语文有效学习“三步走”
“三步走”作文教学的初探
“三步走”作文教学的初探摘要：在教学中教师要做到循序渐?M,使学生认识到写作文并不难, 只需把自己所见所闻真实地表达出來，从而从心理上彻底消除对作文恐惧感。
“三步走”教学法能引领学生学会习作，在习作屮得到快乐，培养学生的习作能力。
关键词：“三步走”；写作兴趣；语言运用能力当前我国止在进行面向21世纪的基础教育改革，语文作为一门核心课程，作文教学是小学语文教学的主要组成部分，也是语文教学的一个难点。
我们应该帮助学生克服作文畏难的心理，提高学牛的习作兴趣。
因此,“三步走”教学法在小学作文教学中取得了良好的效果。
一、第一步，说写结合，激发学生写作兴趣我国文学家叶圣陶先生说过：“思想如果说出來是语言，如果写出來就是文字。
”这一精辟论述为我们习作教学指明了方向。
为了让学生写好作文，我们要重视口语交际，充分利用多媒体技术，拓展学牛视野，培养学生的语言表达能力。
女口，我在组织学生完成作文《秋天的校园》时，先引导学生重点观察自己喜欢的一处景物。
接着，用电教化教学手段，创设情境，引导学生合作交流，鼓励学生从方位、景物、人物等特点來说。
有的学生说校园屮的花坛最美丽，初秋时节，在浓郁的绿色中绽放着五颜六色的花朵，好似一副艳丽的百花图；有的学牛发现校园的青松最美丽，不管严寒酷暑，它们总是挺直胸膛像钢铁战士；有的学生认为办公室最吸引人，因为那里有辛勤的园丁；有的学生觉得秋天翩飞的落叶像是下着的糖果雨……一堂课结束，学生几乎说遍了校园的每一个角落，说出了自己的内心感受和真实想法，也能把自己的情感表达岀来了。
这样学生才在听、说的基础上化难为易，才能得心应手地写出一篇好的作文，充分激发了学生的写作兴趣。
二、第二步，从牛活中提取素材，培养学生观察的能力新课标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地半富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”小学生虽然接触大自然的时间有限，但是他们的生活是丰富多彩的，大至茫茫宇宙，小至学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦，他们有一个五彩缤纷、充满神奇色彩的生活领域。
三步走,让语文课堂活起来
三步走,让语文课堂活起来“三步走”的课堂模式是我校在新课标的指导下提出的。
经过几年的教学实践，已经取得了显著的成果。
这一教学模式彻底打破了传统教学教师教、学生学的僵死局面，充分体现了学生的主体地位和“自主、合作、探究”的学习方式，为新一轮的教学改革打开了新局面。
一、“三步走”的课堂结构程序课前投入→探究交流→训练实践。
它们之间的关系以课前投入为基础和铺垫，探究交流和训练实践为进一步的深入和提高。
第一步主要是教师投入，后两步主要是学生作为学习的主体参与，教师指引和评价。
二、“三步走”的实施方法第一步：课前投入课前投入是指学生在教师学案的引导下，自己对所要学习的重、难点知识做提前的投入，形成学习成果个案的过程。
在这个过程中学生通过自己动脑钻研教材，查阅资料，自主学习，为课堂学习、交流做好准备。
让学生自主学习并不意味着教师可以轻松，可以完全放手不管。
恰恰相反，教师的作用更大了，学生的自主学习是需要教师积极指导和监控的。
在学生自主学习之前，教师需要设定一定的学习目标并且给予学生一定学习方法和学习思路的指引。
让学生在自主学习的过程中明白方向，理解重点和难点，学习有的放矢。
在学生学习结束后，教师还要针对课前的布置来检查学生，这样不仅调动了他们学习的主动性和积极性，更重要的是增强了学生学习知识的针对性，减少了盲目性，变“要我学”为“我要学”，逐渐产生主动学习的意识。
课前投入是上好课的前提。
搞好课前投入不仅有利于学生主动参与教学，而且有利于学生自学能力尤其是独立思考能力的培养。
古人云：“凡事预则立，不预则废。
”让学生养成良好的课前投入习惯，才会抓住听课的主动权，才能提高学习效率和质量。
第二步：互动交流这一过程是教师引导学生以小组为单位进行合作学习，通过小组讨论梳理知识，提炼学习内容的精要，使学生将课前投入中学习的知识升华到一个更高的层次，对所学内容进行整合，这是一节课的“点睛之笔”。
教师首先可以让一两个小组在课堂上汇报自己小组的研讨交流结果，并且将自己小组在组内无法解决的问题拿出来与同学和教师共同研究，其他的小组如有异议可以辩论和补充。
2024年初高中语文衔接：学习方法指导+课件
四、高一语文学法指导
（6）练，一是通过练习，巩固提高所学知识，及时查 漏补缺。练习时认真对待，规范答题，及时整理笔记。二 是勤练笔，认真对待每次习作，老师批改后要认真修改， 不断完善。
语文学习要讲究方法，希望大家牢记六字诀，结合个 人情况培养良好的学习习惯和方法，踏踏实实为语文学习 打下扎实的基础。只有基础打好了，才能为后期的学习提 供源源不断的动力。最后，祝愿大家在高中阶段能学有所 得、学有所成。
四、高一语文学法指导
二、牢记“听、说、读、写、思、练”六字诀 （2）说，一是上课要积极回答问题、主动参与讨论、 多和人交流看法。二是要多向老师同学请教，不懂就问。 三是积极参加朗诵、演讲、辩论等活动，提高表达能力。
四、高一语文学法指导
二、牢记“听、说、读、写、思、练”六字诀 （3）读，一是读背课内要求熟记的内容，大声读出， 有利于理解和记忆。二是广泛阅读课外书籍，名著、报刊 等，拓宽视野、丰富情感。
二、高中语文的变化及要求
变化之一，教学内容加深了。从教材看，初中学的 是一般记叙文、说明文和议论文，高中学的是复杂的记 叙文、说明文和议论文。从教学要求看，学习的内容也 明显加深了。如议论文，“教学大纲”规定：初三要 “能把握文章阐述的观点，了解论证方法，领会语言的 严密性”，而到高中则要求“能理清层次，把握中心论 点，分析论证方法，注意文章的逻辑性”。
四、高一语文学法指导
四、高一语文学法指导
一、课堂学习“三步走” （1）主动预习 提前阅读将学课文甚至了解该单元其他课文内容，确 立课堂学习目标。对于文言文单元，要求熟读课文，动手 圈点勾画，旁批疑难点。
四、高一语文学法指导
一、课堂学习“三步走” （2）专心听讲 上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。听课要 眼到、手到、心到，要跟随老师思路，作好笔记。只有在 课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才可能 为进一步的学习打下基础。
高中语文自主学习三步走
高中语文自主学习三步走摘要：《普通高中语文课程标准》提倡学生进行“自主学习”，这对于高中学生来说既是必要的也是可行的。
语文教师应在帮助学生选择学习内容和指导学生采用学习方法的基础上，让学生独立自主地学习。
在“自主学习”模式下，教师的主导性与学生的主体性都得到体现，真正实现教学相长。
本文主要谈了高中语文自主学习的必要性以及如何让学生自主学习这两个问题。
关键词：语文学科必要自主学习提高能力的关键是让学生自主地学习，让学生真正成为教育的主体。
自主学习的结构可概括为“三环一线”。
“三环”指自学研究——质疑研讨——练习应用三个环节；“一线”是指学生是学习的主人，即以人为本，促进学生主动发展。
语文学科有其自身的特点和优势，完全可以让学生实现自主学习。
语文首先是人文学科，这样语文学科让学生自主学习的难度就会小，相反学生自学信心必然会增加。
拿语文预习来说：文中重点、难理解的词完全可以借助工具书来解决；给课文写结构、提纲、分段，作为初中生已经有过无数次训练，也已完全具备这个能力；摘抄文中锦句也更为容易，因为做摘抄、做读书笔记的方法，在语文课上老师早就谈过了。
另外，语文学科是研究语言和文学的学科。
语文是由大量的优秀的文学作品组合而成的，这些作品往往具有很强的文学性、艺术性、感染性、思想性、教育性，有的作品本身还有很强的趣味性。
因此，语文学科有这样一些自身特点和优势，会对学生自主学习产生巨大吸引力、感染力，学生会很感兴趣地自学。
可以说兴趣越大，学生在自主学习中效果就越好。
所以，语文有其自身学科特点和优势，我们在教学中更应让学生尝试着自主学习。
根据自主学习的模式结构，我把语文学科的自主学习分为三步。
一、在自主学习的自学探究阶段教师必须深入研究教材，根据知识结构、教学目标、教学重点、难点，设计好自学提纲，这个提纲一定要便于学生自学研究，学有所得。
这也就是教师在课前必须做到不仅备教案，还要备学案。
这一阶段学生关键的是养成良好的学习方法和学习习惯。
浅谈小学语文句型转换“三步走”的教学
浅谈小学语文句型转换“三步走”的教学小学语文句型转换“三步走”教学法是一种全新的教学方法，它以句型转换为中心，通过三步走的过程让学生更加深入地掌握语言表达能力。
第一步，教师要做好语言教学准备工作。
在教学前，教师应该选取适当的文章，通过精心的设计，使学生能够体会到句型转换的乐趣。
比如，可以选择一篇小学语文课文，让学生学习记忆这篇文章中的句子，进而掌握它们的结构；也可以精选一句话，进行句型的转换，从而逐渐培养学生的句子创新能力。
当学生对语言有了充足的准备和了解后，才能顺利实施句型转换“三步走”教学程序。
第二步，理解句型转换的目的和原则。
句型转换“三步走”的目的在于培养学生的句子表达能力，让学生在学习中掌握句子的结构，学会正确运用句子中的成分，对语言表达有更深入的理解。
它的原则是：以学生为主、注重实践运用，让学生明白句子的转换方式，学会运用学过的句式和单词，把它们的搭配能力发挥出来；言文字使用要准确，要注意书面表达的标准化；言表达能力要灵活多变，要能够灵活运用句式，把语言表达准确清楚。
第三步，实施句型转换“三步走”教学。
在实施句型转换“三步走”教学时，首先要做好学生的感知准备，让学生明白句型转换的原则，然后让学生把句型转换分为三个步骤，依次是：举一反三、同义替换和变异拓展。
教师可以提出句型转换的话题，引导学生实施句型转换“三步走”，任务感十足，让学生在完成任务时，体会到成功的乐趣。
在实施句型转换“三步走”教学中，教师要关注学生认知能力发展，让学生可以更好地掌握语言知识；同时，还要注重学生的情感教育，让学生在语言学习中体会到自我价值的提升，用言语来实现自我拓展。
通过句型转换“三步走”教学，学生可以掌握句子的基本结构和语言的运用，强化理论和实践的结合，从而提高学生的句子表达能力，使学生更好地把握句子的乐趣，发挥自己的创造力。
总之，句型转换“三步走”教学法给学生带来了一种全新的学习体验，它让学生在理论和实践中更好地掌握语言表达能力，发挥学生的创造力，拓展学生的言语思维。
【中考复习】稳抓中考语文基础分“两手抓,三步走”
【中考复习】稳抓中考语文基础分“两手抓，三步走”
在近中考中，对基础知识的考查占用很大比重。
那么，在紧张的学习中，如何稳抓中
考语文基础分呢？智康1对1中考语文《高分必备》的主编封帆帆老师对中考语文基础知
识的特点进行了总结：
1.大量的知识。
要求掌握1020字、31首古诗、25首文言文。
2.考查细微。
重视具体字词涵义，以及不同语境当中的运用。
3.准确的记忆。
这一部分要求学生准确掌握高考大纲中的词汇、古诗词、名著和文言文。
基于以上特点，封帆帆老师在她编写的《高分必备》辅导书中进行归纳和梳理，并对
同学的语文备考提出了几点建议：
1.在同步学习阶段实现“双手”。
所谓两手抓，即是同学们在复习当中不仅要对课本中的古诗词和文言文做到认真掌握、精确过关，还要依据自身的情况对
高中入学考试
字词的复习制定合理的规划。
2.在合并审核阶段进行“三步走”。
第一步，同步学习对字词进行合理规划复习。
将这些知识进行分配，依据自己的学习
情况，制定一个详细的计划，化整为零。
第二步是总结寒假知识。
有效利用寒假，整理出考试指导书中需要掌握的单词、习语
和俗语，以及要背诵的文章。
这样，知识就可以集中起来，不仅一目了然，而且便于携带
和记忆。
第三步，中考前要找出重难点区别对待。
也就是将那些自己没有记住或者记忆不清，
甚至是存在偏差和错误理解的知识，进行重点记忆。
二年级学习语文的方法技巧
二年级学习语文的方法技巧二年级学习语文的方法技巧小学作文三字经1、怎样观察：观察好，得用脑。
眼耳鼻，嘴与手，观察时，都用上。
先用眼，细细瞧，形色态，细分辨。
听声音，嗅气味，触形态，动脑筋。
有顺序，善比较，突重点，巧联想，抓特点，观察好。
2、怎样收集材料：多用心，善思考，勤摘录，多剪报。
3、怎样审题：要作文，先审题。
明范围，扣题眼，知数量，清人称，附加语，须重视。
4、怎样选材：选材料，须扣题。
熟材料，先选新，既真实，又典型。
5、怎样构思：定中心，宜扣题，无须多，不偏离，既正确，又鲜明，立好意，才下笔。
6、怎样列题纲：列题纲，搭架子。
定中心，理思路，明详略，细琢磨。
7、怎样开头：开好头，是关键。
直入题，设悬念，描绘景，抒发情，借故事，引入文，先概述，再具体，借哲理，巧议论。
要成功，须灵活。
8、怎样结尾：结尾好，味无穷。
自然收，忌添足;巧总结，点中心;善启发，留余地;暗照应，成一体。
9、怎样过渡：衔接段，靠过渡。
用词语，巧铺路;用句子，架设桥;用段落，妙连接。
忌生硬，忌跳跃。
10、怎样写具体：写*，须具体。
多形容，多修饰;细心描，大胆想;善分解，巧对照;从整体，到部分;先场面，后聚焦。
11、怎样绘景：形色态，观察清，抓特点，按顺序，融入情，精描绘。
12、怎样状物：选好物，先熟悉。
明来历，知用法。
察外形，按顺序，形与色，要看清，抓重点，细描绘。
13、怎样叙事：六要素，要记住，年月日，写清楚，环境清，人物有，起因前，脉络连，写结果，别含糊。
有重点，有详略。
14、怎样记人：描肖像，记衣着，绘长相，点神态，言与行，要逼真，察心理，见精神。
15、怎样修改：读中改，细增删，调并换，文意畅。
标点号，用恰当。
多推敲，严把关。
热加工，冷处理，互批改，互借鉴。
16、怎样改写：通读文，明要求，细比较，找差异，增删换，细推敲，再通读，达目标。
17、怎样扩写：明中心，抓要点，善想象，多描写，抒真情，巧议论。
18、怎样缩写：抓中心，明要点，理思路，清梗概，去枝叶，留主干。
小学语文古文学习“三步走”策略
小学语文古文学习“三步走”策略小学语文古文的教学目的是引导学生在学习中逐渐积累语文知识、传承优秀传统文化，同时形成良好的学习习惯、优化语文学习方法。
小学生活泼好动，没有太多语文知识的积累，他们的语言环境也与古文的语言环境有着很大的差异，对学生来说学习古文有一定的困难。
作为教师，要帮助学生克服学习困难，学好古文。
“三步走”是一项能够有效帮助学生学好古文的教学策略［1］。
一、激发学生的学习兴趣学生是学习的主体，教师需要激发学生的主观能动性，使学生愿意接受知识，认真参与活动，在活动中主动学习知识、思考问题。
这就要求教师在教学中认真进行调查研究，结合学生的具体学习情况，分析运用哪些方法能够激发学生的学习兴趣。
学生学习兴趣的调动既有共性，也有不同之处。
以古文学习为例，学生在学习时既会遇到一般的学习语文知识的障碍，也会遇到古文特有的学习障碍，而这些障碍与学生的学习兴趣相关。
教师需要找到帮助学生克服障碍的方法，激发学生的学习兴趣。
现以学习《杨氏之子》为例，说明几种调动学生学习古文兴趣的方法。
（一）多媒体的应用在信息时代下，恰当地利用多媒体进行教学，可以让小学生从听觉上感受古文内容中的古典氛围，从视觉上理解古文描述的内容。
当学生从视听效果中感受到古文艺术之美时，他们就能够对古文学习产生兴趣。
教师播放多媒体，学生听到古琴的声音，受到听觉的刺激，很快能够进入学习情境，观看多媒体动画。
然而，多媒体只是呈现了画面，没有声音对白，也没有文字。
此时，学生结合画面开始猜测：这篇课文讲了一个什么故事呢？学生喜欢在具象化、生活化的环境中学习，教师可应用多媒体为学生创建这样的环境，令学生对知识产生好奇心，激发学生的学习兴趣。
（二）优化学习组织对于小学生而言，学习古文有一定的难度，当他们感受到太多学习挫折时，就会逐渐失去兴趣。
教师可应用小组合作的学习模式引导学生进行学习。
一方面，小组合作学习模式能够让学生取长补短，共同攻克学习难关；另一方面，在交流的过程中学生会感受到学习的乐趣。
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语文有效学习“三步走”
语文有效学习“三步走”
谈到当前的语文教学，效率低下是一个不争的事实。
别人这么教学，我也就这么教学，至于为什么这么教，好像很少有教师去思考这个问题。
所以说，我们现在的语文教学所遵循的更多的不是规律，而是经验。
不知道何时何地的经验，此时却大行其道，如果回头审视一下，也许你会发现，我们所沿袭的教学中的很多东西都没有多大价值。
如果我们把现在沿袭常用的教学模式称之为“传统的语文教学模式”的话，那么这种模式所带来的是效率低下的语文教学，不管我们这种说法如何偏激，事实证明了这一点。
如何实现学生学习语文的有效性呢？我们尝试提出语文有效学习“三步走”的策略，即主动学习，自主学习，成功学习。
主动学习，这是语文有效学习的第一步。
我们的教学首先应该激发学生学习的兴趣，使学生焕发出学习的热情，让我们的学生愿意学习。
我们常说
“兴趣是最好的老师”这句话，可在当前的教育形势下，我们这一点做得最不好，我们的教师似乎都明白和信服这个道理，但是又似乎大都忘却了这一点，不知道其中的原因是什么？
自主学习，这是语文有效学习的第二步。
有了学习的兴趣和热情，我们的学习就成功了一半。
如果想让学生学得更好、更快、更多，还必须教会学生会学习，即学生具备自主学习的能力。
在学生自主学习能力的培养上，语文教师应该发挥主要和重要的作用，这就要求语文教师具备良好的学科素养，有良好的知识储备，善于传授、引领学生学习语文知识，培养学生语文能力，最终达到学生“自能学习”的目的。
成功学习，这是语文有效学习的第三步。
有兴趣，是学习的动力；有能力，是学习的保障；有成功的快乐，是学习的境界。
我们的学生在学习过程中，领略才华，战胜挫折，享受成功的时候，那么，他是在快乐地学习。
享受学习，感受快乐，这是我们始终追求的学习的一种至高境界，这种学习的有效性当然不言而喻。
主动学习，自主学习，成功学习，这是实现学
生语文有效学习的三个步骤，是学生学习的三个层次、三个境界。
此种提法，是经验还是规律，有偏颇还是更科学，大家可自去审视之。
语文有效学习“三步走”
谈到当前的语文教学，效率低下是一个不争的事实。
别人这么教学，我也就这么教学，至于为什么这么教，好像很少有教师去思考这个问题。
所以说，我们现在的语文教学所遵循的更多的不是规律，而是经验。
不知道何时何地的经验，此时却大行其道，如果回头审视一下，也许你会发现，我们所沿袭的教学中的很多东西都没有多大价值。
如果我们把现在沿袭常用的教学模式称之为“传统的语文教学模式”的话，那么这种模式所带来的是效率低下的语文教学，不管我们这种说法如何偏激，事实证明了这一点。
如何实现学生学习语文的有效性呢？我们尝试提出语文有效学习“三步走”的策略，即主动学习，自主学习，成功学习。
主动学习，这是语文有效学习的第一步。
我们
的教学首先应该激发学生学习的兴趣，使学生焕发出学习的热情，让我们的学生愿意学习。
我们常说“兴趣是最好的老师”这句话，可在当前的教育形势下，我们这一点做得最不好，我们的教师似乎都明白和信服这个道理，但是又似乎大都忘却了这一点，不知道其中的原因是什么？
自主学习，这是语文有效学习的第二步。
有了学习的兴趣和热情，我们的学习就成功了一半。
如果想让学生学得更好、更快、更多，还必须教会学生会学习，即学生具备自主学习的能力。
在学生自主学习能力的培养上，语文教师应该发挥主要和重要的作用，这就要求语文教师具备良好的学科素养，有良好的知识储备，善于传授、引领学生学习语文知识，培养学生语文能力，最终达到学生“自能学习”的目的。
成功学习，这是语文有效学习的第三步。
有兴趣，是学习的动力；有能力，是学习的保障；有成功的快乐，是学习的境界。
我们的学生在学习过程中，领略才华，战胜挫折，享受成功的时候，那么，他是在快乐地学习。
享受学习，感受快乐，这是我们始终追求的学习的一种至高境界，这种学习的有
效性当然不言而喻。
主动学习，自主学习，成功学习，这是实现学生语文有效学习的三个步骤，是学生学习的三个层次、三个境界。
此种提法，是经验还是规律，有偏颇还是更科学，大家可自去审视之。
语文有效学习“三步走”
谈到当前的语文教学，效率低下是一个不争的事实。
别人这么教学，我也就这么教学，至于为什么这么教，好像很少有教师去思考这个问题。
所以说，我们现在的语文教学所遵循的更多的不是规律，而是经验。
不知道何时何地的经验，此时却大行其道，如果回头审视一下，也许你会发现，我们所沿袭的教学中的很多东西都没有多大价值。
如果我们把现在沿袭常用的教学模式称之为“传统的语文教学模式”的话，那么这种模式所带来的是效率低下的语文教学，不管我们这种说法如何偏激，事实证明了这一点。
如何实现学生学习语文的有效性呢？我们尝试提出语文有效学习“三步走”的策略，即主动学习，
自主学习，成功学习。
主动学习，这是语文有效学习的第一步。
我们的教学首先应该激发学生学习的兴趣，使学生焕发出学习的热情，让我们的学生愿意学习。
我们常说“兴趣是最好的老师”这句话，可在当前的教育形势下，我们这一点做得最不好，我们的教师似乎都明白和信服这个道理，但是又似乎大都忘却了这一点，不知道其中的原因是什么？
自主学习，这是语文有效学习的第二步。
有了学习的兴趣和热情，我们的学习就成功了一半。
如果想让学生学得更好、更快、更多，还必须教会学生会学习，即学生具备自主学习的能力。
在学生自主学习能力的培养上，语文教师应该发挥主要和重要的作用，这就要求语文教师具备良好的学科素养，有良好的知识储备，善于传授、引领学生学习语文知识，培养学生语文能力，最终达到学生“自能学习”的目的。
成功学习，这是语文有效学习的第三步。
有兴趣，是学习的动力；有能力，是学习的保障；有成功的快乐，是学习的境界。
我们的学生在学习过程中，领略才华，战胜挫折，享受成功的时候，那么，
他是在快乐地学习。
享受学习，感受快乐，这是我们始终追求的学习的一种至高境界，这种学习的有效性当然不言而喻。
主动学习，自主学习，成功学习，这是实现学生语文有效学习的三个步骤，是学生学习的三个层次、三个境界。
此种提法，是经验还是规律，有偏颇还是更科学，大家可自去审视之。