“图形与几何”领域教材解读与教学设计课件
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新北师大版小学数学图形与几何模块知识结构讲解ppt课件
（3）倡导自主探索与合作交流的教学方式
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
（四）图形与位置
3.教学要领 （4)．描述物体的位置具有相对性，引导学生找到“观测点”
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
（二）测 量
2、教学要领：
( 1 )使学生体会建立统一度量单位的重要性； ( 2 ) 使学生理解与把握度量单位的实际意义，对测量结果有很好 的感悟； ( 3 ) 在具体的问题情境中恰当地选择度量单位、工具和方法进行 测量； ( 4 )重视估测及其简单应用； ( 5 ) 帮助学生在测量活动中感悟数学思想，掌握测量的基本方法， 积累数学活动经验，培养空间观念。
B、基于图形的想象和图形之间的转换，发展空间观念
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
（二） 测 量
——渗透度量意识，掌握测量方法
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
（三）图形的运动
3.教学要领
（1）结合生活实例，在观察与比较中认识图形的运动 （2）借助操作活动 ，加深对图形运动的认识，帮助学生体会 变换的特征 （3）注重从变换的角度，引导学生欣赏图形、设计图案
（4）加强“图形的运动”与相关知识的联系，发展空间想象 力和解决问题的能力
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
（四）图形与位置
3.教学要领 （4)．描述物体的位置具有相对性，引导学生找到“观测点”
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
（二）测 量
2、教学要领：
( 1 )使学生体会建立统一度量单位的重要性； ( 2 ) 使学生理解与把握度量单位的实际意义，对测量结果有很好 的感悟； ( 3 ) 在具体的问题情境中恰当地选择度量单位、工具和方法进行 测量； ( 4 )重视估测及其简单应用； ( 5 ) 帮助学生在测量活动中感悟数学思想，掌握测量的基本方法， 积累数学活动经验，培养空间观念。
B、基于图形的想象和图形之间的转换，发展空间观念
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
（二） 测 量
——渗透度量意识，掌握测量方法
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
（三）图形的运动
3.教学要领
（1）结合生活实例，在观察与比较中认识图形的运动 （2）借助操作活动 ，加深对图形运动的认识，帮助学生体会 变换的特征 （3）注重从变换的角度，引导学生欣赏图形、设计图案
（4）加强“图形的运动”与相关知识的联系，发展空间想象 力和解决问题的能力
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
《图形与几何》PPT课件
二
4、图形与位置
了解比例尺；在详细情境中，会按给定的比例进展图上间隔与 实践间隔的换算; 能根据物体相对于参照点的方向和间隔确定其位置； 会描画简单道路图； 在详细情境中，能在方格纸上用数对表示位置。
教学中普遍存在的问题
1、教师教学目的不明确
教学中普遍存在的问题
2、学生短少动手实际的时机
结论与反思
图形与几何教学的一些建议
1.要处置好实验几何与笼统成几何模型的关系
培育学生的空间想象才干和空间思想才干。
图形与图形几与几何何教教学的学一些的建议一些建议
2.将图形与几何的教学内容动态处置
图形与几何教学的一些建议
3.让学生在动手操作中学习图形与几何
转化的桥梁。我们必需经过动手操作来实现教材知识到学生才干的转化。
一、建立空间观念 二、培育几何直观 三、培育推理才干源自教材的根本框架 〔第一学段〕
3.图形的运动
结合实例，感受平移、旋转、轴对称景象；
识别简单图形平移后的图形；
经过察看、操作，初步认识轴对称图形。
4、图形与位置 会用上、下、左、右、前、后描画物体的相对位置； 给定东南西北四个方向中的一个方向，能识别其他三个方向； 知道东北、西北、东南、西南四个方向； 会用这些词语描画物体所在方向。
小学数学 图形与几何
数与代数 统计与概率
图形与几何 综合与实际
一、<新课程规范>关于图形与几何的要求 二、图形与几何教材内容的分析 三、图形与几何教学中普遍存在的问题 四、图形与几何教学的一些建议
由于各个学段学生的知识背景、生活阅历 和认知程度的不同，教学内容采用了不同 的表达方式来满足学生的多样化学习需求。 例如：第一学段的教学内容更加注重学生 的生活阅历。而第二学段的的学生有了一 定的知识根底，教学内容在原有的知识程 度进展了深化和提高。
《图形与几何》课件
几何证明
定义与性质：介绍几何图形的定义、性质和定理 证明方法：介绍常见的几何证明方法和技巧 典型例题：列举几个典型的几何证明题目，并给出解答过程 注意事项：强调几何证明中的注意事项和易错点
建筑领域：利用几何原理进行建筑 设计，提高建筑物的稳定性和美观 性
几何应用
科技领域：几何算法在计算机图形 学、机器人视觉等领域的应用
总结本次课件的亮点和创新点
添加标题
添加标题
强调重点、难点和关键点
添加标题
添加标题
鼓励学员积极思考、提问和交流
色彩搭配
色彩基础：介绍色彩的基本原 理和概念
色彩搭配原则：阐述色彩搭配 的基本原则和方法
色彩心理学：分析不同色彩对 人的心理影响
实际应用：举例说明色彩搭配 在PPT设计中的应用
字体选择
文字与图片结合：使用图片来辅助 说明文字，使内容更加生动有趣
演示技巧
声音与视频：加入适当的背景音乐 和视频，增强观众的视听体验
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
动画效果：适当使用动画效果，突 出重点，提高观众的注意力
互动环节：设置互动环节，如提问、 讨论等，提高观众的参与度
汇报人：
分类：平面几何和 立体几何
基本元素：点、线 、面、体
性质：长度、面积 、体积等
几何定理
勾股定理：直角三 角形中，直角边的 平方和等于斜边的 平方
平行四边形性质： 平行四边形的对边 相等，对角相等
三角形内角和定理 ：三角形的内角和 等于180度
圆的性质：圆的周 长等于直径乘以π ，圆的面积等于半 径的平方乘以π
图形性质
定义与分类： 介绍图形的定 义、分类及特
点
《图形与几何》教学课件ppt(共13张PPT)
北师大年夜 版五年级下册总温习
图形与多少 何
第一页，共13页。
回忆 与交换
1.对于 长方体跟 正方体，你都学会了哪些常识 ？ 2.下面哪个平面开展 图折叠后所围成的图形是正方体？说 一说你是怎样 揣摸 。
①
②
③
④
第二页，共13页。
回忆 与交换
3.距离 阐明1cm3，1dm3，1m3各有多大年夜 ，1L，1mL的 谁大年夜 概 有多少 。
〔1〕0.3×0.18×0.2＝0.0108〔m3〕
0.0108×1.5＝0.0162〔m3〕
〔2〕40× 0.0162 ＝0.648〔m3〕 0.648×365＝〔m3〕
第十三页，共13页。
的意义
体积：10×6×5＝300（cm3 ）
长、宽、高。
把下面的长方体、正方体与对应的开展 图连起来。
表面积：2×（10×6＋6×5正＋1方0×5体）＝的280（cm2有） 8个顶点；6个面都是相等的正方形；1 2条棱的长
相交于同一顶点的三条棱的长度分别叫作长方体的长、宽、高。
长方体 特征 度都相等。 长方体、正方体的体积＝底面积×高，用字母表示为V＝Sh。
6.一块正方体石料的棱长为6dm。这块石料的体积是多少 破 方分米？假如1dm3石料的品质 是2.7kg，这块石料的品质 是 多少 千克？
体积：6×6×6＝216〔dm3 〕 品质 ：216×2.7＝583.2〔kg〕 7.有一排长方体的储物柜，共占地0.84m2，储物柜高0.75m。 这排储物柜的体积是多少 破 方米？
面积
正方体的表 正方体的棱长和＝棱长×1 2
面积
第五页，共13页。
回忆 与交换
长方体 （二）
长方体、正 方体的体积 计算公式
图形与多少 何
第一页，共13页。
回忆 与交换
1.对于 长方体跟 正方体，你都学会了哪些常识 ？ 2.下面哪个平面开展 图折叠后所围成的图形是正方体？说 一说你是怎样 揣摸 。
①
②
③
④
第二页，共13页。
回忆 与交换
3.距离 阐明1cm3，1dm3，1m3各有多大年夜 ，1L，1mL的 谁大年夜 概 有多少 。
〔1〕0.3×0.18×0.2＝0.0108〔m3〕
0.0108×1.5＝0.0162〔m3〕
〔2〕40× 0.0162 ＝0.648〔m3〕 0.648×365＝〔m3〕
第十三页，共13页。
的意义
体积：10×6×5＝300（cm3 ）
长、宽、高。
把下面的长方体、正方体与对应的开展 图连起来。
表面积：2×（10×6＋6×5正＋1方0×5体）＝的280（cm2有） 8个顶点；6个面都是相等的正方形；1 2条棱的长
相交于同一顶点的三条棱的长度分别叫作长方体的长、宽、高。
长方体 特征 度都相等。 长方体、正方体的体积＝底面积×高，用字母表示为V＝Sh。
6.一块正方体石料的棱长为6dm。这块石料的体积是多少 破 方分米？假如1dm3石料的品质 是2.7kg，这块石料的品质 是 多少 千克？
体积：6×6×6＝216〔dm3 〕 品质 ：216×2.7＝583.2〔kg〕 7.有一排长方体的储物柜，共占地0.84m2，储物柜高0.75m。 这排储物柜的体积是多少 破 方米？
面积
正方体的表 正方体的棱长和＝棱长×1 2
面积
第五页，共13页。
回忆 与交换
长方体 （二）
长方体、正 方体的体积 计算公式
图形与几何教材分析ppt课件
的表面积和体积及圆锥的体积。体验化曲为直的思 想方法。
例：北师大版教材观察物体编排
观察物体
第一学段
能根据具体 事物、照片 或直观图辨 认从不同角 度观察到的 简单物体
第二学段
能辨认从不 同方向（前 面、侧面、 上面）看到 的物体的形 状图
一下： 观察与测量
二上： 观察物体
三上： 观察物体
例：搭一搭，看一看，找出从前面、侧面、上面看 到的形状。
进一步认识角，能量角和画角。 四下：第二单元（认识图形） 掌握平行四边形与三角形特征;三角形分类；
认识梯形；探索三角形内角和与三边关系。
五上：第二单元（图形的面积一） 认识高；探索平行四边形、三角形、梯形的面积计算
方法，会算基本图形的面积。
五上：第五单元（图形的面积二） 能将组合图形拆分在基本图形；会算组合图形的面积；
(2)丰富学生的现实经验，促进学生空间观念与几何 直观能力的建立和培养。
2、图形运动的知识内容
第一学段中的教学要求是，学生能借助日常生活中对 图形运动现象的观察与直观感受，了解平移、旋转和 轴对称，并认识两个图形具有平移或轴对称的关系。 第二学段中，按要求在方格纸上画出一个图形经过平 移或旋转后所得的图形，会补全轴对称图形；能利用 方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小；综合运用 图形的运动进行图案的欣赏与设计。
老师
1
第1分钟
生1
2
2
第2分钟
生3
生2
3
3 3
3
第3分钟
4
生4 生7
4
44
生5 44
生6
4 4
第4分钟 生8 生9 生10 生11
生12 生13
生14
生15
例：北师大版教材观察物体编排
观察物体
第一学段
能根据具体 事物、照片 或直观图辨 认从不同角 度观察到的 简单物体
第二学段
能辨认从不 同方向（前 面、侧面、 上面）看到 的物体的形 状图
一下： 观察与测量
二上： 观察物体
三上： 观察物体
例：搭一搭，看一看，找出从前面、侧面、上面看 到的形状。
进一步认识角，能量角和画角。 四下：第二单元（认识图形） 掌握平行四边形与三角形特征;三角形分类；
认识梯形；探索三角形内角和与三边关系。
五上：第二单元（图形的面积一） 认识高；探索平行四边形、三角形、梯形的面积计算
方法，会算基本图形的面积。
五上：第五单元（图形的面积二） 能将组合图形拆分在基本图形；会算组合图形的面积；
(2)丰富学生的现实经验，促进学生空间观念与几何 直观能力的建立和培养。
2、图形运动的知识内容
第一学段中的教学要求是，学生能借助日常生活中对 图形运动现象的观察与直观感受，了解平移、旋转和 轴对称，并认识两个图形具有平移或轴对称的关系。 第二学段中，按要求在方格纸上画出一个图形经过平 移或旋转后所得的图形，会补全轴对称图形；能利用 方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小；综合运用 图形的运动进行图案的欣赏与设计。
老师
1
第1分钟
生1
2
2
第2分钟
生3
生2
3
3 3
3
第3分钟
4
生4 生7
4
44
生5 44
生6
4 4
第4分钟 生8 生9 生10 生11
生12 生13
生14
生15
图形与几何课件ppt
• 图形种类：介绍圆形、正方形 、长方形、三角形等基本图形 的形状、大小、颜色等基本属 性
• 图形分类：根据图形的形状、 大小、颜色等属性对图形进行 分类和命名
图形表示
总结词：掌握图形的 基本表示方法和符号 语言
详细描述
• 符号语言：介绍图 形表示中常用的符 号语言，如点、线 、面、角等
• 图形表示方法：描 述如何用符号语言 来表示图形的形状 、大小、位置等几 何特征
06
总结与展望
课件内容
01
02
03
04
05
直线、射线、 线段
理解直线、射线、线段的 定义和性质，掌握它们的 表示方法。
角的概念
理解角的概念，掌握角的 度量方法和表示方法。
相交线与平行 线
理解相交线与平行线的概 念，掌握它们的性质和应 用。
三角形
四边形
理解三角形的概念，掌握 三角形的性质和应用。
理解四边形的概念，掌握 四边形的性质和应用。
作学习能力。
组织有效的教学活动
示范与讲解
通过示范和讲解，让学生了解图形与几何的基本概念和技能，以及如何应用这些概念和技 能解决问题。
实践活动
组织学生进行实践活动，如测量、绘图等，让学生在实践中学习和掌握图形与几何的知识 。
互动与讨论
组织学生进行互动和讨论，鼓励学生互相学习和交流，加深对图形与几何知识的理解和掌 握。
引入新的教学方法
可以引入一些新的教学方法，如项目制学习、合作学习 等，以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
拓展知识面
在未来的教学中，可以适当地拓展知识面，引入一些更 深入的内容，如几何定理的证明、图形的组合等。
THANKS
谢谢您的观看
数学课程标准之图形与几何解读ppt课件
为适当加强逻辑推理，增加了下列定理的证明：相似三角形的判定定理、垂径定理，圆 周角定理及推论，切线长定理。但是，不要求运用这些定理证明其他命题。
对于“证明”，不仅要求“知道证明的意义和必要性，知道证明要合乎逻辑”，而且 要求“知道证明的过程可以有不同的表达形式”。强调证明除了用简化了的三段论证表达 外，还可以采用其他符合学生思维过程的表达形式。
1
;.
2
三、对几何教学的几点建议
1．加强对数学教学目的的理解 价值引导; 自主建构.
一个理念：以生为本——尊重、关爱、理解、信任； 两个发展：为学生的全面发展和终身发展奠定基础； 三个维度：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
“过程的教育”不仅仅是指在授课时要讲解、或者让学生经历知识产生的过程， 甚至不仅是指知识的呈现方式。而是探究的过程、思考的过程、抽象的过程、预测的 过程、推理的过程、反思的过程，等等。
②图形的性质：明确了9条基本事实。增加了“两点确定一条直线”、“两点之间线段最 短”、“一点有且只有一条直线与这条直线垂直”、“直线外一点有且只有一条直线与这 条直线平行”、“两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例”；将“两直线平 行，同位角相等”，不再作为基本事实，而作为定理加以证明，证明过程作为选学内容， 不作考试要求。
加强对图形的探索过程； 加强了“图形变换”和“位置的确定”的有关内容； 加强合情推理，调整“证明”的要求，强化理性精神。 削弱的方面 削弱了以演绎推理为主要形式的定理证明； 删去了大量繁难的几何证明题，淡化几何证明的技巧，降低了论证过程形式化的要求和 证明的难度。 对全体学生而言，关于证明的基本要求应控制在《标准》所规定的范围内。
数学思考：经历运用图形描述现实世界的过程，丰富对现实空间及图形的认识，建立初步 的空间观念，发展形象思维；经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情 推理能力和初步的演绎推理能力，能合理、清晰地阐述自己的观点．
对于“证明”，不仅要求“知道证明的意义和必要性，知道证明要合乎逻辑”，而且 要求“知道证明的过程可以有不同的表达形式”。强调证明除了用简化了的三段论证表达 外，还可以采用其他符合学生思维过程的表达形式。
1
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2
三、对几何教学的几点建议
1．加强对数学教学目的的理解 价值引导; 自主建构.
一个理念：以生为本——尊重、关爱、理解、信任； 两个发展：为学生的全面发展和终身发展奠定基础； 三个维度：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
“过程的教育”不仅仅是指在授课时要讲解、或者让学生经历知识产生的过程， 甚至不仅是指知识的呈现方式。而是探究的过程、思考的过程、抽象的过程、预测的 过程、推理的过程、反思的过程，等等。
②图形的性质：明确了9条基本事实。增加了“两点确定一条直线”、“两点之间线段最 短”、“一点有且只有一条直线与这条直线垂直”、“直线外一点有且只有一条直线与这 条直线平行”、“两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例”；将“两直线平 行，同位角相等”，不再作为基本事实，而作为定理加以证明，证明过程作为选学内容， 不作考试要求。
加强对图形的探索过程； 加强了“图形变换”和“位置的确定”的有关内容； 加强合情推理，调整“证明”的要求，强化理性精神。 削弱的方面 削弱了以演绎推理为主要形式的定理证明； 删去了大量繁难的几何证明题，淡化几何证明的技巧，降低了论证过程形式化的要求和 证明的难度。 对全体学生而言，关于证明的基本要求应控制在《标准》所规定的范围内。
数学思考：经历运用图形描述现实世界的过程，丰富对现实空间及图形的认识，建立初步 的空间观念，发展形象思维；经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情 推理能力和初步的演绎推理能力，能合理、清晰地阐述自己的观点．
人教版《图形与几何》PPT1(共27张PPT)
二、温故知新
分别求出下面长方体、正方体的表面积和体积(单位:cm)
7.5×4×4+42×2=152（cm2） 4×4×7.5=120（cm3）
1.52×6=13.5（cm2） 1.53=3.375（cm3）
二、温故知新
体积与容积的区别与联系
异同点
体积
容积
区别
意义
不同
测量 方法 不同
单位 名称 不同
图形③：3×3×3-11=16（个）
从正面看 第1课时 图形与几何
现在你能画出这个物体的立体图形了吗？ 顺次连接点A、点B′、点D′、点C′，即可得到旋转后的图形。
（1）举例说明1cm3、1dm3、1m3各有多大，1L、1mL的水大约有多少。
从左面看 从上面看
从物体外部测量长、宽、高。
说一说你是怎样旋转并画出的。
旋根正据方转从 体中一的心个体方积是向=棱唯看长一到×的不棱平长动面×的图棱形点长摆，。出用的字立母体表图示形是不V一=a定3。相同。 容你能积摆单出位这：个L物和体m的L;计立体量图固形体吗时？用体积单位。 S长＝方体的体积=长×宽×高，用字母表示是V=abh；
第一单元学习了观察物体。
在现图分人别形民A在求②B教你出：的下育能4垂面×出画长4线×版方出上4体社-这1、找0五正=个5到方年4物体（级点的个体下B表）的的面册积立对和体应体积图点(单形B位′，:了cm使)吗A？B′= m如果³、要d把m①³、、②c、m③³。分别继续补搭成一个大正方体，每个图形至少还需要多少个小正方体？
联系
物体所占空间的 大小，叫做物体 的体积。
从物体外部测量 长、宽、高。
一个容器所能容纳物体的体积， 叫做这个容器的容积。
从容器里面测量长、宽、高。
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（3）结合课程标准读教材，把握适当的 教学目标。
（4）结合研究学生读教材，把握教学重 点难点。
（二）精心设计教学活动
案例1：面积 案例2：三角形分类 案例3：圆的面积 案例4：图形之间的关系 案例5：确定位置
共同探讨交流！ 大家辛苦了！ 谢谢！
时间：3分钟。
“图形与几何”的教育价值
有助于学生更好地理解人类赖以生存的 空间。
有助于学生发展无穷无尽的直觉源泉， 形成创新意识 。
有助于学生推理能力、解决问题能力、 情感态度的发展 。
著名数学家M . 阿蒂亚指出：几何 是数学中这样的一个部分，其中视觉思维 占主导地位。……几何直觉仍是增进数学 理解力的很有效的途径，而且它可以使人 增加勇气，提高修养。
……
案例：“图形与位置”内容结构
一年级上
前后、上下、左右
二年级上 二年级下四年ຫໍສະໝຸດ 上东南西北 八个方向 任意方向
用方向与 路
距离确定 线
位置
图
二、读懂教材，读懂学生，精心设计教 学活动，有效帮助学生实现学习目标
解读教材是教师的一项基本教学技能 。 教师作为教材的使用者，首先应该对教材文本进 行深度的研读和理解，明确 “教材编写了什 么”“教材为什么这样编写”“教材这样编写对 教学有什么样的启示”，然后对教学内容作出选 择，这样才能深入浅出地引导学生感悟、理解和 运用数学知识。
读懂教材是备课的最基本环节，是理清 教学重难点、确定教学目标、设计教学方案的基 础，也是高质量教学设计、高水平课堂教学的前 提。
（一）读懂教材 1、通读教材，读懂教材，理清教学基本内
容，理解教材编写意图 （1）读懂问题情境。
□读懂问题情境中呈现的信息及关系。 □读懂问题情境中体现的知识点以及知识背
后蕴涵的数学思想和方法）
□读懂问题情境的展开过程，了解教材呈现 的知识结构、呈现方式
□读懂问题情境中的提示语、留白
（2）读懂习题的内容与层次。
2、深度研读，读透教材，理清教材重点难点， 把握教学核心内容
（1）深究核心知识，理解数学本质，把 握教材内隐的学习方式和数学思想方法。
（2）用整体联系的观点研读教材，把握 知识的阶段性和连续性。
对图形与几何（几何）领域的核 心内容及思想的认识：
学习“图形与几何”应该帮助 学生建立空间观念，注重培养 学生的几何直观与推理能力。
空间观念：主要是指根据物体 特征抽象出几何图形，根据几 何图形想象出所描述的实际物 体；想象出物体的方位和相互 之间的位置关系；描述图形的 运动和变化；依据语言的描述 画出图形等。
案例：“图形的认识”内容表格式梳 理
案例：表格式梳理知识
版块 年级
核心课程
备注说明
1、长度单位的认识 图 低年级 2、由体到面的认识
3、角的初步认识
形
1、线和角的认识、平
的
中年级
行和垂直概念 2、面的认识
认
3、图形的分类
1、长、正方体的认识
识
高年级
2、圆的认识 3、圆的周长
4、体积与容积的认识
——《课程标准（2011年版）》
学会系统梳理知识，正确 把握“图形与几何”的内容体系 与线索，把握知识之间的联系。
SUCCESS
THANK YOU
2019/9/2
可编辑
案例：用图式系统梳理知识
知识框架
整体把握
其他 版块
后续 课程
1.从立体到平面再到立体 2.从定性到定量 3.从直观辨认到探索特征 4.从直线型到圆 5.生活中抽象到应用于生活 6.从静态到动态
整体把握·读懂教材·精心设计
——“图形与几何”领域教材解读与教学设 计
浙江省嘉兴市南湖区教研室 朱德江
引子：从两个案例谈起 案例1：周长 案例2：直线的认识
一、整体把握“图形与几何” 的核心内容与教育价值
活动 “图形与几何”领域主要 有哪些内容，这一领域的教育价值 是什么，写出几个你认为最重要的 核心词；写出1个你页
“图形与几何”的内容主要涉及 现实世界中的物体、几何体和平面图 形的形状、大小、位置关系及其变换. 教材突出用观察、操作、想像、思考 等多种方式探索图形的性质、图形的 运动、图形的位置、图形的度量等， 使学生体验更多的刻画现实世界和认 识图形的角度和工具。
（4）结合研究学生读教材，把握教学重 点难点。
（二）精心设计教学活动
案例1：面积 案例2：三角形分类 案例3：圆的面积 案例4：图形之间的关系 案例5：确定位置
共同探讨交流！ 大家辛苦了！ 谢谢！
时间：3分钟。
“图形与几何”的教育价值
有助于学生更好地理解人类赖以生存的 空间。
有助于学生发展无穷无尽的直觉源泉， 形成创新意识 。
有助于学生推理能力、解决问题能力、 情感态度的发展 。
著名数学家M . 阿蒂亚指出：几何 是数学中这样的一个部分，其中视觉思维 占主导地位。……几何直觉仍是增进数学 理解力的很有效的途径，而且它可以使人 增加勇气，提高修养。
……
案例：“图形与位置”内容结构
一年级上
前后、上下、左右
二年级上 二年级下四年ຫໍສະໝຸດ 上东南西北 八个方向 任意方向
用方向与 路
距离确定 线
位置
图
二、读懂教材，读懂学生，精心设计教 学活动，有效帮助学生实现学习目标
解读教材是教师的一项基本教学技能 。 教师作为教材的使用者，首先应该对教材文本进 行深度的研读和理解，明确 “教材编写了什 么”“教材为什么这样编写”“教材这样编写对 教学有什么样的启示”，然后对教学内容作出选 择，这样才能深入浅出地引导学生感悟、理解和 运用数学知识。
读懂教材是备课的最基本环节，是理清 教学重难点、确定教学目标、设计教学方案的基 础，也是高质量教学设计、高水平课堂教学的前 提。
（一）读懂教材 1、通读教材，读懂教材，理清教学基本内
容，理解教材编写意图 （1）读懂问题情境。
□读懂问题情境中呈现的信息及关系。 □读懂问题情境中体现的知识点以及知识背
后蕴涵的数学思想和方法）
□读懂问题情境的展开过程，了解教材呈现 的知识结构、呈现方式
□读懂问题情境中的提示语、留白
（2）读懂习题的内容与层次。
2、深度研读，读透教材，理清教材重点难点， 把握教学核心内容
（1）深究核心知识，理解数学本质，把 握教材内隐的学习方式和数学思想方法。
（2）用整体联系的观点研读教材，把握 知识的阶段性和连续性。
对图形与几何（几何）领域的核 心内容及思想的认识：
学习“图形与几何”应该帮助 学生建立空间观念，注重培养 学生的几何直观与推理能力。
空间观念：主要是指根据物体 特征抽象出几何图形，根据几 何图形想象出所描述的实际物 体；想象出物体的方位和相互 之间的位置关系；描述图形的 运动和变化；依据语言的描述 画出图形等。
案例：“图形的认识”内容表格式梳 理
案例：表格式梳理知识
版块 年级
核心课程
备注说明
1、长度单位的认识 图 低年级 2、由体到面的认识
3、角的初步认识
形
1、线和角的认识、平
的
中年级
行和垂直概念 2、面的认识
认
3、图形的分类
1、长、正方体的认识
识
高年级
2、圆的认识 3、圆的周长
4、体积与容积的认识
——《课程标准（2011年版）》
学会系统梳理知识，正确 把握“图形与几何”的内容体系 与线索，把握知识之间的联系。
SUCCESS
THANK YOU
2019/9/2
可编辑
案例：用图式系统梳理知识
知识框架
整体把握
其他 版块
后续 课程
1.从立体到平面再到立体 2.从定性到定量 3.从直观辨认到探索特征 4.从直线型到圆 5.生活中抽象到应用于生活 6.从静态到动态
整体把握·读懂教材·精心设计
——“图形与几何”领域教材解读与教学设 计
浙江省嘉兴市南湖区教研室 朱德江
引子：从两个案例谈起 案例1：周长 案例2：直线的认识
一、整体把握“图形与几何” 的核心内容与教育价值
活动 “图形与几何”领域主要 有哪些内容，这一领域的教育价值 是什么，写出几个你认为最重要的 核心词；写出1个你页
“图形与几何”的内容主要涉及 现实世界中的物体、几何体和平面图 形的形状、大小、位置关系及其变换. 教材突出用观察、操作、想像、思考 等多种方式探索图形的性质、图形的 运动、图形的位置、图形的度量等， 使学生体验更多的刻画现实世界和认 识图形的角度和工具。