阅读材料，如图片、声音、视频等，以更生动、形象地呈现数学知识，从而提高学生的阅读水平。
四、培养学生自主阅读能力小学数学教学中，教师可以引导学生阅读相关知识材料，也可以鼓励学生自主进行阅读和学习。
在这个过程中，学生不仅能够巩固和提高数学知识，而且还能够培养自主学习和自主思考的能力。
综上所述，小学数学教学中的阅读能力培养需要教师采用多种教学手段，从提高阅读速度到培养阅读理解能力，再到利用多媒体手段以及培养学生的自主阅读能力等方面来帮助学生提高阅读水平，从而更好地掌握和理解数学知识。
读中悟,悟中解——浅谈小学数学阅读能力的培养
读中悟，悟中解——浅谈小学数学阅读能力的培养摘要：随着教育的不断进步和发展，小学教学中对学生的要求越来越高。
在对学生学习能力要求提高的同时，学生们的学习压力也越来越大，在面对数学题目时往往想以最快的速度进行解题，甚至还没有看清题目的具体要求就开始解题，这也导致了很多小学生的做题正确率很低，不利于学生数学成绩的提高。
教师在日常教学过程当中要注意培养学生详细阅读题目的能力，让学生们在体会好题目的基础之上再进行解题，提高正确效率。
关键词：小学教学；数学阅读；读悟能力；教学方法【正文】应用题目在小学数学中占的比例较高，学生想做好题目就必须先理解题目的意思，把题目的要求和作者的出题意图弄明白，这样才可能提高做题的效率。
很多小学生做题比较毛燥，一看到题目比较难时就放弃继续阅读，认为自己不能答出，然而，其实题目并不是太难，只要认真分析题意，理解题目就能够理清思路，进行答题。
所以，教师要教育学生在读中悟，在悟中解题，促进学生阅读数学应用题目能力的提高。
一、培养学生数学阅读能力的意义1.顺应新型教育理念在新型教育理念下，更注重学生学习的知识运用能力的提高。
学生们不仅要学习知识更要把知识运用到生活当中，提高学习的有效性。
培养学生在读中领悟学习，分析问题的能力有利于为学生在实际生活中的问题进行分析，并且进行更好的解决。
促进教育教学不断向前发展2.提高学生们的解题能力教师有效引导学生进行题目分析以及阅读，在一定程度上有利于发挥学生在数学学习中的主体作用，让学生们自己主动分析题目要求，体会题目情景，探索题目的奥秘，大胆去展示自己的想法，促进学生解决问题能力的提高。
3.提高学生学习效率提高学生的阅读理解能力，可以提高学生们学习的效率。
减少课上一些无用功，提高课堂学习的质量。
学生们理解能力提高了，对于题目的分析，更加的透彻，那么更有利于学生进行解题，提高正确率，更有利于激发学生们学习的动力。
二、培养学生读中悟，悟中解题能力的方法1.培养学生仔细阅读的良好习惯在传统的小学教学中，教师一般更加注重学生做题的结果和正确率，忽视做题的过程及方法等，不利于学生的数学发展。
浅论小学数学教学中阅读能力的培养
浅论小学数学教学中阅读能力的培养吴井凤（湖口镇中心小学广东·韶关512000）摘要在数学学习过程中，数学语言水平和学习效果相互影响。
一般而言，数学语言水平不高的学生，对数学信息不敏感，不能在较短的时间内进行有效的思维转换，影响其理解和掌握数学知识。
另外，新课程标准强调培养学生的自主学习能力，而阅读正是学生汲取知识的主要手段，自主学习的基础。
因此，在数学教学中，教师需要注重学生阅读能力的培养，指导其掌握正确的阅读方法，促使其养成良好的阅读习惯，进而提高其综合阅读能力，为之学好数学打下良好基础。
关键词小学数学阅读能力教学策略中图分类号：G623.23文献标识码：A数学新课标指出：“数学为其他学科提供了语言、思想和方法。
”众所周知，数学是门思维性学科，强调逻辑和推演能力。
而数学阅读能力恰好是学生对已经学得的数学知识内化和对新学得的知识整合的综合能力体现。
所以，要强化学生数学思维最为重要的一个基点就是强化数学阅读。
此外，教学实践中发现数学阅读在提高数学言语水平和数学综合能力有着独特而重要的意义。
无独有偶，新课标中强调“人人学有用的数学”也是推广培养以阅读能力为核心的独立获取数学知识能力的理念。
由此可见，数学阅读走进课堂是促进学生准确转换生活语言和数学语言的关键。
综上，数学阅读能力的培养不仅是教育与时俱进的需要，还是学生数学发展的重要推力。
由此，我认为数学阅读走进课堂刻不容缓。
对于如何让数学阅读真正走进课堂，结合自己的教学经验我提出了以下的教学策略。
1提升小学生数学阅读兴趣都说兴趣是最好的老师，何为兴趣？兴趣是基于精神需要，和认知、情感相联系的内源动力。
精神需要主要是在从事某种活动或者认识某种事物的过程中愉快情绪体验。
所有的情感都是建立在对该项事物具有一定认知的前提下，没有认知无法刺激兴趣的产生。
人若是对某件事物或者某项活动感到需要，他就会热心接触和观察这件事物并积极从事相关活动，在不断深入认知过程中投入的情感也就越多。
小学数学教学中阅读素养的培养
小学数学教学中阅读素养的培养
冯兆春
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2011(000)016
【摘要】小学生由于其阅读水平有限,数学语言又是一门严谨、科学、抽象的语言,往往不是简单的语言文字,还有图形语言、数形语言、符号语言等,使本来阅读能力不强的学生在数学阅读中障碍频频,影响数学问题的理解与解答.本文力图从学生已有的阅读现状分析,重点在于如何培养学生的数学阅读素养,通过教师在素养形成过程中的作用来谈谈小学数学教学中阅读素养的培养与形成.
【总页数】1页(P124-124)
【作者】冯兆春
【作者单位】深圳市南山区南头城小学,518052
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.如何在初中语文教学中践行全学科阅读素养培养
2.初中道德与法治教学中培养学生阅读素养的策略探究
3.在语篇教学中培养小学生阅读素养策略
4.谈学生阅读素养在高中物理教学中的培养与实施——从高一"人造卫星宇宙航行"的课程设计谈体会
5.初中道德与法治教学中培养学生阅读素养的策略探究
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小学数学教学中学生阅读能力的培养
中， 应 注 重 培 养 学 生 的 阅读 能 力 ， 全 面提 高 学 生 的数 学 素养 。 关 键 词 ：小 学数 学教 学 阅读 能 力 培 养 方 法
数 学 阅 读 是 掌 握 数 学 语 言 的 前 提 。学 生 的 阅 读 能 力 直 接 关 系到 他 们 学 习数 学 时 的理 解 能力 、 分析能力和推理能力。 教 师 在 数 学 教 学 中 怎 样 才 能 切 实 有 效 地 培养 学 生 的 数 学 阅 读 能
．
：
蠢 冒
小 学 数 学 教 学 中 学 生 阅 读 能 力 的 培 养
钱 胡
（ 昆山经济技术开发区包桥小学 ， 江苏 昆山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 数 学语 言 具 有 抽 象性 、 严 谨 性 和 科 学性 ， 并 以多 种 形 式 呈现 ， 包括 文 字 、 图表 和 符 号 等 。教 师 在 数 学 课 堂教 学
力 呢？
一
重视数学阅读 。 创 造 阅读 机 会 １ ． 合 理 利 用课 堂 时 间 。 积 极 创 造 阅读 机 会 。
、
作 为 数 学 教 师 。我 们 应 充 分 认 识 到 数 学 阅 读 的 重 要 作 用 ， 将 数 学 阅 读 纳 入 数 学 课 堂 教 学 的 基 本 环 节 。 在 数 学 课 本 上， 有 很 多材 料 可 供 学 生 阅读 ， 如概念 、 定理 、 法 则 等 。读 书百 遍 ， 其 义 自现 。 因 此 ， 在数学课 堂教学 中 ， 要 把 阅 读 的 机 会 让 给 学 生 。学 生 只 有 通 过 反 复 阅读 这 些 概 念 性 知 识 。 才 能 更 好 地 理解其 中的含义 ， 并 能 用 自己 的 语 言 表 达 出 来 。 教 辅 用 书 上也有一定量 的阅读 。 一 般情况下 ， 教 师 总 是 阅 读 题 目要 求 ， 学生列式或解 答。 其实 ， 这也是 训练学生 阅读的一个好 机会。 学 生 只 有 自己 阅 读 题 目 ， 才 能 更 彻 底 地 理 解 题 目要 求 。 有 人 认为， 一 年 级 的学 生 不 认 识 文 字 ， 因 此 不 需 要 进 行 数 学 阅读 。 恰 恰相 反 ， 正 是 由于 一 年 级 学 生 存 在 这 方 面 的 弱 点 ， 我 们 更 要 在 教 学 中进 行 数 学 阅读 的 训 练 。 在 课 堂 上 ， 教 师 可 以 示 范 阅读 ， 学生模仿 。阅读 的方式 也可 以多样化 ， 可 以一 人 读 、 分 组读 、 集 体读 。任 何 学 习 活 动 都 是 从 模 仿 开 始 的 ， 教 师 只有 示 范 好 如 何 进 行 数 学 阅读 ， 学 生 才 会 学 会 自己 阅 读 。因此 。 在 这 个 过 程 中教 师 要 注 意 自己 阅 读 语 言 的 规 范 和 准 确 。 这 样 ， 每 节 课 都 有 阅读 ， 学生 阅读 的机会 就多 了 ． 阅 读 训 练 也 就 水 到 渠成了。
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小学数学阅读能力的培养作为一名基层教师，我深切的感受到数学阅读发展水平低的学生，在课堂上对数学信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受量少，理解问题时常发生困难和错误。
而现在许多题目叙述长、条件多，不知如何取舍。
还有些条件就更难理解了。
因此，阅读作为一种学习的技能，必须把培养学生的“阅读素养”放在重要的位置。
由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读。
包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。
因此，在只重视语文阅读能力培养的今天学校教育中，加强学科阅读教育研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。
在数学考试，数学技能的掌握固然重要，但阅读题目，对题意的理解也很重要，往往差之毫厘，谬以千里。
一．指导学生掌握阅读的方法
1．明确阅读的目的。
阅读前，教师要让学生明确阅读的范围、重点、目的、要求以及阅读时要思考的问题。
阅读提示题的设计，除了具有启发性、指导性、探索性，有思考价值外，还要注意难度上的层次性，让每一名学生都有适合自己学习能力的提示题。
学生有了一定的阅读基础后，还可以自己根据阅读内容，确定阅读的目的和要求。
2．数学阅读要求认真细致。
阅读一本小说或故事书时，可以不
注意细节，进行跳阅或浏览无趣味的段落，但数学阅读由于数学教科书编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义。
对新出现的数学定义、定理一般不能一遍过，要反复仔细阅读，并进行认真分析直至弄懂含义。
数学阅读常出现这种情况，认识一段数学材料中每一个字、词或句子，却不能理解其中的推理和数学含义，更难体会到其中的数学思想方法。
数学语言形式表述与数学内容之间的这一矛盾决定了数学阅读必须勤思多想。
二．培养学生良好的课堂阅读习惯
1．读练结合的习惯。
我们知道，动手操作是促进理解、减少数学学习困难的有效手段。
而解题练习又是巩固数学知识、形成技能技巧、培养把数学知识应用于实际的重要途径。
与其它学科相比，数学学习尤其离不开操作、练习。
在阅读学习中，倡导读做结合、读练结合，实际上就是引导学生把已初步理解的一些知识，运用到新的知识情境中去，用新的知识体系去解释新的现象。
这种过程既是知识的复现，又有助于学生加深对新学知识的理解记忆，同时也有助于学生把凝固的认知结构转化为能动的能力，提高理论联系实际、解决实际问题的素质。
2．独立思考的习惯。
数学是思维的“体操”，阅读为学生创造了独立思考的机会。
阅读中，教师要重视培养学生独立思考的习惯。
边读边思考老师布置的阅读思考题，边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立知识间的联系，找规律、抓本质，而不能
只去死记硬背公式、定义、法则或只是机械模仿计算的方法、分析的过程，只有积极、主动地思考，才能弄懂、学会知识，掌握思维方式，提高学习能力。
3．勤问的习惯。
问题是思维的源泉。
学生阅读中会产生很多的问题，教师要鼓励学生质疑。
刚开始，有些学生不会提问题，提出来的问题往往是毫无意义的，甚至是幼稚的，但这是思维的火花，教师应善待，这样，学生才敢思、敢问，才会逐渐产生更多有价值的问题。
三．培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力。
阅读中，肯定会遇到很多的问题和困难，如果再缺乏兴趣，就更容易退缩、逃避。
因此，教师首先要激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣。
1．加强阅读目的性的教育和鼓励学生克难奋进。
以古今中外名人阅读的故事、钻研的精神感染学生，激励学生；以祖国未来的建设者和接班人的使命鞭策学生。
2．阅读前通过设置悬念、生活中的矛盾等创设问题情境，阅读后创设交流合作的情境等，激发学生的求知欲和学习热情。
3．让学生有成功的体验。
通过有层次的阅读问题让学生都能读有所感、读有所得，特别是对自信心差的学生给予多一些的表扬和鼓励，增强学生的成就感和自信心，激发学生的学习热情。
总之，数学教学中的阅读教学，应当是一种意识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，而不是一种形式它应当渗
透到教学的各个环节中去。
数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度，增加学习兴趣，又可以使学生在陌生领域施展才华，学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，使批判性思维能力，创新能力得到充分地发挥。
重视数学阅读，培养阅读能力，还有助于学生个性的全面的发展，以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。
小学数学阅读能力的培养
单位：迁安市杨各庄镇青山院小学
姓名：冯翠。