“德育育德”的实践与思考
幼儿园德育教育的实践与思考
幼儿园德育教育的实践与思考一、前言德育教育是幼儿园教育中非常重要的一个方面，目的在于培养幼儿良好的道德品质和心理素质，促进其身心全面发展，为成长奠定良好的基础。
幼儿园德育教育应该是全方位的，从幼儿的日常接触中来促进其德育教育的发展，尽可能的利用一切可能的机会，来巩固学生的思想品质，打造出高素质的人才。
二、德育教育的实践与思考1、培养幼儿的感性认识在日常的教育活动中，应该积极引导幼儿去感受事物的真实面貌和内在的意义，以此来培养幼儿的感性认知能力。
例如，要让幼儿亲身参与自然环境中的活动，在环境中去感受大自然的魅力，让幼儿从感性到理性地认识自然，增强其生态环境的意识。
2、建立良好的团队合作意识在幼儿园德育教育中，建立良好的团队合作意识是非常必要的，使每个特点不同的幼儿都能够和谐相处，共同追求自己的目标。
在这个过程中，教育者应该充分发挥自身的优势，让每个学生理解彼此，尊重和包容自己和他人，让每个学生都能够体验到其中的快乐，从而形成互相关心、互相尊重的良好氛围。
3、以情感教育为核心在进行德育教育时，情感教育应该是非常重要的一个方面，因为好的情感基础是幼儿未来成长的保障。
教育者应该关注幼儿的情感发展，鼓励孩子表达自己的情感，理解他们的内心感受，给予充分的支持和关爱；同时教育者也要积极引导幼儿去理智表达自己的感情，并学习并接受他人的意见和想法，不断提高自己的情感沟通能力。
4、注重德育教育的渗透性德育教育要贯穿于所有的课程当中，贯穿于日常的生活实践中，这是一种渗透性。
在教育幼儿的时候，应该充分发挥幼儿自身的好奇心和求知欲，以故事、游戏、歌曲等方式将德育教育塑造到教学中去，能让孩子们自然而然地接受和学习带有道德意义的知识。
三、德育教育的实现与保障1、构建合理的德育课程体系幼儿园应该建设一套完整的、系统化的德育课程体系，体现阶段性的教学目标和事实化的教育内容，达到行为准则系统化、原则性、科学性的要求。
根据幼儿的心理特点和发展水平，制定相应的德育课程计划，实现德育教育在各个阶段的全面发展。
学校德育课程建设的实践与思考
学校德育课程建设的实践与思考随着社会的发展和教育理念的更新，学校德育课程建设变得越来越重要。
德育课程旨在培养学生的品德修养和社会责任感，帮助他们成为有社会责任感和道德情操的公民。
学校德育课程建设实践中也面临着诸多挑战和困难。
本文将结合实际经验，探讨学校德育课程建设的实践与思考。
一、德育课程在学校教育中的重要性德育课程是学校教育的重要组成部分，它不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和情操。
学校德育课程建设的核心是培养学生的思想道德素质和综合素养。
在当今社会，道德沦丧、缺乏社会责任感的现象层出不穷，培养学生的道德情操和社会责任感尤为重要。
只有通过德育课程的有效建设，才能使学生在学习知识的更加全面地发展自己，成为担当民族复兴大任的有志青年。
二、学校德育课程建设的实践在学校德育课程建设的实践中，我们必须注重以下几个方面：1.立足学生现实需求，贴近实际。
学校德育课程建设要立足学生的成长需求，贴近学生的实际生活，结合学生的年龄特点和认知水平，设计出符合学生发展需求的德育课程，使之能够真正起到育人的作用。
2.注重实践性和体验性教学。
德育课程的实践性和体验性教学是非常重要的。
通过参观实践活动、社会实践等方式，让学生亲身体验社会生活和社会责任感，增强他们的实践能力和社会适应能力。
3.开展德育特色活动。
学校可以组织一些德育特色活动，如德育主题班会、德育志愿者活动、德育主题演讲、道德实践活动等，来锻炼和培养学生的道德情操和社会责任感。
4.注重家校合作。
学校德育课程建设需要与家庭教育相结合，学校应积极与家长沟通合作，共同培养学生的良好品德和情操，提高学生的道德水平和社会责任感。
1.德育课程内容的设置。
德育课程的内容设置需要根据学生的年龄特点和认知水平来设计，内容要贴近学生的生活实际，注重启迪学生的思想情感，引导学生形成正确的价值观和人生观。
2.德育师资队伍建设。
德育课程建设需要具备一支高水平的师资队伍，他们不仅要有较高的道德素质，还要具备一定的教育理论和实践经验，这样才能更好地开展德育工作。
德育活动的实践与反思
德育活动的实践与反思简介德育活动是学校教育中的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质和价值观。
本文将讨论我参与的一次德育活动的实践过程以及我对该活动的反思。
实践过程我参与的德育活动是一次社区义工活动，我们去了一所福利院，为孤寡老人提供陪伴和关怀。
活动的目的是让学生们了解并关心弱势群体，培养他们的爱心和责任感。
在活动开始前，我们与福利院进行了沟通，了解了老人们的需求和希望。
我们组织了一些简单而有趣的游戏和手工活动，以及一场小型音乐会，为老人们带来快乐和温暖。
在活动中，我与一位老人进行了交谈，听取了他的故事和经历。
我还帮助他写了一封家书，让他能够与远在他乡的亲人联系。
通过与老人们的互动，我深刻地感受到了他们的孤独和渴望被关注的心情。
反思与收获通过这次德育活动的实践，我收获了许多宝贵的经验和启示。
首先，我意识到德育活动并非只是简单地提供物质帮助，更重要的是关注和陪伴。
老人们在活动中最需要的是我们的倾听和陪伴，这对他们来说比任何物质上的帮助都更有意义。
其次，我意识到德育活动需要细心的策划和组织。
在活动前，我们与福利院进行了充分的沟通，了解了老人们的需求和希望。
这样的准备工作可以使活动更加有针对性，让老人们真正感受到我们的关心和关爱。
最后，我认识到德育活动对学生的成长和发展具有重要意义。
通过参与社区义工活动，学生们不仅能够培养爱心和责任感，还能够学习与他人沟通和合作的能力。
这对他们的综合素质和人际关系的建立都有积极的影响。
总的来说，参与这次德育活动是一次宝贵的经历。
通过实践和反思，我更加深刻地理解了德育活动的重要性，并从中获得了许多有益的经验和启示。
我相信在未来的德育工作中，我将能够更好地发挥自己的优势，追求简单而没有法律问题的策略，为学生们的德育教育做出更大的贡献。
德育教育实践活动感想
德育教育实践活动感想作为一名教师，我深知德育教育在学生教育中的重要性。
德育教育的目的是培养学生正确的价值观和道德观念，让他们树立正确的人生目标，锻炼他们的品格和修养。
因此，我一直把德育教育作为教学工作的重中之重，注重培养学生的德、智、体、美多方面的发展。
在过去的教学实践中，我一直在尝试各种德育教育实践活动，以提升学生的思想道德素质和综合素养。
下面我将结合这些实践活动，分享一些我的感想。
首先，我尝试开展了校园文明礼仪教育活动。
在这个活动中，我设计了一系列的课程，引导学生学习传统文化和礼仪知识，培养他们的文明素养和社交能力。
我发现，通过这些活动，学生们明显提升了自己的礼貌和自律能力，更加懂得尊重师长和同学，建立良好的人际关系。
这让我深切地感到，校园文明礼仪教育活动对学生的德育成长有着积极的影响，值得我们持续去实践和推广。
其次，我还尝试开展了校园环保教育活动。
在这个活动中，我带领学生参加了一系列的环保实践和志愿服务活动，比如植树造林、垃圾分类、环保宣传等。
通过这些活动，学生们不仅了解了环境保护的重要性，更深刻地体会到“绿水青山就是金山银山”的道理。
他们开始主动关注环保问题，积极参与到环保行动中，逐渐形成了保护环境、共建美丽校园的良好意识和习惯。
这让我深切地感到，校园环保教育活动对学生的德育成长同样有着重要的作用。
此外，我还开展了一些关于独立思考和自主学习的德育教育实践活动。
在这些活动中，我组织学生进行讨论、辩论、研究等多种形式的学习活动，引导他们树立正确的学习态度和方法，培养他们的独立思考能力和自主学习能力。
通过这些活动，学生们逐渐摆脱了对老师的依赖，开始主动探索和钻研知识，形成了勤奋学习、独立思考的良好习惯。
这让我深切地感到，培养学生独立思考和自主学习的能力对其德育成长同样至关重要。
通过这些德育教育实践活动，我深刻地认识到，德育教育不仅是学生学习的基础，更是他们未来成才的基础。
只有在良好的德育环境中，学生才能受益终身，才能真正成长为有道德、有情感的人。
德育实践心得体会
德育实践心得体会作为一名教师，在推行德育方面的实践中，我体悟到了许多技巧和经验。
在这里，我想分享我自己的心得和体会。
首先，德育要从身边的小事做起。
作为德育工作的对象是学生，学生日常生活中的点滴细节是德育教育的重要体现。
例如，在公共场合下吸烟、乱扔垃圾、说脏话等行为，这些行为虽然在很多人看来并不算严重，但不良行为的根源就源于这些细节问题。
因此，作为教育者，我们应该引导学生养成良好的习惯，从点滴之间开始。
其次，德育教育要深入生活。
将课堂中的德育教育与生活中的实际问题相结合，更能引起学生的共鸣，有助于加深学生的理解和印象。
教师可以采用案例分析、生活实例解读等方法，把德育教育和学生的生活紧密结合起来，让学生在实践中理解道理，形成自己的认知，形成形成自己的终身受益的道德品格。
再次，德育教育要给学生创造一个良好的环境。
这里的环境并不单指校园环境，也包括学生的社交环境、家庭教育环境等等。
教师应该在校内发挥自身教育管理的作用，在协调几个方面：身心健康，互相尊重，对自己负责的公共意识和责任心，氛围中挖掘鼓励乐观向上的情感因子，积极塑造群体运作的有效性，使学生能够在充满爱与帮助的环境中良好地成长。
最后，德育教育要注重学生的个体差异。
每个学生的个性和思维方式都是不同的，因此同样的教育方式并不适合所有人。
教师应该了解每个学生的性格和特点，针对性地实施教育，激发学生的学习热情，针对不同的学生制定不同的教育方式，最大程度地激发每个学生的兴趣和能力，激励学生自我探索，自我实践，自我认知，从而慢慢形成良好的道德品质。
总之，推行德育教育是一项长期的工作，需要我们不断调整自己的教育方法和策略。
在德育实践中，教师不能只是负责学生的知识教育，更应负责良好的道德教育。
只有教育体系协调良好，充分发挥每个环节的作用，才能够在英才培养和社会教育的双重责任下更好地实现学生全面发展的目标。
学校德育课程建设的实践与思考
学校德育课程建设的实践与思考随着社会的发展，教育也必须向着多元化、个性化、全面发展的方向不断发展。
在这个过程中，德育课程的建设成为学校教育的重要部分。
德育课程旨在帮助学生在知识、情感、态度和价值观方面全面发展，从而成为有德有才的国民。
本文将探讨德育课程的实践经验和思考。
一、德育课程的意义教育是一个综合性的过程，除了知识的传授，还应该培养学生的道德品质、人格素质和社会责任感等方面的能力。
因此，德育课程的意义非常重大。
1.培养学生的人格素质德育课程不仅涉及知识的传授，同时还主要关注学生的人格素质发展。
通过德育课程的学习，可以使学生具备正确的价值观念、良好的道德品质、优秀的心理素质和积极向上的人生态度等素质。
2.提高社会责任感在德育课程中，学生不仅学习如何做一个有道德规范的人，也学习如何参与社会，如何以人民为中心的思想观念，懂得尊重他人、团队协作等重要思想观念。
这样可以有效提高学生的社会责任感。
3.促进学生全面发展学校的德育课程涉及到各方面的素质培养，从思维、情感到体能等各个方面的全面发展。
所以，德育教育可以促进学生的全面发展。
1.加大德育课程的时间德育课程的时间从之前小学时的一周两次到现在小学的每周三次，培养学生的品德成为了小学教育的重要任务。
加大德育时间，为学生提供更多的机会来学习与实践，有助于他们更好的理解、认知和掌握道德知识，同时也能够更好的培养学生的人格品质。
2.设计德育活动和课程针对学校的实际情况和学生的特点，建立丰富多彩的德育课程，以独特的方式引导学生学习，让他们在游戏、成语故事、道德公益活动、运动等多样化的活动中学会好的品德，增强品德素质。
3.强化德育课程的实效性在开设德育课程的过程中，应通过多种手段来强化实效。
采用树立榜样、好习惯表彰、道德节及知识竞赛等形式激励学生，发挥学生的积极性和主动性，促进德育课程实效。
1.因材施教，注重个性化不同的学生有不同的品德课程需求。
作为老师，要了解学生，特别是在学习上的每个学生的兴趣、特长和学习风格等都有所区别。
学校德育课程建设的实践与思考
学校德育课程建设的实践与思考随着社会的发展和进步，德育课程在学校的地位越来越重要。
德育课程是培养学生积极向上的品质和良好的道德修养的重要途径。
本文将重点围绕学校德育课程建设的实践与思考展开讨论。
学校德育课程建设的实践需要注重学生个体的情感与价值观培养。
学生是德育课程的主体，他们的情感和价值观对德育课程的实施具有重要影响。
学校应该关注学生的情感需求，提供一个良好的情感体验环境，让学生产生情感认同和归属感，从而激发他们对德育课程的积极参与和愿望。
学校还要引导学生树立正确的价值观，通过培养学生的思辨能力和判断力，使他们能够辨别是非、善恶，并形成正确的人生价值观。
学校德育课程建设的实践需要注重课程内容的科学性和实用性。
德育课程的内容应该贴近学生的生活和实际需求，注重培养学生的实践能力和创新创造能力。
学校可以通过开展实践活动，如社会实践、实验实践等，让学生在实践中感受和体验德育课程内容的价值和意义，增强他们学习的主动性和创造性。
学校还要注重培养学生的道德观念和道德行为能力，通过一系列的道德训练和道德教育活动，使学生在实践中形成良好的道德习惯和道德行为。
学校德育课程建设的实践需要注重教师的专业素养和教育教学能力提升。
教师是德育课程的主要实施者和组织者，他们的专业素养和教育教学能力直接影响着德育课程的实效性。
学校应该重视教师专业发展，提供相应的培训和支持，让教师不断提升自己的教育教学能力。
学校还要建立起一支德育教师队伍，加强教师之间的交流和合作，共同推动德育课程的发展和实施。
学校德育课程建设的实践应该关注学生个体的情感与价值观培养，注重课程内容的科学性和实用性，以及教师的专业素养和教育教学能力的提升。
通过合理的实施与思考，学校德育课程的建设将更好地促进学生的全面发展和良好的道德修养。
学校德育课程建设的实践与思考
学校德育课程建设的实践与思考随着社会的发展和教育理念的不断更新，学校德育课程建设成为了教育工作者们关注的焦点之一。
在当今社会，学校德育课程的建设已经不再是简单的道德教育，而是更加注重学生全面素质的培养。
而学校德育课程建设的实践与思考也成为了当前许多学校面临的挑战和问题。
在这样的背景下，本文将围绕学校德育课程建设的实践与思考展开讨论。
学校德育课程建设实践中所面临的挑战。
当前，随着社会的快速发展，学生的想法和认知水平也在不断地提高，他们对德育课程的接受程度和理解能力也有了更高的要求。
而传统的德育课程建设模式往往无法满足学生的需求，导致了学校德育课程建设实践中的挑战。
学校德育课程建设实践中需要面对的问题。
学校德育课程建设过程中，教师的观念和认识的转变是一个重要的问题。
很多教师在传统的德育课程建设模式下，往往会出现停滞不前的情况，难以适应时代的发展要求，导致了学校德育课程建设实践中的问题。
然后，学校德育课程建设的实践。
在学校德育课程建设实践过程中，教师需要加强对德育课程的研究和探索，不断完善课程内容和教学方式，促进学生的全面发展。
教师还需要更加注重学生的个性发展，因材施教，激发学生的学习兴趣和动力。
在德育课程建设实践的过程中，学校也需要加强对教师的培训和引导，提高教师的德育素养和教学水平，使教师能够更好地开展德育课程建设实践。
学校德育课程建设实践是一项复杂而严肃的工作，需要学校、教师和社会的共同努力。
学校德育课程建设实践不仅是学生品德修养的提升，更是学生全面发展的关键。
希望通过学校德育课程建设实践的不断探索和努力，能够促进学生的全面发展，为社会培养更多更优秀的人才。
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“德育育德”的实践与思考
作者：胡杰敏
来源：《新课程·小学》2018年第06期
摘要：孩子的发展是现代德育核心价值的定位，德育工作是以最有价值的内容展开的活动和过程。
德育，彰显的是以人为本的教育，既反映了对德育本质和主旨的深刻认识，又反映了孩子在德育过程中地位的准确把握。
孩子是德育的主体。
以孩子为主体，教师就应站在孩子的立场上。
关键词：德育准则；德育价值；德育手段；德育阵地
自从当上了天底下最小的官职——班主任，我就成了一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。
在千头万绪的德育工作中，我就像是在养花，一边养，一边看，一边静待花开。
慢慢地、静静地、悄悄地，不浮躁、不显摆，盼望着孕育的果实是否那么硕大。
思考一：以呵护脆弱的心灵为德育准则
现在人们的生活水平提高了，“再穷不能穷孩子”，自孩子出生以后，每天都过着衣来伸手、饭来张口的生活，娇生惯养，一呼百应，什么事情都由父母来安排，此时孩子们已经失去了本该属于自己的领域，成了温室里的弱苗，很多孩子缺乏自信心、责任心和感恩心。
望子成龙、望女成凤自古以来一直是做父母的最大心愿，一旦发现这个愿望不能实现时，就开始对孩子横加指责、怒目相视，对于这种水火两重天的对待方式，被顺从惯了的小孩一般难以接受，如果心理素质脆弱一点，就有可能做出不理智的举动，让大人后悔终生。
每一个人的心灵有脆弱的一面，小孩子的心灵更加脆弱。
他们还未经过社会风风雨雨的洗涤，他们的人生体验还很单一，他们的心智还不成熟。
一些事情会给他们造成自己解不开的心结，一些突发事件会令他们无法面对，他们在这种状态下会做出一些幼稚、偏激，甚至不计后果的举动。
面对孩子们脆弱的心灵、不成熟的心智，家庭、学校和社会要加倍关爱他们、理解他们，用心来呵护孩子们脆弱的心灵。
思考二：以孩子的发展为德育价值
孩子的发展是现代德育核心价值的定位，德育工作是以最有价值的内容展开的活动和过程。
这种德育，就是让孩子们尊严地在校园里和家庭里生活。
这种德育彰显的是以人为本的教育，既反映了对德育本质和主旨的深刻认识，又反映了孩子在德育过程中地位的准确把握。
教师是德育的策划者、设计者和组织者，但是真正“发出”德育需求的应该是孩子，那是因为孩子焕发生命活力的诉求之后才有了德育活动，因此孩子是德育的主体。
以孩子为主体，教师就应站在孩子的立场上。
可在德育工作的现实中，站在孩子的立场受到了猛烈的冲击，最为突出和严重的是，家长和老师以惯有的思维，从自己的立场出发，把自己的需求当作孩子的需求，以自己的兴趣代替孩子的兴趣，最终以牺牲孩子为代价实现自己预定的意愿和目标。
而最冠冕堂皇的理由就是“一切为了孩子”，最流行、最有号召力的口号就是“让孩子赢在起跑线上”。
看起来，站在孩子的立场上似乎是鲜明的、坚定的，但结果是，孩子缺位，家长和老师越位，最终使孩子与家长和老师决裂。
其后果是让孩子“伤”在了起跑线上，“一切为了孩子”应该被改写成“一切为了家长和老师”。
思考三：以提高预见能力为德育手段
孩子的心智不成熟，需要家长和教师要有德育预见能力。
当我们对孩子说什么或做什么之前，我们要多想一想他们会有什么心理反应。
当孩子遇到了什么事情时，我们要预测下一步可能会发生什么，有可能发生什么。
要想提高德育预见能力，我们就要熟悉孩子，他的性格气质、成长环境、人际关系、兴趣爱好等。
孩子与我们家长和老师是两个不同的世界，常常会发生冲突，而孩子跟我们的冲突，主要还是由我们引起的。
在孩子的生理和心理发展过程中，我们始终像“一个拥有惊人力量的巨人站在边上，等待着猛扑过去，并把他压垮”。
这种描述和比喻其实有的时候并不夸张。
“人非圣贤，孰能无过？”面对性格不同、错误百出的孩子，我们还是要多一分爱心，多一分耐心。
思考四：以认识和引领学生为德育阵地
只有真正认识孩子和发现孩子、引领孩子，才能坚守德育阵地。
长期以来，我们的家庭教育和学校教育偏重于知识的传授、技能的训练、空洞的说教，忽视了孩子们心智的培育。
德育工作是要引导学生去体悟人生的意义，热爱生命，正确对待人生；学会交际，正确认识社会；培养理智，做事考虑后果；正确面对人生的成功与失败。
孩子正处于成长时期，需要来自我们的保护，也需要来自我们的引导。
孩子们的童年可能是一块糖，也可能是一颗药，现在的环境对孩子提出了种种严峻的挑战。
而今，单亲家庭以及各种“问题家庭”的增多，孩子的心理也悄然发生着变化，产生了心理缺陷与障碍，亲情的淡漠导致情感的偏狭，“问题家庭”导致“问题孩子”的产生，都需要我们重新审视。
天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海奇伟浩瀚。
作为一名教师，将心比心，正确地认识学生、引领学生，就能为学生赶走心灵的乌云，带来灿烂的阳光。
中国传统文化中早就有关于“教不严，师之惰”的古训，教师对孩子的引领任何时候都不可能有丝毫的松懈。
我感到我们不能只从物质上满足孩子们，最重要的是应该促进学生心灵的成长，引导孩子转向爱、善、智，我们教师不能忽视德育的核心，忽视真正人的教育，育德的工作任重而道远。
参考文献：
[1]刘玉艳.提高小学德育实效的途径探析[J].时代教育（教育教学），2010（5）.
[2]张晓兰.新课改环境下小学语文教学中关于德育渗透的思考[J].华夏教师，2016（10）：5.
编辑温雪莲。