“认识小数”教学设计[1]
认识小数教学设计（共11篇）
认识小数教学设计（共11篇）写写帮会员为你精心整理了11篇《认识小数教学设计》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：认识小数教学设计［教学内容］人教版《义务教育课程标准实验教科书・数学》三年级下册第88～89页例1，“做一做”第1、2题。
［教学目标］1. 通过创设情境，初步认识小数。
2. 学生会正确地读、写小数。
3. 学生能把以分米、厘米、毫米做单位的数改成用米作单位的小数来表示。
4. 学生初步了解分母是“10”“100”的分数与小数的关系。
5. 学生体会小数在生活中的广泛应用。
［教学重、难点］学会用小数表示数量。
［教学准备］课件、学具袋等。
［教学过程］一、情境导入1. 师：同学们喜欢去超市吗？我们一起去逛逛好吗？（课件播放录像：超市或商场各类物品及其价格。
）2. 课件出现食品及价格。
师：你们知道这些食品的价格吗？（学生自由发言）3. 教师指一食品的价格，先指小数点前面的数问：这表示多少钱？再问：小数点后面的数表示多少钱？4. 教师指出：录像中的价格都是用小数表示的。
二、探索新知（一）认识小数1. 认识小数。
师：像5.89、0.85、2.6（同课件上的数）……这样的数叫做小数。
（出示板书）这些小数中的“・”叫小数点，它是一个小小的圆点，请注意它的位置。
（板书：小数点）2. 读数。
师：同学们，你们会读这些小数吗？（请学生尝试读板书中的小数，读错的地方由教师或学生加以更正。
）3. 你还在哪里见过小数？（让学生结合生活实际说一说。
）（二）教学例1（谈话引入）师：同学们，刚才有同学发现咱们的铅笔芯有的是0.5mm（毫米），还有的是0.7 mm（毫米），除了毫米外，我们还学过哪些长度单位？1. 用小数表示分母是10的分数。
（1）师：1米有多长？请比画一下。
那1分米有多长？也请比画一下。
（2）小组合作填写表格。
读下面的句子，并将句中带下画线的数量改成用“米”作单位，你能行吗？试试看。
（3）填写后，小组汇报，集体评价。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
北师大版三年级数学上册第八单元《认识小数》(大单元教学设计))
在本章节的学习中，三年级学生已具备一定的数学基础，掌握了整数加减法、乘法等基本运算，形成了初步的数学思维。然而，小数作为数学领域的一个新概念，对学生来说既陌生又充满挑战。在学科和课本关联性的基础上，学情分析如下：
1.学生在小数概念的理解上存在一定难度，需要通过具体实例和形象教学手段帮助他们建立清晰的小数概念。
1.小数概念的理解
2.小数的数位顺序和加减运算
运用数轴、计数器等工具，帮助学生理解小数的数位顺序，掌握小数加减运算的方法。同时，设计丰富多样的练习题，让学生在实际操作中巩固所学。
3.小数与生活的结合
设计生活情境，让学生运用小数描述生活中的问题，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
四、教学内容与过程
2.实践操作，感知小数
3.分组合作，探究小数的读写方法
将学生分成小组，让他们通过讨论、交流，共同探究小数的读写方法。在此过程中，教师适时给予指导，确保学生掌握正确的小数读写方法。
4.案例分析，巩固小数运算
运用实际案例，如购物找零、长度测量等，让学生进行小数加减运算的练习，巩固所学将：
1.通过观察、实践、探索等活动，培养对小数的感知和认识。
2.学会运用数轴、计数器等工具，加深对小数意义的理解。
3.掌握小数加减运算的法则，培养运算速度和准确性。
4.通过小组合作、讨论交流，提高解决问题的能力，培养合作意识和团队精神。
（三）情感态度与价值观
本章节的学习旨在培养学生：
2.小数的读写方法对学生来说是个新技能，需要教师耐心指导，让学生在实践中逐步掌握。
3.学生在数轴、计数器等工具的使用上还不够熟练，需要教师引导他们充分利用这些工具，加深对小数意义的理解。
4.部分学生在团队合作中可能存在依赖心理，需要教师关注并引导他们积极参与，提高小组合作的效果。
小数的认识教学设计(精选19篇)
小数的认识教学设计（精选19篇）小数的认识教学设计第1篇教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。
（板书课题：小数）生：朗读课题。
二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。
像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。
c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
②认识小数的各部分以及小数部分的数位播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。
小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？③师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。
小学数学《认识小数》公开课教案6篇
小学数学《认识小数》公开课教案6篇小学数学《认识小数》公开课教案篇一教师准备PPT课件教学过程谈话揭题上节课，我们从意义、读法、写法、大小比较、改写以及省略尾数保留近似数等几个方面复习了整数的相关知识，这节课我们按类似的思路来复习小数的相关知识。
(板书课题：小数的认识)回顾与整理1．小数的意义。
过渡：同学们，在生活中我们常常遇到不能用整数表示物体个数的时候，例如：我吃了半个苹果，做一件上衣要用一米半的布料……提问：半个、一米半怎样来表示呢？谁来说说小数的意义？预设生1：半个可以用0.5来表示，一米半可以用1.5来表示。
生2：把整数“1”平均分成10份、100份、1000份……这样的几份是十分之几、百分之几、千分之几……可以用小数来表示。
2．小数的数位顺序表。
师：小数的数位顺序表是怎样的？谁能把整数、小数的数位顺序表补充完整？(课件出示数位顺序表，小数部分留白。
指名回答，师填充)3.小数的读法和写法。
(1)师：怎样读小数？怎样写小数？预设生1：读小数的时候，整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分按从左到右的顺序顺次读出每一个数位上的数字。
生2：写小数的时候，整数部分按照整数的写法写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
(2)写小数时需要注意什么？(空位用“0”补足)4．小数的分类。
(1)谁知道根据小数部分的位数是否有限，小数可以分成哪几类？预设生：根据小数部分的位数是否有限，小数可以分成“有限小数”和“无限小数”两类。
(2)谁能举例说明什么是有限小数？什么是无限小数？预设生1：小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。
例如：21.7，35.3，0.13都是有限小数。
生2：小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。
例如：8.33…，3.1415926…都是无限小数。
(3)无限小数还可以再细分吗？如果细分，那么可以分成哪几类？预设生：无限小数可以分为无限不循环小数和循环小数。
《认识小数》教案设计
《认识小数》优秀教案设计一、教学目标：1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的构成和表示方法。
2. 能够正确地读写小数，理解小数点的作用。
3. 能够进行小数的简单运算，如加、减、乘、除。
二、教学内容：1. 小数的定义和构成。
2. 小数的读写方法。
3. 小数点的作用和意义。
4. 小数的简单运算。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数的定义、读写方法、小数点的作用和意义，以及小数的简单运算。
2. 教学难点：小数的位数和位值的理解，小数的运算规律。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物和图形，让学生直观地理解小数的意义和构成。
2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学习小数的读写方法和小数点的意义。
3. 采用练习法，通过大量练习，让学生巩固小数的运算方法。
五、教学准备：1. 教具：小数卡片、实物、图形、多媒体课件。
2. 学具：练习本、小数卡片、计算器。
3. 教学环境：教室里应设置一个安静、整洁的学习环境，确保学生能够集中精力学习。
六、教学过程：1. 导入：通过出示实物，如苹果，让学生观察并思考如何用小数表示苹果的数量。
引导学生发现，当苹果的数量超过10个时，需要用小数来表示。
2. 探究：让学生分组讨论，尝试自己总结小数的定义、构成和表示方法。
教师巡回指导，给予学生适当的提示和帮助。
3. 讲解：教师根据学生的探究结果，总结并讲解小数的定义、构成和表示方法。
重点讲解小数点的作用和意义，以及小数的位数和位值。
4. 练习：让学生进行小数的读写练习，教师及时给予指导和纠正。
5. 巩固：通过小数卡片游戏，让学生巩固小数的读写方法。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考积极性和学习态度。
2. 练习成果评价：检查学生的小数读写练习结果，判断其对小数的理解和掌握程度。
3. 游戏环节评价：观察学生在游戏中的表现，了解其对小数运算的掌握情况。
八、教学拓展：1. 让学生尝试用小数表示其他日常生活中的事物，如身高、体重等。
三年级下册数学《认识小数》教学设计三篇
三年级下册数学《认识小数》教学设计三篇【导语】在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。
准备了以下内容，供大家参考!篇一小数的初步认识一、复习内容教材P91—P100的学习内容二、复习目标1.进一步了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，感受小数与实际生活的密切联系。
2.会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。
3.进一步理解小数加、减法的算理，会正确、熟练地计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。
三、复习重点重点：理解一位小数的含义，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单的实际问题。
四、配套资源《小数的初步认识复习课》名师教学课件五、复习设计（一）课前设计复习任务：翻阅教材，回忆梳理同学们，本单元学习结束了，请你认真阅读教材，回忆本单元都学习了哪些内容？试着整理出来。
（二）课堂设计1.回顾学习内容，明确学习任务课前同学们已经对本单元知识进行了梳理，谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容？随着学生的交流相机板书知识点：生活中的小数与小数的读法，一位小数的含义与写法，一位小数的大小比较，一位小数的加、减法，解决问题。
2.分类进行复习，巩固基础知识（1）生活中的小数与小数的读法请学生汇报“生活中的小数与小数的读法”知识的梳理情况，在师生的交流对话中完成下面问题，会正确读出小数。
生活中你在哪里见过小数？请举例说明。
小数怎么读呢？小数的读法：从小数点左边部分读起，左边部分按照整数的读法来读；小数点读作“点”，然后顺次读出小数点右边每一位上的数字，“0”也要读出来。
典型题目：读出下面的小数。
①武汉长江大桥，全长1.67千米，其中正桥长1.16千米。
②海豚每小时可游78.5千米。
③非洲大甲虫重99.9克。
④我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔8848.13米。
《认识小数》教案设计
1. 让学生掌握小数的定义和特点，理解小数与整数的联系和区别。
2. 能够正确地读写小数，熟练地进行小数的加减乘除运算。
3. 培养学生运用小数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 小数的定义：小数是用来表示整数之间的一部分，它由整数部分和小数部分组成，小数点将整数部分和小数部分分开。
2. 小数的读写：小数的读法是将整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分从左到右依次读出每个数位上的数字。
小数的写法是将整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分从左到右依次写出每个数位上的数字。
3. 小数的性质：小数的性质包括小数的零位、小数的位数和小数的计数单位。
小数的零位是个位右边的数位，小数的位数是小数点后面的数字的个数，小数的计数单位是从大到小的十分之一、百分之一、千分之一等。
4. 小数的加减乘除：小数的加减乘除与整数的加减乘除类似，需要注意小数点对齐和进位。
5. 小数在实际中的应用：通过解决实际问题，让学生理解小数在生活中的作用，提高学生运用小数解决问题的能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握小数的定义、读写方法和性质，以及小数的加减乘除运算。
2. 教学难点：小数的位数、计数单位和在小数运算中的处理方法。
1. 采用情境教学法，通过生活实例引入小数的概念，让学生在实际情境中理解小数的作用。
2. 采用直观教学法，利用数轴、图片等直观教具，帮助学生理解小数的性质和运算。
3. 采用分组合作教学法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过生活实例引入小数的概念，如超市商品的价格，让学生观察并思考小数的特点和作用。
2. 讲解：讲解小数的定义、读写方法和性质，通过示例进行演示和解释。
3. 练习：进行小数的加减乘除运算的练习，让学生掌握运算规则和方法。
4. 应用：提供实际问题，让学生运用小数解决，如计算购物时的总价等。
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“认识小数”教学设计
执教：黄建平指导老师：黄桂珍
教学目标
1 通过创设的情境，初步认识小数。
2 会正确地读、写小数。
3 能把以分米、厘米、毫米做单位的数改成用米作单位的小数来表示。
4 初步了解分母是“10”、“100”的分数与小数的关系。
5 体会小数在生活中的广泛应用。
教学重、难点：学会用小数表示数量。
教学准备:课件、学具袋等。
教学过程
一、情境导入
1 师：同学们喜欢去超市吗？我们一起去逛逛好吗？
（课件播放录像，超市或商场各类物品及其价格。
）
2 （课件出现食品及价格。
）
师：你们知道这些食品的价格吗？（学生自由发言。
）
3 师指一食品的价格，先指小数点前面的数问：这表示多少钱？再问小数点后面的数表示多少钱？
4 师：录像中的价格都是用小数表示的。
二、探索新知
（一）认识小数
1 认识小数。
师：像5.89、0.85、2.60……这样的数叫做小数。
（出示板书。
）
这些小数中的“·”叫小数点，它是一个小小的圆点，请注意它的位置。
（板书：小数点。
）
2 读数。
师：同学们，你们会读这些小数吗？
（请学生尝试读板书中的小数，读错的地方由教师或学生加以更正。
）
3 你还在哪里见过小数？让学生结合生活实际说一说。
（二）教学例1
师：刚才有的同学发现铅笔芯有的是0.5 mm（毫米）,还有的是0.7 mm（毫米），除了毫米外，我们还学过哪些长度单位？
1 用小数表示分母是10的分数。
（1）师：1米有多长？请比划一下。
那1分米有多长？也请比划一下。
师：1分米占1米的几分之几？那么，1分米就是1/10米，还可以写成0.1米。
（板书：1分米=1/10米=0.1米。
）
（2）师：既然1分米是1/10米，那么推想一下，3分米是（）/（）米，还可以写成（）米。
（可让学生看课件，根据提示回答。
）
（板书：3分米=3/10米=0.3米。
）
（3）师：8分米是（）米，5/10米是多少分米？7分米是（）米呢？910米呢？2分米呢？（让学生口头回答。
）
2 用小数表示分母是100的分数。
（1）师：1厘米大概有多长？它是1米的（）/（），也就是1/100米，它还可以写成0.01米呢！
（2）小组合作填写表格。
师：读下面的句子，并将句中带下划线的数量改成用“米”作单位，你能行吗？试试看。
（3）填写后，小组汇报，集体评价。
师将几组学生填写的结果进行展示，并适当提问，你们是怎么想的？
（4）还有哪些厘米数可以用米作单位的？（学生自由提问、回答。
）
3 课件播放录像，创设情境。
几位学生正在测量身高，一位学生做记录。
一生提出：如果只用“米”作单位，该怎样表示？
师：同学们，现在谁来解答录像中提出的问题？
课件出示学生的身高，如：1米38厘米=（）米。
学生回答后提问，你是怎样想的？
4 师：你的身高是多少米？能告诉大家吗？
三、巩固新知
1 做一做。
（1）请学生填写第89页“做一做”第1、2题，做后集体评讲。
（2）互动活动。
①师在展台出示人民币，请学生以“元”为单位说出数量。
（如：师出示2张1元，4个1角，生答2 4元等。
）
②小组活动。
我摆你说（或我说你摆）。
一生拿出人民币（或说出人民币数量），一生以元为单位，并用小数说出数量（或拿出相应数量的人民币），其余学生当裁判，轮流进行，教师参与指导。
2 展示汇报。
师：在我们的生活中经常会用到小数。
如：芜湖长江大桥全长10.624千米，这“10.624”就是一个小数。
同学们，你们能向大家介绍一下自己收集的带有小数的数据吗？你是通过什么途径得到这些数据的？
四、全课总结
师：通过今天的学习，你了解了哪些小数知识？学生回答，教师加以总结。