谈语文阅读教学中的情感教育
谈语文教学中的情感教育
谈语文教学中的情感教育我国新课改提出了“知识与技能, 过程与方法, 情感态度和价值观”的教育目标。
小学生本身辨识能力具有局限性, 因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。
作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。
在小学语文教学过程中通过合理渗透情感教育, 彻底扭转传统教学模式下唯考试成绩论的教学误区。
实现情感教育在小学语文课程教学中的有效渗透, 对小学生未来的发展和健康成长都有积极促进作用。
1.小学语文教学中情感教育的重要性1.1促进小学语文未来发展传统应试教育模式下小学生心理健康成长并未受到重视, 事物的统一化和格式化是应试教育的主要追求目标。
随着社会的不断发展, 未来社会发展中对多元化人才的要求更高, 在很多人的观念中将高智商作为赢得一切的根本, 虽然我们并不能否认智力开发的重要性, 但也需要注意到在当今社会发展中情商的作用越来越突出。
应试教育模式下学生心理和人格健全发展并未受到关注。
情感教育则更多注重小学生以教材知识为基础实现德、智、体、美全面发展, 对小学生适应未来社会的变化有积极促进作用。
只有让学生在智商和情商方面得到全面发展才能够更加适应未来社会的变化, 因此基于情感教育的小学语文教学能够彻底扭转传统教育模式下忽略学生心理情感培养的弊端, 给小学语文教学带来革新。
1.2培养小学生良好品质小学生由于受到年龄特征的限制, 在课堂教学过程中往往不能够实现精力高度集中, 学生对事物的理解能力相对较差, 还没有形成正确的是非观念。
因此需要老师通过教学进行积极引导。
但是在小学教学过程中如果仅仅采取简单粗暴的灌输式讲解方法并不能达到预期效果。
在小学语文教学过程中通过不断渗透情感教育, 让小学生在无意识的情况下牢记情感教育知识, 这种教学方式不仅小学生更加愿意接受, 而且能够通过情感教育的渗透培养小学生判断是非对错的能力, 为小学生培养良好品质打下基础, 同时也能够对小学生形成正确的人生观起到促进作用。
春风化雨润物无声——浅谈语文阅读教学中的情感教育
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情感教育在语文阅读教学中重要作用
浅谈情感教育在语文阅读教学中的重要作用教育是培养人的活动，它所培养的应该是具有一定知识、能力，身心健康，人格健全，有个性，具有开拓进取精神的人。
现代教育学、心理学研究表明：人的成功，智力因素只占一小部分，而绝大部分则是情感因素。
这些情感因素包括：良好的道德情操、乐观幽默的品性、面对并克服困难的勇气、自我激励、持之以恒的韧性、同情和关心他人、善良、善于与他人相处、把握自己和他人情感的能力等等。
而要培养学生，首先要求教师做一个有情人。
具体来讲，应该包括以下一些内容：一、真情这是教学工作的出发点。
无论是课上的知识情感交流，还是课下的思想交流，教师都必须对学生充满一腔真情。
情真才能感人，情真才能动人，任何虚情假意都会引起学生的反感。
只有情真，才会赢得学生的信赖。
一句贴心话，一个会意的眼神，一句真诚的赞美，一个安抚的动作，都可以是教师表达真情的方式。
二、热情古人云，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，一个人只有对工作充满了热情，才能对工作兢兢业业，勤勤恳恳，任劳任怨。
一个教师也只有对教育工作充满了热情，才能把教学工作做好。
而教师对工作、对生活的热情，势必会感染学生，对学生的人生观价值观的形成产生积极的影响。
教师具备了真情和热情，才可以保证教学工作是从学生出发，为学生着想的，才可以在教学中适时、适当地培养学生健康的情感。
教师可以从以下几方面入手：1.引导学生向往健康向上的情感教师可以利用课堂、社会等场所，凭借教材、报刊、文学、影视、新闻等手段，来培养学生积极健康的情感。
教师可利用描写祖国优美山川和叙述祖国悠久文明的文字，激发学生的爱国主义情感；带领学生游览祖国的大好河山，培养对祖国的热爱之情。
可利用文学中描写亲情和友情的文字，引导学生体会、感悟并珍惜亲情和友情。
可利用影片，引导学生进入角色，与主人公同呼吸共命运，培养他们或喜或悲，或爱或憎的情感。
利用“名人”的经历，培养他们热爱生活，珍爱生命，勇于探索，勤奋学习，超越自我等积极向上的情感。
小学语文教学中的情感教育及其实施策略
小学语文教学中的情感教育及其实施策略情感教育是指通过教育手段来培养和发展学生的情感能力，使学生在情感上得到真正的成长和发展。
小学语文教学中的情感教育意义重大，主要体现在以下几个方面：1、丰富学生的情感世界。
小学生的情感世界相对较为单纯，情绪容易受到外界的影响，因此通过语文教学来引导学生对世界进行感知和认识，从而拓宽学生的情感世界，提高他们的情感素质。
2、促进学生的自我认识。
语文教学中涉及的文学作品、课文和语文知识不仅仅是为了学生获取知识，更是为了让学生通过阅读、写作等活动，对自己的人生价值和意义进行探索和思考，从而帮助学生建立自我定位和拥有正确的人生观、价值观。
3、提高学生的社会适应能力。
现在社会对于人的情感素质要求越来越高，因此小学语文教育也需注重学生的情感教育。
在语文教学中，通过对人与人之间情感交流的教育，使学生掌握正确的社交技能，增强自信心，培养情感智能，提高社会适应能力。
1、创设良好的情感教育氛围。
创设良好的情感教育氛围，是实施情感教育的基本要求。
在小学语文教学中，教师需要创造积极向上的的情感气氛，从而让学生更加乐于接受和体验情感教育。
具体而言，可以通过布置文化角、搭建情感交流区等方式来营造良好的情感氛围。
2、通过文学阅读来培养情感能力。
文学作品是情感教育的重要载体，不同的文学作品可以让学生感受到不同的情感体验和情感感悟。
在小学语文教学中，需要逐渐引导学生从文学阅读中感受情感，并且通过语文表达来表达自己的情感，从而提高他们的情感能力。
3、通过情感交流来培养情感智能。
情感交流是情感教育的核心，只有通过情感交流才能培养学生的情感智能。
在小学语文教学中，可以通过对文学作品的讨论和分析来进行情感交流，在这个过程中，教师需要担任促进学生情感交流的角色，引导学生探索自己的情感世界和心灵深处。
4、让学生尝试情感表达的方式和方式。
情感表达是情感教育的重要环节之一，帮助学生善于表达自己的情感，是情感教育的关键所在。
浅谈语文教学中的情感教育 曹桂恒
浅谈语文教学中的情感教育曹桂恒《语文课程标准》中指出阅读教学的目标：“培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道理情操，健康的审美情趣和积极的人生态度。
”情感教育是教育教学的一部分，如何把情感教育渗透到课堂教学中去，笔者尝试如下：一、善用朗读，诱发情感文学是借助语言来描写的，许多优秀的文学作品都蕴含着美好的情感，给读者赏心悦目的美感。
朗读能将无声的语句变为有声的语言，通过对文字信息的再创造，把文中最美、最富感情的地方凸现出来，使学生对作品思想心领神会，从而收到“其义自见”的效果。
在朗读手段上，最好由教师亲自示范，因为教师范读的模样活灵活现，除了语言刺激，还能给学生神情、动作等的影响。
学生从教师声音的轻重缓急、表情的喜怒哀乐中理解教学内容，入情入境。
在教学中，教师要充分发挥范读的作用，根据作品的内容，声情并茂地范读，让浓郁饱满的情感流入学生的心田。
如高尔基的《海燕》是为无产阶级唱出的一曲充满战斗激情的颂歌，作品文笔粗犷，色彩厚重，情感激越，有很强的艺术感染力，在教师豪情万丈、慷慨激昂的朗读中，学生“看”到的是海燕与风云雷电进行生死搏斗的激战场面，不得不为海燕英勇顽强的崇高品格和坚定乐观的英雄气概而赞叹不已。
虽说高尔基生活的年代离我们远去，但这作品中的伟大力量足以震撼学生年轻的心灵，唤起他们的情感共鸣。
这样，教师通过范读，达到“有的放矢，陶冶情操”的目的。
诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品更要在诵读中体会作品的美感、感悟作品的思想感情。
因此，在教学中，教师除了要重视范读，还要重视学生的朗读，因为学生通过自己的朗读，能领会作品语言的感情色彩，能进入作品意境之中。
朱自清的《春》是一篇优美的抒情散文，教师在教学中可加强朗读训练，让学生反复吟诵，以活泼的语调和明快的节奏，力求把生机盎然的景色和蓬勃向上的精神读出来。
这样，学生在头脑中留下了一幅幅美丽的春景图，进而产生愉悦感，得到情感的熏陶。
在语文教学中，朗读是一项重要的训练，因为只有通过反复朗读，学生才能体味得到文章的精义妙理与作者的神思妙笔。
刍议小学语文教学中的情感教育
刍议小学语文教学中的情感教育1. 引言1.1 引言情感教育在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
随着社会的不断发展，人们对学生综合素质的要求也越来越高，情感教育作为教育的重要组成部分，已经受到越来越多人的重视。
小学语文作为学生学习的基础学科，不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的情感素养，促进学生的全面发展。
情感教育可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，培养学生的情绪管理能力和社会交往能力，让学生在学习语文的过程中更加全面地成长。
小学语文教学中的情感教育方法多种多样，可以通过课堂教学、学习活动、作业布置等方式来渗透情感教育的内容，让学生在学习语文的同时也得到情感上的培养。
如何提升小学生的情感素养是每个语文教师都需要思考的问题，只有通过有效的教育方法和手段，才能让学生在语文学习中产生更多的情感共鸣，提升自身的情感素质。
情感教育的效果不仅体现在学生的学习成绩上，更重要的是可以让学生在未来的成长道路上更加自信、坚强、乐观。
情感教育与语文教学的融合是当前语文教育中需要不断探讨和完善的重要问题，只有将情感教育融入到语文教学的方方面面中，才能让学生真正受益，实现全面发展。
结合情感教育，让语文教学成为学生全面发展的助推器，这是每个语文教师都应该努力实现的目标。
2. 正文2.1 情感教育的重要性情感教育在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
情感教育有助于培养学生的品德修养和人格素质，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。
这些道德情感的培养不仅可以提高学生的综合素质，还能够帮助他们更好地适应社会生活，并具备正确的行为准则和人际交往技巧。
情感教育可以促进学生的自我认知和情绪管理能力。
通过情感教育的引导和培养，学生能够更好地了解自己的情感状态，学会控制情绪，树立积极的情感态度，提高情绪稳定性和自我调节能力。
这对于孩子们的心理健康和成长发育具有极为重要的意义。
情感教育也能够激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
在语文教学中，情感教育可以让学生更好地理解和感悟文章中的情感内涵，增强对文学作品的体验和领悟，从而更好地吸收知识，提升语文素养。
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感。
在小学高年级语文教学中，情感教育显得尤为重要。
因为这个阶段的学生开始进入青春期，情感世界更加丰富多彩，而语文教学正是培养学生情感世界的重要途径。
如何在语文教学中注重情感教育，成为教师们需要认真思考和实践的课题。
一、培养学生的情感体验语文教学的目的之一就是培养学生的情感体验，让学生通过语文学习懂得爱、情、理解和关怀。
在教师教学生《诗经》时，可以让学生通过欣赏古诗词，体验对大自然的感怀，感受对美好事物的欣赏和怀念之情。
在教师教学生文言文时，可以通过故事、寓言和传说，引导学生感受历史、传统和文化的魅力，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
在教学《现代文学作品》时，可以通过教授感人至深的现代文学作品，引导学生产生共鸣，让学生感受到作品传递出来的博大、深沉的情感，明白文学与生活的紧密联系。
通过这些教学，学生不仅学到了文学常识，更重要的是增强了对美和善的欣赏感受，培养了对生命、对自然、对自己、对他人的情感体验。
二、引导学生表达情感在语文教学中，教师应该引导学生表达情感。
通过让学生朗读优秀文学作品、教授写作技巧、传授修辞方法等方式，让学生学会表达自己的情感。
通过写《读后感》、《散文》、《作文》等形式，让学生自由发挥，将所学所思所感用语言表达出来。
教师应该及时给予学生悉心指导和鼓励，让学生在表达情感的过程中得到成长。
通过这种方式，学生可以学会用语言表达自己的情感，增强情感的外化表达能力。
三、鼓励学生自由思考在教学中，教师也应该鼓励学生自由思考，并尊重学生的情感体验。
在教学《课外读物》时，可以让学生自主选择自己感兴趣的书籍，然后开展读书心得交流活动，让学生在交流中体验到共鸣和连接。
在教学《课文阅读》时，可以引导学生思考作者情感传递的意图，加深学生对文本内涵的理解。
在教学写作时，可以让学生围绕自己的情感体验展开创作，让学生通过写作来发泄情感、表达情感、发现情感。
小学语文阅读教学中的情感教育
小学语文阅读教学中的情感教育语文教育是小学教育中非常重要的一环，而阅读教学更是语文教育的重中之重。
在小学阶段，语文阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技能，更重要的是要在阅读教学中注入情感教育，培养学生的情感态度和情感品质。
情感教育是整个教育过程中非常重要的一部分，它不仅对学生的成长发展起着重要的作用，更是对学生终身发展产生深远影响的重要环节。
在小学语文阅读教学中，情感教育应该成为重点，为学生提供更丰富的情感体验，促进学生的情感发展，培养学生积极向上的情感态度。
一、培养学生的情感表达能力在小学语文阅读教学中，培养学生的情感表达能力是非常重要的一环。
通过阅读文学作品，让学生感受到其中蕴含的情感，然后引导他们进行情感表达，可以有效地培养学生的情感表达能力。
教师可以通过提问的方式引导学生，让他们谈谈自己在阅读过程中的情感体验，写下自己的感受和思考，从而提高学生的情感表达能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的情感体验，激发学生的情感表达欲望，帮助他们更好地理解和表达自己的情感。
二、引导学生正确处理情感问题在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生正确处理情感问题，培养学生良好的情感态度。
在阅读中，学生会接触到各种各样的情感问题，有的是喜悦、幸福，有的是悲伤、忧郁，有的是愤怒、愧疚。
教师可以通过解读文学作品的情感内涵，引导学生正确看待情感问题，让学生明白不同情感在人生中都有其存在的价值，要学会积极面对情感问题，正确处理自己的情感。
教师还可以通过导读的方式，引导学生在阅读中正确理解和把握人物的情感变化，以此来启发学生正确看待自己的情感体验，提高学生的情感认知水平。
三、激发学生对美好情感的向往小学语文阅读教学应该努力激发学生对美好情感的向往，培养学生对美好情感的感知能力。
教师可以通过选取一些优秀的文学作品，让学生感受其中蕴含的美好情感，用文字勾勒出的细腻情感，让学生陶醉其中。
通过这种方式，可以激发学生对美好情感的向往，让学生明白美好情感是我们生活中不可或缺的重要内容，要学会感知美好情感，用心去体验和珍惜美好情感。
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谈语文阅读教学中的情感教育
发表时间：2010-11-10T10:12:44.000Z 来源：《魅力中国》2010年8月第3期供稿作者：张海燕[导读] 在课堂上，教师要有激情地运用自身的情感诱导使学生在创设的情境中受到感染。
张海燕（河南柘城县基础教育教研室，河南柘城 476200）? 中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-134-01
摘要：教师要教给学生体验情感的方法，悟领情感的能力，在阅读教学中注重情感因素的培养与教育。
关键词：阅读教学；情感教育；潜移默化语言是意识的物质外壳，是意识的载体。
人们总是通过语言来加深认识，加强了解，交流思想，增进感情。
学生认知语文教材的过程，也是与作者进行思想交流，情感逐渐被认同，逐渐被熏染的过程。
由于受学生知识经验、阅历深浅等因素的限制，往往不能独立、及时而正确地领悟作者的感情。
因此，教者要注意教给学生体情的方法，培养学生悟情的能力，在阅读教学中注重情感教育。
巴姆尔格说：“阅读首先是一种感受活动，人们通过视觉器官认识了语言符号。
这些语言符号反映到大脑转化为概念，许多概念组合成较大单位，成为完整的思想，然后发展成为复杂的思维的活动、联想、评价、想象等。
”这种定义告诉我们：阅读是一个动态的过程。
这个过程是有阅读行为的发动者即读者和阅读的对象即读物二者建立起的一定关系共同组成的，它是一种双方交互作用的动态建构，阅读对象应该成为读者经验的结果。
它的意义在于阅读活动中读者的创造性集合之中。
因此，阅读教学是通过对学生进行阅读指导，阅读训练，从而提高阅读能力的活动。
其实，阅读教学不仅是认知教育活动，同时也是情感教育活动，从根本上说，认知活动的启动，维持和发展，始终离不开人的情绪情感，可以说如果没有情感活动的配合和促进，认知活动就无法进行。
因此二者是密切结合，相辅相成，缺一不可。
在阅读教学中，教师所面对的课文有：叙事生动的记叙文、语言优美的散文，感情真挚的诗歌、情节曲折的小说、精于思辩的议论文和简明平实的说明文，它们都具有一定的审美价值，如何使学生在与作品相互作用的双向建构活动中获得最大的审美愉悦呢？我认为：情感融入是阅读教学中主要必备因素之一，用好教材，借助教材的感染力，调动学生的自身积累，引导他们感知课文内容，帮助他们形成稳定的情绪和积极健康的情感，进而促使其完美人格的构建，是阅读教学的使命之一，是阅读教学思想教育具体化的一个方面。
然而，在教学中，人们往往只重视认知教育而忽视情感教育，尤其在升学考试的压力下，情感教育往往成了被遗忘的角落。
因此有必要探讨在阅读教学中加强情感教育的问题。
首先，在课堂上，教师要有激情地运用自身的情感诱导使学生在创设的情境中受到感染。
情感诱导的方式有：设置情境，制造气氛，表情朗读，看图描述，配乐朗读等多种艺术手法，通过表情，声音，动作，神态等媒介把抽象的文字转化为一幅幅生动的画面，将学生带进兴奋愉悦或愤怒悲哀的情感世界，在不知不觉中深入学生的内心、激发他们的兴趣，使之产生感染和共鸣，因而，潜移默化地也就达到情感教育的目的。
如教学朱自清《背影》，由于学生与作者时代反差较大，伤感情绪越浓，距离学生生活就越远，障壁就变得越厚，怎么办呢？有位经验丰富的教师就以自身的经历现身说法，用真情感染学生，打动了学生，他在导语中表情生动地叙述着：“文化大革命期间，为索取一个证明，父亲送我上了省城的火车，为我找定座位后，又下车来到窗前，不断地对我说着嘱咐的话：“要小心，不要随便离开座位，现在社会大乱。
”说定，转身走了几步，攀过乱石嶙峋的月台，去为我买来了当时的稀罕物——苹果和油条，父亲那远去消瘦的背影和来时消瘦的面颊催我潸然泪下，火车开动了，我探身向父亲告别，父亲蹒跚着随着火车走了几步又停了下来，火车加快了速度，离父亲越来越远了，我的嘴唇咬得更紧，泪水更加簌簌地流淌着。
此刻台下的学生们受到了感染，动了情，有的默默无语，有的红了眼眶，可见这段导语引起学生情感共鸣，激发了他们对父亲的感激爱怜之情。
其次，在教学过程中，学生应该结合课文体会词语的含义和感情色彩，同一词语在不同的语言环境中有着不同的感情色彩。
因此在分析课文时，要注意联系上下文来理解词语的意思，这样就不会偏离文章的轨道。
如老舍先生《济南的冬天》文中运用了许多拟人手法的修辞手法来描写济南的山水用以书写景物的特点。
如“慈善的冬天”的秀气等，这些词语形象表示出了济南冬天的温暖、舒适，表现了小山的玲珑秀美，在讲析课文时要把这些词在文中的喻义讲透彻，让学生通过理解体会作者对济南冬天景物的喜爱之情。
教师的言行举止，哪怕是一个小小的眼神，都可能影响课堂气氛，对学生产生影响。
当一个充满朝气、洋溢热情的教师出现在讲台时，就会对学生产生吸引力，良好的课堂气氛，会缩短师生之间的心理距离，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容、亲情与关爱。
它是学生积极、主动学习的前提，极易点燃学生求知的火花，激发学生学习的兴趣，发展学生的创造力，营造良好的课堂气氛。