高中语文活动教学之我见
高中语文教学之我见
高中语文教学之我见一、语文教学要有大语文观念大语文观念是人类一般的、普遍的语文观念的基础上产生出来的。
实际上是一个民族文字语言的总汇，它体现的是一个民族文化的全体，而不是一部分。
大语文观是语文现代化的需要。
为此师生要做到：1.遨游书海、读有字书。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
书是智慧的方舟，书山有不尽的语文活水。
读书要广，读书要精。
破万卷书，方能下笔有神，要破除过去那种围着教材转、围着教参转的传统做法，应广泛涉猎，无论是社会科学、自然科学、哲学乃至数学均可成为语文教学的佐餐，具有丰富的边缘科学知识是一个人语文素养的基本体现，无论是教师还是学生，对于这一点来说都是举足轻重的。
2.热爱生活，读无字书。
从无字句处读书，就是“行万里路”。
世事洞明皆学问，人情练达即文章，生活有不尽的语文滋养。
生活是语文的土壤，语文是生活的镜子。
走进生活，走进大自然，是语文教学的需要，闭门造车，教师会失去灵感，学生会失去文思。
要做到“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”。
大语文的触角是无处不在的，语文课堂在教室里，也在生活中，更在山川河岳间。
二、语文教学要民主化民主化，主要解决学生愿学的问题，就是努力调动学生的积极性、主动性，努力使学生成为学习的主人，为此教师要做到以下四点。
1.尊重学生的实际。
尊重学生的实际，就是不强迫学生适应自己，而是努力研究学生的心理，研究学生原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。
教师要善于在教学大纲、教材要求与学生实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在大纲教材的彼岸世界动脑筋作文章的倾向。
要从学生实际情况出发确定教学内容和教法。
2.要建立平等互助的师生关系。
教与学之间的关系，决不是教师居高临下，一览众山小；而是群峰戏和，莲瓣相依，是平等的互助的关系。
我们要依据教学相长的理论互助，在任何时候教师都要坚信学生脑子里有好学上进的一面，要避免强迫命令，尽量采用引导的方法。
高中语文教材之我见
表达 出的思想 内容 和审美境界 的。 在课后 练习中 ， 我
们可 以看到理解性 ， 感悟性 的题 目比比皆是 ， 基础训
练少之又少。 造成 了语文教学中注重文学 教育 ， 淡化
学以致用 ， 提高学生的实践 能力 。
（ 作者单位 ： 河 南省 唐 河 县 第 四 高级 中 学 ）
胧爱情 的向往 ， 是发生早恋的初 步表现。 如何帮助他
作 为一个综合性很 强的学科 ， 它与史 学 、 哲学 、 文学 等学科都有着必然的联系。 所以， 语文教材应合
理地博采文学 的、 语言学的 、 文化学的东西在语用 学
们摆 正心理 ， 防止早恋 现象 的发 生 ， 最好的办法就让
他们 能够 自然 、 平静 、 坦荡地对待感情问题 。帮助他
还是空 白的。在时间跨 度上 ， 也多是 以１ ９ 、 ２ ０ 世纪 的 作品为主 。 在 中国文学作 品方便 ， 体现少数 民族文化 生活 的作品基本上处于空白。选择有关文化生活方
面的文章 ， 多 以城市为 中心 ， 反应农村文化作品 的很
少涉及。
二 偏 重 强调 人 文 性
发展的。 因此语文教材要重视言语 的实践性 。 它既不 是单一的文章读 本 ， 也不是 单一 的知识讲义 ， 而应当 是科学化 、 序列化的实践教 材。 学 习的最终 目的在于
语文教材作为语文教育的载体 ，语文教材的改
革和建设 可以说是整个教育改革的重点之一。语文
作文 ， 三怕周树人” 。 不可否认 ， 这些名家 的作 品是佳 作， 但是， 新 生代作家 中也不 乏值得 品位 的好 作 品。
如韩 寒 、 郭敬明等。走进不同时代 ， 不 同作家的 内心
引经据典讲解 因需而导施教——活化语文教学方法之我见
活化语文教 学方法之我见
。黄 红 丹
随着 新 课 程 改 革 的逐 步 深 入 ，高 中语 文 教 学 要 围绕 教 自主 学 习 、 主 动 探 究 、深 入 思 考 ， 从 而 使 教 学 活 动 和 敦 学 学 目标 的 实现 、 学 生 成 长 进 步 的 需求 ，通 过 多 种 形 式 和 方 过 程 成 为 师 生 互 动 、共 同探 索 、 相 互 合 作 的 过 程 ，促 进 教 式 ， 努 力 创 设 有 效 情 境 和 时 空 平 台 ， 在 语 文 教 学 中 ，推 行 学 效 率 的提 高和 素 质 教 育 的深 入推 进 。 “ 引 经 据 典 讲 解 ， 因 需 而 导 施 教 ” 的 教 学 模 式 ， 使 教 育 围 绕 学 生 转 ，方 法 随 着 学情 变 ，彰 显 语 文 内 在 魅 力 ，挖 掘 学 生 自身 潜 力 ， 让 学 生 积 极 主 动 地 投 身 语 文 学 习 活 动 之 中 ， 一 、引经 据 典 ，激 情 引趣 ，催 生学 生 学 习情 感 所 谓 语 文 ， 语 即 说话 ， 文 即 作 文 。 教 学 实 践 【 ｆ Ｊ ， 教 师 要 从 学 生 的 成 长 进 步 和 终 身 发 展 出 发 ，从 培 养 和 发 展 学
四、紧扣 “ 悟 ”字，在 当堂检测环节分析反馈
的学 技 巧等 方面开展 了交流活动 。在 这样的活动 取 学 习 与 教 学 反 馈 信 息 是 非 常 重 生 不 仅 可 以 弥 补 学 习 的一 些 薄 弱 环 节 ， 而 且能 够 掌 握 学 习
要 的环节 ，笔者在语 文教学 中非常重视 学生的学习反馈 ，
技巧 ，对 于巩 固古诗文学 习成果具 有较 大的帮助 。除此之
高中语文教学之我见
高中语文教学之我见作者：牛瑞璞来源：《魅力中国》2011年第13期高中语文内容广泛、丰富，从教材所涉及的内容看，古今中外，无所不包，诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式均有，而其中包含的学习内容又非常丰富，作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习要求之中。
因此，对于高中语文教学的目的和任务就要非常明确。
在承认和尊重学生的人格和个体差异的前提下，最大限度地激活每一个学生的思想、情感和意志，培养和发展他们的个性和良好的思维品质，充分满足其不同层次的学习需要，让每个人都能感受到学习的欢乐，都能在原有的基础上有所收获和提高。
要实现这一目标，教学就必须根据不同学生的具体情况，制订相应的教学策略，采取不同的措施，灵活运用不同的教学程序，以期取得教学的最优效果。
高中生正处在一个从幼稚走向成熟的过程，从心理上来说，他们渴望成为一个具有独立个性、权利的成年人。
因此，面对批评容易产生叛逆心理。
此时，他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。
教学中抓住学生的心理与生理特点，多方面的鼓励他们积极思考，在平时的教学过程中学生回答问题时也都应用“你真棒”、“你真行”等表扬性、激勵性语言来鼓励学生挑战困难，勇敢的克服并战胜困难。
高中生即将面临着高考，培养学生的自我学习能力对将要面临高考的他们来说十分的重要。
即，如何能更好的让学生掌握到新知识，巩固旧知识。
教学的重要方式是对问题的探讨，因此在教学中应借助教科书预设的问题，引发学生积极思考、讨论和理解，从中学习探究的方法，发展学生的理性思维和批判意识，提高语文学习的能力和素养。
问题的探讨目的是要培养学生的语文素养，探讨不能游离出语文学习目标。
探讨的基础应当立足学习文本。
教师要引导学生尊重文本，通过文本的语言和文学内涵，理解和感悟作者的观点和情感，领会作者的表达方式，从中获得语言素养和人文素养。
问题探讨可采用通常的讨论交流、质疑论辩、比较辨析、假设推理等方法。
高中语文快乐教学之我见
适应新时期 的需求 。 近几年来 ， 我们高 中语义教科 协 进 ， 、 变革 ， 我们高 中语文教师要真正掌握新课标 的精神 ， 要科学制 定每一节课 的教学 目标 ， 培养高中生创新 与实践运用能力。 我 们在教学中应看 到孩子们学习能力 的不断提高 ，而４ 廊只看 考 试 分 数 。 这样 才 能 让 高 中生 学 得 快 乐 、 学 有 所用 ， 也 让 我 教 得有 法 、 教得快乐。 ３ 、 科 学 定 位 教 师 的 身份 。 大家都知道 ， 由于初 、 高 中部分语 文知识教 学的脱 ． 很 多高中生对语文缺乏 主动学习 的求知欲。 在通常情况下 ， 师牛 关 系决定 了孩子们 的学习热情 ，所 以我们要先放下 “ 高高 ’ 上” 的架 子 ， 以朋友 的身份接 近孩 子们 ， 做孩 子们生活 习上的好友 。 与 乐于学 习。 高 中生如果能够感受 到我们 的关心和爱 ， 会更喜炊 你， 进而喜欢上你的课 。此外在课堂上 ， 教师还要学会 换位思 考， 多从 学生 的角度来传授 知识 ， 做孩子们 的引路人 ， 真正 体 现课堂学 习的主体性 。 例如， 前几年我带 的一个体育班 ， 学生对学习语文丝毫不 敢 兴趣 ， 并且以捉弄老师为乐 。对待这样 的一群孩子 ， 我上课 时和他们交朋友 ， 常常 找他 们谈 心 ， 在 网上和他们聊 天 ， 建 立 博客与他们交流探讨 ， 及时鼓励他们的点滴进步。 孩子们很感 动， 他们 很喜欢这样 的朋友 ， 也喜欢上 我的语文课 ， 课堂气 氛 非 常融 洽 ， 语 文成 绩 也 飞速 进 步 。 在 这个 令 许 多 老 师 发 愁 的 体 育班里 ， 我能够进行快乐教学 ， 就是 因为我科 学定 位了我的身
神 州教 育
对荆
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高中语文教学中提高课堂效果之我见
高中语文教学中提高课堂效果之我见语文教学是高中阶段的重要组成部分，它不仅是传授语言文字知识的过程，更是培养学生思维能力、情感态度和审美情趣的过程。
如何提高高中语文课堂效果成为了每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
在我看来，提高高中语文教学效果需要从以下几个方面着手。
引导学生主动参与。
高中学生已经具备了一定的自主学习能力和思维能力，因此语文教学需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用互动式教学，通过提出问题、开展讨论、布置小组作业等方式，引导学生积极参与课堂活动，从而提高他们的思维深度和交流能力。
语文教学还可以融入一些趣味性的内容，比如通过诗歌朗诵、小品表演等形式，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣，从而激发他们学习的动力。
创设宽松和谐的教学氛围。
高中学生的心理压力较大，课业繁重，因此在语文教学中，教师需要创设一个宽松和谐的教学氛围，让学生感受到放松和舒适。
教师可以适当地引入一些轻松的话题和活动，增加课堂的互动性和趣味性，使学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
语文教学中还可以融入一些生活化的内容，比如通过谈论时事、阅读名人传记等形式，让学生在课堂中感受到语文的实用性和生活性，增加他们学习的兴趣。
注重知识的延伸和拓展。
高中语文内容繁杂，教学任务繁重，为了提高课堂效果，教师需要注重知识的延伸和拓展。
在语文课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，适当地引入一些扩展性的知识内容，比如朗诵名篇、解读古诗、分析经典小说等，让学生在深入学习语文知识的增加他们的文学修养和审美情趣。
在课堂教学中，教师还可以引导学生进行一定程度的自主学习，鼓励他们积极拓展知识，提高他们的学习主动性和综合素质。
强化实践性教学。
高中语文教学不仅需要传授语言文字知识，更需要培养学生的语言文学素养和实践能力。
语文教学需要强化实践性教学，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，教师可以采用案例分析、实地考察等形式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实践能力和创新意识。
高中语文教学之我见
高中语文教学之我见9 高中语教学之我见我担任两个班级的语教学，这两个班的语基础相对较差，普通话发音不标准，基础知识不扎实，而且部分学生根本不重视语学科学习，我所面临的困难和压力可想而知。
学生对语的学习兴趣并不浓厚，为了解决这一难题，我想方设法引导学生学语，激发他们学习语的积极性。
让他们认识到语的重要性。
下面简单谈谈我对于语教学的几点看法。
一、激发兴趣、提高堂质量大部分学生总觉得语学与不学一个样，语成绩完全靠运气，而且进入到高中阶段，各学科都有大量的习题，学生们学习语的时间会更少。
而且在这所学校学生一直都比较重视理科如生物、化学等，再加上学生没有学习的自觉性，语教学在夹缝中求生存，只能在堂上要质量，要效率。
努力为学生学语、自己教语营造良好的心理环境，学习环境。
我经常在备时准备一些与作家作品有关的故事，激发学生学习兴趣，并且在堂采取多种教学方法，如在学校《我有一个梦想》时让学生在堂发表演讲。
会在语晚修时间组织辩论赛、背诵P赛等活动，使得学生学习语的积极性不断提高。
很庆幸，我带的两个班的学生学习语的热情都很高涨，在学校中段考中取得了相当不错的成绩，高一六班的语成绩在10个普通班里名列前茅。
二、营造民主堂。
让学生在轻松愉快的环境中学习。
在堂上多关注语弱科同学，给他们精神鼓励，让学生在自信的阳光下成长，学习。
对各班成绩优秀但语总拖后腿的学生，利用余和晚修时间帮他们扫除学习中的疑问，耐心的讲解以此打动他们，激起他们学习语的热情，收到良好效果。
善于捕捉每个学生在语学科方面的某一闪光点，以此增强他们学习语的信心。
为了克服教学的盲目性、随意性，大面积提高教学质量。
本学期以，我们组进行单元教学的尝试，教师授时以单元作为教学单位，注重单元特点，按不同问题特点进行有效而针对性的教学。
在教学中我们坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。
树立大语观，全面进行大语教学，在教学过程中努力调动学生的积极性，极大地激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在欢乐的气氛中学到知识，提高能力。
高中语文教研活动心得体会范文
高中语文教研活动心得体会范文
在高中语文教研活动中，我深刻体会到了相互学习、共同进步的重要性。
教研
活动不仅仅是教师们相互交流经验，更是一次深入思考教育教学理念的机会。
首先，教研活动让我意识到语文教学需要创新。
在活动中，我了解到了许多其
他老师在课堂教学中的新思路、新方法，这让我受益匪浅。
通过分享经验，我发现原来传统的教学方式并不是唯一的选择，语文教学可以有更多元的形式。
例如，在古诗词教学中，可以通过配乐、配画等方式增加学生的情感投入，提高课堂效果。
其次，教研活动提醒了我要重视学生的个性差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们的学习兴趣、学习方法都有所不同。
在教研活动中，我听取了其他老师在个性化教学方面的经验，学习到了更多照顾学生个体差异的方法。
比如，在阅读课堂中，可以采用分层阅读的方式，让每个学生都能找到适合自己的阅读材料，提高阅读兴趣和理解能力。
最后，教研活动也让我认识到了团队合作的重要性。
在集体备课、教学研讨过
程中，老师们互相鼓励、互相学习，形成了一种团队合作的氛围。
在团队中，每个人都能发挥自己的优势，共同完善教学方案，提高课堂教学质量。
团队合作不仅仅是在教研活动中，也能在日常的教学工作中体现出来，让我们更好地服务学生，提高教学效果。
总的来说，高中语文教研活动让我受益匪浅。
通过与他人的交流、合作，我不
断提升自己的教学水平，也为学生提供更好的学习环境。
相信在未来的工作中，我会继续保持学习的态度，不断提升自己的专业技能，为学生的发展贡献自己的力量。
高中语文课堂教学之我见
高中语文课堂教学之我见高中语文课是一门思想性、人文性、社会性、欣赏性都很强的学科。
学习过程中，学生不仅能提高语文理论的素养，而且还能根据自己的文学水平，细读并分析教材中的典型课文，提出自己的看法。
所以，语文基础知识教学、语文鉴赏和实践行为的结合就显得十分密切。
我认为，作为一名高中的语文老师，一定要以高中生的身心特点为基础，进行对应教育，才能取的应有的效果。
每上好一堂语文课，对学生的思想认知、文学素养、行为提高指导起着重要的作用。
因此，教师要千方百计地上好每一堂课，让每一节课都成为自己提升的平台。
为此，我结合自己多年的教学，总结了以下几点收获，与老师、同学们共同探讨和勉励。
1 教师要精讲教学内容，提高文学鉴赏水平；教师对教材内容的研究和讲授，是语文课堂教学的主要环节。
学生从教师的讲授中，能获得全面的时代背景思想和语文基础知识。
我们必须把学生注意力吸引到课堂上来，绝不能机械地传授书本知识。
所以，一方面固然要求教师很好的掌握教材知识，另一方面更要求我们教师去了解更多的文学鉴赏知识，在教学过程中，从学生的需要和实际出发，改变传统教学观念，精讲教学的内容，把学生的积极性和内在潜力调动起来。
另外，还要求学生课后多阅读文学名著。
有时间的话，尽可能选择性的阅读国外的优秀作品。
2 教师要联系社会发展，提升知识迁移能力；教育要为社会大众服务，一直是任何学科教学的根本落脚点。
首先，教师的教学要贴近生活，贴近实际，使学生乐于学习，让学生在自己生活空间内去感悟文章。
只有用生活来解读课本，才能让生活的知识库与学习的知识库交融，实现课本与生活的对话，从而使学习充满生活与生命的气息。
其次，教师在教学中要敢于突破课本课堂的束缚，指导学生学好教材，鼓励学生多读课外书籍，了解社会生活实际，努力拓展学生的知识面。
最后，老师在设计教学目标、运用现代教育技术方面，要注重语文文学作品的时代性，必须贴近学生的学习生活实际，把作者当时时代背景下的思想情感与生动具体的、鲜活的生活现实相结合，与学生的生活实际相结合。
高中语文教学之我见
高 中 语 文 的趣 味 性 较 强 ， 然 而 由 于教 师 的 教 学 方 法 ， 导 致 高 自己的工作 和学生 的学习 以至是做人 。事实上 ， 语文教材是“ 科学
中语 文的教学课 堂死气沉 沉 ， 教师 的教学态度过 于呆板 、 毫无热 性 ” 和“ 人文性 ” 相统一 的教材 。我们不难发 现； 在人文性较强 的作 情可言 。课 堂没有愉悦 的气氛 、 师生之间 的互动严重脱节 、 教学 内 品中 ， 理性思维 和逻辑 推理 随处 可寻 ； 在科 学性较强 的作 品中 ， 种
甚至争辩 ， 真 正实现 “ 以学生 为主体 ” 的新 型课堂秩 序 ， 最 大限度 听从教师 的指导 。从 而形 成 了学生为分数而学 ， 教师为分数 而教 地调动他 们主动探求 知识 、 发表独 立见解 的积极性 ， 在参 与 中动 的不 良局面 。 往往 只强调接受或模仿 ， 忽视创造 。 它要求学生必须 手、 动 口、 动脑 ， 增长智慧和能力。教师应充 分尊重并倡导 学生回 循规蹈 矩 ， 在 固定 考察的范 围内解答 问题 ， 这使 得学生 的思维 近 答 问题 中的求异思维 。苏霍姆林斯基 曾这样告诫教师 ： “ 请 记住 ， 乎封 闭与僵化 ， 缺乏应有的开拓 与创 新意识 。它不仅制约 了学 生 成功 的欢 乐是一种 巨大 的情 绪力量 ，它可 以促 进时时 学 习的愿 当前 的学 习效率 ， 而且也使得他们缺 少可持续发展 的潜 能。教学
望， 请你 注意 ， 无 论 如何不 要使 这种 内在力 量消失 ， 缺 乏 这 种 力 的主阵地在课 堂。一个不容急辩的事实早 已证 明 ： 成功 的教 师之 是 因为他把课教 “ 活” 了， 吕淑 湘 先 生 在 全 国 中语 会 第 量， 教育上 的任何措 施都 是无济于事的 。” 学生都有成 功的需要 ， 所 以成 功 ，
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高中语文活动教学之我见
发表时间：2012-05-18T09:21:52.063Z 来源：《当代教育之窗》2012年第4期供稿作者：刘举
[导读] “人的智力是按照人如何改变自然界而发展的”。
可以这样说，活动是人得到锻炼和发展的最佳途径和手段。
刘举（邯郸市第四中学河北邯郸056000）
【摘要】“人的智力是按照人如何改变自然界而发展的”。
可以这样说，活动是人得到锻炼和发展的最佳途径和手段。
此外，西方心理学家、教育家同样重视活动教学。
皮亚杰认为活动是问题教学契机，布鲁纳认为活动是发现教学的依托。
【关键词】高中语文；教学活动；创新思考
1．活动教学的渊源和特征
自古以来，我国教育就重视活动。
孔子强调“听言观行”，荀子认为“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。
先哲们早就意识到人的知识、思维以及道德、情感、价值观的形成，都必须经过实践，即主体自觉参与、全心投入的活动来实现。
马克思主义认为，实践是主体出于某种目的主动地认识和改造客体的社会活动。
然而，并不是任何活动都对学生的发展具有价值和意义，我们所提倡的活动教学是指能挖掘学生的创造潜能，培养学生的创造意识，让他们在活泼主动和谐中发展个性的活动。
因此，活动教学应具有以下特征：①学生是有意识的主动的积极的参与，具有强烈的主人翁精神，不是教师的传声筒或教师意旨的执行者。
②学生在活动过程中能动脑思考，动手操作，亲身体验和探索。
③教师在活动教学中是一个平等的指导者的角色。
活动教学以人为本，关注学生的精神生活、生存状态，着眼于学生整体素质的提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的以及丰富知识、健康情感、独特个性和良好行为习惯的一代新人。
2．语文活动教学的形式和实操步骤
语文教学有着广阔的天地，不应人为地把它囿于区区的四十分钟之内。
我们在向课堂要效率的同时，也要把眼光投向语文学习的外延。
我们应该沟通课内课外、校内校外，广泛地开展形式多样、生动活泼的语文教学活动。
活动教学以人为本，语文活动教学应采取有利于激发学生主体性的丰富形式，如“新教材写作单元部分安排的即席发言、演讲、讨论、辩论、采访及诗歌、小小说的创作等：配合新教材重视人文教育的要求，可开展朗诵、配音、自读课实验教学、创办班级文学杂志、影视欣赏、编演课本剧等研究型、体验型、创造型的活动。
新教材语文课本第四册全部是文学作品。
文学是人学，表现人性、人道、人权、人生，表现人对自然对社会的认识和情感。
文学给中学生展示鉴赏真善美的审美领域，创设了陶冶情操、完善人性的艺术环境。
因此语文课不能变成肢解真善美的工具，而要成为培养高尚情操、健全人格的沃土。
文学鉴赏是一个需要融入个人阅历情感的内化过程，因人而异，千人千面。
语文活动教学正是文学鉴赏的有效途径。
下面以我校高中二年级组织学生编演课本剧为例，谈谈语文活动教学的实操步骤。
激趣教师介绍前人编演课本剧的成功经验和收获的喜悦，让学生产生过一把瘾的强烈的渴望，为活动的顺利开展铺下思想和情感基础。
分组让学生以自愿为原则，给合成若干小组，推举出负责人，人人动手改编课文。
由于是自由组合，大家都不想落后，学习热情明显提高。
选择选择过程完全是学生自主的过程，学生充分讨论，积极参与。
选择过程实质也是一个学习的过程，学生必须了解戏剧的特质，选择矛盾冲突激烈、情节性强、人物性格鲜明的课文，而这正是活动成功的关键。
阅读我们要求学生把课文改编为剧本，如果课文是剧本，就要有自己创作的成分。
要改编、创作课本剧，阅读时需要具备戏剧常识，如了解幕、场、人物说明、舞台说明等，体会“没有冲突就没有戏剧”的特点，理解个性化、动作化的戏剧语言。
阅读的时候要了解背景，熟悉内容，理解主题，把握人物形象等。
改编学生在编写课本剧时，往往照抄课本里的人物对话，舞台说明也照抄课本里的叙述沿句，冗长ｌｕō＠①唆。
应让学生明确：改编时可适当增删。
因为演出时间限制在十五到二十分钟内，所以枝节应该大刀阔斧地砍掉，保留和创作一些能强化戏剧冲突、突出人物性格的对话、动作的内容。
当然，无论是人物对话、舞台说明还是矛盾冲突的设计，都是为主题服务的。
删简或增添，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。
排练我们在班内众多改编的剧本中选择一个最优秀的作为本班的演出剧目，安排三周排练时间。
这个过程要求学生尽量正规化，不要成为胡乱凑合的乌合之众。
为了贯彻编剧的改编、创作意图，编剧顺理成章地当上导演、副导演。
导演、副导演根据剧情和人物气质特点在班上选择合适的演员。
为了排练能顺利、落实，还安排了：灯光师，负责灯光效果；音响师，负责剪接背景音乐配合剧情；化妆师，负责为演员化妆，使其形似；道具组，负责服装、布景、人物道具等的制作或租借；剧务组，负责前前后后打点一切；场记，负责记录每一次排练及导演对演出的所有要求。
各人分工合作，同心协力，为的是最后把自己班的心血结晶搬上舞台。
汇演到了激动人心的一天，经过抽签决定演出次序后，各班倾注了全部的热情，把最精彩的演出带给了观众，使汇演获得了巨大的成功。
评价应该把评价作为教学活动的一部分，让其成为有利于学生加深对教学实际过程的认识及改进教学工作的重要手段。
对课本剧编演的评价包括三部分：一是评委评价。
我们对学生在“剧本改编”“表演语言”“形体动作”“服装布景”等方面分别打分，评出一二三等奖和最佳表演奖、最佳舞台效果奖。
二是学生评价。
在汇演后，组织学生讨论，评论编演的水平及得失，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。
三是学生评课文。
编演后学生对原课文的理解已提高到另一层次，此时，可提出几个高要求的具有挑战性、激励性的问题让学生讨论，将从外部实践活动中获得的感性经验转化为理性思维，实现语文素质水平的新的飞跃。
3．语文活动教学的效果和意义
教师在课本剧的编演过程中，充当的是指导者、参与者和配合者的角色，学生才是主角。
这种新型的教学方式促进了教学，锻炼了才干。
具体表现在：
促学习热情。
学生由于拥有了学习的主动权和充分的自由，在课本剧编演过程中无不透露出浓厚的学习兴趣和强烈的学习热情，不需要往常的“威迫”“利诱”，不需要语重心长苦口婆心的教育，充分表现了“我要学”的积极心态。
促竞争意识。
现代社会是竞争的社会，语文教学应培养学生良性竞争意识。
这次编演课本剧，首先是班内各小组最佳剧本改编之争，随后就是各班剧目之间的比拼，充分体现了作为学习主人的健康精神。