小学中高年级语文课中小练笔的有效性 张永忠
小学语文课堂中小练笔的有效性研究
小学语文课堂中小练笔的有效性研究引言语文是小学教育中非常重要的一门课程，也是学生综合素质发展的重要组成部分。
在语文学习中，写作是一项非常重要的能力，而小练笔是培养学生写作能力的一种重要方式。
本文将探讨小学语文课堂中小练笔的有效性，并分析其对学生写作能力的提升作用。
一、小练笔的定义和特点小练笔是指在教学中，教师布置一些简短的作文题目，要求学生在课堂上完成。
小练笔的特点是题目简单，篇幅较短，主要目的是让学生在有限的时间内快速展开思维，把自己的想法用语言表达出来。
二、小练笔对学生写作能力的提升作用1.培养学生的写作习惯小练笔能够帮助学生养成每天写作的习惯，使他们能够逐渐提高写作的效率和技巧。
通过不断地练习，学生可以提高自己的写作速度和表达能力，培养自己的写作习惯。
2.锻炼学生的构思能力小练笔要求学生在短时间内产生自己的想法，并用文字表达出来，这对学生的构思能力提出了很高的要求。
通过这种锻炼，学生可以逐渐提高自己的构思能力和创造力。
3.提高学生的文字表达能力在小练笔的过程中，学生需要将自己的想法用语言表达出来，这就要求他们在语言运用方面有一定的功底。
通过不断地练习，学生可以逐渐提高自己的语言表达能力，使自己的文章更加生动、有趣。
4.丰富学生的课外阅读和生活经历小练笔的题目通常与学生的课外阅读和生活经历有关，通过写作，学生可以进一步加深对所学知识的理解，拓展自己的思维，丰富自己的内心世界，并积累更多的写作素材。
这对于学生的综合素质和语文素养的提升都具有积极的促进作用。
三、小练笔在语文课堂中的实际应用1.鼓励学生多写，多练在语文课堂中，教师应该鼓励学生多写，多练，充分发挥小练笔的作用。
教师可以设置不同主题的小练笔，让学生在多种情境下展开思维，培养他们的写作能力。
2.组织学生进行小练笔交流学生完成小练笔后，可以进行相互交流，互相学习，提出建议和改进建议，从而让每个学生都能够获得有效的反馈，不断改进自己的写作水平。
提高小学中年级课堂小练笔的有效性措施探析
提高小学中年级课堂小练笔的有效性措施探析发布时间：2021-05-06T14:22:53.997Z 来源：《教学与研究》2021年1月3期作者：林淑滨[导读] 在对小学生进行语文教学的过程中，习作教学有着极其重要的现实作用，能够使学生自身所拥有的语文核心素养得到充分的增强。
林淑滨福建省三明市大田县第二实验小学摘要：在对小学生进行语文教学的过程中，习作教学有着极其重要的现实作用，能够使学生自身所拥有的语文核心素养得到充分的增强。
习作能力是学生学习过程中需要充分的培训的重要内容，而习作教学是当前社会中整体语文教学的重点及难点之一。
在新课改的背景之下，相应的教师需要进一步的使学生自身所拥有的习作教学有效性得以进一步的提升，并且在进行习作教学的过程中，需要通过课堂小练笔等诸多方式予以有效的进行。
基于上述角度，文章对小学中年级学生课堂小练笔所拥有的有效性进行详细的分析，并且对如何提升相应的有效性进行有效的探究，希望能够为我国小学习作课程的构建提供有效的现实性参考。
关键词：课堂小练笔；小学学生；习作课堂引言在小学语文的教学过程中，习作课堂与相应的课程教学有着极为密切的现实联系，然而在传统的教学课堂构建过程当中，教师往往会将具体的习作部分作为独立部分进行综合性的处理，使其自身与其他教学部分所具有的内在联系受到了分割。
由此，使学生自身所拥有的意志无法得到更为充分的锻炼，使其在进行具体的写作过程中容易出现耗时时间较长，并且缺乏兴趣等诸多问题，使其自身所拥有的综合写作能力无法得到有效的提升。
教师在具体的教学过程中，需要对课堂小练笔等诸多活动进行有效的开展，使学生的写作兴趣能够得到大幅度的提升。
1小练笔在整体语文课堂教学过程中所存在的现实问题部分语文教师在发展过程中认为小练笔的写作时间相对较短，其自身所拥有的写作方法同样容易予以掌握。
由此，便错误的认为相应的学生只要通过相应的练习，便能够对各类写作技巧予以提升，然而在具体的过程中，相应的教师及学生有可能偏离小练笔的真正含义错误对对整体练习数量进行增加，并且盲目的对其自身所拥有的教学效果予以自信，而由此使得相应的教师及学生认为，只要通过大量的练习，便能够充分的对后期所拥有的作文予以有效应对。
浅谈如何提高小学高年级作文教学效率
龙源期刊网 浅谈如何提高小学高年级作文教学效率作者：张永琳来源：《速读·上旬》2019年第09期◆摘 ;要：小学语文进入高年级以后，作文教学成为了重要的教学内容，随着新课改的推行，小学高年级作文教学质量、学生的语文写作水平如何能够得到有效提高是教师需要考虑的首要问题。
小学高年级学生在思维方面以及运用语言的能力方面都有了很大的提高，学生已经开始形成自我创造力，因此，教师在教学过程中，一定要选择科学、有效的方法进行教学，以促进学生写作水平的不断提升。
◆关键词：小学语文;高年级;作文教学作文教学是小学中高年级语文教学的重要组成部分，如何有效地进行作文教学，是所有小学语文教育工作者要重点研究的课题。
做好作文教学，对于提高语文教学水平，提高小学生的语文写作能力具有非常重要的意义。
一、激发学生写作思维写作的源泉是生活，新课标明确，小学作文教学务必跟学生的生活相贴近，启发学生热爱生活、关注生活，表达真挚的情感。
针对小学生而言，由于不具备丰富的社会经验，在写作的过程中常常体会到茫然失措。
为此，小学语文教师应当启发学生立足于生活进行写作，始于周围的人物与事件。
首先，教师应当启发学生懂得观察与回忆生活，生活中处处有美，只是学生可能缺少发现美的双眼。
针对小学生而言，写作并非不具备素材，而是缺少认真、耐心的观察。
因此教师需要启发学生怎样观察与联想。
例如，在写作文《我的》（人物）的时候，不少学生非常茫然，这是由于老师、父母等人物频繁地出现在生活中，学生仅仅可以简单地介绍这些人物，而难以对人物的形象进行深化。
这个时候，教师应当体现引导与启发的功能，像是一个学生要写《我的爷爷》，教师应当这样启发学生：“你的爷爷长得什么样子？他跟五年之前相比较，存在怎样的变化？为什么呢？爷爷做过的最使你感动的事情是什么？……”教师这样启发学生进行写作，能够拓展学生的思维，让学生接下来的写作变得得心应手。
二、加强写作素材積累学生写作素材的积累需要一个较为漫长的过程，难以一蹴而就。
农村小学中年级阅读课堂小练笔有效性的研究
农村小学中年级阅读课堂小练笔有效性的研究作者：王霞来源：《新课程》2020年第21期摘要：阅读与写作本来就是相辅相成、相互促进、互相作用的。
在阅读教学中灵活运用一些小的契机，创造良好环境让学生进行片段式小练笔，既能促进学生对阅读内容的理解，也会由于作文坡度的降低让学生放下压力，轻松练习，进而有效提高学生阅读与作文的水平。
关键词：农村小学;中年级学生;小练笔;有效方法农村小学担负着国家重要的教育教学任务，是我国教育不可缺少的组成部分和力量。
但是我们知道有些偏远的农村小学由于条件的限制，教学水平、学生的见识、知识水平等都相对比较薄弱，给教学带来了一定困难的同时，也在一定程度上影响了学生的综合发展。
所以，农村小学语文老师面对中年级小学生，要在阅读教学中渗透学以致用、学而思、思而深的教学方法，让已经有了一定语文基础的三、四年级学生，在阅读的过程中通过一些相关性的小练笔，提高学生的悟性、理解能力和写作能力，从而使农村小学中年级阅读教学达到一举多得的效果，实现语文教学综合性的意义。
下面，我就农村小学中年级阅读课堂小练笔教学的有效性，谈几点自己的认识与思考，与大家分享。
一、读写结合、迁移，尝试仿写我们知道模仿是小学生的天性，虽然三、四年级的小学生已经有了一些自我意识，但是他们毕竟各方面的基础还相对比较欠缺。
在阅读中我们发现，小学生不但对于一些内容无法理解，写起作文来也是东拉西扯、胡编乱造一通，写出来的多是千篇一律的格式、千篇一律的内容。
所以，针對这种情况，作为农村小学中年级语文老师，我们要结合阅读教学，抓住小学生爱模仿这个天性，在阅读教学中引导学生读写结合，读写迁移，尝试仿写。
比如，在教学生阅读《鸟的天堂》这篇文章时，在学生熟悉了阅读内容后，老师可以让学生进行段落的仿写。
如，倒数第二段的“……看清了这只，又错过了那只……另一只又飞来了……”其中“这只……那只……”“那只……另一只……”等等，再加上前面“应接不暇”的铺垫，递进式的写作手法非常巧妙。
小学语文课堂中小练笔的有效性研究
小学语文课堂中小练笔的有效性研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文课堂中，小练笔作为一种常见的教学活动，一直以来都扮演着重要的角色。
随着教育改革的不断推进，关于小练笔在语文教学中的有效性研究也日益受到重视。
通过小练笔，学生可以巩固所学知识，培养自主学习的能力，提高语文素养。
然而，如何有效地开展小练笔教学，如何让小练笔更好地发挥作用，这些都是值得深入探讨的问题。
在小学语文课堂中，学生通常会通过小练笔来进行课后的巩固练习。
小练笔的内容通常包括课文的改写、作文、诗歌欣赏等。
通过这些练习，学生不仅可以扩充词汇量，提高语法水平，还可以培养写作能力，提高表达能力。
因此，小练笔在小学语文课堂中具有重要的作用。
通过对小练笔在小学语文课堂中的应用进行有效性研究，可以更好地指导教师如何设计教学活动，提高教学质量，促进学生全面发展。
因此，探讨小练笔的定义与特点，分析小练笔对学生语文素养的影响，探讨小练笔教学方法的优化，以及研究小练笔在评价体系中的地位，都具有重要的意义。
1.2 研究意义小学语文课堂中小练笔的有效性研究具有重要的研究意义。
通过对小练笔的研究可以深入了解其在语文教学中的作用和影响，进而为改进和优化小学语文教学提供依据。
研究小练笔的有效性可以帮助教师更好地了解如何设计和实施小练笔教学活动，提高教学质量和效果。
研究小练笔对学生语文素养的影响也有助于探讨如何培养学生的语文能力和语文意识。
对小学语文课堂中小练笔的有效性进行研究不仅有助于提升教学质量，促进学生语文素养的提升，还能为未来的语文教学和研究提供更多的参考和借鉴。
开展小练笔的有效性研究具有积极意义和实践价值。
2. 正文2.1 小练笔的定义和特点小练笔是小学语文课堂中常见的一种练习方式，它是指给学生一些简短的文学句子或作文题目，要求学生进行书写练习或进行相关的作文写作。
小练笔通常包括古诗词、名句、段落段落等形式，内容涉及古代文言文、现代白话文等多种文体。
小练笔的特点主要有以下几点：小练笔注重积累。
如何提高中学语文课堂教学中小练笔的有效性
如何提高中学语文课堂教学中小练笔的有效性
【摘要】随着我国教育改革进程不断加快,中小学校都取得了一定的成果,但是中学作文课的效果不太理想,尤其是中考和高考的作文题目,学生的作答文采性不强,缺少逻辑性,全靠固定的模板。
当前中学生作文水平不高的重要原因就是忽视课堂小练笔的重要性,中学语文教师要重视课堂小练笔。
本文从现阶段我国中学语文课堂小练笔存在的问题出发,分析小练笔重要的现实意义,并对提高小练笔有效性的措施进行合理思考,希望可以为中学语文教师提供有力参考,从而促进中学生的写作能力的不断提高。
如何提高小学中年级课堂小练笔的有效性
如何提高小学中年级课堂小练笔的有效性作者：梁海玲来源：《新课程·上旬》2020年第01期摘要：随着新课程改革的不断推进，教师对学生阅读与写作能力越来越重视，于是一种新型小练笔教学形式应运而生。
小练笔的出现给教师教学工作带来新的契机，但是怎么才能充分利用这个契机进一步提高语文课堂教学的有效性成为难题。
通过对小学中年级课堂小练笔有效性提高进行分析，希望能够起到一定的借鉴作用。
关键词：小学课堂;小练笔;有效性语文是一门相对实践性比较高的学科，小学阶段语文教学的主要目的是培养学生有关语言的各种能力，包括培养学生语言认知能力、语言运用能力、语言表达能力等。
写作因为能够帮助学生全面提高语言认知、运用、表达能力，所以受到语文教师的重视。
但是小学课堂时间有限，长篇写作耗费时间长，课堂内很难写完，因此小练笔这种写作形式出现了。
小练笔以短小、精炼、随意等特点，成為课堂写作教学主要方式之一。
一、小学中年级课堂小练有效性分析课堂小练笔属于写作范畴，主要指通过阅读课文进行适当的写作训练，提高小学生写作能力，进而提高小学生语文素养。
小学中年级学生正处于写作学习的初始阶段，写作经验和素材的积累相对有限，小练笔训练相对需要时间短，受课堂条件限制也比较少，教学起来更加方便。
因此，对于小学中年级学生来说，这是非常适合使用的一种教学方式。
进行小练笔训练能够很好地帮助教师进行小学中年级语文教学，对小学中年级学生学习的好处颇多。
1.小练笔与小学生学习内容贴合度高小练笔与学生具体内容学习贴合度更高。
与日记相比，小练笔内容是在小学生对相关内容进行阅读、分析、理解之后再进行课堂小创作。
而日记主要内容是学生自己生活片段及感受。
所以，小练笔训练更能贴合学生具体内容学习，在提高小学生写作水平的同时，也有助于其对具体学习内容的掌握，从而整体提高教育教学效果。
2.小练笔更能体现学生真情实感小练笔在体现真情实感优势明显，小练笔与小学生作文相比形式更自由，学生写起来兴趣也就更浓，且在写作中学生不需要纠结于字数太多写不出这一点，只要将自己对所阅读内容直抒胸臆即可。
落实课堂小练笔的有效性
落
实
课
堂
小
练
笔
的
有
效
性
周 丽
（ 南 召 县 皇路 店 镇 中心 小 学 ， 河南 南召 ４ ７ ４ ６ ５ ０ ）
“ 随文 练 笔 ” 是 在 阅 读 教 学 中相 机 进 行 写 作 训 练 ． 就 文 取 材， 把学生的语言组织 、 运 用 和对 课 文 内容 的理 解 有 机 结 合 起 来， 是 阅读 过 程 中 落 实 语 言 文 字 训 练 ， 促 进 读 写 结 合 的有 效 途 径 。因为 是 学 生 在对 课 文 内容 充 分 理解 消化 的基 础 上 进 行 的 ． 学 生 很 容 易 加 以运 用 ， 降低练 笔难度 ， 又 因篇 幅较 小 。 动 笔 时 间短 ， 教师能及时评价 ， 大 多 数 学 生 能 在 动 笔 之 后 立 即感 受 到 成 功 的快 乐 。 如何 使 课堂 小 练 笔 在较 短 时间 里 让 学 生 受 益 ． 我 认 为应 从 以下 三 点 人 手 。 找 准 落 实 点 随文 练 笔 中 ， 理解 是 关 键 ， 表 达 是 难 点 。在 读 写 之 问 构 建 座桥梁 ， 给 学 生 提 供 展 示 自我 获 得 成 功 体 验 的舞 台 。“ 写” 要 有 生长点 ， 准确 把握 练笔 时机 ， 激发 学生 情感 ． 激 活 学 生 思维， 才有精 彩表达 。 因此 ， 应 结合学 生实际认 知水平 和《 语 文 课 程标 准 》 的 要求 ， 从 年段 、 文体 、 单 元 练 习 角 度 统 筹 安 排、 精挑 细选 ， 找准 落实 点 ， 有 层 次 地 引 导 学 生 通 过 迁 移 运 用， 使语 言发 挥表 情达 意的 功能 ， 扎根 于 自己 的语言 宝 库 ． 习得 句 、 段、 篇 的构思范式 与缀文技 巧 。 低、 中年 级 教 学 需 要 多 关注 描绘 形象 ， 比喻恰 当 、 比拟形 象 。 排 比 手 法 运 用 恰 如 其分 ， 关 联词使 用得 当的句子 ， 不仅 要求学 生读通 、 读顺 、 读 热、 读懂 ， 还 要 引 导 学 生 从 仿 写 中 发 现 和 掌 握 各 种 句 子 的 词 语 搭 配 关 系及 句 式 特 点 ， 有效建立 句子 概念 ． 提 高 遣 词 造 句 能力 。 如三 年级上册 《 秋 天 的雨 》 这一课 ， 文 中 作 者 用 了 很 多 修辞 手法 ， 使文 章语 言生 动优 美 ， 如 你看 ， 它 把 黄 色 给 了 银 杏树 ， 黄黄 的 叶子像 一把 把小 扇子 ， 扇啊 扇啊 ． 扇 走 了 夏 天 的炎 热。它把 红色给 了枫树 ， 红红 的枫 叶像一 枚枚 邮票 ． 飘 哇飘 哇 ， 邮 来 了秋 天 的 凉 爽 …… 学 习 这 一 段 时 ． 可 以 让 学 生 在反 复朗读 的基础上模仿 写话 ， 想 一想 ， 秋 天 的 雨 还 会 把 什 么颜色 给谁？ 孩 子 的模 仿 能 力 是 很 强 的 ， 有的 同学写 ： “ 它 把 黄色给 了稻 田， 稻 田 成 了金 色 的 海 洋 ， 它 们 迎 风 歌 唱 着 丰 收 的喜悦 。” 有的写 ： “ 它把 黄色给 了梧桐 叶 ． 黄 黄 的 叶 子 纷 纷 扬扬， 像一 只只黄蝴 蝶 ， 为 人 们 送 来 了秋 的 消 息 。 ” 基 于 学 生 对 课 文 内 容 的 理 解 和 文 章 语 言 的 欣 赏 感 悟 ．我 们 抓 住 这 些 “ 读 写结 合 ” 点， 激发 学生 表 达欲望 、 写作 兴趣 。 更 重 要 的 是 由 此 借 鉴 作 者 的写 作 手 法 。 中 、高 年 级 教 学 则 关 注 段 的 训 练 ， 紧扣 一些 描写 精彩 生动 、 有典 型意 义 的结构 段 ， 尤 其 是 课 文 的开 头 、 结尾 ， 人 物 肖像 描 绘 ， 心理 刻画 ， 对话 方式 ， 自 然环 境描 写等 。 有 时 还 可 以根 据 文 章 立 意 ． 构 思 布 局 谋 篇 或 表 现 手 法 ，引 导 学 生 进 行 整 篇 文 章 迁 移 仿 写 ．这 样 循 序 渐 进 ， 使 学生读写 能力呈 螺旋式 上升之 势 。如教学 《 我 的伯 父 鲁迅 先生》 这篇 课文 时 ， 可以抓住 “ 饱 经风 霜” 进 行练 笔 ： “ 请
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小学中高年级语文课中小练笔的有效性张永忠
摘要：小学语文课程是我国素质教育教学中的重点科目，要通过各种教学手段
让学生熟练掌握课本知识，从而提高学生语文素养和语文综合应用的能力。
在小
学语文教学活动中，写作教学是教学工作中的重点和难点，如何让学生乐于写作、勤于写作成为广大语文教育工作者孜孜以求的教学目标，当下课堂小练笔正成为
语文写作训练的重要方式。
课堂小练笔是一种短小精悍的语文写作方式，它耗时短，形式多样，成果显露快，有利于启发学生想象思维，锻炼学生的语言表达能力。
因此，本文通过探究提升语文课堂小练笔的有效途径，旨在为小学中高年级
语文教师提升写作课程教学效率，学生提高自身语文写作水平提供助力。
关键词：小学语文；课堂小练笔；有效策略
引言：
随着新课程改革的不断推进，对小学语文课堂教学的质量以及教学成果提出
了更高的要求，学生的写作水平是语文综合能力的外在表现，因而引起了广大小
学语文教育工作者的重视。
语文课堂小练笔，顾名思义，就是在学生熟悉并理解
课本知识的基础上，教师根据教材内容，设计一些简洁明了，生动有趣的话题，
让同学们任意描写几个小片段，这有助于培养学生积极的写作兴趣和良好的写作
习惯，切实提升学生的语文写作水平。
课堂小练笔在小学中高年级语文写作实践
活动中起着至关重要的作用，教师通过独具匠心的课堂小练笔任务的设计，能够
激发学生的写作兴趣，循循善诱，一步步将学生带入语文写作的殿堂。
因此，小
学语文教育工作者需要课堂小练笔进行协助教学，以期达到激发学生写作兴趣、
提高学生写作能力的有效教学目标。
一、观察课本图片，进行拓展描写
对于小学中高年级的孩子而言，语文写作已经成为他们习以为常的学习任务
之一，但是大多数孩子面对写作兴致缺失，常常胡乱编造，敷衍了事，具有强烈
的畏难情绪。
原因是大部分的语文写作任务要求有较长的篇幅和固定的主题，严
重地限制着学生想法的萌发。
课堂小练笔对教师教学设计能力、学生写作信心和
综合素质的提升，以及增进师生之间的情感方面，均有积极的促进作用[1]。
因此
教师在授课过程中，要具有长远的眼光，善于观察，从原有的教材知识中精准找
出契合学生写作兴趣的部分，激发他们对写作的热情和信心，根据课文插图进行
拓展写作不失为一个好办法。
例如教师教授《桂花雨》这篇课文，这是一篇回忆
童年愉快生活的文章，描写了作者儿时在家乡院子里与家人一起摇落桂花的情景，课文内容中附带着一张小女孩和母亲一起摇动桂花树，身旁有一个小男孩蹲在地
上仔细地拾捡桂花瓣的图画。
此时教师可以让同学们认真细致地观察这幅画面，
展开奇妙的联想，随之开展课堂小练笔的活动，让学生们对这幅画面进行更详细
的描述。
学生可以描绘摇桂花的动态画面，可以叙述女孩和母亲的聊天内容，可
以想象男孩拾捡桂花的内心活动，从一幅画面衍生出多个生活场景。
学生会有意
识地对画面进行剖析、想象，将内心的真实想法用小练笔的方式快速地表达出来，有效地锻炼了他们的写作能力和提炼文本知识的能力。
二、摘选精彩片段，进行模仿描写
小学中高年级的学生尚未形成系统的语文知识体系，在遣词造句、推敲文字
方面还有一定的欠缺。
仿写作为一种高效的写作训练活动，能够有效锻炼学生迁
移文字的能力和提炼文段精华的能力，在小学语文课堂小练笔的实践活动中得到
广泛运用。
仿写并不是盲目地搬运原文优美的词藻和句式，而是要借鉴精彩片段
的规范的写作框架，重新添加自己精彩生动的语言。
教师要充分挖掘文本素材，
从课本中摘选出结构严谨，富有文采，易于借鉴的仿写内容，布置课堂小练笔的
任务，让学生在原有的文本内容上进行创新，最后成文。
例如教师教授《珍珠鸟》一课，选择一段作者描写珍珠鸟外貌和神态的文字，让同学们模仿作者的写作手
法和写作结构进行小练笔的创作。
学生在进行仿写过程中，会有意识地推敲文字，以片段的整体结构、语言的优美性等方面作为写作的切入点，将文中优美生动的
词句嵌入到小练笔的内容中。
仿写有利于丰富学生的词汇量，让学生学会填充、
包装语文教材留白，培养学生良好的练笔习惯[2]。
由此，学生的写作水平能在仿
写过程中得到有效的训练和提升。
三、感悟情感态度，进行表达描写
写作的目的是为了抒发胸臆，表达自己的情感和态度。
对于中高年级的小学
生而言，他们的情感认知已初步形成一个较为明显的体系，他们的情感表达是积
极而又热烈的。
因此，小学语文教师要充分利用学生的这一特性，挖掘课文中蕴
含浓厚情感的文段，让同学们进行品读和赏析，再用小练笔的方式进行抒写。
随
文练笔作为读写结合的桥梁,可以巧妙地引导学生根据相关的阅读内容进行情感的
表达，在语文教学实践中成为提升学生习作水平和阅读能力的重要途径[3]。
例如
教师教授《牛郎织女（二）》一课，可以选取牛郎织女鹊桥相会的动人片段，让
同学们对文段细细品读，体会牛郎和织女面对阻碍时坚韧不屈的抗争精神，对感
情坚贞不渝的守望精神，随之进行小练笔的叙写。
学生在小练笔中融入自己的情
感态度，通过简短的写作，快速地表达出自己内心真实的想法，抒发内心真挚的
情感，有效地提升了自己的语言的表达能力和写作能力，一举多得。
结束语
在小学中高年级的语文课堂教学中，作文占据着教学任务的重点和难点部分。
教师需营造出鲜活灵动的课堂写作氛围，让学生克服畏难情绪，轻松愉悦地进行
创作，才能写出拥有严谨语文结构、感情真挚的语言表达片段。
因此，小学语文
教育工作者要转变传统的教学模式，竭力探索提高学生写作能力的有效途径，构
建一个生动有趣、创新性强的高效写作课堂，激发学生主动写作的积极性，从而
培养学生正确的写作态度和良好的写作能力。
参考文献
[1]李素娜.小学语文课堂小练笔设计与实施研究[D].海南师范大学,2018.
[2]吴巧珍.小学语文课堂小练笔的策略[J].西部素质教育,2019,520:250.
[3]武天娇.小学语文随文练笔教学研究[D].山东师范大学,2017.。