二年级数学上册-认识米 用米量教案
二年级数学上《认识米、用米量》教学设计小学数学教学设计
二年级数学上《认识米、用米量》教学设计小学数学教学设计教学目标：1. 认识米，了解米的基本单位。
2. 学会使用米作为一种长度单位进行量尺取长。
教学内容：1. 认识米的概念，了解米是尺度的基本单位。
2. 学习用米进行尺度的取长。
教学重点：1. 认识米的概念和特点。
2. 学会使用米进行尺度的量长。
教学难点：1. 引导学生正确理解和应用米的概念。
2. 培养学生的量尺取长能力。
教学准备：1. 尺子、米尺等尺度工具。
2. 图片或实物来说明米的概念。
3. 练习册或活动卡片。
教学过程：引入：教师拿出一本书，让学生估计一下它的长度是多少米。
然后，教师拿出一把尺子，让学生测量一下书的实际长度。
引导学生了解到米是尺度的基本单位，可以用来表示物体的长度。
讲解：1. 让学生观察一下尺子，了解它的刻度，刻度之间的间隔是一厘米。
2. 教师用图片或实物让学生观察一下什么是一米，再和尺子进行对比，引导学生理解一米是尺度的基本单位。
3. 给学生一些例子，让他们用尺子测量一些日常生活中常见物体的长度，比如：课桌、椅子、门等。
实践：1. 给学生分发一些练习册或活动卡片，让他们用尺子测量一些线段的长度，并用米来表示。
2. 在活动中，可以设计一些问题让学生思考，比如：用尺子测量一下你家门口的宽度是多少米？总结：教师带领学生回顾学习内容，总结认识米的概念和使用方法。
拓展：教师可以使用一些在线教学资源，让学生进行进一步的练习和巩固，比如：使用在线米尺工具进行测量练习。
评价：教师可以观察学生在实践活动中的表现，评价他们是否能够正确使用米进行尺度的量长。
也可以布置一些小练习或作业，考察学生对米的认识和运用能力。
数学教案-认识米用米量数学教案
数学教案－认识米用米量数学教案一、教学目标1.让学生初步建立长度单位“米”的概念，知道1米有多长。
2.学会使用米尺量物体的长度，并能用“米”作单位进行表达。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
二、教学重难点1.重点：建立“米”的长度观念，学会用米量物体长度。
2.难点：灵活运用“米”进行长度单位转换，解决实际问题。
三、教学准备1.教学用具：米尺、直尺、绳子、各种长度不同的物体（如书本、铅笔、课桌等）。
2.学生用具：米尺、直尺、绳子。
四、教学过程1.导入新课（1）教师展示一根长度为1米的绳子，让学生观察并用手比划1米有多长。
2.学习“米”的概念（1）教师展示1米长的直尺，让学生观察并用手比划1米有多长。
（2）学生尝试用1米长的直尺测量课桌、书本等物体的长度，初步建立“米”的长度观念。
3.学习用米量物体长度（1）教师示范如何使用米尺测量物体长度，强调测量时要注意的事项。
（2）学生分组进行练习，互相帮助，学会使用米尺测量物体长度。
4.实践活动（1）教师出示一些长度不同的物体，让学生用米尺测量并记录长度。
（2）学生分享测量结果，教师点评并指导。
5.解决实际问题（1）教师提出问题：教室的长度和宽度分别是多少米？同学们能想办法测量出来吗？（2）学生分组讨论，设计测量方案，并实施测量。
（3）学生分享测量结果，教师点评并指导。
（2）学生分享自己的收获和感受，教师给予鼓励。
五、课后作业1.家庭作业：（1）用米尺测量家中物体的长度，记录下来并与家长分享。
（2）观察生活中的长度单位，思考如何将长度单位应用于实际生活。
2.课后实践：（1）与家长一起测量房间长度和宽度，计算房间面积。
（2）观察并记录身边物体长度的变化，分析原因。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、实践、合作，让学生初步建立了长度单位“米”的概念，学会了用米量物体长度。
在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
认识米、用米量(教案)二年级上册数学人教版
教案：认识米、用米量年级：二年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解“米”的概念，知道米是长度单位之一。
2. 培养学生能够使用米尺进行长度测量的能力。
3. 培养学生通过实践活动，增强对长度单位的认识。
教学重点：1. 让学生理解“米”的概念。
2. 培养学生使用米尺进行长度测量的能力。
教学难点：1. 让学生通过实践活动，增强对长度单位的认识。
教学准备：1. 米尺2. 学习单教学过程：一、导入1. 教师出示米尺，引导学生观察米尺的特点。
2. 教师提问：你们知道这是什么吗？它有什么作用？二、新课1. 教师引导学生认识“米”的概念，讲解“米”是长度单位之一。
2. 教师示范如何使用米尺进行长度测量，讲解测量方法。
3. 学生跟随教师一起使用米尺进行长度测量，体验测量的过程。
三、实践活动1. 教师发放学习单，学生根据学习单的要求，使用米尺进行长度测量。
2. 学生将测量结果记录在学习单上，并与同学分享。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生回顾“米”的概念和长度测量的方法。
2. 教师强调使用米尺进行长度测量时的注意事项。
教学延伸：1. 学生可以在家中使用米尺进行长度测量，记录测量结果。
2. 学生可以与家长一起讨论长度单位的应用，增强对长度单位的认识。
教学反思：本节课通过引导学生认识“米”的概念，让学生了解米是长度单位之一。
通过实践活动，学生能够使用米尺进行长度测量，培养了学生的实践能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与实践活动，培养学生的动手操作能力。
同时，教师还要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节：实践活动在“认识米、用米量”的教学过程中，实践活动是一个非常重要的环节。
通过实践活动，学生能够将理论知识与实际操作相结合，加深对长度单位“米”的理解，并培养使用米尺进行长度测量的能力。
因此，教师需要重点关注实践活动的组织和实施，确保活动能够达到预期的教学效果。
数学教案数学教案-认识米用米量
数学教案数学教案－认识米用米量教案标题：认识米，用米量教学目标：1.学生能够正确理解米的概念和基本用途。
2.学生能够正确使用米来量度长度。
3.学生能够运用米的概念进行实际问题求解。
教学准备：1.米和米尺模型。
2.绘图纸和铅笔。
3.课堂活动和练习题。
教学过程：导入活动：（5分钟）1.教师出示米和米尺模型，让学生观察和揣摩。
2.教师提问：米是什么？它有什么用处？引导探究：（10分钟）1.教师解释米的概念和基本用途，例如：米是一种长度单位，用于量度长度。
2.教师出示一张绘图纸，并绘制一条线段，让学生猜测这条线段有多长。
随后，教师用米量尺正确测量这条线段，并把结果告诉学生。
3.教师与学生一起探讨和讨论米的使用方法和注意事项。
巩固训练：（15分钟）1.教师出示几个实际问题，并让学生用米进行计算和求解。
例如：书桌的长度是多少米？教室的长方形地板有多长米？2.教师布置练习题，让学生独立完成。
例如：假设一根木棍的长度是2米，现在需要切成10段相等的长度，每段有多长米？展示分享：（5分钟）1.学生将自己的计算结果进行整理，并进行展示和分享。
2.教师对学生的展示进行点评和总结。
拓展活动：（10分钟）1.教师提供更多关于米的有趣事例和问题，让学生进行思考和探索。
2.学生可以组成小组，通过测量和计算不同物体的长度，进一步加深对米的理解和应用。
课堂小结：（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并对学生的学习情况进行评价和给予肯定。
板书设计：认识米，用米量教学反思：本节课通过引导学生观察和模拟实践的方式，帮助学生认识米的概念和用处。
通过实际问题的求解，培养了学生运用米进行测量和计算的能力。
但是，本节课缺乏足够的互动和实践机会，下次教学可以增加更多的小组探索活动，以增加学生的参与度和合作能力。
二年级上数学教案-认识米 用米量-人教新课标
二年级上数学教案认识米用米量人教新课标教案：认识米用米量一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标二年级上数学教案中的认识米和用米量这一部分。
我们将通过学习，了解米的定义，学会用米来量物体的长度。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握米的概念，能够用米来量物体的长度，并且能够进行简单的长度比较。
三、教学难点与重点教学难点：理解米的概念，学会用米来量物体的长度。
教学重点：掌握米的定义，能够用米来量物体的长度。
四、教具与学具准备教具：米尺、实物模型学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出一条米尺，让学生们观察，提问他们这是什么，他们能够回答出是一条米尺。
2. 讲解米的概念：我会告诉学生们，米是长度的单位，就像我们平时说的“一尺”一样，只是米尺更长一些。
3. 演示用米量物体：我会用米尺来量一张桌子，让学生们直观地看到米尺是如何用来量物体的长度的。
4. 随堂练习：我会给学生们一些练习题，让他们用米尺来量一些物体的长度，并记录下来。
5. 例题讲解：我会出一道例题，比如“请用米尺量出一本书的长度”，让学生们跟着我一起做，讲解解题的步骤和方法。
6. 小组合作：我会让学生们分组，互相用米尺来量对方的身体部位，比如量一下彼此的手臂长度，然后记录下来。
六、板书设计板书设计：米定义：长度单位用途：量物体长度用米量方法：选择合适的米尺步骤：量物体一端，移动米尺到物体另一端，读取长度七、作业设计作业题目：1. 用米尺量一下你的课桌的长度，并记录下来。
2. 用米尺量一下你的椅子的长度，并记录下来。
答案：1. 课桌的长度：米2. 椅子的长度：米八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现学生们对米的概念有了初步的理解，大多数学生能够用米尺来量物体的长度。
但是在实践中，还有一些学生对如何正确使用米尺还不够熟练，需要在今后的练习中多加指导和练习。
拓展延伸：我们可以让学生们自己带一些物体到课堂上，比如玩具、书本等，让他们用米尺来量这些物体的长度，这样可以增加学生的实践操作机会，加深他们对米的概念的理解。
二年级数学：认识米 用米量(参考教案)
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案编订：XX文讯教育机构认识米用米量(参考教案)教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
第三课时认识米用米量教学内容：九年义务教务六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第4页，《认识米用米量》的例3。
教学目标：1．使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，并学会用米测量物体的长度。
知道1米＝100厘米。
2、米尺量会用较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3．培养学生观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。
教学重点：建立米的长度观念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺测量较长物体的长度教学难点：用米测量较长物体长度的实际长度教具、学具准备：课件、米尺、学生尺、10厘米长的纸条、绳子等。
教学过程：一、创设情景，引起认知冲突。
师：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）上节课的内容大家都掌握得不错，谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长？请学生用自己的尺子量黑板的长。
（学生用厘米量黑板的长，很不方便，而且也不容易得出正确的结果。
）提问：这样的测量你感觉怎样？（很麻烦）师讲述：看来，同学们如果用自己的尺子来量黑板的长很麻烦。
谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。
老师这里有一个好宝贝，用它能很快地量出黑板的长，想不想知道这个宝贝是什么？二、实践操作，认识米。
1．建立表象。
（1）（出示米尺）大家看，这个宝贝就叫做米尺，它的长是1米，用它来量比较长的物体的长度就方便多了。
人教版数学二年级上册1.1《认识米《用米量》教学设计
人教版数学二年级上册1.1《认识米《用米量》教学设计一. 教材分析《人教版数学二年级上册1.1<用米量》是小学数学二年级上册的第一节课程，主要介绍了长度的单位——米，以及如何用米来量物体的长度。
本节课的内容是学生学习长度单位的基础，对于培养学生形成长度概念，提高空间观念具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对长度有了一定的感知，例如他们会说“这个桌子很长”，“那个玩具很短”。
但是，他们对长度的量化认识还不够明确，对于长度的单位——米，以及如何用米来量物体的长度，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要结合生活实际，引导学生感受长度的存在，理解长度的量化。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位米的概念，学会用米来量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，让学生体验长度单位的作用，提高空间观念。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探究问题的欲望。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位米的概念，学会用米来量物体的长度。
2.难点：让学生理解长度的量化，以及长度单位米的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受长度的存在，理解长度的量化。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在实践中掌握长度单位米的概念。
3.分组合作学习：让学生在小组内讨论、操作，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：米尺、实物、图片等。
2.学具：学生尺、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问引导学生回顾生活中对长度的认识，如“你们在生活中在哪里见过长度单位？”。
然后引入今天的学习内容：认识长度单位米，以及如何用米来量物体的长度。
2.呈现（10分钟）教师出示一些实物，如桌子、书本等，让学生观察并尝试用米尺量一量它们的长度。
通过实际操作，让学生感受长度的量化。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用米尺量一量组内同学的身高、桌子的高度等。
人教版数学二年级上册教案1.2 认识米和用米量
认识米和用米量
学习目标
初步认识长度单位“米”,了解“米”产生的实际意义， 建立1米的长度表象；知道米和厘米之间的进率是100， 会简单的换算；会用米尺测量物体的长度，会估测较长 物体的长度；
让学生经历测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实 际长度；
积极愉快地进行操作学习，体会数学与生活的密切联系。
课堂游戏
拯救兔子
小兔子被困在海岛上了。 小朋友们计算出正确答案就可 以让小兔子坐上船安全回家了。 快来帮帮小兔子吧！
课堂游戏
课堂小结 1 米 =（100）厘米
100
10
课堂小结 6 米 =（ 600 ）厘米
500
600
课堂小结 500 厘米 =（ 5 ）米
5
50
课堂小结 300 厘米 =（ 3 ）米
课前复习
一步长约 手掌宽约 （60）厘米 （ 8 ）厘米
一拃长约 （ 14 ）厘米
新课引入
新课讲解
只量两次就量 完了，黑板有两
个尺子的长。
量比较长的物 体，通常用“米” 作单位。米可以用 “m”表示。
新课讲解
这里有一把身 高尺，量一量， 你有1米吗？
从地面到我的 脖子，长度大 约是1米。
我两只胳膊打 开的长度大约 是1米。
知识运用
选择合适的单位填空
（1）我们的教室宽约6 （米 ） （2）黑板长约 3 （ 米 ） （3）小明身高126 （ 厘米 ） （4）课桌高70 （ 厘米 ） （5）教室门高 2 （ 米 ）
知识运用 小红
小军
小刚
90 厘米
1米，小于120厘三位米小。朋比友如比：身高，小军 91厘米，92厘最米高，，9小5红厘最米矮，，小刚的 1米2 厘米，1身米高1可8厘能米是（…… ）厘米。
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第1单元长度单位
第2课时认识米用米量
【学习内容】：课本第4页。
【学习目标】：
1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；
2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；
3．能合作测量出整米长度的物体；
4．培养合作能力和动手操作能力。
【学习重点、难点】：
重点：掌握1米的实际长度。
难点：用米尺量较长物体的长度。
【课前准备】：
1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。
学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。
【学习过程】：
一．复习用厘米量物体
1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的长度。
请你演示，并说出注意事项。
知识链接
用直尺量一量窗户的宽度，你发现了什么？找一找有没有比“厘米”更长的长度单位和更适合量窗户宽度的尺子。
准备一把米尺，或一米长的木棍。
二．认识米，用米量
情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。
那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。
（板书：“米”）
在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。
（一）感知米的实际长度
1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）
2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3．那么1米到底有多长呢？
（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。
（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。
（5）用米尺量1米长的绳子。
（应该注意什么问题？）
4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
（二）厘米、米之间的关系
1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？
3．小结：1米也就是100厘米。
（板书：1米=100厘米）
（三）用卷尺量较长的物体或距离
1．出示卷尺。
介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。
它可以量很长的物体和距离。
2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体
的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。
三．巩固反馈
1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。
2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长6（）黑板长2（）
小明身高124（）课桌长50（）
四．扩展练习
在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。
五．全课小结
这节课你学到了什么？
加油站
1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。
2．小组测试立定跳远的成绩，并作好记录。
3．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长8（）黑板长2（）小明身高124（）课桌长50（）
(五)质疑评学
1、你还有不懂的问题吗？如果有，请提出来，大家帮你解决。
2、评学：
（1）这本节你学到了哪些新知识或者新方法？
（2）你最佩服谁（或者哪个小组），为什么？
【教学反思】
本节课是学生建立长度单位“厘米”的表象后，又认识的一个新的长度单位“米”。
厘米的认识对米的表象的形成构成了一种对比，让学生直观地感受到了厘米和米在测量物体时的区别。
但这节课对学生来说比较抽象，对于一米到底有多长心里是完全没有感觉的。
以此为教学的切入口，同时结合二年级学生的年龄特点。
所以我为学生设计了一系列活动，让学生在活动中建立1米的概念。
存在不足: 1、学生准备的1米绳子较多，因为比较软的关系，在操作中带来了一定的困难，妨碍了学生对1米的精确感受。
2、由于年龄的关系，学生的自我约束能力仍不够。
在操作过程中，会不自觉地偷偷玩，不能做到认真听讲。