锦瑟

《锦瑟》教学实录
师：同学们，在上世纪八十年代曾经流行“朦胧诗”。

人们为什么喜爱“朦胧诗”？原因在于这些诗歌体现了人们内心情感世界的负责性和微妙性。

其实在我国古代也有一位写“朦胧诗”的大师，他叫李商隐。

尤其是《锦瑟》，其主旨和情感，让人煞费苦心。

今天我们学习此诗，结合我们的人生实际来体会其诗歌的内涵。

师：请同学们结合课文注释和《红对勾》等资料，解决注音。

师：我们集体的朗读两遍。

（教师板书题目“锦瑟”。

）请同学回答，题目的意思。

生：题目“锦瑟”，一种可能就是“无题”，题目“锦瑟”取自诗歌首句前两字。

因为宋词就是这样。

其名字取自前两字。

还有可能就是借助于“锦瑟”，表达一种带有一种诗意，来回忆人生，书写感慨。

师：回答很对！这是一首广为传颂的一首诗。

关于这首诗的意思，有很多猜测。

有人认为是爱情诗，写思念不能相聚；有人认为是悼亡诗，表达对自己亡妻的深情思念；也有人认为是咏物诗。

我们今天想从人生的感触来理解此诗。

请我们通读全诗，初步感知诗的意思。

生1：首句可以理解为，借助于锦瑟，来追忆我的人生岁月——
生2：“一弦一柱”即弹奏的意思，诗人在弹奏音乐中，追念昔日的一切。

我们可以理解为，诗人有许多感慨，有似乎难以表白。

生3：“思华年”可以理解为诗的主旨，下面的颔联、颈联正是诗的主体部分。

生4：“庄生晓梦迷蝴蝶”，可以理解为人生如梦，恍惚中错过的青春岁月。

而“望帝春心托杜鹃”，望帝春心，魂化杜鹃，是遗恨，更是思念和追求。

生5：这是用典的手法，含蓄的表达诗人的情感与追求。

生5：“沧海月明珠有泪”，珠生于蚌，蚌向月张开，以养其珠；也有南海鲛人，泪化珍珠。

我们理解为泪水化珍珠，眼泪使人灵魂净化。

“蓝田日暖玉生烟”宝玉深埋于地下，上空升出烟云，阳光下更为分明。

我们理解为寓意一种美好的境界，可望而不可即。

生6：“此情可待成追忆，这是当时已惘然”尾联表达了诗人对过去生活的回忆，难以释怀；在当时诗人身处其境，凄迷难辨。

如今物是人非，一切如水中月，镜中花。

教师：我们可以把这首诗理解为，诗人对昔日生活的回忆。

当然这种回忆是痛苦的，也可能是美好的。

我们可以归结为：青春，短暂而困惑；追寻，遗恨而执着；泪水，纯洁而升华；境界，神往而超越。

也就是说，中间四句正是诗人情感的四个片段。

“一弦一柱思华年”，人生短暂，可是又是那么值得珍惜，值得我们去回味，可是人生又是难以言说，揭开人生之谜，是多么艰难啊！有多少次，我凝思、畅想，也试图从古代文人诗情哲思中想受到启发，来解开这个“迷”。

人想解开情感之谜是困难的，但也因如此，人却更抑制不住自己探究的欲望。

每次读此诗，我都有新的理解和感悟。

诗的解读，实际上人生情感的解读。

李商隐的《锦瑟》包含了无尽的情思和深沉细腻的人生感悟。

“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

”往事不堪回首，剪不断，理还乱，别是一番滋味在心头。

锦瑟，是诗人的心声，也可以理解为诗人用诗意的眼光，来感悟人生的酸甜苦辣，以及其中包含别人难以理解的情感世界。

我想起了《红楼梦》中的“满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中味”。

对！用诗意的眼光看待人生的经历，尤其是情感世界，哪怕是一点涟漪，也许都会让我们砰然心动，或怅然若失。

生1：“庄周晓梦迷蝴蝶”，也就是说人生如梦，而又困惑难解。

但是愈是这样，愈能激起我们探究的愿望。

老师：对！“梦里花落知多少”，似梦如幻，朴素迷离。

浮生若梦，而所梦又皆非梦。

人在梦中沉迷，又从梦中觉醒，但又会陷入新的梦幻。

哪知今夕何夕，此身何身。

生2：老师《红楼梦》之梦让我们陶醉，也让我们沉思。

老师：对！人世间，悲欢离合，沧桑变化。

良辰美景，也许不过是一场梦。

对于无情的现实，让我们顿觉万境归空，心灵世界仿佛从此岸飞到了彼岸。

生3：“望帝春心托杜鹃”，能否理解为如泣如诉，哀怨凄迷，一片执着。

老师：人生毕竟有许多东西值得我们去追求，去期待。

林妹妹“留得残荷听雨声”的追求，即使在“风刀霜剑严相逼”的氛围中也不该初衷。

望帝魂化杜鹃，既是追求的执着与痴迷，也包括追求过程中悲剧。

生4：“沧海月明珠有泪”，珠生于蚌，蚌生于海。

每当月明夜静，蚌就张开向月，以养其珠，珠得月华，始极光莹。

然皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之境。

月、珠、泪，人不断地在痛苦的泪水中，让自己的心灵净化。

老师：情感世界在泪水中净化和升华。

我想，纯洁的美好的感情，即使是无望的结局，追求本身也是有价值的选择。

就是在我们平凡的人生中，苦难的洗礼也让我们学会了对生活的理解，懂得了如何珍惜情感，走向人生的厚重和沉着。

就情感世界来说，“泪”洗去物欲的诱惑，留下的是灵魂世界的默契和忠诚。

思之高旷洁净，而又凄凉孤寂。

生5：也许人世间最美丽的情感永远是可望不可及呀，“蓝田日暖玉生烟”。

《诗经·蒹葭》“溯洄从之，道阻且长；溯洄从之，宛在水中央”，呈现了伊人在追求过程中执着、失落和悲伤。

老师：最美好的永远是短暂的。

“古来才命两相妨”，人生永远充满遗憾！
也许是我们人类永远摆脱不了命运的束缚，最终的结局可能就是悲剧的收场。

我们知道在强大的命运面前，个人的努力显得渺小和软弱。

但是有了这一刻，足矣！永远值得我们珍惜！
当然，“蓝田日暖玉生烟”毕竟是美好的境界，超凡脱俗，令人神往！
老师：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。

”一言难尽啊！我们可羡可泣可怨可叹的人生。

昔日凄迷难辨，今朝回忆也物是人非。

“一弦一柱思华年”，让我们不断地去追寻和回忆的人生。

同学们，下面请结合我们所看过的电视剧和小说的“案例”，来加深我们对《锦瑟》的理解。

生1：青春年华是美好的，但也是容易让我们犯了属于那个年龄的“错误”如《红楼梦》中宝玉、黛玉经常吵架，黛玉使性子，目的是为了印证“彼此的心”。

生2：《平凡的世界》中郝红梅为了给同学送礼物，不惜在供销社偷手帕，付出了终身的代价。

生3：“望帝春心托杜鹃”，这样的例子更多，孙少安孙少平为了自己的梦想，不惜在外面吃苦。

许多年轻有为的青年为了自己干出一番事业，在外面打拼，真的是不容易。

生4：在《平凡的世界》中有这样一句话，“通过这一段血与火般的洗礼。

他相信，自己历经千辛万苦而酿造的生活之蜜，肯定比轻而易举得来的更有滋味——他自嘲的把自己的这种认识叫做‘关于苦难的学说’……”
林黛玉泪尽而逝，贾宝玉端详龄官所写的“蔷”字，在雨中，他的心灵得到净化。

这些是否可以理解为“沧海月明珠有泪”？
也就是说，经历人生的奋斗，人的境界才能得到升华、净化。

生5：“蓝田日暖玉生烟”。

我们能否可以理解为“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处”。

生6：人生永远充满遗憾！田晓霞牺牲了，古塔山成为永远遗憾的地方。

宝玉出家了，因色悟空，进入到一个生命的新境界。

也正因为人生遗憾，但人生永远值得我们去追寻！
老师：《锦瑟》是诗人李商隐晚年回忆往事，有难言之隐，至苦之情，郁结于怀而写成的。

《锦瑟》是一首生命的歌，虽然我们的探索只是我们带有个性化的解读，但是却让我们跟着诗人一起在情感世界的解读，对人生的解读。

从而让我们更好的把握人生，获得更为明白而深刻。

我们完全理解一首表现恋情的诗，如：“庄生晓梦迷蝴蝶”，可以理解为佳人锦瑟，一曲繁弦，警醒诗人的梦，沉迷于美好的梦；“望帝春心杜鹃”，可以理解为诗人那殷切的思念；“沧海月明珠有泪”，月、珠、泪，构成了一个美妙的情景，表达了一个复杂怅惘的情怀；“蓝田日暖玉生烟”，可以理解为一种我们无法接近高洁的怅恨。

对！揣摩、探究古诗词，尤其像这样精彩的诗词，实际上是我们一次难得的精神享受！
最后请允许我给各位同学朗读自己的小品文：
《七弦琴的记忆》
岁月啊，为何如此匆匆？愁绪满怀兮，剪不断，理还乱。

操起七弦琴，流入脑际的，是那抹不去的记忆……
人生如梦，曾经的我，恍恍惚惚，错过了青春最美好的季节。

杜鹃啼血啊，心中只有那追逐的情怀。

几十年痴心未改，一片执着。

皎洁的月光啊，我止不住自己的眼泪。

无情的命运，我只能把我的思念埋入心底。

泪水流逝，为逝去，为心灵有过的碰撞，为错过，为自己的悔恨。

有人告诉我，留下的眼泪可以化为美丽的珍珠。

月亮啊，或许你听懂了我的琴声。

我知道，一切都是可望不可即啊!那抹不去的思念，不过是水中月，镜里花。

……琴声依旧，逝去不会回来。

遗恨的我却茫然无知。

月光下，那闪动的眸子，清澈的流水，灵动的笑声，贴心的话语，将永远珍藏在七弦琴的记忆里。

谢谢大家！下课！。