在体育学科中培养学生的审美情趣

在体育学科中培养学生的审美情趣
前言
素质教育是现代教育发展的必然趋势，也是我国学校教育改革深化发展的必然结果。

实施素质教育，就应该让学生全方面得到发展。

而体育教学可以在品德教育、智能教育、体质教育的基础上发展学生的审美教育、愉快教育和成功教育。

1997年周志俊主编的《体育教育艺术概论》一书中指出“体育具有客观而独特的美学价值，具有神奇的魅力。

，体育教学以其独特的语言、技术、情感、设备场景充分展示艺术，它理应得到体育教学研究工作者的认可并加以系统的研究。

”
体育美学是在体育实践中发展的，它不仅要研究人在体育运动中美的表现和发展变化的规律，还要研究人的美感和审美意识在体育运动中的反映及表现形式。

随着素质教育的日益深入，学校教育的一个重要组成部分——体育课也随之发生了很大的变化，对体育教学也提出更高的要求。

美学教育与体育教学互相连结并有一定的重要交叉关系，体育中渗透着大量的美育因素，而在体育教学中加强审美教育、培养美的意识，是促进体育教育事业快速发展的良好手段和方法。

那么，在体育课堂上，我们体育教师应如何进行美学教育呢？培养学生的审美情趣呢？我认为，要通过结合教师自身的特征，课堂教学实际特征，青少年学生的生理和心理特性这三个方面来进行美学教育的渗透。

下面笔者谈一点我自己的经验和想法。

1. 结合教师自身特征，应用美学教育
1.1树立自身的形象
在体育教学过程中，蕴藏在教学内容中的美能够通过教师的演示，以及学生的仿效得以表现，使教学美和体育美完整的结合，这是其他教学所不能及的。

在体育教学中进行美学教育，教师自身形象至关重要，学生的年龄愈小教师本身的形象就愈高大；其影响就愈深刻，而且是潜移默化的。

学高为师，身正为范。

教师的角色应该从传授者、权威者转换成辅导者、支持者，无论是传统体育教育还是现代体育教育都强调教师的引导作用。

由此可见，我们体育教师应该在早期的教育教学中努力以自身完整的形象感染影响学生，以致学生自觉地端正其行，陶冶情操；并融汇贯穿到自己的学习锻炼中去。

体育教师除了应以自己语言的优美，行动的文雅，生活的朴实，衣着的整洁，思想的进
步，作风的正派给学生以美好的感染外，还应特别注意在上课中的示范，因为体育课传授只是和技能不仅靠老师的讲解，还需要用形象的身体动作示范，教师在形象示范动作过程中学生的心理活动主要是指向教师的示范动作上，因此这样的双边教学在一定程度上也是一种审美活动。

1.2 以美来启发诱导
教师创造与运用语言艺术来传达信息体现出“美”的最佳效果。

启发诱导学生的审美意识，要求教师深入了解“美”，并能客观地分析这种有意识的“美”的探索，在我们的教学中是否引起足够的重视。

“境始于亲”，这个“亲”首先是教师的亲和力，或者说是教师与学生之间的一种默契。

无疑，体育教学中包含着美的因素除了教师的仪表美和教态美，教师的讲解语言和示范动作美外，还有教学方法和教学手段美，教师通过人体自身的优美动作来教育学生，使他们欣赏人体的运动美中得到美的熏陶，从而接受新的动作。

学生通过仿效来掌握这个新的动作，这一过程就是对优美动作的理解和掌握。

因此，教师通过传授正确的审美意识、审美经验和审美情趣，提高了学生的审美能力，促进了动作的规范化，也就提高了教学质量。

2、结合教学实际特征，应用美学教育
2.1创设美的环境
一个卫生、优美、新颖、实用、安全的教学环境有效的影响着学生的学习情绪，让学生受到自然美的滋润，唤起学生对美的追求心灵感应，从而产生跃跃欲试的冲动。

2.2设置优美的情境
情境作为客体存在于教学时空，有一定的情境和思想性能引人入胜，但一般情境是何种低年级的学生，因为他们在一是水平的发展上还不够成熟，他们区分不了造出的情境和现实生活中的情境，中高年级的学生意识水平发展较成熟，就要求教师能有一定的指挥和引导的艺术了。

2.3激发学生的成功感
体育教学具有内容多、范围广、实践性强等特点，是加强美学教育的有利因素，而体育教学的实践性主要体现在学生的参与，学生的参与性是否强，却主要取决于学生对成功美的感受，感受越强则参与性越高，从而激发学生对体育运动的兴趣，也就提高了学生的学习兴趣。

因此在体育教学中加强学生对成功美的感受是体育教学中不可多得的手段之一。

“人最本质的需要是渴望被肯定”，而欣赏的肯定更能满足学生的这种心理需要，也是培养学生对“成功美”的感受的有效方法之一。

学生在体育教学中的实践在受到教师的表扬后，
其心情定会高兴无比，不管这些学生天份与潜质如何，只要对他们予以适当的、必要的肯定，让他们感受成功美时他们就会以愉快的心情主动配合教师的教学活动，从而达到教于学的高度统一。

2.4培养内在美
体育运动要求人体不断克服体力和精神上的障碍，培养人的刻苦、顽强、果断、自信心等意志品质。

如体育教学中的教学比赛，不仅是学生体力和智慧的角逐，而且也是精神意志、思想和作风的较量，在紧张激烈的竞赛中，学生所表现的顽强拼搏、夺取胜利的精神以及诚实、谦虚、友好、协作、文明礼貌等优良道德作风，不仅给人以美感而且也提高了学生在学习生活中勇于战胜困难的信心，而这些不正说明了体育能够培养和充实人的内在美吗？
因此在体育教学中，要挖掘其蕴藏的美学因素，除了讲解的语言、示范的动作外，组织教学的技巧也要讲求艺术性，做到形式多样活泼使学生在融洽、欢乐、舒畅的环境下学习，让学生从中欣赏感受到群体的团结、友谊、合作的美；参赛者竞争、奋进、拼搏的美；胜利者欢快和失败者悲壮的美，从而激发学生学习兴趣，提高教学质量。

3、结合青少年学生的心理、心理特征，应用美学教育
体育课的教学，可以说是一门健与美的有机结合的艺术，为了身体健康，在体育活动中培养学生对美的感受能力，促使更好地掌握技术要领，有效地增强体质，并能培养积极、乐观、活泼、勇敢、坚毅的性格。

身体各部分的动作协调、优美大方、富有青春朝气，可以大大激发学生上体育课的学习兴趣，从而培养审美意识，提高教学质量。

青少年学生正处于长知识长身体时期，模仿性比较强，对新生事物容易接受，所以对青少年学生应注重人体美与精神美的教育。

如青春期的女生的女性特征日益明显，体形不断发生变化，这正是塑造正确姿势和健美体形，进行美学教育的好时期。

根据女生喜爱优美富有韵律感的运动项目，可多设“健美操”与“健美舞|等项目。

在节奏明快的音乐伴奏下，要求学生做各种跑、跳、扭摆、转动等大幅度的动作练习，其动作优美、活泼、简单易学，学生能够在欢乐的气氛中达到锻炼身体，增进健康的目的。

男生喜爱健壮美，欣赏田径场上那一个个健美的身躯；羡慕篮球场上那在高空飞行的雄姿；渴望自己有一身发达的肌肉和魁梧的身躯，这种对力量美和体形美的追求，激发他们自觉的有意识锻炼身体。

针对这些特点应安排一些强度大和对抗性强的项目，如投掷、田径、球类等，这些项目呈现出的美是丰富多彩的，体现了体育的特殊美，应使这些美体现在体育教学的全过程，使学生在掌握适合自己生理特点的体育项目中领悟到体育美，感受到美的熏陶，从而提高身体素质和美学素质。

结论
任何一种教学方法都不是完美无缺的，但是在体育教学中加强美学教育，寓美育于体育之中，这是丰富教学内涵，提高学生身体素质和美学素质的有效途径，是真正实现素质教育的手段之一。

因此，作为二十一世纪的体育教师要不断改善知识结构，提高自身修养尤其是美学修养，以便更好的体现社会的良好精神面貌，推动体育教育事业更快的发展贡献自己的一份力量。

体育具有客观而独特的美学价值，如何把体育美学理论和方法溶入体育教学，笔者难免经验和水平有限，望指正批评。