临界生11
临界生各科存在的问题
临界生各科存在的问题
临界生是指高考成绩在某一科目上只差几分就能达到该科目的一本线或者二本线的考生。
临界生在高考中存在的问题主要有以下几个方面：
一、心理问题
临界生在高考前的心理状态往往会非常紧张，因为他们知道只要再多得几分就可以达到心仪的大学，但又同时担心自己可能会因为紧张而失误。
这种心理状态很容易导致他们在考试中出现失误，从而影响成绩。
二、备考不足
临界生在备考过程中往往会忽视一些重要的知识点，或者没有充分掌握一些基础知识，这也会导致他们在考试中出现失误。
三、考试技巧不足
临界生在考试中往往会因为考试技巧不足而失分，比如没有掌握好答题顺序、没有注意时间分配等。
四、竞争激烈
临界生所处的分数段往往是竞争最激烈的，他们需要面对的竞争对手不仅是其他临界生，还有那些分数比他们高一些的考生。
这种激烈的竞争也会给他们带来很大的压力。
五、升学压力
临界生在高考中的表现直接关系到他们未来的升学和职业发展，这也会给他们带来很大的压力。
针对以上问题，建议临界生在备考过程中要注重心理调节，保持良好的心态；要充分掌握基础知识，重视考试技巧的训练；要注意时间分配，合理安排答题顺序；要积极参加模拟考试，提高自己的竞争力；最重要的是要保持信心，相信自己一定能够取得好成绩。
临界生辅导1
mL。
（3）步骤②中固体溶于水后过滤，不溶物必须经过洗涤，洗涤的具体操作是
（4）通过实验数据分析 29.2 g 残留固体中，含有哪几种固体？
（1）根据右图，计算从反应开始到平衡时，
平均反应速率 v(NH3)为
。
（2）该反应到平衡时 H2 的转化率是
。
（3）若容器容积不变，下列措施可增加 NH3 产率的
是
。
A．升高温度 C．充入 He，使体系总压强增大
B．将 NH3(g)从体系中分离 D．再充入 0.2molN2 和 0.6molH2
（4）反应达到平衡后，第 5 分钟末，保持其它条件不变，若只把容器的体积缩小一半，平衡向
【实验 I】操作步骤为：
①按图连接装置，检验装置气密性，并往各装置中加入试剂；
②打开装置 a 上活塞一段时间；
③点燃 d 处酒精灯，使 CO2 与 Na 充分反应。停止加热，继续通气体使双通管冷却。
（1）装置 b 中装有
溶液。
（2）步骤②中，当观察到
时，才能进入步骤③。
【实验Ⅱ】探究反应产物及反应机理。取反应后双通管中固体物质 29.2 g 进行如下实验：
下列有关该方法的叙述中正确的是 A．该方法优点是操作简便、能耗低 B．整个过程中，只有一种物质可以循环利用
C．“反应分离”环节中，分离物质的基本操作是蒸发结晶、过滤
D．该方法可减少碳排放，捕捉到的 CO2 还可用来制备甲醇等产品
二、双项选择题：
22．根据下表（部分短周期元素的原子半径及主要化合价）信息，判断以下叙述正确的是
移动（填“向逆反应方向”、“向正反应方向”或“不”），化学平衡常数
（填“增大”、
“减少”或“不变”）。
32．（16 分）工业制硫酸的尾气中含有一定量 SO2，处理尾气的手段除了氨吸收法以外还有以下几种方法。 （一）工业实际吸收过程中，第 I 步常采用浓苛性钠溶液吸收为其中的 SO2，然后向生成溶液中加入熟石
临界生培养方案
浅谈高三复习中临界生的培养一．什么是“临界生”？关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。
广义上的“临界生”，指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。
学生的学习能力和学习结果（即“学习成绩”）分属不同档次，每个人都有充分的提高空间，所以也可以说每个学生都是“临界生”。
但狭义上的临界生指的是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。
因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。
如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。
二、临界生的特点。
1．考试成绩不稳定。
一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。
每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。
每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。
等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。
2．学习情绪不稳定。
这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。
有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。
但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。
3．学习习惯不稳定。
有些临界生天资聪慧，领悟能力较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。
也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐，同学的赞叹。
但这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。
做事、学习缺少自觉性、主动性。
老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。
临界生补课之十一
临界生补课之十一神经调节中“阻断性”实验能力提升总结人：甘信付09.11.18一、例题解析：例1（2003年全国卷）将青蛙脑破坏，保留脊髓，在脊柱下面打开脊椎骨，剥离出脊髓一侧邻近的两对脊神经根（一对脊神经根包含一个背根和一个腹根，见图）。
分别电刺激每对脊神经根的背根与腹根均可引起蛙同侧后肢发生运动反应。
然后进行下列实验：①在第一对脊神经根的背根中央处剪断，电刺激背根向中段，蛙后肢发生运动反应；电刺激背根外周段，蛙后肢不发生反应。
②在第二对脊神经根的腹根处剪断，电刺激腹根向中段，蛙后肢不发生反应；电刺激腹根外周段，蛙后肢发生运动反应。
试分析回答：（1）根据实验①判断背根的功能是。
因为。
（2）根据实验②判断腹根的功能是。
因为。
考点分析本题考查学生利用反射弧结构和反射弧中神经兴奋的传导途径知识分析和解决新情景下的实际问题的能力。
解题思路反射弧由感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器构成，脊髓灰质是神经中枢所在的部位，则脊神经的背根和腹根中分别应该是传入神经或传出神经。
切断传入神经后刺激其后点，会导致效应器产生反应，而切断传出神经后刺激前点，则不会导致效应器兴奋。
本题正确答案是（1）传入功能。
电刺激背根中段可以产生后肢运动反应，表明神经兴奋进入脊髓中枢并通过传出神经引发肌肉收缩，因此是传入功能。
电刺激背根外周段不反射反应，表明背根无传出功能。
（2）传出功能。
电刺激腹根向中段不发生反应，而电刺激外周段可以产生后肢运动反应，表明神经兴奋沿传出神经引发肌肉收缩，因此是传出功能。
失分陷阱该题的失分原因主要有两方面：一是不能将反射弧结构与脊髓和脊神经的结构联系起来，缺乏将学过知识经过变式后应用于新情景的能力。
二是对于“向中段”和“外周段”这样的新名词不能理解，缺乏知识的迁移和对图分析和判断的能力。
例2 已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即被分解。
某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药物的即时效应是A．突触前神经元持续性兴奋B．突触后神经元持续性兴奋C．突触前神经元持续性抑制D．突触后神经元持续性抑制考点分析本题考查学生对神经兴奋在突触中传导的方式的掌握和利用该知识分析新情景的能力。
临界生
对于高三，在每一年的高考备考工作中，临界生工作是年级的一项重点任务，也是一个班级能否在高考中取得重大突破的关键。
因此，如何抓好临界生工作也成了高三班主任常谈论和常讨论的一个突出问题。
针对这个问题，本人结合自身的教育工作，谈谈自己在这一问题上的看法和观点。
所谓临界生，通常是指高考中在中等成绩、接近达线的考生。
而从广意上讲，在肇中，中等成绩的学生可以界定为重点大学的临界生，成绩不理想的学生可以看做是本科的临界生。
高三一年，作为班主任，要将临界生的管理工作放在重点。
一、要提前做好临界生的思想动员工作二、全程跟踪，全程激励记得卡耐基曾经说过这么一句话：人性中最根深蒂固的本质是渴望得到别人的赞赏。
对于管理班级，我觉得这句话折射出一个很重要的道理：正确使用表扬和批评是提高管理班级能力的一个重要手段。
老师要善于发现学生的长处，赞赏每一位学生独特的兴趣、爱好和专长，赞赏每一位学生对你管理班级方式方法的质疑，表扬每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步和成绩，表扬每一位学生所付出的努力和表现出来的善意。
要学会欣赏学生，表扬学生，哪怕是善意的表扬，也会起到积极的效果。
三、加强学习辅导和心理辅导1、学习辅导方面采用科任老师负责制，将临界生分给各科任老师，全程跟踪，主动与学生交流，分析学情，及时给予方法指导。
此外，科任老师在课堂上、自习值班时都要多关注所有临界生的学习状态，遇到学生存在的问题，要及时提出，及时解决。
对于本科临界生中偏科严重学习不主动的学生制定好学习跟踪表，要求这部分学生每周要和科任老师交流，要向老师请教学习中遇到的问题。
2、心理辅导方面(！）重点临界生：这部分学生往往在开始的时候对高考充满信心，但是随着大考的次数增多或者打击之后，他们心里经常会感到疲惫，认为自己付出了很多，却没有达到自己的目标，甚至离自己的目标越来越远。
这个时候班主任就需要单独给这些学生鼓劲、消除学生焦虑紧张等消极情，并且提醒他们，高考其实就是一次登山，谁坚持到最后谁就是最后的胜利者。
临界生分析及指导意见
11月考19班一本情况不是很乐观，总数11人进入年级一本划线，离任务还差2人，但是从一本名单来看，情况却是值得高兴的，经过几轮大浪淘沙式的筛选后，这次考试进入一本名单中的同学都是从高二阶段开始就确定下来的名单，经过几轮调整后，他们仍然能够保证自己的水平，并逐步稳定下来了，他们将构成19班一本的中坚力量，而这几轮调整过程中，有9位同学在每次考试中一本线上下浮动，每人均有两次以上进入一本名单，这9位同学将构成19班冲刺一本的生力军。
名单如下：1、XXX：经历过两次掉出一本线经历后，经过调整，回升势头较好，这次考试仅仅离一本线一分之遥，其强项在语文和英语，数学偏弱，文综总体不强，政治在文综三科中偏弱，该生心理素质很好，成绩上不来主要在于学习方法和效率上出问题，望科任老师能对症下药。
2、XXX：上升势头也较好的一名同学，三大主科能够确立语文和英语的优势，但是数学偏弱，有拖后腿的趋势，同时文综没有优势，文综地理和政治弱势较明显。
该学生较内向，老师指导她的时候不妨主动一点。
3、XXX：稳扎稳打，一步一个脚印向前进步的学生，语文不能达到一本标准，请语文老师帮忙给予分析指导，数学进步不明显，离一本标准总有10分左右的差距，文综总体可以，但是地理上不来，该学生心理素质好，听话，分析应该是方法出了问题，望任课老师能予以对应指导。
4、XXX：班级数学课代表，数学成绩较为稳定，但是不是很拔尖，还是有一定的提高空间的，英语成绩维持在110分左右，提高空间也还存在，文综也是稳定而不拔尖，各科均衡，该学生性格内向，言语不多，勤学但不好问，需要老师主动约谈。
5、XXX：该学生三大主科成绩稳定但是不拔尖，各科均有15分左右的提高空间，任课老师对该学生的主要工作重点也将放在三大主科上，该学生不算内向，对老师也还是尊重的，但是学习上主要问题也是出在不够主动，也需要老师主要约谈。
6、XXX：很勤奋好学的一个学生，性格外向，很尊重老师，经过一段时间的调整，三大主科的成绩基本能够稳定在一本线上，但是文综问题较严重，主要是两方面，一是花在语数英时间多，花在文综时间偏少，二是基础不牢，想法很多，答题技巧不够！7、XXX：稳步提升的一个同学，语数英中，语文和英语优势较为稳定和明显，但是数学波动大，文综优势较为明显。
浅谈小学数学教学中“临界生”的转化
浅谈小学数学教学中“临界生”的转化周康琼(重庆市江北区劳卫小学,重庆江北400020)摘要:近年来,由于小学招生实行划片区致使生源层次和学生发展、家庭教育的严重不均衡,“临界生”广泛存在。
临界生,又俗称后进生,是指临近学业某一客观水平,并具有发展潜力的学习后进生。
“临界生”是个相对的概念,又是一个不断发展的概念,还是一个相对稳定的概念。
本文结合小学数学学习,阐述了根据分层教学和个性化教学原理,对临界生的三大转化策略以及一些具体的实施方法。
关键词:小学数学;临界生;个性化学习;最近发展区一、临界生的界定严格意义上来讲,每个学生有“临界”的成分,但是这里指的是相对学生的学习群体学习情况。
界定一些目标,来促进学生可持续发展,促进一些靠界的学生过界,促进这个群体离界远的学生制定计划逐步向界靠近。
亦或说,教育者在不断寻找这样一个群体发展的最近发展区,对这部分学生实施合理的教学,不断进行纠正和评价,促进学生不断发展。
二、“临界生”的转化策略首先以学生个体作为基本研究对象,以课时为基本研究单位,以课程的编排体系作为教学目标体系,研究学生的课前预习、课堂学习、课后作业和个别辅导等教学环节中,小学数学学习临界生的转化策略。
转化工作非常注重学习数学基本思想和方法的培育,也注意克服临界生某些不良学习习惯等非智力因素的消极影响。
临界生转化工作,以分层教学和个性化教学为基本形式,从以下三个方面实施转化策略。
(一)理清学生的学习起点课堂讲授复习巩固作业检测学习习惯和态度亿以内数的认识亿以内数的读法亿以内数的写法亿以内数的比较大小亿以内数的改写和求近似数通过对个案的观察、测验或测试,摸清学生学习知识。
以课程框架体系和学习方式为评价的两个维度,形成不同阶段学业状况分类评估报告,在相应的知识板块形成A、B、C、D四个评价等级,分别对应A优秀、B 良好、C合格、D不合格四个等级。
以人教版2013版第一单元《大数的认识》为例,制作下表。
初果
序朋友送了三颗「神秘果」。
他说吃了一颗之後，三十分钟之内，吃再 的柠檬、柑橘、△梨…都会变得很甜蜜。
我看著这三颗貌不起眼，有点类似发育不良的小红枣子，心里想著：「世间真有这种事？人的味觉感官这么轻易就能改变？那世间还有什么 涩的东西？」不过，怀疑、犹豫、猜测、逃避、否定…都不是清问题的有效方法。
於是顺手拿来一个橘子，先尝一瓣，果然很 。
半信半疑地吃了一颗「神秘果」之後，再尝试原来那个橘子，答案立即揭晓：好甜喔！朋友的话真实不虚，一点也没有夸大。
一切的疑虑、臆测都因此一扫而空，连描述、说明都显得多馀。
由於这件日常生活中的小插曲，让我联想到了另一个品种的「奇妙果」。
公元1971年11月间，它从斯里兰卡经由法国辗转到台湾来的时候，虽然我并没有吃到它的果肉，但却闻到了它的芳香。
这一嗅，非同小可，整整2￣3个月，所有过去所遭遇过的 涩味道都不见了，取而代之的是人生从未有过的美味。
後来，虽然又回复到原有的感官状态—继续品尝种种 涩的滋味，一如从前；但是，这深刻的印象却是一生一世也不会忘记的 (注1) 。
由於不晓得这颗「奇妙果」的学名，也没有种子，更不知道它的栽种、培植方法，所以往後13年间，四处寻找，遍访国内的专家也都莫明其妙。
幸好，我知道它的原产地是印度，又在1984年间找到了汉译的古籍（注2），里面明白记载了栽种、培植这种「奇妙果」的「四个要素」，总算弄清楚了它的品种、学名和功效。
精读汉译古籍之後，发现有关栽种、培植「奇妙果」的「第四要素」记载欠详，还是无法完整地栽种、培植。
幸而在1989年间，我已经把前面的「三个要素」都弄清楚了，也就开始著手试种看看。
其间由於英译和巴利典籍（注3）的对照，更让我知道了汉译古籍中的缺失和错误。
但是，因为初次培植的缘故，「第四要素」总是弄不清楚，也老是做不好。
因此，种了十年的果树，还是经常落花缤纷，就是结不成果子，当然也就尝不到它奇妙的滋味了。
到了1999年间，有机会再细读锡兰传来的古书（注4），总算是把「第四要素」的细目进一步地弄清楚了。
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高三19、23班第11周临界生辅导
1(理)(2013·新课标Ⅰ理，7)设等差数列{a n }的前n 项和为S n ，S m －1＝－2，S m ＝0，S m ＋1
＝3，则m ＝( )
A ．3
B ．4
C ．5
D ．6
2、(理)(2013·新课标Ⅱ理，3)等比数列{a n }的前n 项和为S n ，已知S 3＝a 2＋10a 1，a 5＝9，则a 1＝( )
A.13 B ．－13
C.19
D ．－19
3．(2013·广东六校联考)设曲线y ＝x n ＋
1(n ∈N *)在点(1,1)处的切线与x 轴的交点的横坐标为x n ，则log 2013x 1＋log 2013x 2＋…＋log 2013x 2012的值为________．
5(2013·郑州市质检)已知函数f (x )的导函数为f ′(x )，且满足f (x )＝2xf ′(e )＋ln x ，则f ′(e )＝( )
A ．1
B ．－1
C ．－e －
1
D ．－e
6(理)(2013·云南检测)已知常数a 、b 、c 都是实数，f (x )＝ax 3＋bx 2＋cx －34的导函数为f ′(x )，f ′(x )≤0的解集为{x |－2≤x ≤3}，若f (x )的极小值等于－115，则a 的值是( )
A ．－8122
B.13 C ．2
D ．5
7(理)在函数y ＝x 3－9x 的图象上，满足在该点处的切线的倾斜角小于π
4，且横、纵坐标
都为整数的点的个数是( )
A ．0
B ．1
C ．2
D ．3
8(理)(2014·石家庄市质检)定义在区间[0,1]上的函数f (x )的图象如下图所示，以A (0，f (0))、B (1，f (1))、C (x ，f (x ))为顶点的△ABC 的面积记为函数S (x )，则函数S (x )的导函数S ′(x )的大致图象为( )
9(理)(2014·沈阳市二检)已知函数f (x )＝x (x －a )(x －b )的导函数为f ′(x )，且f ′(0)＝4，则a 2＋2b 2的最小值为________．
.
10(理)在用二分法求方程x 3－2x －1＝0的一个近似解时，现在已经将一根锁定在区间(1,2)内，则下一步可断定该根所在的区间为( )
A ．(1.4,2)
B ．(1.1,4)
C ．(1，32
)
D ．(3
2
，2)
12．利民工厂某产品的年产量在150t 至250t 之间，年生产的总成本y (万元)与年产量x (t)之间的关系可近似地表示为y ＝x 2
10
－30x ＋4000，则每吨的成本最低时的年产量为( )
A ．240
B ．200
C ．180
D ．160
13．(2014·山东理，8)已知函数f (x )＝|x －2|＋1，g (x )＝kx ，若方程f (x )＝g (x )有两个不相等的实根，则实数k 的取值范围是( )
A ．(0，12)
B ．(1
2，1)
C ．(1,2)
D ．(2，＋∞)
14．(2014·豫东、豫北十所名校联考)已知a 、b ∈[－1,1]，则函数f (x )＝ax ＋b 在区间(1,2)上存在一个零点的概率为( )
A.12
B.14
C.18
D.116 [
15．(2014·新课标Ⅰ理，11)已知函数f (x )＝ax 3－3x 2＋1，若f (x )存在唯一的零点x 0，且x 0>0，则a 的取值范围为( )
A ．(2，＋∞)
B ．(1，＋∞)
C ．(－∞，－2)
D ．(－∞，－1)。