9《海伦凯勒》第一课时
成语： 有声有色 无边无际 前所未有 如饥似渴 夜以继日 不屈不挠
• 不屈不挠 〖拼音〗： bù qū bù náo 〖解释〗 屈：屈服；挠：弯曲。 比喻在压力和困难面 前不屈服，表现十分 顽强。
扎
zā ①捆，缠束：～辫子、～腿 ②把儿，捆儿：一～线 zhā ①刺：～针，～花。 ②驻 扎：～营 ③钻：～猛子。 zhá 【挣扎】勉强支持。
用自己喜欢的方式读课文，想想 课文可以分几段，每段讲了些什么。
第一段（1）：讲海伦在一岁半时，一场大病给她 带来的灾难。(生病）
第二段（2~7）：海伦如饥似渴地学习盲文，拼写 单词。海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力 和一般人没什么两样。（奋斗） 第四段（8）：海伦大学毕业时，决心像自己的 老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。 （奉献）
课堂检测：
1、辩字组词： 燥（ ）啤（ ） 挠（ ）辩（ ） 躁（ ）脾（ ） 饶（ ）辩（ ） 2、填空 海伦•凯勒是美国著名的女学者。在生了 一场重病之后，双目 ，双耳 ，在沙 利文老师的指导下，她刻苦练习盲文，学会 了 、 和 ，最后竟然学会了 。后来， 她把自己全部的爱都 在残疾人身上。
拓展提升 搜集海伦的名言； 推荐阅读。
9 海伦.凯勒
19世纪出现了两个杰出的人物：一个 是拿破仑，一个是海伦.凯勒。 ------马克.吐温
(1880—1968) 美国著名女作家、 教育家。她被美国 《时代周刊》评选 为20世纪美国十大 英雄偶像。获总统 自由勋章。
少 年 时 期 的 海 伦 凯 勒
﹒
中 年 时 期 的 海 伦 凯 勒
学习目标:
（1）读准字音，读顺句子，把全文读通， 边读边圈画不理解的字词和句子； （2）借助工具书或联系上下文理解不懂 的词语和不理解的的语句，遇到疑问 也可以和同位讨论交流或在课本上加 上标记，以便质疑； （3）思考：课文写了海伦的几件事？
盲哑 喉咙 脾气 暴躁 干燥 吮吸 甘霖 倾注 双目失明 双耳失聪 夜以继日 不屈不挠 如饥似渴 可想而知
﹒
老 年 时 期 的 海 伦 凯 勒
﹒
我要把别人眼睛所 看见的光明当作我 的光明， 别人耳朵听见 的音乐当成我的交 响乐，
别人嘴角的微 笑当作我的幸福。
海伦.凯勒
这个生活在黑暗中却又给人类带来光 明的女性，这个度过了生命的88个春 秋，却熬过了87年无光、无声、无语 的孤绝岁月的弱女子，以她独特的生 命个体，以其勇敢的方式震撼了世界。 她幽闭在盲、聋、哑的世界里，竟然 毕业于哈佛大学德克利夫学院。她把 自己的一生献给了盲人福利和教育事 业，并在繁忙的工作中先后完成了14 部具有世界影响的著作。最著名的是 其自传《假如给我三天光明》。
海伦凯勒第一课时
就在这时，家庭教师安妮·沙利文来 就在这时，家庭教师安妮·沙利文来 到了海伦身边 海伦身边。 到了海伦身边。 沙利文老师开始教海伦摸盲文， 沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼 单词。一次，她们路过水井房时， 单词。一次，她们路过水井房时，沙 利文把海伦的一只手放在水管口上。 利文把海伦的一只手放在水管口上。 这时一股清凉的水在海伦手上流过。 这时一股清凉的水在海伦手上流过。 沙利文在海伦的另一只手上拼写了 这个单词。海伦猛然醒悟， “水”这个单词。海伦猛然醒悟，原 来“水”就是这种清凉而奇妙的东西 她心中充满了前所未有的喜悦， 呀！她心中充满了前所未有的喜悦， 感到生命有了新的开始。 感到生命有了新的开始。
• 不幸的海伦，在生了一场重病之后，双 不幸的海伦，在生了一场重病之后， 目失明，双耳失聪。 目失明，双耳失聪。 • 天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁 天哪，谁能想到， 半的娃娃呀！ 半的娃娃呀！ • 从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。 从此，小海伦与有声有色的世界隔绝 有声有色的世界隔绝了 她面对着的是无边无际的黑暗 无边无际的黑暗和 她面对着的是无边无际的黑暗和死一般 的沉寂。 的沉寂。 • 她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心 不能喊一声 妈妈” 也不能倾诉心 喊一声“ 中的希望和要求。 中的希望和要求。
海伦·凯勒 海伦 凯勒 • 自由读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一自然段，读完后你内心最 自由读第一自然段， 大的感受是什么？你是从哪些词语、 大的感受是什么？你是从哪些词语、 句子感受到的？ 句子感受到的？ • 换位思考:假设你是小海伦，你 换位思考:假设你是小海伦， 会…… • 把你的感受融入到朗读中去。 把你的感受融入到朗读中去。
生字词学习
• • • • • •
海伦· 海伦·凯勒 双目失明 双耳失聪 暴躁脾气 猛然醒悟 昼夜 海绵 吮吸甘霖 如饥似渴 林中漫步 花瓣散落 纷纷扬扬 嘴唇颤动 夜以继日 不屈不挠 玫瑰园 盲哑 萨勒 触觉 刹那间 隔绝 沉寂 倾诉 安妮· 安妮·沙利文
《海伦·凯勒》(第一课时)教学
精 双 苦 经 的 精 的 及
课
字
《 伦・ 海 凯勒》 第 一 课 时 ） 学 （ 教
●郑 ■
、
声无色的世界。
：
四、 细读全文 ， 走近海伦 师： 请大家再读这个词（ 不屈 不挠 ） 不屈 。“
课 件出示要求 ： 准字音 ， ①读 认清字形 ， 不
理解的词语可以通过查工具 书或联系上下文解 ： 不挠 ” 是什么意思？ 同学们再次默读课文 ， 请 画
顺 ， 的地方多读几遍 。 难读
２ ． 学习生字词。
决，也可以请教同学或老师； ②把课文读通读 ： 出文中体现海伦不屈不挠精神的语句。（ 学生
： 默读 。） （ 学生 自由读课 文。）
一一 一 一～一 一 一 一一一 ～ ～ ～ 一～ 弧
： 五 字像一块 干燥 倾 红 ： 况 １她不分昼夜 ， 问 人 认 的海绵 吮 么 预设 擘 一 同 ： 吸着知识的甘霖… …
①师 ： （ 课件 出示生字） 哪个读哪个。 ： 会读 不
会读的怎么办 ？
预设 ２她夜 以继 日 努力 ， ： 地 反复高声地 朗
： 读某些词语或句子 ， 有时甚至要 读几个小时 ， 直
到 习
们 带 挠 指
帮 没 为 本 鸣 开
的 字 课
事
五年级海伦凯勒(第一课时)
9.海伦凯勒（第一课时）教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字6个，其中绿线内的2个生字只认不写，理解由生字组成的词语。
3、理清课文脉络，学习“连词法”来概括课文的段落大意，并能在此基础上练习概括小标题。
4、结合语言环境，了解课文中引号的用法。
教学重点：1、正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。
2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。
教学难点：1、理清课文脉络，学习“连词法”来概括课文的段落大意，并能在此基础上练习概括小标题。
教学准备：制作ppt教学过程：一、欣赏名言，导入新课。
1、今天，老师想送给同学们三样礼物，是什么呢？出示名言：让我们一起来读读这三句话。
老师要送给同学们的，正是这三句话中所提到的乐观，信心和努力。
知道这三句话是谁的名言吗？2、没错，就是海伦凯勒板书课题：9、海伦.凯勒这个凯字很容易写错，请同学们提起手来，和老师一起书写，“勒”是一个生字。
让我们一起来读课题。
3、交流资料，丰富人物形象。
课前请同学们搜集了有关海伦凯勒的资料，谁愿意来交流？听了这么多介绍，我们不禁要感叹，海伦凯勒真是一个了不起的人物啊!在课文后，就有一篇有关《假如给我三天光明》的《名著便览》，让我们一起来读一读。
4、教师结语：海伦·凯勒，在无光、无声的世界中，始终坚强地与命运抗争，她，是值得我们敬佩的，让我们再一次呼唤她的名字。
再读课题。
过渡：海伦一生中的感人故事可以说是不计其数，第9课就以她的名字作为课题，选取了她人生中的几个典型事例来介绍，现在就让我们一起走进课文。
二、自读课文，读通读顺。
1、首先请同学们自由朗读课文，听清楚要求，请你一字一字地读，一句一句地读，把每句都读准确、读通顺。
2、看着同学们完全沉浸在朗读的世界中，让老师欣慰而又感动。
相信你一定按照老师说的去做了。
大屏幕上出现了四组词语，谁愿意来读一读？阅读词串（①先请四位同学分别来读。
②请男生读一三两行，女同学读二四两行。
海伦凯勒第一课时
《海伦，凯勒》第一课时教学设计一、教学目标1．正确流利有感情朗读课文2．通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦•凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。
3．补充阅读海伦•凯勒的名言、资料，充实人物形象。
4．将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。
二、教学重点难点：凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
三、教学过程：（一）简介生平，揭示课题1、师：先请同学们看一段名言。
你们知道这些是谁的名言吗？对！她就是被称为19世纪世界两大名人之一的海伦凯勒。
课前，我们同学预习课文的时候，肯定对海伦凯勒有所了解，谁说说你了解到什么？2、听一听介绍。
投影资料1：海伦•凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。
在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。
她在一生中完成了14部著作，（其中有我们同学熟知的《假如给我三天光明》）她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
了解到这儿，你已经对海伦凯勒产生什么样的情感？（敬佩佩服钦佩）就请同学们带着敬佩的感情读课题。
3、过渡：同学们让我们怀揣着一份敬意走进海伦凯勒这篇课文。
去感受海伦凯勒艰辛而又伟大的成长历程。
（二）初读课文，整体感知师：同学们都预习过了课文，知道课文写了哪些内容吗？别急着回答，老师请大家放开声音，再把课文好好地读一读，注意读准字音，读通句子。
读完课文后，好好地想一想，然后和同座位的同学好好地说一说。
1.学生高声朗读课文2.读一遍课文后，说说看，你认识一个怎样的海伦凯勒（不屈不挠夜以继日如饥似渴勤奋好学顽强不屈不向命运低头等等）3.学习生字。
（1）指名读，注意正音。
(2)联系上下文说说对词语的理解。
（区别“燥”与“躁”）4.指名分节读课文，检查课文阅读情况。
5.浏览课文，课文讲了海伦凯勒的那些事？（讨论板书）失聪失明 vv摸读盲文海伦凯勒学习说话（不屈不挠）奉献爱心6.你能给课文分段吗？课堂总结：通过阅读交流，我们知道了这篇课文先写了一声场大病给幼小的海伦凯勒带来了灾难，后来她在沙利文老师的精心指导不，学会了阅读、书写和算术，接着写在萨勒老师的指导下，学会了说话，最后写海伦考上了大学，毕业后，把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。
《海伦凯勒》第一课时教学设计资料
海伦凯勒第一课时教学设计一、概念海伦1、同学们，闭上眼睛，你看到了什么——再用双手把耳朵也捂上，不发出一点儿声音——2、说说你的感觉。
（板书：无声无色）3、这只是2分钟，如果刚才的这无声无色不仅仅是2分钟，而是两天、两年，甚至要伴随你一辈子，你会觉得——4、可是，今天我们要认识一个人，一位看不到、听不见、无法正常说话的人，看看她是怎样创造生命的奇迹的！5、请同学们拿出自己的手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字。
（师板书：海伦.凯勒）让我们怀着尊敬，读读这个名字。
齐读。
再让我们揣着一份怀念，轻轻地念念这个名字。
6、让我们走近海伦凯勒，走近她的生活。
二、初识海伦1、指读课文，诠释感情。
2、读一读，自学这些词语，在读准确的基础上，想一想哪些词语你觉得可以补充一些相应的知识。
出示词语，指名读。
3、哪些词语你觉得有一些相关知识要补充的呢？4、相应出示同音字：暴躁、干燥，与世隔绝：绝，断绝，与世界断绝了任何联系。
怎样的世界？（板书：有声有色）同义词：猛然醒悟、如梦初醒、恍然大悟，不屈不挠、百折不回、百折不挠5、谁再来读一读，读出不同的感觉来。
指名读，齐读。
6、把这些同学们补充的小知识点都拿走，再把这些词语连起来读一读，你能对照着这篇课文来把课文的主要内容说一说吗？（盲哑女孩海伦凯勒与有声有色的世界隔绝了，她的脾气变得暴躁。
直到遇到了沙利文老师，她才猛然醒悟，如饥似渴的学习，凭借着不屈不挠的精神终于成功了。
）三、不幸命运1、很显然，海伦凯勒在她的一生中经历了两个最主要的阶段，在遇到沙利文老师前的自暴自弃和在两位老师悉心指导下不屈不挠的学习。
那么是什么造成了海伦这样的自暴自弃呢？2、语言有温度，字词知冷暖。
请大家认真地体会，一句话，一个词，甚至一个标点。
说一说，你读出了海伦的什么？（相机板书：不幸命运）3、你能读出她的不幸吗？其他同学又在哪里听出了她的不幸呢？在书上圈圈，写写。
(相机板书：失聪失明)（1）隔绝，我把它换成——隔开？我再把它换成——隔断？是“隔绝”，从这里你读出了些什么？（2）死一般的沉寂，什么是沉寂？静得怎么样？她看不见——看不见——她也听不见——听不见甚至是黑的让人觉得恐怖，静得都有些吓人了！这就是无边无际的——黑暗和死一样的沉寂，所以小海伦与这有声有色的世界完全——隔绝了！（3）是啊！谁能想到（引读）——当时她才是一个（一岁半的娃娃！），从此，小海伦与有声有色的世界（隔绝了），她面对的只能是（无边无际的黑暗和死一般的沉寂）。
9.海伦·凯勒第一课时
今天我们要学习一位外国大姐姐 的事迹，她就是海伦· 凯勒。
海伦· 凯勒简介
海伦· 凯勒(1880年6月27日—— 1968年6月1日)，是美国一位残障教 育家。她在19个月大时因为一次高烧 而导致失明及失聪。后来在她的导师 安·沙利文(Anne Sullivan)的努力 下，使她学会说话，开始和其他人沟 通,并且毕业于哈佛大学。
我会认
lâ zào pí zào
勒 躁 脾
勒索 急躁 脾气
燥
干燥
我会认
yǎ náo
哑
哑巴
挠
挠痒
轻声读课文，想想课文可以分几段， 每段讲了些什么。
第一段（1）：讲海伦在一岁半时，一场大病给 她带来的灾难。
第二段（2～5）：在沙利文老师的热情关怀、精心 辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段（6～7）：海伦经过艰苦的努力，使自 己的说话能力和一般人没什么两样。 第四段（8）：海伦大学毕业时，决心像自己的 老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
[《海伦·凯勒》第一课时教学设计] 海伦凯勒的故事
[《海伦·凯勒》第一课时教学设计] 海伦凯勒的故事教学目标：①正确、流利地诵读课文。
②学会本课6个生字，结合语境理解成语的意思。
③结合语言环境，了解课文中引号的用法。
④凭借课文具体的语言材料，初步体会海伦不屈不挠的学习精神和面对现实的生活态度。
教学重点：①学会本课6个生字，结合语境理解成语的意思。
②画出并体会课文中令人感动的语句。
教学难点：①整体感知课文内容，初步体会海伦不屈不挠的学习精神和面对现实的生活态度。
②理清课文脉络。
设计思路：本篇课文教学分为三课时，本课教学设计为第一课时，重点放在生字词的掌握和对课文内容的整体感知上。
课前准备：①学生课前收集一些名人身残志坚、刻苦学习的故事。
②多媒体课件（文字、海伦图片）。
教学教程：一、导入新课，揭题⑴谈话、交流。
⑵古今中外有很多身残志坚的人，他们的精神令人感动，谁能向大家作简单的介绍？⑶今天，让我们认识另一位令人敬佩的人，她就是海伦·凯勒。
板书：海伦·凯勒（读题、指导书写“凯”）⑷简介海伦·凯勒。
⑸听了老师的介绍，你们有何感想？（小结、过渡）让我们带着崇敬之情再读课题，走近伟人。
二、初读课文，检查自学效果⑴自读课文，提出要求：字字读准，句句读顺。
⑵检查自学效果：①查读字音，注意字音字形：出示生字、指名朗读：勒、躁、脾、燥、哑、挠。
②再读生字，说一说这些生字分别可以组成哪些词语？三、再读课文，找出文中的成语，画下来学生交流，教师出示：有声有色、无边无际、前所未有、如饥似渴、夜以继日、不屈不挠。
⑴读。
要求读正确。
⑵品。
①读成语在课文中连成的句子，品味成语在句了中的意思。
（可以互相交流）②哪些成语表现了人物的精神品质？联系我们平时的学习、生活实际是否也有这样的表现？可用其中的一词说一两句话。
③再读。
⑶小结并过渡。
从这些词语中我们可以感受到海伦·凯勒金子般闪光的精神，让我们油然升起敬佩之情。
课文中还有许多这样的语句同样令人感动，让我们画下来，读一读，仔细品味，读出感情。
《海伦·凯勒》(第一课时)教学设计
《海伦·凯勒》（第一课时）教学设计语文教学应使学生在阅读中有所感悟和思考。
《海伦·凯勒》一课要引导学生透过课文中的具体事例和语言文字去感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神，感受课文遣词造句的精妙，学习作者紧扣中心精选题材的做法，从而提高学生的语文学习能力。
《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元的第一篇课文，这个单元主题为“有志竟成”。
课文记叙了又盲又聋又哑的海伦·凯勒,童年时期以惊人的毅力和刻苦的精神识字、阅读、写作、开口说话的经历，充分表现了她不屈不挠的奋斗精神和对生活的无限热爱。
【目标预设】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会7个生字，两条绿线内的两个字只识不写。
3.理解由生字组成的词语。
结合语言环境，体会课文中引号的用法。
4.体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。
【重难点】透过课文中的具体事例和语言文字充分感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神；感受课文遣词造句的精妙，学习作者紧扣中心精选题材的做法。
【设计理念】《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”为了让学生充分感受人物的奋斗精神，更好地实现教学目标，发挥教材的例子作用，使学生在学习的过程中既“得意”，又“得言”，我主要采取了以下做法：第一，以学生为本，充分调动学生学习的主动性和合作意识。
第二，以目标为本，充分取舍文中要挖掘的文字，适度补充相关的课外资料。
第三，通过比较、角色体验等方法，走进人物内心，不过分“神化”人物。
第四，积极营造教师、学生、文本间的对话氛围，让学生自由大胆地言说。
【设计思路】课文篇幅很长，且内容与学生的生活、经历等有较大的差异，因此指导学生朗读课文、准确理解句子意思、体会人物不屈不挠的奋斗精神应成为教学的重点。
《海伦·凯勒》（第一课时）教学设计
语文2016·5阅读·教学设计［摘要］语文教学应使学生在阅读中有所感悟和思考。
《海伦·凯勒》一课要引导学生透过课文中的具体事例和语言文字去感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神，感受课文遣词造句的精妙，学习作者紧扣中心精选题材的做法，从而提高学生的语文学习能力。
［关键词］阅读教学感受语文能力［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2016）13-068《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元的第一篇课文，这个单元主题为“有志竟成”。
课文记叙了又盲又聋又哑的海伦·凯勒,童年时期以惊人的毅力和刻苦的精神识字、阅读、写作、开口说话的经历，充分表现了她不屈不挠的奋斗精神和对生活的无限热爱。
【目标预设】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会7个生字，两条绿线内的两个字只识不写。
3.理解由生字组成的词语。
结合语言环境，体会课文中引号的用法。
4.体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。
【重难点】透过课文中的具体事例和语言文字充分感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神；感受课文遣词造句的精妙，学习作者紧扣中心精选题材的做法。
【设计理念】《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”为了让学生充分感受人物的奋斗精神，更好地实现教学目标，发挥教材的例子作用，使学生在学习的过程中既“得意”，又“得言”，我主要采取了以下做法：第一，以学生为本，充分调动学生学习的主动性和合作意识。
第二，以目标为本，充分取舍文中要挖掘的文字，适度补充相关的课外资料。
第三，通过比较、角色体验等方法，走进人物内心，不过分“神化”人物。
第四，积极营造教师、学生、文本间的对话氛围，让学生自由大胆地言说。
《海伦凯勒》第一课时课件
少 年 时 期 的 海 伦 凯 勒
﹒
中 年 时 期 的 海 伦 凯 勒
﹒
老 年 时 期 的 海 伦 凯 勒
﹒
•朗读课文，要求: （1） 读准字音，读顺句子， 把全文读通，生字词语 的地方多读几遍；
（2）思考：课文写了海 伦的哪些感人事迹？
生字
lè zào pí zào yǎ náo 勒 躁 脾燥 哑挠 凯勒 暴躁 脾气 干燥 哑巴 阻挠
海伦.凯勒一生的事迹不枚胜
举。本课主要写了（ ）
（学盲文）这两学件说感话人的故事。
这些故事中她
和
的精不神屈深不深挠地鼓舞热和爱震生撼活着我
们。
• 不幸的小海伦，在生了一场重病 之后，双目失明，双耳失聪。天 哪，谁能想到，当时她才是一个 一岁半的娃娃呀！从此，小海伦 与有声有色的世界隔绝了。她面 对着的是无边无际的黑暗和死一 般的沉寂。她不能喊一声“妈 妈”，也不能倾诉心中的希望和 要求。她变得暴躁起来，脾气越 来越坏。
从此，小海伦与有声有 色的世界（隔绝）了。
• 不幸的小海伦，在生了一场重病 之后，双目失明，双耳失聪。天 哪，谁能想到，当时她才是一个 一岁半的娃娃呀！从此，小海伦 与有声有色的世界隔绝了。她面 对着的是无边无际的黑暗和死一 般的沉寂。她不能喊一声“妈 妈”，也不能倾诉心中的希望和 要求。她变得暴躁起来，脾气越 来越坏。
“为使我的伙伴——即使是最亲密 的伙伴——能听懂我的话，我夜以 继日地努力，反复高声朗读某些词 语或句子，有时甚至要读几个小时， 直到自己觉得读对了为止。我每天 坚持着练习，练习，练习…… ”
“为使我的伙伴——即使是最亲密 的伙伴——能听懂我的话，我夜以 继日地努力，反复高声朗读某些词 语或句子，有时甚至要读几个小时， 直到自己觉得读对了为止。我每天 坚持着练习，练习，练习…… ”