《挑山工》教学设计
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形成性评价
《挑山工》教学设计，是针对学生进行语言以及小组合作的训练，培养学生深刻理 解课文，领悟作者的思想感情。教学活动运用多媒体技术，激起学生的学习兴趣，通过多 媒体更形象生动的展示了挑山工登山过程。本设计给予学生充分的自学、合作交流的时间， 利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在“阅读、交流中悟理”的思想指导下领悟课文 内容，培养学生理解感悟、表达朗读能力，给学生树立正确地人生观价值观。
初始能力： 1.本班学生基础知识掌握比较牢固，但对课文内容的理解和记忆不够好，不能够很好的与学生进 行合作交流。 2.本班学生在语言表达能力以及阅读方面仍有待加强，这是本学段学生应该要着重注意的两个问 题，也是学生应着重努力的方向。
信息素养： 本班学生已经具备一定的信息技术能力，能够初步借助网络等途径进行学习。
（三） 理清脉络 加深理解
1. 教 师 引 导 学 生 再读课文，并在读的 过程中思考问题，做 摘录笔记。
2. 教 师 引 导 学 生 小组合作给文章分 段，并概括段意。
3.教师与学生交
1.学生 带着 问题 认真 再 读课文，并做摘录笔记。
2.小组讨论，完成问题的 思考，并给文章分段概括段 意。
3.各小组交流情况，最后 与老师交流探讨。
本节（课）教学目标
知识和技能： 1.会写本课生字；正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲 理、意味深长、心悦诚服。 2.学习课文通过写事表现人物品质的方法。 3.正确、流利有感情地朗读课文，并背诵挑山工说的这一段话。 4.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。
E
图片
11－1－5 运用 课件 填空练习题
J
了解挑山工和游人
网络
E
3’
的不同
下载
理解挑山工脚踏实
F
自制
地、坚持不懈精神 13’
领悟做事一心向着 自制、
F 目标，脚踏实地， 15’ 下载
坚持不懈的精神
训练学生表达能力
J
3’ 自制
让学生说出心里话
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范， 正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美， 陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
过程与方法： 1.通过质疑，提问以及多媒体，养成感知和记忆汉字以及其所组成的词语的意思的能力，并能充 分发挥想象和创新，来识记知识。 2.通过多媒体感受挑山工与游人登山的不同，能够在小组合作讨论中发挥个人技能。 3.能在课堂上质疑，能用抓住重点字句的方法体验挑山工的坚持不懈的精神。
1
情感态度与价值观： 1.品味文中挑山工所说的话，能够理解挑山工的这朴素的话语所蕴含的意味深长的道理。 2.在生活中体味做事一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。
课件
让学生带着 问题进行再读课 文、做摘录笔记， 并让其分段、概 括段意有助于学 生更轻松的理解 课文思路，加深 其对课文的了
5
流，让学生理清文章 的脉络。
解，増进学生与 文本的距离，使 学生学习起来比 较轻松。
1. 教 师 引 导 学 生
（四） 细读重点 品悟感情
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本节课教学过程中，学生学习积极性高，全体学生能积极参与到探究、合作、交流 的学习活动中，提高了学生的学习效果。
教学反思、总结
一、教材的整体把握。 讲课之前，教师的备课很重要，教师对教材的把握程度，影响学生对课文的理解效 果。本节课又很容易讲成品德课，因此在教材的整体把握上就要多下些功夫。由于文章较 长，我采取了抓住重点，有详有略的教学思路。 二、教学环节的设计。 在学生回答问题时，要注意让学生紧紧围绕问题进行解答，这样一来，利于学生口 语的表达，让别人听了也会觉得很有条理。理解课文的整个过程中学生紧紧抓住“作者需 要它什么？”进行理解，理解深刻叙述理由也很有条理。其他学生认真倾听，当别人的理 解对自己有所启示时，同样会毫不迟疑的举手参与补充。因为学生的积极参与和认真思考， 使得大家对作者所要表达的情感也就十分明确的摆在大家的面前了。在最后总结概括时学 生用词准确无误，使整个学习的过程非常完整。 把课堂上学的知识运用到生活实际中。当学生充分领悟到挑山工的精神时，我让学 生与自己的生活实际相联系，从课内延伸到课外，让学生切实感受到这种精神是我们每个 人都应该需要的也是必不可少的。学生想到自己的学习需要这种朝着目标、脚踏实地、坚 持不懈的精神，挑山工就因为具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了 巨大的成功。学生用他们的语言表达出了对挑山工的尊敬，也真切的了解到了这种精神的
3.出示视频、图片，课件，学生体验游 人和挑山工的不同
1.用挑山工登泰山的视频，结合挑山工
理解课文挑山工的话所蕴含的哲 的话，体会挑山工话中所蕴含的哲理
理
2.指导学生多种形式朗读，增加学生对
理解最后一自然段中“画”的含 挑山工精神的理解
义
3.运用填空的方式，增加学生对重点知
识的记忆
1.教学媒体（资源）：视频，图片，课件，插图等。 学生通过课前搜集有关挑山工的信息，在课堂上一起交流自己搜集的信息，促进学生对挑山工精 神的理解。 运用多媒体信息给学生直观的形象感受，创设良好的学习情境。 2.其他：教师充分利用对话情境的创设，注重学生自主、合作、探究的学习方式，注重学生质疑 及朗读能力，提高学生和文本的亲和力。在教师及多媒体的辅助下，让教师、学生、文本进行近距离 交流，使学生感受挑山工那朝着目标脚踏实地、坚持不懈的精神。
2.学生通过前面的学习、 理解与感悟，抒发自己的真 挚情感。
课件
1. 填 空 练 习，不仅可以检 测学生的学习情 况，也可巩固学 生的知识。
2. 让 学 生 抒 发自己的看法， 不见可以锻炼、 发展学生的口头 语言表达能力, 更能使学生讲出 其内心的话。
6
教学流程图：
视 挑山工登 频 山的视频
开始
1.课件 2.文本
内容 3.插图 4.图片
精神。
重视高年级 学生阅读能力的 培养。并通过读、 疑、议、评相结 合，师引导多元 化评价。让学生 在学习活动中感 悟课文的思想。
（五） 练习巩固 感情升华
1.教师出示课件 填空题。
2.引导学生谈谈 自己想对挑山工说 什么话，或者自己对 挑山工的看法。
1.学生独自完成填空题， 并勇于发表自己的意见。
古松下 回马岭山道
山脚下
闹闹
停停 住住
游人
4
关于教学策略选择的阐述
本节课教学力求打破“传统教学模式”、“单一教学模式”，努力采用“直观演示 法”、“讨论法”、“任务驱动法”、“ 练习法”等多种教学方法相结合的教学模式，尊 重学生的多元解读，引导学生通过交流、质疑、想象，去感受挑山工和游人的不同， 感受挑山工那种朝着目标脚踏实地、坚持不懈的精神。
依据标准
《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感 悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中重视朗读，使学生通过朗读理解 文字，畅谈感受，理解课文的主题。
《语文课程标准》里，第二学段的学生在阅读方面应该初步学会默读，能对课文中不理解的地方 提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字 典、词典和生活积累，理解生词的意义。
创设情境 激发兴趣
观看视频 交流收集的材料
课 件
生字词
课 文章的分 件 段以及段意
重点字句
课图 件片
插图
图片
课 件
填空练习题
初读课文 识记生字 理解新词
理清脉络 加深理解
细读重点 品悟感情
练习巩固 感情升华
自读，做记号 交流、讨论
带问题再读，做 摘录笔记，讨论 交流分段及段意
寻找 对比 理解多种形 式朗读；抓重点合作交 流、体会话中的哲理； 结合图片理解；评价
学习者特征分析
一般特征： 1.随着年龄的增长和学校学习常规的训练，四年级儿童学习的自觉性、组织纪律性较他们在低年 级时有所增强。 2.小学四年级的学生是儿童成长的一个关键期，他们在小学教育中正好处在从低年级向高年级的 过渡期，他们开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析。 3.他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，思维较为活跃。他们敢于质疑，敢于创新，知识增长 速度比之前有所进步，已具备一定的阅读理解和分析问题能力。
课堂教学过程结构设计
教学 环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体 设计意图、依据
（资源）
1. 用 视 频 进 入 教
学，可以激起学生
（一） 创设情境 激发兴趣
1.
教师播放视频，
创设情境激发学生
学习的兴趣。
2.
学生观看挑山工登山的 视频，进行讨论，表达个
1.视频
人看法。 同学间交流收集到 关挑山工的信息。
关于《挑山工》的教学设计范文(精选5篇)
关于《挑山工》的教学设计范文（精选5篇）《挑山工》的教学设计1教材简述：《挑山工》是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。
这篇课文的特点是揭示矛盾，设置悬念，似显不露，借事以喻理。
作者立足平实，而心存高远；__故事讲来宛转真切，而主题开掘深刻服人。
因此，教学生成点在于晓事明理，引导学生在了解故事的基础上，读懂挑山工意味深长的话语，领会其所含蕴的人生哲理。
教学目标：1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。
2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文第二自然段。
3、体会含义深刻的句子，说自己个性化的认识。
为挑山工登攀的画面题词和题句。
4、敬佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。
教学流程：一、转换言语，话说挑山工登山。
1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品《挑山工》。
交流课前预习，疏理文脉。
2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在老师没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。
（3分钟）3、挑山工是怎样登山的呢？（先在纸上画一画，然后再说一说，一生上讲台画，其余学生在纸上画线路）4、看图介绍挑山工如何登山。
5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。
二、引导探究，畅谈个性化认识。
1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。
课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实，我们读一读。
（齐读第二自然段）2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”，你就看到了这样的画面，读到了“在喧闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手；读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出现了这样的情景，大家再自由读读课文。
①推荐心目中读得最好的同学示范一下。
②朗读接力赛③最好的鼓励方式除了掌声以外，那就是带领他们再美美地朗读课文。
最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。
《挑山工》教案模板5篇
•••••••••••••••••《挑山工》教案《挑山工》教案模板5篇作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《挑山工》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《挑山工》教案篇1一、目标：１、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。
教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
２、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。
②有感情地朗读课文。
３、发展：培养学生的想象、思维能力。
二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
三、教具：挂图、幻灯、小黑板。
四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）五、过程：（一）复习：１、齐读课题。
２、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？（二）学第三段。
１、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。
这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
２、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。
这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
①它指的是什么？为什么我需要它？②“一直”这个词用在这里有什么好处？③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？３、引出学习上文的思路：要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）ａ、挑山工登山有什么特点？ｂ、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│游人多？ｃ、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？（三）学第一段。
１、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句子。
《挑山工》优秀教学设计9篇挑山工教学设计意图
《挑山工》优秀教学设计9篇挑山工教学设计意图下面是我收集的《挑山工》优秀教学设计9篇挑山工教学设计意图，供大家品鉴。
《挑山工》优秀教学设计1教材分析：本课是当代著名作家冯骥才的作品。
课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。
课文按照事情发生发展的顺序来写。
首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。
学生情况分析：四年级的学生，已经养成了一定的课前预习习惯，掌握了预习的方法，在我们班有90%的同学，能通过预习借助查字典的方法基本扫除文中的字、词障碍，能联系上下文理解重点词语或句子的含义，有个别同学能简单地说出自己的体会，有一少部分同学能主动结合要学的课文内容来查阅相关资料，大多数同学能按照课前预习要求去做。
教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。
教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。
预习要求：1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。
2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。
3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。
教学过程：一、通过预习，导入新课通过预习你了解挑山工是什么样的人吗？预设1：学生通过预习课文能说出挑山工是什么样的人，或者有浏览过名山的同学见过挑山工也可由该同学介绍。
预设2：学生不了解挑山工是什么样的人，播放情景剧《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情况。
小结：刚才我们看到这些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他们就是挑山工。
《挑山工》教案设计（通用10篇）
《挑山工》教案设计作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《挑山工》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《挑山工》教案设计篇1教学目标：1．学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：1．对挑山工的话的理解。
2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学目标：1．学习生字词语。
2．初读课文。
3．学习课文第一、二自然段。
教学过程：一、导入新课，揭示课题1．我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。
（板书课题）2．播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文1．读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2．把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3．学习生字新词三、交流预习1．想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。
请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。
你读懂了什么？2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3．交流学习词语的收获。
（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。
（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
（3）读生字组词。
（4）说说书写中要注意的问题。
（5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（）4．读课文。
四、学习第一自然段1．指名朗读本段。
大家思考：这个自然段主要讲了什么？2．讨论。
（1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）（2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。
《挑山工》教案4篇
The world is always unpredictable, and a person's fate often changes in an instant.（页眉可删）《挑山工》教案4篇《挑山工》教案篇1教学要求：1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。
2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。
能用"心悦诚服"、"意味深长"等词语造句。
3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
4、有感情的朗读课文。
教学重、难点：理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。
教具准备：1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。
2、一把折尺，一张灯片。
教学时间：三课时此课为第二课时教学内容：讲读课文教学过程：一、谈话引入，整体入手这节课我们继续学习《挑山工》一文。
通过这节课的学习，要理解课文内容，体会含义深刻的句子。
同学们已预习了课文内容，谁来说说这篇课文主要讲了什么？（主要讲了作者登泰山时，看到挑山工登山时走的路程比游人长，但速度并不比游人慢而产生了疑问，后来，通过一个挑山工几次超过他的事实，以及与挑山工的对话，解开了不解之谜，并受到深刻的启发和教育。
）二、讲读课文（一）自由小声朗读课文，找出写挑山工登山的特点的段落，.写作者的亲身经历的段落，.写作者受到启发后的段落，并注上符号。
然后讨论。
（二）讲读第一自然段。
1、齐读第一句，讨论：作者用这一句开头能起什么作用？为什么起到了开门见山的作用？（一开头就触及题目，不绕弯子。
）2、指读第二句，讨论：①第二句写了什么？（挑山工挑重物的样子）②扁担是"光溜溜的"，绳子是"垂下的"，这说明了什么？（说明扁担担的时间久，磨光滑了。
因担的物品重，"沉甸甸"的，故绳子"垂下"。
）你从挑山工的扁担是"光溜溜的"联想到了什么？（有经验）③究竟挑山工登山有什么经验（特点），课文是从哪些地方来写的？请默看第一自然段的后面部分，用笔注上符号。
《挑山工》的教学设计(通用5篇)
《挑山工》的教学设计（通用5篇）《挑山工》的教学设计1教学目标1、在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，了解挑山工，从其登山中感受并学习其脚踏实地，勇往直前的精神，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
2、练习正确流利有感情朗读课文。
教学重点了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地，勇往直前的精神教具文字图象等课件程序设计一、引入（3分钟）师：有这么一群人，他们常年奔走在交通不便的山区，靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山，用以维持自己的生活。
他们就是——————（生答挑山工，师板书课题）师：有见过或听说过挑山工吗？说说你知道的挑山工的情况（指名）。
师：作家冯骥才在泰山游览时就曾经见过这么一个挑山工，回来以后他把自己的经历写成了一篇__，题目就是《挑山工》。
今天我们就一起来阅读这篇__，相信读完课文我们会对挑山工有更多的认识。
请大家读课题。
（生读）二、初知（5分钟）师：首先一起来读读课文，翻书92页，以你喜欢的方式把课文字音读准，句子读通，不会读读不通的地方可以多试几次，还可以举手请老师帮忙。
明白的孩子请坐直。
好，现在开始。
（生读，师巡视并相机指导有困难的孩子读书）师：读得真认真啊。
那么在刚才的读书中你都遇到了课文中的哪些人物呢？（生集体答议）而他们，都在做着同样的事，那就是—————（生答登山）。
三、精读（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象1、寻找不同点（5分钟）师：同样是登山，他们有没有不同的地方呢？请大家仔细阅读课文，想想有什么不同。
（生读书，思考）师：老师发现很多孩子已经有了自己的见解，现在把你的想法在四人小组里说一说，然后讨论完成下面的表格，建议选择写字快的孩子进行书写（生拿课前发的表格，讨论填表，等大多数孩子填好师对合作学习进行简单评价）师：讨论挺热烈的，那他们都有哪些不同呢？把你们的讨论结果展示给大家吧。
（指名上台借助投影仪展示表格内容并讲述）师：还有补充吗？（指名补充）3、体会两大不同点（7分钟）师：在刚才的交流中老师发现孩子们说到了这样一点————挑山工背负重物登山，走的路线是—————折尺行路线。
挑山工教学设计 九册《挑山工》教学设计(精选7篇)
挑山工教学设计九册《挑山工》教学设计（精选7篇）《挑山工》教学设计篇一教学设计旨在由关注教师教转向关注学生学，因为学生对知识的学习是一个主动建构的过程，教师的教学就是给学生一个绞手架，使他们能努力的跳一跳，摘到更丰硕的果实。
同时，在教学中教师必须注意体现语文学习特点，通过借鉴文本，引导学生在自主、合作、探究式的学习实践中学习语言，提升学习品质，培养综合的语文素养，体现大语文观的思想。
其次，注重学生学习过程体验，努力创设一种充满人文关怀和平等对话的教学情景，使学生能兴趣盎然地学，主动发展地学，充满智慧地学。
最终实现语文工具性与人文性统一，三维目标地整合。
一、自读与导读结合，感知文章脉络，在质疑中凸现重难点。
要真正体现学生的主体地位，就不能让学生跟着教师提前备好的教案走。
这样教师就要做到心中有数，根据学生实际阅读情况来调控自己的教学。
本文的文章思路是帮助学生理解内容，体会文章思想的结。
如果学生在自读时或教师指导阅读初始就紧紧把握好这个结，学生的学习将达到事半功倍的效果。
在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考：1、读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。
2、找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想你的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。
3、请把挑山工讲的话画下来，再认真读读最后一段，想一想文章先写什么，再写什么，最后写什么？全文作者的表达顺序怎样？4、文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。
首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。
在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生把自学讨论引向深入，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点问题与难点。
最后在全班交流时，第一步是有的放矢的引导学生体会到：文章是围绕为什么挑山工走的路程是游人的两倍，却总是走在游人的前面？这个问题按生疑解疑悟理的顺序表达。
第二步：按学生学习的需要与初读的具体情况引导学生质疑、梳疑①挑山工和游人登山有什么不同特点？为什么？②山民几句朴素的话包含着怎样意味深长的哲理？③作者为什么要把这幅画放在自己的书桌前？学贵有疑，疑是思之始，学之端。
挑山工教案(最新4篇)
挑山工教案（最新4篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【精华】挑山工教案三篇
【精华】挑山工教案三篇【精华】挑山工教案三篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的挑山工教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
挑山工教案篇15、挑山工教学目标：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。
懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。
2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。
重点难点：1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。
了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。
2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入出示课题，介绍作者：这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。
他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。
二、读通课文1、自由朗读，思考三个问题：① 文中的不解之谜指什么？板书（生谜）② 作者是怎样解谜的？（解谜）③ 作者领悟出什么深刻哲理？（明理）2、检查朗读。
3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。
三、生谜1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。
（同桌讨论）3、交流：①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；③“折尺形”的登山线路——说明路程长。
4、引读课文：在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。
《挑山工》教案设计[全文5篇]
《挑山工》教案设计[全文5篇]第一篇：《挑山工》教案设计《挑山工》教案设计范文作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《挑山工》教案设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《挑山工》教案设计1第一课时教学目标：1．学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：1．对挑山工的话的理解。
2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学目标：1．学习生字词语。
2．初读课文。
3．学习课文第一、二自然段。
教学过程：一、导入新课，揭示课题1．我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。
（板书课题）2．播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文1．读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2．把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3．学习生字新词三、交流预习1．想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。
请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。
你读懂了什么？2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3．交流学习词语的收获。
（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。
（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
（3）读生字组词。
（4）说说书写中要注意的问题。
（5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（）4．读课文。
四、学习第一自然段1．指名朗读本段。