高中语文教学之我见

高中语文教学之我见

【摘要】随着素质教育的深入实施，体验活动的教育思想影响着每一个教育工作者。语文教学不仅要教给学生字、词、句等基础知识，也要结合语文本身的特点培养学生社会主义思想道德和爱国情感，培育和弘扬民族精神，使学生具有健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

【关键词】语文特点素质教育体验活动

一开展体验活动型语文教育是提高学生语文素养的必经之路

随着应试教育向素质教育的转变，素质教育的深入实施，体验活动的教育思想影响着我们每个教育战线的工作者。作为一个长期从事语文学教育的工作者，笔者深切地认识到提高学生的语文素养的必要，而提高学生语文素养的必由之路应是开展体验活动型语文教育。一个好的教师要准确定位教学目标，确保教学要求既不能拔高也不能降低。还要选择恰当的教学方法，让学生在知识的海洋里获取更多的知识。

高中课程所选的文章都具有典范性，文质兼备，是中华民族优秀文化的甄选，是对学生进行思想教育的好教材。因此，语文教学不仅要教给学生字、词、句等基础知识，也要结合语文本身的特点培养学生社会主义思想道德和爱国主义情感，弘扬和培育民族精神，使学生具有健康美好的情感和奋发向上的人生态度。在教学中，语文教师有责任让学生成为一个传播中华民族传统美德的好学生，使学生情操得以陶冶，人格得以完善，个性得以健康发展。

现今的语文教学中，字、词、句等基础知识往往被教师所忽视，它的人文性和育人功能也没有被重视，这不能不说是语文教学的一个误区。

一般来讲，对知识、技能的知识宜通过讲授获得，对陈述性、事实性的知识应用应采用动手实践、主动探索和交流合作为主的学习方式让学生亲身经历知识的发展过程。只有选择合适的教学方法才能使教学资源得到充分的挖掘。要想提高语文课堂的实效性，教师就要认真设计教学问题，提高教学活动的针对性、目的性和实效性，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生的认知水平；既能引发学生的认识冲突，又有利于学生思维活动的充分展开。这不仅需要教师熟悉教材，还要对所教对象的性格个性和认知水平有较深刻的了解，做到备课的立足点不是从“我想怎么教”出发，而是从“如果我是学生，我将怎么学的角度出发，”更多地考虑学法的指导，考虑学生的全员参与，改变教师教的方式与学生学的方法，才能真正在点点滴滴中提高课堂教学的实效性。

二教师应把握教态变化，做到言教身教并重

美国心理学家艾帕尔·梅拉列斯在教育教学实践中总结了人接受信息的效果公式为：

信息的总效果=7%文字+38%音调+55%面部表情。

从这一公式中可以充分看到教师的非语言教学行为对学生接受

信息具有重要的强化作用，教态的适度变化在教学中有着不同寻常的意义。具体而言，教师的情感、声音、面部表情、手势、眼神、

站立姿势，甚至服装、发式等对学生都有潜移默化的教育作用，而且这种作用又常常是教学口语所不能替代的。在观摩教学经验丰富的教师讲课时，不难发现他们总是满面春风地走上讲台，然后，眼观全班学生，用准确简洁、生动形象的语言开始讲课。学生回答问题时，他们微笑地注视正在回答问题的学生，眼神里流露出鼓励的光芒，及时对学生的发言作出中肯的评价，自始至终洋溢着一种融洽的师生情谊。随着教学内容的深入，教学节奏的变化，他们的面部表情、目光、志调都在变化，再辅之以得体的动作、适宜的停顿，使课堂气氛有张有弛，情趣盎然。他们的成功之处就在于运用了教态的变化来调控教学。值得一提的是，教态变化要适度，要不温不火，浓谈相宜。因为教学毕竟不是表演，情态过旺会分散学生的注意力，情态不足又只能是死水微澜缺乏生气。因此，在语文课堂教学中教师不能忽视非语言行为的调控作用，要认真掌握好教态变化的分寸，做到言教与身教并重。

良好的开始是成功的一半。一个设计新颖、内涵丰富、有吸引力的导语，可以在学习之始就极大地唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。导语的设计要因不同的教材而有所不同。记人叙事的文章一般故事性比较强，教师可以抽出其中引人入胜的地方，在讲课前讲给学生，激发学生的阅读兴趣；写景抒情的文章一般语言优美音韵悠扬，适合朗读，教师可在课前声情并茂地朗读其中的片段，感染学生，也可以借欣赏图片导入新课，也可以借联系古诗词、历史故事、传说等增加文章的意境和趣味性，从而激发学生的学习兴

趣。如果能制作图文并茂的课件以多媒体的形式全方位展示文中所描绘的美丽景色，效果会更好。

语文教学过程中，可以借助声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，穿插读、议、讲，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究，做到对课文有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐、悲苦酸甜，以加深学生对生活的认识。而时机的把握不仅在于教师对几个问题先后呼应顺序的安排，更在于对学生思考问题的深度的把握。在教学中若能讲述一些紧贴课文中心句和一些关键的重点语句，提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提升思维的层次。

三探究教学艺术，运用情感教学

教学是一门无止境的艺术，语文教学中运用情感教学的方法也是没有定法的，教学中的每一个环节都可以注入情感教学，运用情感把学生引入亢奋的求知领域，用情感传授教材各知识点，用情感去感染学生对课文主题的把握，用情感去铸造学生高尚的人格品质，用情感去引领学生的爱憎感情。一句话，要想在语文教学中取得突出的成绩，就要不断地研究、探索情感教学的方法，总结经验、取人之长，补己之短，晓之以理，动之以情。这样，语文教学的硕果，一定属于辛勤的耕耘者。

综合以上情况，目前的高中语文教学过程尚不尽如人意，存在这样那样的问题。但是，语文教师应该充分认识到高中生语文教学的重要意义，明确教师在教学艺术的学生个人发展过程中的积极作

用。