新入园幼儿行为问题类型特征及应对策略
幼儿入园适应性问题及其解决方案
幼儿入园适应性问题及其解决方案幼儿入园适应性问题及其解决方案引言：幼儿入园是他们成长过程中的一个重要转折点，这对孩子、家庭、幼儿园都是一项挑战。
许多幼儿在入园初期都面临着适应性问题，例如分离焦虑、与陌生人交往能力不足、沟通困难等。
在幼儿入园过程中，家长和幼儿园可以采取一些解决方案来帮助孩子顺利适应新环境。
一、幼儿入园适应性问题的主要表现1. 分离焦虑：幼儿对于与父母或主要照顾者分离表现出担忧、不安、呼叫等行为，甚至会出现哭闹、紧抱父母不愿离开的情况。
2. 社交能力不足：幼儿缺乏与陌生人交往的能力，不知道如何与其他孩子合作、分享玩具，甚至表现出自闭、孤僻的行为。
3. 沟通困难：由于幼儿口语表达能力尚不完善，他们通常无法有效地表达需求、情感和意愿，导致与教师和同伴之间的交流困难。
二、解决方案1. 提前适应：在入园前，家长可以带幼儿到幼儿园参观，让孩子熟悉新环境，了解园所的老师们，甚至在入园前的一段时间内，适当让孩子去幼儿园玩上几次。
2. 温和分离：家长应与幼儿园教师合作，采取逐渐分离的方法，比如刚开始仅在幼儿园陪伴孩子，然后逐渐缩短在幼儿园的陪伴时间，最后将孩子安全地交给教师照顾。
3. 有效沟通：幼儿园应提供一个良好的沟通机制，教师和家长可以通过交流平台、家委会等途径，及时了解幼儿的需求和表现，以采取适当的措施和帮助。
4. 社交培训：幼儿园可以开展一些社交技能培训，如合作游戏、分享游戏等，帮助幼儿培养自信与同伴交往的能力。
5. 情感陪伴：幼儿园中的教师应加强与每个孩子的情感连接，给予他们关心、温暖和安全感，帮助他们减少分离焦虑。
6. 积极鼓励：对于幼儿的每一个进步和努力，家长和教师都应给予积极的反馈和鼓励，增强幼儿自信心和适应新环境的动力。
结论:幼儿入园适应性问题对于幼儿、家庭和幼儿园都是一个重要的挑战。
通过提前适应、温和分离、有效沟通、社交培训、情感陪伴和积极鼓励等措施，可以帮助幼儿顺利适应新环境。
幼儿的行为问题及其解决之道
幼儿的行为问题及其解决之道幼儿时期是孩子性格和行为习惯形成的关键期。
在这一时期,家长和教师要密切关注幼儿的行为表现,及时了解问题症结,采取有效的教育措施,引导孩子健康成长。
幼儿常见的行为问题在幼儿的成长过程中,可能会出现一些不同程度的行为问题,主要包括以下几种:注意力不集中：一些幼儿缺乏专注力,很难长时间专注于一件事情,容易分心。
情绪不稳定：有些幼儿情绪波动大,表现出暴躁、易怒等特点,难以控制自己的情绪。
好动或过度活跃：部分幼儿行为过于活跃,难以安静下来,很难遵守纪律要求。
语言交流困难：有的幼儿语言表达能力较弱,与他人沟通时会出现障碍。
社交困难：一些幼儿难以融入小组,缺乏与同伴互动的能力。
这些问题如果得不到及时解决,不仅会影响幼儿的学习与生活,也可能给周围的人带来困扰。
因此,家长和教师需要共同关注并采取积极的措施进行引导和帮助。
解决幼儿行为问题的策略针对上述常见问题,可以从以下几个方面进行有效应对:培养良好的生活作息规律的作息时间能帮助幼儿养成良好的生活习惯,增强他们的自制力。
家长和教师应该制定合理的作息计划,引导孩子养成良好的作息习惯,如规律的睡眠时间、定期的进餐时间等。
要培养幼儿的独立生活技能,鼓励他们自主完成一些简单的自理活动,培养他们的自主性和责任心。
创设良好的环境氛围良好的环境氛围有利于幼儿行为的养成。
一方面,家长和教师要为孩子营造一个安全、温馨、富有刺激的环境,满足他们的需求,增强他们的安全感和归属感;另一方面,要为幼儿营造一个规范有序的环境,让他们在良好的环境中养成自律的习惯。
采取有针对性的教育方法针对不同的行为问题,家长和教师要采取恰当的教育方法。
比如对于注意力不集中的幼儿,可以尝试通过游戏、绘画等趣味活动来吸引他们的注意力;对于情绪不稳定的幼儿,要耐心引导他们表达自己的感受,帮助他们建立良好的情绪管理能力;对于好动或过度活跃的幼儿,可以组织一些体育活动,让他们在游戏中释放过剩的精力。
幼小衔接关注孩子的行为问题及解决方法
幼小衔接关注孩子的行为问题及解决方法在孩子的成长过程中，行为问题是家庭、学校和社会共同面对的挑战。
幼小衔接阶段是孩子从幼儿园向小学过渡的重要时期，孩子在这个时期表现出的行为问题对于他们未来的学习和发展具有重要影响。
本文将关注孩子的行为问题，并提供一些解决方法。
1. 行为问题的表现幼小衔接阶段，孩子可能表现出以下行为问题：1.1 冲突行为：孩子可能会出现与同伴和教师的冲突，包括言语冲突、攻击行为等。
1.2 注意力不集中：孩子可能会在课堂上分心、注意力不稳定，无法持续关注教学内容。
1.3 自制力不足：孩子可能在面对课堂纪律要求时表现出缺乏自控能力。
1.4 情绪失控：孩子可能会出现焦虑、情绪波动、暴躁等情绪失控的问题。
2. 行为问题产生的原因行为问题的产生有多种原因，主要包括以下几个方面：2.1 环境改变：从幼儿园转入小学，孩子需要适应新的学习环境和规则，这种变化可能导致行为问题的出现。
2.2 家庭教育影响：孩子在家庭中接受的教育方式和价值观念对其行为习惯有一定影响，不良的家庭教育可能导致行为问题的出现。
2.3 学业压力：小学生面临的学业压力逐渐增加，孩子可能由此产生焦虑和紧张情绪，表现出行为问题。
3. 行为问题的解决方法为了帮助孩子解决行为问题，我们可以采取以下方法：3.1 建立积极的家庭环境：家庭是孩子行为习惯形成的重要场所，家长应该为孩子提供温暖、和谐的家庭环境，给予他们关爱和支持。
3.2 培养社交技能：孩子需要学习与人相处的基本技能，包括沟通、分享、合作等。
可以通过模拟游戏、角色扮演等方式培养孩子的社交技能。
3.3 建立良好的学校环境：学校应该营造积极、友善的教育氛围，在课堂上注重培养孩子的学习兴趣和自我管理能力。
3.4 提供情绪管理帮助：孩子在面对压力和情绪困扰时，需要得到家长和教师的帮助和引导。
可以教给孩子一些情绪管理的技巧，例如深呼吸、放松训练等。
4. 行为问题的定期评估和跟进解决孩子的行为问题需要进行持续的评估和跟进，包括以下几个方面：4.1 监测行为变化：家长和教师应该密切关注孩子的行为变化，及时发现和解决问题。
小班入园适应问题及应对策略
小班入园适应问题及应对策略小班入园适应问题及应对引言小班入园是每个孩子及家长都面临的重要时期。
但是，很多孩子在刚开始适应幼儿园环境的时候会遇到一些困难和问题。
本文将介绍一些常见的小班入园适应问题，并提供相应的应对策略，帮助孩子和家长顺利度过这个过渡期。
问题一：分离焦虑分离焦虑是小班入园常见的问题之一。
孩子在离开父母的身边时会产生紧张和不安的情绪，表现出哭闹、拒绝入园等行为。
应对策略：•父母要保持耐心和理解，不要轻易放弃，耐心引导孩子逐渐适应园所生活。
•幼儿园老师要给予孩子温暖和安全感，建立信任关系，细心照顾每一个孩子。
•父母可以逐渐延长与孩子分离的时间，先从短暂离开开始，逐渐延长至整天留在幼儿园。
问题二：社交困难在小班入园初期，孩子可能会遇到社交困难，如不知道怎样与其他孩子交流、合作。
应对策略：•幼儿园老师应提供多样化的幼儿活动，鼓励孩子互相合作，共同完成任务。
•父母可以在家中鼓励孩子与兄弟姐妹或其他同龄孩子进行一些小组活动，提高其社交能力。
•幼儿园老师应及时了解孩子们之间的关系，将孤僻的孩子与较为外向的孩子进行配对，帮助他们融入集体。
问题三：新环境适应孩子在小班入园时，需要适应新的环境和生活规律，这对他们来说是一个巨大的挑战。
应对策略：•幼儿园老师应提前与家长沟通好生活规律，告知孩子何时睡觉、吃饭以及其他常规活动。
•家长可以在孩子入园前就开始建立一些规律的生活习惯，逐渐与幼儿园生活接轨。
•幼儿园可以通过丰富多样的环境设置，帮助孩子更好地适应新环境。
结论小班入园是孩子成长过程中的重要里程碑，但也伴随着一些适应问题。
通过家长和幼儿园的合作，以及创造温暖、安全的环境，可以帮助孩子顺利度过这一阶段，逐渐适应幼儿园生活。
新入园幼儿行为问题类型特征及应对策略
他 们 稍 有 进 步 ． 师 就 要 用 亲 切 的语 言 及 时 给 予 表 扬 和 鼓 老 励 。这 类幼 儿 的性 格 比较 爽快 ， 应 能力 强 ， 果 教育 得 适 如
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关 键 词 ：新 入 园 幼 儿
配 合
行 为 问题
应 对 策略 家教
用 正 面 教 育 的 方 法 启 迪 和 培 养 幼 儿 的 自尊 心 和 责 任 感 ，
切 忌 冷 眼 相 看 或 采 取 处 罚 的 方 法 。 加 强 常 规 训 练 ， 渐 要 逐
具 ， 知 收放 ， 等 。好 动不 守规 则是 他 们 的行 为特 征 。 不 等 相关 策 略 ： 待行 为 散 漫 的 幼儿 ， 师 要 耐 心 引 导 ， 对 老
郁 恐惧 型 、 为散 漫 型 、 躁任 性 型 ， 类 型都 有 其特 征 ． 行 暴 各
＃ｃ￣应 针 对 不 同类 型 采 取 相 应 策 略 ． 长 与 教 师 应 利 用 自 Ｓ， Ｊ ｉ 家
１依 恋 亲 人 型 和 抑 郁 恐 惧 型 ．
依 恋 亲 人 型 幼 儿 哭 吵 不 止 ．一 离 家 门 听 说 要 去 幼 儿 园 就 一 路 挣 扎 哭 闹 不 愿 意 离 开 父 母 亲 人 园后 在 园 内 吃
饭 、 睡 或 遇 到 困 难 时 哭 闹 吵 着 要 爸 爸 妈 妈 ， 别 是 入 睡 入 特
法 ， 们很 快就 会适 应新 的环境 ， 应幼 儿 园的集 体生 活 。 他 适
幼儿期常见行为问题的应对策略
幼儿期常见行为问题的应对策略作为父母,我们都希望自己的孩子能够健康快乐地成长。
然而,每个孩子的成长过程中都会面临各种各样的行为问题,这无疑会给家长带来一些挑战和困扰。
本文将为您介绍幼儿期常见行为问题及其应对策略,希望能为您提供一些有价值的建议。
1.理解孩子的行为问题我们首先需要了解孩子行为问题的成因及其潜在意义。
幼儿期的孩子正处于快速发展的关键阶段,他们的自我控制能力还在培养之中,很容易出现一些冲动、叛逆等行为问题。
这些问题往往源于孩子的生理、心理或环境因素。
例如,孩子可能因为缺乏睡眠、饥饿或身体不适而表现出烦躁或攻击性;又或者他们正在寻求独立,渴望得到更多的尊重和自主权,因此会表现出一些违背成人意愿的行为。
2.采取有效的应对策略面对孩子的行为问题,家长需要采取恰当的应对策略。
最关键的是保持耐心和理解,不要轻易失控。
我们应该积极观察孩子,了解他们的需求和动机,并以同理心的态度进行引导和教育。
可以尝试以下几种方法:建立良好的沟通。
与孩子保持开放、平等的对话,倾听他们的想法和感受。
这不仅能帮助缓解他们的负面情绪,也有助于培养他们的情绪管理能力。
设置明确的规则和期望。
制定适合孩子年龄和发展水平的家规,并坚持执行。
这有助于孩子树立正确的行为规范,培养自制力。
采取积极的引导方式。
当孩子出现问题行为时,可以引导他们转移注意力,参与一些有意义的活动。
也要给予适当的奖励和鼓励,增强他们的自信心。
创造良好的环境。
合理安排孩子的作息时间,提供足够的睡眠和营养,营造一个轻松、愉悦的家庭氛围,这些都有助于预防和缓解行为问题的发生。
寻求专业帮助。
如果孩子的行为问题严重影响到日常生活,家长可以寻求教育专家、心理咨询师等专业人士的指导。
他们可以为家长提供更专业、细致的建议。
3.持续关注和改进应对孩子的行为问题是一个循序渐进的过程,需要家长持续关注并及时调整策略。
我们要密切观察孩子的变化,及时发现并解决新出现的问题。
家长自身也要不断学习和改进,提高自己的教养能力。
新入园幼儿的心理特点和管理策略
新入园幼儿的心理特点和管理策略新入园幼儿的心理特点和管理策略引言：幼儿阶段是孩子成长发展的关键时期，而新入园阶段则是他们从家庭生活融入到幼儿园集体生活的过程。
这个过程可能会对幼儿造成一定的心理冲击和适应困难。
因此，了解新入园幼儿的心理特点，并制定相应的管理策略，有助于帮助他们适应新环境，顺利完成心理转变，促进他们健康发展。
一、新入园幼儿的心理特点1.1 分离焦虑新入园幼儿在与家长分离时可能会表现出不安、焦虑的情绪，他们可能会依赖家长，不愿意离开家人，产生分离焦虑。
1.2 逆反心理幼儿在接受新的管理规则时，可能会出现逆反心理，不服从、反抗幼儿园的规章制度，希望以自己的方式来满足自己的需求。
1.3 群体意识意识形成新入园幼儿需要适应幼儿园的集体生活，与其他孩子互动。
他们需要在集体生活中形成群体意识和分享观念。
二、新入园幼儿的管理策略2.1 建立亲子联合为了减轻分离焦虑，幼儿园应该与家长建立紧密的互动联系。
可以邀请家长参加教育讲座，定期向家长汇报幼儿学习和适应情况。
同时，还可以邀请家长参与校园活动，加强与幼儿园的合作，增进彼此的了解和信任。
2.2 适应期的过渡为了帮助新入园幼儿尽快适应新环境，幼儿园可以在孩子刚入学时提供专门照顾的老师，在早晚接送时提供额外的关怀，让孩子感到被重视和关心。
同时，可以邀请老师和同学为新生表演节目，增加互动和友谊的机会。
2.3 温馨的家庭般环境在幼儿园中，可以通过创设温馨的家庭般环境来给新入园幼儿一种安全感，例如，设计一个角落给幼儿展示家庭照片和家具，让孩子在家的感觉再也不会失去。
此外，还可以提供符合孩子需求的安全玩具，良好的保洁环境和熟悉的音乐等。
2.4 团队合作和分享观念在幼儿园中，可以设计一些集体游戏和活动，鼓励幼儿互相合作，共同完成任务。
同时，可以鼓励幼儿分享他们的玩具、小礼物和食物，培养他们的分享观念和团队意识。
2.5 儿童主导和参与性在幼儿园的管理活动中，应充分尊重幼儿的个性，鼓励幼儿表达自己的需求和意见。
幼儿存在的主要问题和对策分析报告
幼儿存在的主要问题和对策分析报告概述：幼儿是社会中最无忧无虑、纯真可爱的一群人，但他们也面临着一系列问题。
本文将从身体健康、情绪发展、认知能力以及行为规范等方面，分析幼儿存在的主要问题，并提出相应对策。
一、身体健康问题1. 饮食习惯不健康：许多幼儿喜好吃零食和高糖高盐食物，鲜蔬果蔬摄入不足。
2. 缺乏运动：现代社会普遍缺乏户外活动时间，导致许多幼儿长时间坐在电视或电子设备前。
3. 睡眠障碍：有些幼儿通过玩游戏或看电视晚到夜间才入睡，睡眠质量难以保证。
对策：1. 健康教育：通过教育家长和幼师合理安排饮食结构，增加蔬果摄入。
2. 持续运动：加强户外活动时间，在课堂环节中引入体育锻炼时间，鼓励幼儿参与。
3. 睡前准备：建立良好的睡眠习惯，限制电子设备使用时间。
二、情绪发展问题1. 情绪失控：幼儿经常因为一些小事情而大发脾气或产生急躁、沮丧等消极情绪。
2. 分离焦虑：幼儿在舍弃家长的陪伴时，容易产生分离焦虑情绪表现出哭闹和拒绝参与活动等。
对策：1. 情感教育：引导幼儿正确处理情绪，通过诸如绘画、角色扮演等活动探索、表达自己的情感。
2. 安全感建立：加强家校联系，在学科安排上给予更多时间进行自主活动，增加幼儿对集体生活的信任。
三、认知能力问题1. 语言发展滞后：有些幼儿在语言表达方面落后于同龄人，影响交流和学习能力。
2. 记忆困难：部分幼儿存在记忆力较差的问题，学习内容往往无法长期保持。
对策：1. 语言训练：采用游戏、音乐等方式促进幼儿的语言表达能力，鼓励幼儿参与语言交流活动。
2. 记忆训练：通过记忆游戏和趣味故事，激发幼儿记忆兴趣，并提供适合他们记忆的学习方法。
四、行为规范问题1. 自我控制能力差：有些幼儿缺乏自我控制的能力，容易产生冲动行为或情绪失控。
2. 注意力不集中：有些幼儿注意力难以持久，在学习和生活中经常分心。
对策：1. 行为引导：通过相关游戏和角色扮演等形式，培养幼儿学会从容处理各类情境，增强自我控制能力。
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新入园幼儿行为问题类型特征及应对策略
作者：孙理群
来源：《文教资料》2010年第29期
摘要: 新入园幼儿行为问题可分为依恋亲人型、抑郁恐惧型、行为散漫型、暴躁任性型,各类型都有其特征,教师应针对不同类型采取相应策略,家长与教师应该利用自身条件从不同角度做好教育工作。
关键词: 新入园幼儿行为问题应
对策略家教配合
幼儿园小班开学第一天的“分离”
场景总是让人难以忘记:有的幼儿可怜巴巴地抽泣,有
的幼儿嚎啕大哭,有的幼儿边哭边说,也有的幼儿虽然
不哭,却对新环境心感不安。
孩子们从熟悉的家庭到了陌生的环境,陌生的同伴、陌生的老师,以及具有约束
力的集体生活,都会给幼儿带来不少压力。
到幼儿园后,幼儿必然会产生不安感,因此哭闹现象是普遍存在的。
对此,从事幼儿教育的老师称之为九月“哭潮”。
一、新入园幼儿行为问题的类型、
特征和应对策略
通过观察,我们对新入园幼儿的行为问题进行了归纳,并提出了应对策略。
1.依恋亲人型和抑郁恐惧型
依恋亲人型幼儿哭吵不止,一离家门听说要去幼儿园就一路挣扎哭闹不愿意离开父母亲。
入园后在园内吃饭、入睡或遇到困难时哭闹吵着要爸爸妈妈,特别是入睡时不能自己独立安静入睡,需要有父母陪伴。
抑郁恐惧型幼儿到园后独自静坐,没有表情,不爱讲话,不愿参加各种活动,有时默默地抹眼泪,他们比较懂事,有一定的情感自控能力,不像其他幼儿那样大哭大闹,但情绪不愉快,孤僻,对陌生的大环境产生恐惧心理,情绪压抑紧张。
早晨来园时死拉着父母的衣服不松手,躲在父母的身后不愿见老师,入园后爱一个人躲在墙角里。
胆怯、孤独、畏缩不前是他们的行为特征。
相关策略:对待这两种类型的幼儿,老师要多亲近他们,哭闹时不妨把他们拥在怀里,像妈妈一样抚爱、安慰、鼓励,让他们感受到家庭中亲人般的温暖,从而消除陌生感,逐渐把依恋亲人、家庭的情感转移到依恋老师和幼儿园这方面来。
老师在晨间接
待时要亲切和蔼地迎接每一个幼儿,使其感受到老师的温暖,还要请家长配合,要求家长一旦送入幼儿园后,无论幼儿怎样地依恋、纠缠、哭闹,都应该坚决、果断地离开幼儿园,不要三步两回头,课间也不要探视,不要迁就孩子不入园的要求,不可让孩子“三天打鱼,两天晒网”,而要坚持每天按时送孩子上幼儿园。
经过一段时间的适应,孩子的行为问题就会逐渐减少。
2.行为散漫型
这类幼儿性格外向,对幼儿园生活并不胆怯,进园后常离开集体单独行动。
行动自由散漫,不听指挥,即使老师组织集体活动也不和别人一起玩。
注意力很不集中,如老师讲故事时不懂得安静听讲,喜欢随便离开座位或推挤别人,随便说话;游戏时不听安排,到处乱闯或乱丢玩具,不知收放,等等。
好动不守规则是他们的行为特征。
相关策略:对待行为散漫的幼儿,老师要耐心引导,用正面教育的方法启迪和培养幼儿的自尊心和责任感,切忌冷眼相看或采取处罚的方法。
要加强常规训练,逐渐以常规来约束他们的自由散漫。
可以通过讲故事与做游戏的方法启发他们不能擅自离开集体,要学会遵守纪律等。
同时要与家长联系,指导家长
利用各种时机,对孩子进行行为规范的教育。
让幼儿学会做事有始有终,玩具不玩了学会自己收放,养成注意倾听的良好习惯,培养他们的时间概念和自我行为控制能力。
3.暴躁任性型
有些孩子长期生活在长辈的溺爱中,在家里被捧为“小皇帝”、“小公主”,因而有很强的个人需求、欲望,而且都要成人及时给予满足,形成了任性、骄横、以自我为中心的个性倾向。
入园后,老师不会像家长那样溺爱他们,不仅没有零食吃,玩具也不能独占,由于各种欲望得不到满足,他们心理失去了平衡,就会发脾气大哭大闹。
相关策略:对待暴躁任性型的幼儿,老师要安慰他们的情绪,在他们不顺心乱发脾气或耍赖、撒泼不听训导时,老师应先采取冷处理方法,不予理睬。
等他们耍完了脾气,自感无趣,安静下来时,再进行有针对性的说服教育,指出这样做是不对的,帮助他们找原因明道理,指导其如何改正,逐渐地加强行为准则教育与训练,及时纠正不良行为。
他们稍有进步,老师就要用亲切的语言及时给予表扬和鼓励。
这类幼儿
的性格比较爽快,适应能力强,如果教育得法,很快就会适应新的环境,适应幼儿园的集体生活。
二、家教配合,应对九月“哭潮”
1.先给孩子打好预防针
(1)告诉孩子长大了就必须上幼儿园,每个孩子都是如此,不管孩子是否愿意都必须接受这个事实。
(2)常给孩子讲关于幼儿园的有趣的事,告诉他们幼儿园里不仅有像妈妈一样爱孩子的老师,还有很多小伙伴,使孩子明白幼儿园生活是快乐的,使
孩子内心充满对幼儿园生活的向往。
(3)提前带孩子参观幼儿园,使孩子
熟悉幼儿园的环境,了解幼儿园小朋友的生活,感受幼
儿园生活的快乐。
(4)相信老师会像妈妈一样爱每一个孩子,只有家长信任老师,幼儿才会信任老师。
2.老师的策略
为了尽快稳定新入园幼儿的情绪,帮助他们适应新的生活环境,老师的关心、爱心、耐心、
细心和精心尤为重要。
我们发现如下方法简单可行、
效果明显。
(1)创造良好的气氛。
小朋友之间的情绪会相互感染,如果一个班级的小朋友都在开心地玩,那刚踏入活动室的孩子就自然会感到放松与愉悦投入
到这种氛围里,而如果活动室内有的宝宝在嚎啕大哭,
有的宝宝在抹眼泪,那刚踏入活动室的孩子就会感到紧张并产生抗拒,情绪就会难以控制。
因此,在活动室内
创造良好的气氛非常重要。
(2)给孩子安全感。
有的孩子可能一时不能稳定情绪,老师可以把他带到另一个空间,如午
睡房、盥洗室内,柔声细语地与他说话,拥抱他,擦干他的眼泪,给他喜欢的玩具,让他感到温暖和安全。
也可
利用户外的大型玩具安抚其情绪,转移其思绪。
大多数孩子其实很好哄,孩子在陌生的环境里,最容易失去安
全感,而让孩子对老师产生依恋感,则能逐步让孩子产
生安全感。
(3)给孩子拍照。
手机的使用在我们的生活中比较普及,而几乎每个手机都有照相的功能。
我们可以用手机给孩子拍照缩短老师与孩子的距离,增添他们对老师的亲近感。
许多孩子已有了羞耻感与荣
辱感,他会觉得留下一张哭泣的照片是一件难为情与不太光荣的事,我们时常看见刚刚还在哭哭啼啼的幼儿面对手机会停止哭泣,甚至擦干眼泪亮出自己的笑颜。
如果没有手机的话,一面小镜子也能有此功效。
(4)发挥童话角色和明星角色的作用。
对于小班孩子来说,他们喜欢童话故事里的角色,
如白雪公主、孙悟空、奥特曼、小鲤鱼等,还有的小朋友喜欢姚明、刘翔,并且常常将自己与故事角色或偶像人物混淆起来,把自己假想成这些角色,如果能发挥这
些角色的作用,能起到事半功倍的作用。
“宝宝不哭,
哭了就不像白雪公主那样漂亮了,像个丑八怪。
”“我是漂亮的白雪公主,我不哭了。
”“我们小拉拉很勇敢,小鲤鱼找不到妈妈不哭,小猴子、小鸡也上幼儿园了,
小拉拉也上幼儿园了……”这些让幼儿产生联想的语
言会起到很好的作用。
(5)适时的表扬与鼓励。
比如,珊珊
昨天早上入园时还哭着不让妈妈走,今天早上却没哭,
这时我们马上表扬珊珊,并且在全班小朋友面前表扬她,鼓励她以后也要像今天这样,同时鼓励其他小朋友像珊珊学习。
又如,进餐时,浩然小朋友吃得很好,而有的小朋友却不太高兴,碗里的饭几乎都没动,这时我们
说:“今天浩然小朋友真棒,都快把碗里的饭吃完了,将
来一定长得壮壮的,超过姚明、刘翔。
”其他孩子听说都像浩然一样吃起来。
新入园幼儿的教育是一项细致、复杂而有创造性的工作,幼儿老师掌握幼儿的身心发展特点和个体的具体情况,采用科学的方法,有的放矢地进行教育,才能收到预期的效果。
参考文献:
[1]庞丽娟.学前儿童发展心理学.北京师范大学出版社,1995.1,第1版.
[2]李季湄.幼儿教育学基础.北京师范大学出版社,1999.1,第1版.
[3]刘晓东,卢乐珍.学前教育学.江苏教育出版社,2009.3,第3版.
[4][美]格温·斯奈德·科特曼著.李旭晴译.幼儿教师88个成功的教育细节.华东师范大学出版社,2010.1,第1版.。