责任在心间 - 福建省漳州市第三中学
福建省漳州市第三中学
在漳州市第四届“三优联评”中，教师黄淑敏、许丽娜、郑爱芳获课例类一等奖，杨秀莲、郑木霞、池荷、 黄茂娟获课例类市二等奖，陈静华、吴永君获课例类市三等奖；刘丹丹获课件类市二等奖；郑淑蓉获论文类市三 等奖。
文化传统
精神文化
学校标识
社团文化
校徽
在漳州市首届“新理念、新资源、新探索”信息技术与课程整合三优联评活动中，教师陈静华获课件类一等 奖，蔡碧雅获课件类二等奖，陈涵彦、蔡月燕、黄慧婷获课件类三等奖；韩黎苹获课件类二等奖；陈涵彦获论文 类三等奖。
在第八届全国中学物理教学改革创新大赛福建省选拔赛上，教师陈玲莉获省特等奖。
在漳州市中小学音乐优质课比赛中，教师陈怡芬获市级一等奖。
历史沿革
校园环境(5张)1920年，漳州三中创办，前身为进德女中、崇正中学。 1952年，进德女中、崇正中学合并为漳州市第三中学。 1981年，学校被福建省教育厅确定为福建省87所重点中学之一。 1988年，学校被载入《全国著名中学名录》。 1993年，学校被评为福建省二级达标高中。 2005年，学校被评为中国科学院心理研究所实验学校。 2006年，学校被评为福建省一级达标高中。 2008年，学校被评为省奥林匹克教育特色学校。 2009年，学校通过省级体育特色校评审验收。 2012年，学校与香港教育工作者联会黄楚标中学结为“姐妹学校”关系。 2014年，学校被评为漳州市初中教育教学质量先进学校、漳州市高中教育教学质量先进学校。
漳州市第三中学
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学校校徽外圈上方的中文为学校的中文名称，外圈下方的英文为学校的英文名称，内圈的文字为学校的校训， 中间的图案为数字3的艺术图案。
校训：进德崇正博学健美 校风：勤奋求实文明进取 教风：立德为范育人为本 学风：博学笃行思辨恒新
有爱,才有教育,才有道德,才有一切
有爱，才有教育，才有道德，才有一切。
——题记“爱心帮扶行动让‘学困生’变得爱学习、爱老师、爱同学、爱学校、爱父母，这是最大的变化，也是最可喜的收获！”昨日，漳州三中分校校长陈希健和记者畅谈学校开展的爱心帮扶行动时感到非常欣慰。
漳州三中分校所在片区的生源素质参差不齐，给教学带来一定困难。
为了有效帮助这些“学困生”，该校坚持“育人为本、德育为先”，从2009年12月起，以“师生结对子”、“集中办班”等形式，开展爱心帮扶行动。
学校教师全面发动，人人是导师，个个有义务，层层负责任。
师生齐心协力，奏响了爱的交响曲。
爱要满腔热情“教师之所以比母亲还伟大，是因为她爱的是别人的孩子。
”爱学生，特别是面对在一般人眼里“令人心烦”的“学困生”，一定要用真心，要满腔热情。
副校长朱凤英在谈到帮扶体会时动情地说：“只有这样，才能帮助学生树立正确的人生观、价值观，将来成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人！”爱心帮扶，教师要融入学生心灵。
“学困生”往往容易被忽视或经常受批评，他们更渴望被重视、被关爱。
王惠卿老师的帮扶对象是一名女生，性格十分内向。
她平时整天低着头，大家几乎听不见她的声音。
跟她谈话，最多回一个“嗯”字，眼睛还是看着地板。
王老师通过多次家访，熟悉她；通过课堂眼神交流，鼓励她；通过课后亲切交谈，了解她……慢慢地，她愿意和王老师交流了，课间会到走廊上了。
虽然话还是不多，但脸上经常挂着笑容。
如今，她不仅能按时背完课文，而且考试有了好成绩。
王老师说：“帮扶这样的学生，你能走进她的内心世界，就成功一半了。
”爱心帮扶，教师要放下“架子”。
即将退休的刘惠榕老师说，班上有个借读男生，帮扶前经常上课说话、顶撞老师，肆意破坏课堂纪律。
老师平时没为他少操过心，甚至因为严格要求形成了“对峙”。
这名男生我行我素，让许多老师失去了信心，连家长也没有了耐性。
为了能在初三年最后关头帮他一把，刘老师决定主动和他结对子。
于是有一次刘老师特地在同学面前热情地伸出手，真诚地说：“孩子，让我们握握手，好吗？”这一举动让这名男生感到特别意外，也感到特别温暖，他不好意思地伸出了手。
立足核心素养,培养初中生责任担当意识
立足核心素养,培养初中生责任担当意识
陈丽霞
【期刊名称】《教育界》
【年(卷),期】2022()18
【摘要】责任与担当是学生核心素养的重要组成部分,初中道德与法治学科是培养学生责任担当意识的主要途径。
文章立足于初中道德与法治教学实践,从“挖掘生活中的素材”“了解真实社会案例”“寻找榜样示范力量”“组织多彩实践活动”以及“积极开展家校合作”五个方面入手,针对核心素养视角下初中道德与法治教学中,如何培养学生责任担当意识这一主题进行细致阐述与探讨。
【总页数】3页(P92-94)
【作者】陈丽霞
【作者单位】福建省漳平市第三中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.基于核心素养的学生责任担当意识的培养
2.立足教材,在语文教学实践中发展学生责任担当核心素养
3.立足学生发展,提高学科核心素养——论基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养
4.基于核心素养的学生责任担当意识培养微探
5.责任担当意识辨析与新时代大学生责任担当意识培养
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透视价值观——高一年级心理辅导课教学设计
作者： 杨滨妮[1]
作者机构： [1]福建省漳州市第三中学,福建漳州363000
出版物刊名： 江苏教育
页码： 71-73页
年卷期： 2020年 第80期
主题词： 价值观;自我;心理辅导课;教学设计
摘要：�设计理念】价值观是人们关于什么是价值、如何评判价值等问题的根本观点,是决定人的行为的心理基础,它的发展和成熟是一个不断内省和完善的过程。
价值观在职业生涯探索中有着极其重要的作用。
同时,职业生涯规划又能帮助高中生提升自我认识,树立正确的人生观和价值观。
高中生处于价值观确立的时期,本课通过森林伴侣、价值观拍卖活动让学生进一步了解自己的价值观,激发学生追求理想生活的热情。
激情与困惑的碰撞-福建省漳州市第三中学
激情与困惑的碰撞漳州三中语文组王阿勇新一轮的课程改革已轰轰烈烈地推开了，新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求。
总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。
新课程理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
本着以学生为本，以学生发展为宗旨，现在就要倡导以学生学习为主体的教学观念。
在新课程理念的指导下，应该说我们课堂教学更加充满活力，呈现出一些新的气象。
比如：１、在课堂教学中教师进行角色的换位转变教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。
教学中注重学生的自主建构，使教学过程由教向学转化，使学生的独立性和自主性不断提升。
２、在培养学生学习方式、方法上，我们尝试做到：a首先，改变学生的学习态度，倡导学生积极参与教学，培养学习的责任感，养成终身学习的愿望和能力。
b注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
c赏识学生独特性和富有个性的理解和表达，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，学习通过多种途径探索解决问题，再从不同角度总结问题，培养寻求不同途径获取知识的能力。
d注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。
e积极引导学生从事实践活动，培养学生发现问题、收集信息、整理信息、得出答案的能力。
但如此充满活力的课堂有时却不可避免地存在以下弊端：一、学生主体性的发挥与教师使命的缺失本次课程改革坚持以人为本的指导思想，以发挥人的主体性为宗旨，将实现学生充分的、有个性化的发展放到了突出的地位，尊重每个学生做人的尊严和价值，关注每个学生的个性差异，鼓励学生多样化、个性化的学习。
做一个热爱学校的人____漳州三
二、让行动践行诺言
“立德为范，育人为本”是我们三中教师一贯奉行的准则。老师们正用实际行动践行热爱学校的诺言。因其教学“精”带来了教学高效率，因其教学“勤”带来了教育高质量，以良好的师德熏陶学生、以广博的学识培养学生、以健康的身心塑造学生。把我们的一言一行、一举一动与学生的健康成长紧紧地连在一起，形成“育人中自育、律人中自律”的良好氛围，使三中校园呈现出“教育无时不有，教育无时不在”的大好局面，使我们的每一个学生都能享受到我们老师的最好教育。
秉承“进德、崇正、博学、健美”之校训，全体三中人精于教学、勤于育人、甘于奉献，几多坎坷与坚信，几多拼搏与开拓，凭的就是对学校的热爱之情。热情是火，照亮我们前行的道路；热情是水，冲垮我们前进路上的重重阻碍；热情是风，送走昨日的辉煌，迎来今日的新生。正因有了全体师生的这份热情，这份热爱，我们心往一处想，劲往一处使，积极进取，为校争光；也正因有了这份热情，这份热爱，我们的学校才能蒸蒸日上，充满生机，教育教学质量明显提高，社会声誉和办学品位同步提升。
老师、同学们，作为三中的一分子，从进校那一刻起，就注定要共享学校的苦乐，共创学校的辉煌。“天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。”热爱学校不是一件可以一蹴而就的事，却是可以点点滴滴、每一分每一秒都在做的事。“一万年太久，我们只争朝夕”，让我们从我做起，从小事做起，从细节做起，做好每一件事，做一个热爱学校的人。
在我们的校园中，时常会出现一些不和谐的音符：洗手间里的水龙头“不辞辛苦”地滴着水，教师里的桌椅被刻上经典留言，投不中的纸团点缀着垃圾桶的周边，雪白的墙壁不经意间总会出现几个脚印，楼道里的标语牌也光荣挂彩……
记得有位哲人曾经说过：“世界上有两样东西最能震撼人们的心灵——一样是头顶灿烂的星空，另一样是内心里崇高的道德。”每位同学都应在日常小事明辨是非、区分善恶、分清美丑，争当文明学生，以“没有规矩，不成方圆”恪守人格，以“克己服礼”磨练品质，将道德内化为习惯，将他律转为自律，当一名文明学生，以自己的言行，弘扬优良校风，维护学校声誉。
平 地 惊 雷 - 福建省漳州市第三中学
平地惊雷——对田舜龙老师高考供料作文审题课的反思漳州三中林美燕作文已成为语文世界的半壁江山，足见其地位之重。
然因诸多因素的影响，学生对于日常写作常“千呼万唤始未出”。
当然对于教师而言，作文讲评也是一件挺棘手的事。
今日，有幸观摩田老师的作文审题课。
这堂课给我以极大的启发，让我明白一堂好课就应该是这样的：一、有效、宁静田老师根据高三学生的特点，追求课堂的真实、有效、宁静。
离高考所剩时日不多，需要执教者力求语言的简练及有效性，田老师做到了，而且效果令人称绝——语言上字字珠玑。
从中我明白了在毕业班的课堂上，无须过多的讨论，应该给学生一定的独立性的心智活动，让他们有一个自我思考的空间。
心理学上有研究结果显示，每堂课的前25分钟，学生处于一种积极思维状态，故而应该在这25分钟内精讲本节课的重点内容，以提高听课效率。
回想平日课上，有时为了赶进度，基本上是满堂灌，等到最后一个知识点讲完，下课铃声也很准时地响起，讲评后缺少一定的消化时间，学生对这些知识依然陌生如初。
所以我想自己要改善的地方，就是在教学过程中，引导学生认真思考本节内容的真问题，让学生多发现问题，多生成新问题，多创造性地解决问题。
二、章法清晰语文知识广大无边，学生对此茫然无措，要求教师给予适当适时的引导点拨。
田老师授与学生“四字”要领——“抓”、“圈”、“划”、“问”，此法适用性极强，写作时学生若无从入手，即可按照此思路逐层挖掘其内涵。
对于毕业班的学生来说，每天都要接收许多旧知与新知。
两种知识常互相干扰、抑制，每堂课如果都能集中体现要旨，既可以让学生做到一课一得，又可深植脑际，可谓一举两得。
在有章可循之下，也要善于正确对待学生与老师不同的想法，说法和做法。
对于“滥竽充数”的故事，学生的想法可能会异于、有时还会甚于老师的想法，所以应给予适当地尊重。
之前我在上课内文章时，我教给学生预习九字诀窍——“写什么”、“怎么写”、“为什么”。
在这九字窍的引导下，学生预习时轻车熟路。
责任在肩真爱在心
责任在肩，真爱在心——林永乐同志先进事迹介绍林永乐，男，汉族，中共党员，生于1963年11月，福建泉州人。
1986年7月毕业于福建师范大学教育系学校教育专业，同年8月被分配到泉州师范专科学校（泉州师范学院前身）任教，长期从事心理学、教育学教学工作。
现为泉州师范学院应用心理学专业主任、泉州市中小学心理健康教育指导中心主任、泉州市永乐青少年心理工作室负责人。
一、热心中小学心理健康教育面对中小学生日益增多的心理问题，林永乐主动与泉州市教育局联系，要求无偿地协助市教育局德育科开展中小学心理健康教育工作。
于是市教育局在2003年3月决定成立泉州市中小学心理健康教育指导中心，任命林永乐为中心主任。
中心成立以后，他积极配合德育科开展一系列工作。
一、为了引导全市中小学心理健康教育朝着规范、正确的方向发展，提高全市中小学心理健康教育水平，他亲自起草一系列的规章制度：《泉州市心理健康教育实验学校标准》（试行）、《泉州市中小学心理健康教育实验学校评估细则》（试行）、《泉州市心理健康教育实验学校合格心理咨询室标准》（试行）、《心理健康活动课评价标准》，等等。
二、为充分发挥心理健康教育实验校的示范和幅射作用，他组织专家参与103所心理健康教育实验学校的评建工作。
三、为了提高全市中小学心理健康教育教师的素质，自2003年7月以来，他负责举办了6期的中小学心理健康教育师资培训班，受训教师多达三、四百人。
四、为了向全市中小学广大教师、家长和学生宣传心理健康知识，提高他们的心理健康意识，增进其心理健康，他组织讲师团教师到中小学开设心理健康教育讲座。
据不完全统计，自2003年7月以来，讲座达200多场。
五、他协助市教育局开展了以“让生命更精彩”为主题的活动课竞赛和现场交流会。
六、为了及时了解全市中小学生心理健康状况以及存在的主要心理问题，了解中小学心理健康教育和心理咨询开展的情况。
他组织泉州师范学院应用心理学系的学生，利用到中小学见习的机会，对中小学生进行心理健康状况的调查。
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责任在心间
漳州三中初二(2)班郑晓娟指导老师李杰
昏暗的会场里，聚光灯放射出令人晕眩的光芒。
一层层朦胧的雾气蒸腾着，一盏盏迷蒙的灯光摇曳着，一阵阵凄美的歌声回荡着……喘息声与啜泣声杂乱无章地交织着，模糊的脸颊被泪水打湿了……
—题记
两天前的此刻，我们带着轻快的步伐追寻着春天的气息，来到了龙佳山庄。
现在，那个惊险刺激的高空拓展结束了，那个无比残忍的动物表演结束了，那个美妙绝伦的篝火晚会也结束了。
然而闭营式上的责任教育却让我永生难忘……
微弱的灯光在昏暗的会场中显得格外晃眼，闭营式终于接近尾声。
这时，主持人要求我们集体做一个游戏。
我想起了朋友的那一句话，我的心顿时开始忐忑不安，莫名地恐慌着……
游戏开始……吴导坚毅地站上那把危险的椅子，默默地注视着我们，我告诉自己这不过是一个测试，为了让我们学会承担责任的一个局，我告诉自己。
“1——”左转。
“2——”毫无丝毫温度的声音在会场中响起。
“右转，”我在心中默念着，害怕我的失误会为吴导带来灾难。
话音刚落，许多只手纷纷举了起来：“对不起，我做错了。
”“对不起，我没有带好我的班级。
”吴导响亮的声音夹杂着一丝异样的感情。
我沉默了，心中有中灾难即将降临的感觉……
“机会用尽……”“滚出去，给我滚出去面壁！”毫无温度的声音在会场中咆哮着。
那双毫无柔情的手掌，生硬地把吴导从椅子上推下来，板着一张凶神恶煞的脸，将吴导拽出了会场。
吴导在被拽下椅子的时候跌了一跤，就那样跌在我的面前。
我的心像被什么东西猛地撞了一下。
我又一次流泪了，我再次告诉自己这不过是一个测试，为了让我们学会承担责任的一个局，但是我仍真真确确地流泪了，任泪水在脸颊纵横着。
我明白，一个人的不负责，将回带来严重的后果。
但，为什么我无法控制自己，软弱地再次流泪了，泪水是那样无力，为什么？
残忍的游戏继续进行着，这游戏并没有因为同学们心中的咒骂和自责的哭泣而停止，直至两位班长被同样生硬地拽出会场后。
我拭去了模糊了脸颊的泪水，毅然决然地站上那把椅子。
那一刻，我才深刻地体验到了站在椅子上所要忍受的不安、恐惧和心酸。
我努力克制自己的眼泪以免影响台下同学们的专注。
幸运之神降临在我身上，在我
即将牺牲时，同学们有了共同的语言，自发的喊出相对应的口令，整齐的口令响彻了整个会场，回荡着……
当我到门口去扶回吴导和两位班长时，教官板起了脸，厉声喝道：“犯了错误就该受罚，全场的辅导员和各位班干部，每人440个俯卧撑！”没有丝毫温度的声音再度响起。
什么？440个？为什么如此残忍，但“军令如山”只见吴导、小真和钟健已经开始为我们承担责任。
一、二、三、四、五……看着他们吃力地做着俯卧撑，眼前朦朦胧胧只剩一片雾气。
难道我们就这样视而不见吗？不！不能这样！我们应该承担起属于自己的责任。
窸窸窣窣的一阵骚动……同学们都俯下身子与他们一同承担责任。
我冷笑，冷笑自己是个白痴，明明知道这是一个逼真的骗局却又傻傻地泪流不止。
泪水无助地从脸上滑落，我又一次流泪了，我再次告诉自己这不过是一个测试，为了让我们学会承担责任的一个局，但是我仍真真确确地流泪了。
泪流出了眼眶，又流进了心里，柠檬般的心酸令我无比自责，无比彷徨。
全场的人一同承担责任……俯卧撑对我来说很是吃力，但却有另外一种力量在支持着我，那就是——责任心。
游戏是残忍的，却让我们懂得了责任心的可贵。
责任，使人成长；责任，使人成熟；责任，使我们为爱增添一点色彩。
游戏结束……我们蜂拥而上扶起了吴导和班长，全场拥抱在一起尽情哭泣，将之前所有的愤慨，化做无言的泪水……
泪水忘情地流淌着。
在迷离闪烁的灯光中，晕眩……晕眩……
点评：
该文成功首先得力与作者细腻的描写。
场景的描写、瞬间的捕捉、细节的驾御以及丝毫不见斧凿之痕的心理刻画，无不反映了作者目光的敏锐，也表现出作者写作能力的高超。
其次，作者在细腻心理描写中把真情实感充分表达出来，让人读后心潮澎湃。
（李杰）。