课堂巧提问
小学语文课堂提问的技巧与方法
小学语文课堂提问是教师教学中非常重要的一环，通过提问可以激发学生的思维，引导他们深入思考，提高语文素养。
以下是一些小学语文课堂提问的技巧与方法：
1.开放性提问：教师可以使用开放性的提问方式，让学生进行自由发挥，这样可以激发学
生的思维，让他们更加主动和积极地参与到课堂中来。
比如：“你觉得故事中的主人公会做出什么选择？”、“你认为故事中的情节会如何发展？”等等。
2.提问的方式：提问可以采用直接提问、反问、连续提问等方式。
直接提问可以直接询问
学生答案，反问可以引导学生思考问题，连续提问可以让学生逐步深入思考问题。
这些方式可以让学生更加主动地思考问题，提高他们的思维能力。
3.引导性提问：教师可以通过引导性的提问方式，让学生在思考问题的同时，获取更多的
信息和知识。
比如：“你觉得作者为什么选择这样的角色来讲述故事？”、“你能从文中找出作者用了哪些修辞手法来描绘情节？”等等。
4.多元化提问：教师可以通过多种形式的提问方式来激发学生的兴趣，比如图片提问、音
频提问、情境提问等等。
这样可以增加提问的趣味性，提高学生的积极性。
5.及时反馈：教师在提问之后，要及时给予学生反馈，无论是正确还是错误的答案，都要
给予鼓励和指导，让学生在思考中不断进步。
总之，小学语文课堂提问是一项需要教师巧妙运用的教学技巧，通过合理的提问方式和方法，可以更好地引导学生深入思考，提高他们的语文素养。
课堂有效提问的技巧
课堂有效提问的技巧
课堂有效提问的技巧有很多，以下是一些重要的技巧：
1.清晰明确的提问：确保问题具体、明确，让学生知道你希望他们做什么。
避免过于宽泛或模糊的问题，这可能会使学生感到困惑。
2.提问开放性问题：开放性问题通常比封闭性问题更有效，因为它们鼓励学生思考并给出个性化的答案。
3.等待学生的回答：在学生回答问题之前，给予他们足够的时间思考。
这可以促进他们的思考过程，并提高答案的质量。
4.鼓励批判性思维：通过提问引导学生进行批判性思考，让他们分析、评估和创造。
5.提问的层次性：设计的问题应具有层次性，从易到难，从简单到复杂，以引导学生逐步深入地理解问题。
6.适时追问：在学生回答问题后，如发现答案不完整或需要进一步解释，可以适时追问，引导学生深入思考。
7.反馈和评价：对学生的回答给予及时的反馈和评价，表扬他们的努力和正确答案，同时指出不足之处。
8.考虑学生的水平：在设计问题时，应考虑到学生的知识水平和理解能力，以确保问题适合他们的能力范围。
9.激发学生的兴趣：提出的问题应能激发学生的兴趣，使他们愿意主动参与课堂讨论。
10.使用多种提问方式：除了直接提问外，还可以使用比较、分析和综合等多种提问方式，以促进学生的思维能力。
这些技巧有助于提高课堂提问的有效性，激发学生的思考能力，促进师生之间的互动，提升教学质量。
通过不断实践和尝试，教师可以更好地掌握课堂有效提问的技巧，发挥其在教学中的作用。
老师课堂提问互动用语
老师课堂提问互动用语篇一：课堂提问互动用语是在教学过程中非常重要的一个环节,可以帮助鼓励学生积极参与课堂,促进他们对知识的理解和记忆。
以下是一些常用的课堂提问互动用语,供参考:1. “请同学们分享一下你对这个问题的理解。
”:这个提问方式可以激发学生分享自己的想法,同时也可以帮助老师了解学生对问题的理解程度。
2. “还有没有同学有不同的看法?”:这个提问方式可以鼓励学生提出不同的观点,增加课堂的开放性和互动性。
3. “请同学们回答一下这个问题,如果有什么问题,请随时提出。
”:这个提问方式可以帮助老师了解学生的回答情况,同时也鼓励学生认真思考问题。
4. “请同学们指出这个问题的不足之处,并提出改进意见。
”:这个提问方式可以帮助老师更好地理解学生的观点,同时也可以促进学生对问题更深入的思考和理解。
除了以上几种提问方式,还可以根据学生的实际情况和课堂氛围,灵活使用不同的提问方式,以增强课堂的互动性和趣味性。
同时,使用正确的提问方式也可以帮助提高提问的质量,更好地促进学生的学习和发展。
篇二：老师课堂提问互动用语可以让课堂更加生动有趣,同时也可以促进学生的学习积极性。
以下是一些常用的课堂提问互动用语,供参考:1. 请问您有什么问题需要帮忙吗?2. 这个问题很有意思,我想听听其他人的看法。
3. 请问这道题目怎么做?4. 感谢大家的聆听,现在我们进行下一个话题。
5. 请问大家是否有什么问题想要问我?6. 今天我们来学习这个知识点,请用笔记记录下来。
7. 谢谢大家的参与,今天的课程结束啦。
除了以上用语,老师还可以采用一些幽默、鼓励和激励的方式来提问和回答,比如使用一些谜语、故事或者趣味问题,让学生感到兴奋和好奇,从而更加积极地参与课堂。
除了语言上的交流,老师还可以通过一些互动游戏或者小组讨论的方式来增强课堂互动,让学生更加自由地表达自己的观点和想法,让学习变得更加有趣和富有挑战性。
老师课堂提问互动用语的重要性不言而喻,它可以激发学生的学习兴趣和主动性,提高学生的学习效果和成绩。
课堂有效提问的六种方式
课堂有效提问的六种方式
1. 开放性问题：这种问题可以由学生给出更详细的答案，也可以用来激发思考和讨论。
例如：“你认为这个问题有哪些解决方案？”
2. 封闭性问题：这种问题需要学生给出明确的答案。
通常被用来测试学生的知识和理解力。
例如：“你知道电子邮件的英文缩写是什么吗？”
3. 探究性问题：这种问题鼓励学生进行研究和发现信息，以便更深入地了解问题。
例如：“你可以调查一下这个课题的历史背景吗？”
4. 想象性问题：这种问题可以促进学生的创造性思维，让他们想象可能发生的事情或解决问题的方法。
例如：“你认为如果我们能够减少废物的数量，这对环境会产生哪些影响？”
5. 反思性问题：这种问题要求学生对自己的行动或学习进行审查，并从中获得经验教训。
例如：“你可以回顾一下上次提交作业的经验，看看哪些事情做得好，哪些事情可以改进？”
6. 对比性问题：这种问题要求学生对不同事物或观点进行比较，以便更好地理解它们之间的区别和相似之处。
例如：“你可以将这种方法与其他方法进行比较，看看它们各自的优缺点是什么”。
巧用课堂提问提升学生的思维品质
巧用课堂提问提升学生的思维品质提高学生的思维品质是教育的一项重要任务，而课堂提问是一种非常有效的方式来帮助学生进行思维训练。
通过巧妙的课堂提问，教师可以引导学生深入思考问题，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的创新精神和批判性思维能力。
本文将从以下几个方面探讨如何巧用课堂提问来提升学生的思维品质。
一、提问引导学生深入思考在课堂教学中，教师的提问是非常重要的。
提问可以帮助学生不断地思考和探索问题，而不是被 passively 接受知识。
教师可以通过开放性的问题来引导学生深入思考，激发他们的兴趣和好奇心。
教师可以问：“你认为这个问题有哪些解决方法？”“这个现象背后有哪些深层次的原因？”通过这样的提问，学生将不仅仅是简单地背诵知识，而是更深入地思考问题，提出自己的见解。
二、提问培养学生的批判性思维能力批判性思维是指学生在评价信息的时候要具备一种辨别是非的能力。
在课堂提问中，教师可以引导学生从不同的角度去思考问题，培养他们的批判性思维能力。
教师可以问：“你认为这个观点有哪些不足之处？”“你觉得这个结论是否充分可靠？”通过这种提问，学生会学会对信息进行分析和评价，提高他们的思考水平。
三、提问激发学生的创新精神创新是现代社会非常重要的素质之一，而课堂提问可以帮助学生培养创新的意识和能力。
教师可以提出一些富有挑战性的问题，激发学生寻找新的解决方法和思路。
教师可以问：“你有什么不一样的想法吗？”“你可以想想有没有其他的解决方案？”通过这种提问，学生会养成从不同角度思考问题的习惯，培养他们的创新意识。
四、提问帮助学生建立自信心在课堂提问中，教师可以通过鼓励学生积极回答问题，帮助他们建立自信心。
教师可以采用正向激励的方式，对学生的回答给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值和能力。
通过这种方式，学生会更加积极主动地参与到课堂讨论中，不断地提高自己的思维品质。
五、提问促进学生的合作与交流在课堂中，教师可以通过提问来促进学生之间的合作与交流。
课堂提问技巧
课堂提问技巧
以下是 7 条关于课堂提问技巧的内容及例子：
1. 提问要具体明确呀！比如老师问：“这个知识点大家明白了吗？”这多模糊呀，还不如直接问：“谁能说说这个公式具体怎么用呀？”就像你找东西，你得明确说找啥，不然别人怎么帮你找呢？
2. 要给学生思考的时间啊，别刚问完就马上要答案。
你想想看，你自己被人催着回答问题也会紧张呀！就像烤蛋糕还得等它慢慢膨胀，不能着急。
比如问了个难问题，要说：“大家好好想想哦，不着急回答。
”
3. 提问后要积极倾听学生的回答呀！不要人家说着你就心不在焉。
这就好比人家跟你倾诉，你得认真听呀！比如学生回答时，专注地看着他，时不时点头表示你在听。
4. 别总是问那几个成绩好的同学呀，要给每个学生机会！班级可不是只有几个人呀。
就像吃蛋糕，不能总给那几个人吃，得大家都尝尝嘛！比如有意识地选择平时不太发言的同学回答。
5. 可以把问题抛给学生，让他们互相提问呀！这样多有意思。
这不就像传球游戏，大家都参与才好玩呢！上课时说：“大家互相考考对方这个知识点哦！”
6. 提问后要给予反馈呀，好的要表扬，错了也别一味批评。
这就好像做菜，咸了加点水，淡了加点盐，要恰到好处。
比如学生回答得好，就说：“哇，太棒了！”回答错了就说：“没关系呀，再想想呢！”
7. 要根据课堂进度灵活提问呀！不能死板地按照教案来。
这就跟走路一样，遇到拐弯得灵活调整方向啊！比如发现学生有点走神了，赶紧提个问题把他们拉回来。
总之，课堂提问技巧很重要，搞得好能让课堂变得超级有趣和高效呢！咱们老师可得好好琢磨琢磨这些技巧呀！。
谈谈课堂提问的技巧(通用8篇)
谈谈课堂提问的技巧〔通用8篇〕篇1：谈谈课堂提问的技巧谈谈课堂提问的技巧“课堂提问”是调动学生阅读、考虑、积极主动获取知识、开展智能的重要教学手段。
而在我们的教学中，往往会出现“满堂问”这种弊病，“满堂问”实际上只是“满堂灌”的一种变式罢了。
为此，我觉得要注意以下几个方面的问题。
-一、首要的是课堂提问必须新异，具有兴趣性。
-只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研课文。
当学生寻求到答案以后，就会为获得新知识和才能而冲动、振奋，为探究和创造的成功感到愉快。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激发兴趣是提问的第一要素！二、课堂提问要着眼于学生的整体思维，使学生从整体上把握文章，防止多而杂的问题分散学生的整体思维。
-学习文章要从整体着眼，感知整体，把握主要事件和人物及主题思想。
部分的精读，也是为了更深化地理解整体。
整体理解是根本目的，提问必须围绕这个目的，而纷繁琐碎、零打碎敲的提问那么偏离或失去了目的。
学生思维也是一个整体，是由观察感知、分析^p 综合、抽象概括、想象联想、比拟区分、推理等思维形式和过程组织起来的。
提问应当给学生充分的思维空间，使学生有充分的自由思维去理解各种问题，掌握布局谋篇、遣词造句的技巧。
三、提问应有助于学生想象和创造才能的开展。
-提问要重现迁移，利用已学知识去阅读新的`文章，利用阅读知识去写作，利用已具有的才能去想象、创造，举一反三，扩展知识领域，所以还要编排一些迁移性的联络实际的问题，防止在课文的细节上纠缠不休，絮叨个没完。
例如在教《项链》这一文时，可以提问：“女主人公在得知花了十年的心血归还的项链是假的以后，她会怎样想，怎样做呢？”给学生创设一个新的思维情境，调动自己的生活积累，展开想象的翅膀，发挥自己的创造才能，在多种可能性中去分析^p 考虑判断。
四、课堂提问应当不断满足学生新的需求。
-思维开展心理认为：新的需要和原有程度或主观内部状态的对立统一，构成儿童、青少年思维开展的内部矛盾，成为思维开展的动力，课堂提问应当符合这种需要。
小学数学课堂中的有效提问
小学数学课堂中的有效提问
小学数学课堂中的有效提问
一、加法
1. 知识点：一位数加一位数的加法
有效提问：老师手中有5只苹果，再手中有3只苹果，一共有多少只苹果？
2. 知识点：进位加法
有效提问：老师手中有6支铅笔，再手中有7支铅笔，一共有多少支铅笔？
3. 知识点：二位数加一位数的加法
有效提问：老师手中有23个糖果，再手中有5个糖果，一共有多少个糖果？
四、除法
1. 知识点：一位数除一位数的除法
有效提问：20个橙子分给4个朋友，每个朋友分到几个橙子？
2. 知识点：带余数的除法
有效提问：25个苹果分给7个朋友，每个朋友分到几个，还剩几个？
3. 知识点：两位数除一位数的除法
有效提问：60颗糖果平均分给5个朋友，每个朋友分到几颗糖果？
五、数学思维
1. 知识点：逻辑思维
有效提问：小华有10个苹果，分给小明和小红，各自分到几个？
2. 知识点：推理思维
有效提问：小明手中有5个橙子，小红给了他3个，他现在有几个橙子？
3. 知识点：解决问题的方法
有效提问：小明有20元，买了一本书花了8元，还剩多少元？
以上提问旨在引导学生掌握基本的加减乘除运算，培养他们的逻辑思维、推理思维和解决问题的方法。
在提问过程中，可以根据学生的能力和学习进度适当调整难易程度，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。
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课堂巧提问，效率大提高
姓名：王燕马树利单位：诸城一中邮编262200 摘要：课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，是在课堂教学过程中，根据新课程教学内容、教学目的、教学要求设置问题进行教学问答的一种形式。
从实施课堂教学改革以来，部分老师为活跃课堂气氛，设计大量问题，表面上看课堂上师生问答此起彼伏，热热闹闹，但实际效果并不好。
关键词：课堂提问关键处疑难处
课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，是在课堂教学过程中，根据新课程教学内容、教学目的、教学要求设置问题进行教学问答的一种形式。
课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的认知水平和差异性来设计问题。
有效的提问是能够启发学生思维，激发学生了解问题和解决问题的兴趣，让学生在深层次的思考中主动参与解决问题的过程。
但从实施课堂教学改革以来，部分老师为活跃课堂气氛，设计大量问题，表面上看课堂上师生问答此起彼伏，热热闹闹，但实际效果并不好。
根据本人近期听课和反思自己的教学，发现我们课堂上许多提问是流于形式，不利于培养学生良好的思维习惯。
一、课堂教学提问中存在的问题：
1、问题多而质量低，不具启发性。
教师提出很多不具有思考性和启发性的问题，如“是不是””对不对””好不好”之类的问题让学生回答。
表面看来，学生兴致勃发，情绪高昂，课堂气氛热烈。
但这些问题没有多少思考的余地，对促进学生思考，引导学生关注知识点是无甚益处的。
2. 教师提问缺乏艺术，有的问题缺乏启发性，有的问题太抽象、太大或者缺乏坡度，致使学生思维跟不上。
3. 教师对学生认知水平和可能的思维障碍估计不足，没有很好的结合政治学科特点，缺乏必要的问题情境创设，未能激发学生作深层次的思考。
4. 提问形式单一，不能灵活应变，没有针对课堂气氛以及学生的回答和反应追问下去或没有及时改变提问方式等。
5、提出的问题没有层次性，不能够适合不同层次的学生。
直面这样的现实，作为教师，我们有理由为学生创设一种有效提问的课堂教学，让学生每天在轻松、愉悦、有效的氛围中思考与学习，减缓他们的压力、拓展他们的思维空间，从而提高学生的思维能力和创新能力。
二、解决问题的方法：
要改变这种状况，提高课堂教学效率，必须优化课堂提问。
关键是在于启迪和激发学生的主体思维，让学生深层次参与学习过程。
1、问在关键处
所谓问点，就是指讲授新课程时提出问题的切入点。
一般地说，问点应选在知识的重点和关键之处，例如新旧知识的衔接处、转化处以及容易产生疑难问题之处。
例如在社会主义市场经济的根本目标是实现共同富裕时，有一组图表显示的是城乡差距，可以这样设问：存在城乡差距与共同富裕是否矛盾？对外开放对外经济依存度越高越好？结果一下子调动起了学生的探究欲望。
问在转化处，使学生加深了对问题的理解。
2、问在疑难处
“疑在课堂教学中，要从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维，即在创设问题情境的基础上引导学生生疑、质疑、解疑。
课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换方法，让学生有一种新鲜感。
例如，“设疑式”可以引起有意注意和独立思考；“对比式”可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维：例如粗放型经济发展方式与集约型经济发展方式、社会主义市场经济与资本主义市场经济、通货膨胀与通货紧缩；“发散式”能帮助学生产生联想、想象，有利于学生形象思维能力的提高。
例如建设创新型国家作为中学生的你会怎么做；“层递式”能对有一定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的解析。
通过一环扣一环、一层进一层的提问，可引导学生的思维向知识的深度和广度发展，使他们通过层层剖析、循序推进，最终到达解决问题的彼岸和释疑明理的高峰。
例如：国家为什么要进行西部开发?国家进行西部开发时为什么能进行西气东输这么大的工程建设？国家为什么能进行强有力的宏观调控？这体现了财政的什么作用？国家可采用哪些宏观调控的手段和措施?通过问题的层层深入。
学生加强了知识间的联系，例如“求同式”能引导学生从相异的变化中，找出相同的特征，有利于学生头脑中形成一定的思维模式例如股票、债券、储蓄、购买商业保险，这些投资方式有何相同点；“辐射式”能引导学生从多方面去分析解决问题，有利于对学生发散思维的培养；。
例如改革开放以来，，人们的生活越来越好，小品《不差钱》演出以后，不差钱成为人们的口头语。
思考：人们的生活为什么不差钱了呢？
3、问在当问处
时机选得准能起到事半功倍的作用，否则就效率低。
提问的时机，从教学内容角度看，应选在知识的重点、难点、关键点。
从教学的进度来看，开始时，为使学生注意力集中可及时提问，引入课题；课中，当学生的思维发生障碍，产生偏差，或受思维定势干扰时，要及
时地加以提问，并根据学科特点，课尾，当讲授时间较长，学生产生麻痹时，也应及时提问。
从教学的实践来看，课堂教学千变万化，学生答题中也可能出现这样那样的问题，如答非所问，或干脆答不出来等，可根据变化的情况，有针对性地发问，不能不顾课堂情况的变化而生
三、操作中注意的问题：
课堂教学中，由于每位学生的具体情况不同，他们需要解决的问题也不同。
在教学中，应尽量满足不同层次学生的要求，有目的地选择提问对象，对不同层次的学生进行有区别的提问。
例如：提问可分为（1）、回答“是什么”的判断型；（2）、回答“为什么”的分析型；（3）、回答“有什么异同”的比较型；（4）、回答“有哪些不同见解和思考”的创造型等等。
其中第（1）种主要针对差一点的学生，第（2）种主要针对中等水平学生，第（3）（4）种主要用来提问中上水平学生。
目的在于能使大多数学生都能积极动脑思考。
四、取得的成效
优化课堂提问，活跃了课堂气氛、提高课堂教学质量，使学生的创造性思维得到发展；同时教师的业务素质、业务技能和教学的应变能力也得到提高。