挖荠菜
挖荠菜
作用：提纲挈领 领起下文
指孤独、寂寞、屈辱、黑 暗…… 就是精神的痛苦、 精神方面的苦难，尤其是人 毫无同情心给贫弱者造成的 精神伤害。
（1）新旧社会的对比 （2）两代人对荠菜不同 态度的对比
议论的语句如“因为我知道”到完。议 论的作用是明确中心，起到画龙点睛的 作用。
如“我明白……使他们的身边全都感到 愉快。”点明孩子们喜欢去挖荠菜的原 因。 如“他们长大一些之后……他们多半不 能体会我当年挖养菜的心情！”点明年 轻人陪同我去挖荠菜，也不能体会我当 年挖荠菜的心情。写出了两代人思想感
请同学们快速读课文，思考下列问题。
1.本文的体裁是什么？本文的 线索是什么？
2.本文采用了什么表达方式？
挖荠菜
体裁：散文 线索：挖荠菜
• 品读课文
• 1文章开头仅有一句“我对荠菜有着一种特殊 的感情……”这句话在全文中起什么作用？ • 2.文章在写到我摆脱大管家的追逐后，有一段 景物描写，这一段景物描写的作用是什么？ • 3. “比饥饿更可怕的东西”是什么？ • 4. 文章主要采用的写法手法是什么？你能从 文中找出来吗？ • 5本文先是形象具体地叙事，在叙事的基础上 展开议论。找出议论的语句，体会它们对表达 中心意思的作用。
挖 荠 菜
张 洁
荠菜，草本植物， 属十字花科。山 野、田垅、地头 都有 生长。可炒食， 浇汤，包饺子， 口味清香可口。
学习目标
1．了解旧社会劳动人民的苦难
生活，珍惜今 天的幸福生活。 2．学习本文的对比写法。 3．学习叙议结合的表达，主要著 作有：长篇小说《沉重的翅膀》， 中篇小说《方舟》《祖母绿》 《七巧板》。这是一位在当代文 学界很有影响的女作家。
【语文知识点】挖荠菜主要内容概括和赏析
【语文知识点】挖荠菜主要内容概括和赏析
现在已经春暖花开了，很多地区都可以准备挖野菜了，今天我们概括的这篇文章就叫《挖荠菜》。
《挖荠菜》是当代女作家张洁创作的一篇散文，最初发表于1978年5月10日，此后
长期被中国初中语文教材选用。
在这篇散文中，作者娓娓谈述挖荠菜、吃荠菜这等小事，
亲切熨贴地向年轻一代灌输热爱生活、探索人生、领悟幸福真谛的大道理。
文章立意新颖，含义深厚，读起来意味隽永，发人深思。
以挖荠菜为线索，写了三件事：童年的悲惨遭遇、童年挖荠菜的美好时光、解放后,
与孩子们挖荠菜,吃荠菜。
文章不流于一般的忆苦思甜，经过作者的精心安排，巧妙构思，而反映出具有时代意
义的新思想:怎样消除两代人的隔膜--“珍爱荠菜，珍爱生活”。
作者善于抓住社会信息，针对当前青少年的思想状况，从自己的生活经历引发深沉真挚的感情，教育青少年正确对
待现实生活，创造更加美好的未来。
简言之，本题是要了解上一代人的心情，珍惜身边的
幸福生活。
经历过饥饿，后来过上了好日子，从这过程中体会到了幸福，并且很珍爱这种由苦到
甜产生的幸福，也希望孩子们能明白人生幸福的意义。
得到幸福之前得经历不幸福，这个
道理不会像岁月一样会变老，它似乎是永恒的。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
【高中语文】解读《挖荠菜》
【高中语文】解读《挖荠菜》
1母亲为生活而操劳，贫困的生活让母亲更加哀愁，而我丢失了鞋子，这怎么不让母亲伤心呢？
2.精神创伤比身体饥饿更可怕。
3挖荠菜让我感受最深的是欢乐和自由，我渴望生活的一切都能是欢乐的，自由的。
荠菜象征着童年时代美好的一切。
4“我的”童年生活设计：
（1）快乐的经历，如难忘的趣事。
（2）苦难的经历，如对生活艰辛的体验。
可以回忆美好的童年生活，可以回忆人间亲情，友情，可以表达对生活的体会和理解。
作者希望父母和孩子们不要成为两代分离很深的人，而是心心相印的朋友。
我希望父母和孩子多说话，孩子多听父母讲述过去的故事。
6对我来说，拥有荠菜，就是一种幸福；珍爱荠菜，珍爱生活，才会得到幸福。
以孩子们来说，拥有牛奶和面包，就是一种幸福；珍爱牛奶和面包，珍爱自己所拥有的一切，才会得到幸福。
拥有多少，就有多少幸福。
拥有多多，幸福多多。
拥有就是一种幸福。
珍惜拥有，才会得到幸福。
拥有什么，就珍惜什么。
拥有在于发现，幸福在于制造，人们之间可以相互制造幸福，传播幸福。
心态在于调整，快乐在于寻找。
有什么样的心态，就会有怎样的人生。
时代不同，生活的感受不同，但人的感受（感情）是相通的。
《挖荠菜》ppt课件
现在——人们抢着吃,还很贵——生活水 平大大提高,追求口味与营养
你知道现在的人们为什么热衷于吃荠菜这 些野菜吗
（3）作者写本文的目的是什么
是为了让自己的下一代认识荠菜,从而喜欢荠菜吗
------通过挖荠菜这一件事折射出两代人之 间的隔膜.作者希望以此为契机沟通两代人 的情感和思想,希望孩子们了解过去的苦难, 珍爱荠菜.因为珍爱荠菜就是珍爱今天的幸 福生活,只有意识到什么是幸福,才能得到幸 福.
（6）赏光：请对方接受自己的邀请. （7）隔膜：情意不相通,彼此不了解.
全文总体把握思考题
（1）本文题目是挖荠菜却从“馋” 写起,是否偏离中心
（2）我和孩子们挖荠菜的心情是 否相同,为什么
（3）作者写本文的目的是什么 .
（1）本文题目是挖荠菜却从“馋”写起, 是否偏离中心
------“馋”是由饿而起,由此引出我因饿掰地主家 的玉米棒子被追跳进河里丢失鞋子而不敢回家在 田野里游荡一事.不仅没有偏离中心,恰恰交待了 文章首句“我对荠菜有着一种特殊的感情”的原 因.写出了生活的苦难在“我”幼小心灵上的投影. 在此基础上写挖荠菜,就突出了荠菜就像“与自己 共过患难的老朋友”.在饥饿的年代,荠菜所带给 “我”的不仅是物质的满足,也是精神上的享受. 在春天充满生机的田野里挖荠菜意味着童年美好 的生活,代表了生活的欢乐和自由.这样更有利于 中心的表达.
放下包裹,我飞快地赶到东坡,情不自禁地 帮母亲剜起荠菜来,跟在母亲身后,我仿佛又回 到了童年时光,在恬静、惬意之中,又多了几许 丰收的喜悦.
草本植物,茎叶互生,无托叶.每年春 季开小白色花,属十字花科.全球分 布,主产北温带,我国大部分地区田 垅,地头,山野都有生长.初春采其嫩 苗作食用.清明前后采带花的全草 供药用.荠菜中的蛋白质、脂肪、 糖、钙、磷、铁、胡萝卜素均高 于一般蔬菜.
九年级语文《挖荠菜》教案
九年级语文《挖荠菜》优秀教案一、教学目标：1. 通过学习《挖荠菜》，让学生了解作者杨绛及其作品背景，感受作者对荠菜的深厚情感。
2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对童年生活的怀念。
3. 学生能够分析课文中的人物形象，体会作者通过人物描写展现的荠菜的美丽和生命力。
4. 学生能够理解课文中的象征意义，体会作者对荠菜的喜爱与赞美。
5. 学生能够运用课文中的描写方法，创作一篇关于观察植物的短文。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对荠菜的深厚感情。
2. 分析课文中的人物形象，感受荠菜的美丽和生命力。
3. 理解课文中的象征意义，体会作者对荠菜的喜爱与赞美。
三、教学难点：1. 课文中的象征意义难以理解，需要引导学生深入思考。
2. 学生对植物的观察和描写能力需要提高。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考课文中的象征意义。
2. 使用案例分析法，分析课文中的人物形象。
3. 运用观察写作法，提高学生的观察和描写能力。
五、教学准备：1. 课文《挖荠菜》文本。
2. 作者杨绛及其作品背景资料。
3. 相关植物生长的视频或图片。
4. 学生写作用的纸张和文具。
六、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者杨绛及其作品背景，引导学生关注课文主题。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受作者对荠菜的深厚感情。
3. 学习课文：学生自读课文，理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念。
4. 分析人物形象：学生分组讨论，分析课文中的人物形象，感受荠菜的美丽和生命力。
5. 理解象征意义：教师引导学生思考课文中的象征意义，帮助学生深入理解作者的情感。
6. 写作练习：学生观察身边的植物，结合课文中的描写方法，创作一篇关于观察植物的短文。
七、课堂小结：1. 回顾课文内容，总结作者对荠菜的深厚感情。
2. 强调课文中的象征意义，引导学生学会观察和描写植物。
3. 鼓励学生在日常生活中多观察自然，感受生命的美好。
八、作业布置：1. 背诵课文，加强语言表达能力。
形容挖荠菜的幽默句子
形容挖荠菜的幽默句子1. 挖荠菜就像在找针一样，要从一堆绿叶中找到那颗小小的白花。
2. 挖荠菜就像在海底捞月，挖，挖，还是挖不到快笑疯。
3. 挖荠菜就像玩寻宝游戏，花了半天功夫只为一个小小的宝藏。
4. 挖荠菜就像在拔河比赛中，一边拉着荠菜，一边被泥土扯着。
5. 挖荠菜就像在抓捕小偷，每次都是差一点，被荠菜钻到指缝里。
6. 挖荠菜就像在追赶刺猬，荠菜都像小箭一样躲来躲去。
7. 挖荠菜就像在解谜游戏，荠菜躲在绿叶中间让人费尽心机。
8. 挖荠菜就像在赛跑，荠菜欺负人总是跑得飞快。
9. 挖荠菜就像在下象棋，荠菜总是在你眼前变化莫测。
10. 挖荠菜就像在赶公交车，总是差那么一点点时间就错过了。
11. 挖荠菜就像在做数学题，要计算每一片绿叶的可能性。
12. 挖荠菜就像在捉迷藏，每次找不到都想放大招。
13. 挖荠菜就像在夜晚追逐萤火虫，放手抓一记，没捉到。
14. 挖荠菜就像在织密的蜘蛛网中抓保龄球，手忙脚乱。
15. 挖荠菜就像在剥洋葱，剥了一层又一层，眼泪直流。
16. 挖荠菜就像在桥上钓鱼，鱼都钓不到，只有风景看。
17. 挖荠菜就像在拼图游戏，每次都差那么一块儿。
18. 挖荠菜就像在挖宝藏，每次都是个意外惊喜。
19. 挖荠菜就像在扫雷游戏，一不小心炸了自己。
20. 挖荠菜就像在打地鼠游戏，荠菜老是从你手边跑掉。
21. 挖荠菜就像在抓猴子，荠菜像猴子一样聪明捉不住。
22. 挖荠菜就像在捕蝴蝶，手抓一空，只有美丽的飞舞残影。
23. 挖荠菜就像在修剪花园，荠菜像顽皮的杂草不争气。
24. 挖荠菜就像在找迷路的猫，每次都给你一个错误的方向。
25. 挖荠菜就像在玩躲猫猫游戏，又找不到被荠菜偷笑。
26. 挖荠菜就像在做耐心测试，每次都快被这个小小的荠菜逼疯。
27. 挖荠菜就像在找隐藏的宝藏，绿叶中总有个小小的惊喜。
28. 挖荠菜就像在探险，身着草绿色衣服，悄悄地踏上征程。
29. 挖荠菜就像在游乐园寻找隐藏的彩蛋，需要耐心和运气。
九年级《挖荠菜》
九年级上册第一单元鉴赏评论《挖荠菜》一课时课前预习：通读全文，查字典，给生字生词注音释义。
朗读全文，体会本篇的思想感情。
划出精彩的语句，品味感受。
相关课程标准：在诵读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文内容和表达有自己的心得，能表达自己的感受。
教学目标：1．体会“我”对荠菜的特殊感情，进而理解文章的主旨。
2．学习课文中对比的写作方法。
3．理解文章主题，珍惜幸福生活。
评价任务：诵读品味，鉴赏评论表达教学过程：一、自读课文，整体感知全文的思想感情。
1课文围绕挖荠菜写了那些事？( 1偷地主家玉米棒子被管家追赶。
2春天野地挖荠菜。
3解放后带孩子们挖荠菜，吃荠菜)2．文章开头段只一句：“我对荠菜有一着种特殊的感情……”，这句话在全文中起什么作用？句末为什么不用句号，而用省略号？（“我对荠菜有着一种特殊的感情……”这句话独立成段，在全文中起提纲挈领、总领全文的作用。
文章的前半部分（1—9段）着重写妈妈小时候的生活，正是为了表现“对荠菜有着一种特殊感情”的原因。
后半部分（10—13段）着重写妈妈和孩子对待过去生活的不同感受和理解，也正是围绕对荠菜不同感受和理解展开的。
，句末不用句号，而用省略号更使这句话具有了深刻的内涵，给人以无限感慨之感，引出下文对往事的述说。
）3．再次阅读全文，“我对荠菜有着一种特殊的感情”可以从哪些方面理解？学生谈谈自己的理解。
（从劳苦人民的饥饿，哀愁的眼睛，屈辱。
而春天野地挖荠菜可以解决我的温饱，而挖荠菜那坦然的心情足可以称得上是一种享受。
）4．在这里，哪些地方的描写给你留下了深刻印象？请学生读一读，谈谈感受（1）太阳落山时的景物描写(2)”我”平生第一次感到了一种比饥饿更可怕的东西。
二品味语言，感受语言中蕴含的意味，交流探究感受。
通过有感情地朗读并联系上下语句来品味语言的含义。
示例：1．冰凉的河水呛得我好难受，我几乎背过气去，而河水却依旧在我身边不停地流着，流着……在由于恐怖而变得混乱的意识里，却出奇清晰地反映出岸上那个追赶我的人的残酷笑声。
七年级语文挖荠菜
挖荠菜·教案示例自读提示张洁，当代女作家。
这篇课文写一位关心儿女成长的母亲，回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。
作者围绕挖荠菜这件事展开联想，娓娓而谈，读起来真像看见了妈妈的眼泪和笑容，听见她那辛酸而热切的话音。
课文的前半部分着重写妈妈小时候的生活，是为表现“对荠菜的感情”的原因，后半部分着重表现两代人对荠菜的不同感受和理解，从中可经看出两代人思想上的差距，看出两代人的隔膜。
对荠菜的感情，是贯穿始终的记叙线索。
同时运用叙议结合的方法，动之以情，晓之以理，使文章有很大的感染力。
此外作者把对自然景物的描写与人物思想感情融为一体，构成一个鲜明而独特的，富有诗情画意的艺术意境。
教学时可让学生速读一遍全文，读完后不看书回答问题：①本文写了哪几件事②通过对几件事的叙述，表现了怎样的中心意思然后让学生阅读练习一、二题，带着问题去细读有关段落，以对文章有更深入的理解。
重点分析1.张洁的散文。
张洁除了创作不少小说外，还写了不少优秀散文，她的散文和她的小说一样，不以曲折离奇的故事情节取胜，而善于挖掘人物的内心世界，感情真势动人，语言清新、流畅，有节奏感，富有表现力，犹如诗一般的美妙。
《挖荠菜》便是一篇情文并茂的好散文。
2.文章开头段只一句：“我对荠菜有一着种特殊的感情……”，这句话在全文中起什么作用句末为什么不用句号，而用省略号“我对荠菜有着一种特殊的感情……”这句话独立成段，在全文中起提纲挈领、总领全文的作用。
文章的前半部分（1—10段）着重写妈妈小时候的生活，正是为了表现“对荠菜有着一种特殊感情”的原因“后半部分（11—14段）着重写妈妈和孩子对待过去生活的不同感受和理解，也正是围绕对荠菜不同感受和理解展开的。
如果把这篇感情深沉的散文比作一支乐曲，那么“我对荠菜有着一种特殊的感情”则是这支乐曲的主旋律，统摄整篇，是贯穿始终的一条记叙线索。
句末不用句号，而用省略号更使这句话具有了深刻的内涵。
3.阅读全文，“我对荠菜有着一种特殊的感情”可以从哪些方面理解作者在全文开头写道：“我对荠菜有着一种特殊的感情”，开篇点题。
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挖荠菜
教学目的
1．了解旧社会劳动人民的苦难生活，珍惜今天的幸福生活。
2．学习本文的对比写法。
3．学习叙议结合的表达方式。
过程和方法
重点、难点
重点：
（1）学习对比的写法。
（2）学习边叙边议，叙议结合的表达方式。
难点：理解“我”对养菜的特殊感情。
教学时间一课时
教学过程
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的音。
荠菜（jì）蔷薇（qiáng wēi）掰手（bāi）琥珀（hǔpò）
绽（zhàn）码（mǎ）苋（xiàn ）和煦（xù)
2查工具书，解释下列词语。
（l）广阔无垠：广大宽阔，没有边际。
垠：边际。
（2）迁就：勉强凑合别人。
迁：改变，引申为改变初衷。
就：凑近，凑合。
（3）漫不经心：随随便便，不放在心上。
漫：随便。
经心：留心，在意。
（4）五味瓶：装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。
比喻不是味道。
（5）出土文物：原指被发掘出来的，有关文化发展的有价值的古代器物。
本课是“老古董、背时货”的意思。
二、导入
l．作者简介：
张洁，生于1931年，1960年从中国人民大学毕业后，长期在经济管理部门工作。
1978年，发表《从森林里来的孩子》，这篇处女作和后来的《谁生活更美好》《条件尚未成熟》都获得全国优秀短篇小说创作奖。
她的短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧。
1981年，创作长篇小说《沉重的翅膀》此外，还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等。
2导语：
同学们可能没有吃过“荠菜”这种野菜，可是在旧社会，这种野菜是穷人们的美味佳肴。
《挖养菜》这篇课文写一位关心儿女成长的母亲，回忆她童年的苦难，向孩子们提出殷切的希望。
希望通过新！日社会的对比，消除两代人之间的隔膜，与孩子们成为心心相通的朋友，并希望他们珍惜今天的幸福生活。
懂得什么是幸福，怎样才能得到幸福。
三、正课
1．阅读课文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：本文按时间分成两个部分。
第一部分：（第1～10节）回忆解放前童年时代的苦难生活，写出“我”对荠菜有一种特殊感情的原因。
第二部分：（第11节到完）写解放后“我”和孩子们对挖荠菜、吃荠菜的不同态度和心情，以及“我”的感慨和希望。
四、比较阅读，分小组合作究，深入领会。
1．提问：文章开头仅有一句“我对养菜有着一种特殊的感情……”这句话在全文中起什么作用？句末不用句号，而用省略号，这是为什么？
讨论并归纳：这一句在全文中起提纲挚领，总领全文的作用，用省略号更富有诗意，使人感到余味无穷。
2．提问：课文第2自然段不讲养菜的事，却从“馋”字说起，作者为什么要这样写？这样写是不是离题？
讨论并归纳：课文写“馋”到“馋丫头”的得名，是因为“饿”，又由“饿”引出了一次危险的遭遇。
再由生理上的“饿”写出造成“饿的原因——剥削制度的罪恶。
在此基础上，再来写“挖芥菜”，写出了“挖”的辛酸，表现了更深刻的思想。
因此，这样写不但不算离题，而且更有利于中心思想的表达。
3．提问：文章写到“我”摆脱了大管家的追逐之后，因掉了一只鞋不敢回家时有一段景物描写，这段景物描写与“我”当时的处境是否相称？这样写有什么作用？
讨论并归纳：这是一幅美丽、和平静穆的“晚归图”，似与“我”当时的处境不相称。
这是一种反衬写法，以乐衬悲。
连羊儿、乌鸦都能回家，而“我”却有家难回。
这样反衬，能产生强烈的艺术效果。
4．提问：“一种比饥饿更可怕的东西”指什么？
讨论并归纳：指孤独、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……
5．提问：孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣的游戏”，是出于对“我”的“迁就”；吃荠菜时，他们“懒洋洋”的，“漫不经心’地“挑”上几根，带着迁就的“微笑”。
说说作者运用这些词语的深意。
讨论并归纳：“有趣的游戏”说明不能理解长辈带他们挖养菜的用心及特殊感情。
“迁就的微笑”表明因不了解长辈的苦心而又不得不保持一种尊重的礼貌。
“漫不经心”表明对荠菜的感情十分淡漠。
“挑”则反映了厌食荠菜的情绪。
6．提问：本文在叙事的基础上展开议论。
找出议论的语句，体会它们对表达中心意思的作用。
讨论并归纳：议论的语句如“因为我知道”到完。
议论的作用是明确中心，起到画龙点睛的作用。
如“我明白……使他们的身边全都感到愉快。
”点明孩子们喜欢去挖荠菜的原因。
如“他们长大一些之后……他们多半不能体会我当年挖养菜的心情！”点明年轻人陪同我去挖荠菜，也不能体会我当年挖荠菜的心情。
写出了两代人思想感情上的隔膜。
7．提问：“我”对荠菜的这种“特殊的感情”可以从哪些方面理解？
讨论并归纳：在这些感情里，有痛苦的回忆，想起荠菜，就想起当年的饥饿，想起那饱受屈辱的痛苦和灾难；有深深的怀念：生活在幸福中，怎不怀念那长在野地里的荠菜，如同怀念那与自己共过患难的朋友；有无限的感慨：身在幸福中的下一代，并不理解“我”要他们挖荠荣、吃荠菜的深意；也有真诚的希望：看到了两代人的隔膜，想到了如何帮助青年一代健康成长。
8本文运用对比写法，突出了文章的中心思想。
想想有哪些对比，表现了什么？
讨论并归纳：
（1）两代人对“荠菜”的不同感情：妈妈对荠菜有特殊的感情；孩子们对“荠菜”的感情是淡漠的。
从中可以看出两代人思想上的差距，也可以看出两代人的隔膜。
通过对比叙述把如何看待过去和现在，如何看待苦和乐，怎样珍惜今天的幸福。
怎样才会得到幸福等重大人生问题提到读者面前，让人们思考。
（2）通过大自然景物的对比描写，写出了旧社会的黑暗，“我”童年的凄苦生活和孤独、悲伤、恐惧的心情；写出了新社会的美好，孩子们生活的幸福、愉快，从而找到他们思想深处的弱点。
正是这样前后对比，在“我”心中产生了截然不的基础。
四、总结
本文运用对比手法，夹叙夹议，写一位关心儿女成长的母亲。
回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。
全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分的联想，希望通过新旧社会的对比，消除两代人的隔膜，与孩子成为心心相通的朋友，并希望他们能珍爱生活，懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。
五、作业
1．课后练习一、二、三。
2．选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计
（一）选出书写完全规范的一组（）
A殷勤心照不宣气馁疑聚荣华富贵B．大病新愈素味平生广阔无垠厌烦
C凶种恶煞昼夜隔膜微乎其微怪僻D．漫不经心风和日丽和煦恭顺
（二）阅读下面文字，回答问题。
经过一个没有什么吃食可以寻觅、因而显得更加饥饿的冬天，大地春回、万物复苏的日子重新来临了！田野里长满了各种野菜：雪蒿、马齿觅、发灰莱、野葱……最好吃的是荠菜。
把它下在玉米糊糊里，再放上点盐花，真是无上的美味啊！而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受；提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔无垠的田野里奔去。
嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。
我再也不必担心有谁会拿着大棒子凶神恶然似地追赶我，我甚至可以不时地抬头看看天上吱吱喳喳飞过去的小鸟，树上绽开的花儿和蓝天上白色的云朵。
那时，我的心里便会不由地升起一个热切的愿望：巴不得这个世界上的一切，都像荠菜一样是属于我们每一个人的。
多少年来，每到春天，我总要挑个风和日丽的日子，带上孩子们到郊区的野地里去挖荠菜。
我明白，孩子们之所以在我的身旁跳着、跑着，尖声地打着唿哨，多半因为这对他们来说，是一种有趣的游戏——和煦的阳光，绿色的田野，就像一幅优美的风景画似的展现在他们面前，使他们的身心全部感到愉快。
他们长大一些之后，陪同我去挖荠菜，似乎就变成了对我的一种迁就了，正像那些恭版的年轻人，迁就他们那些因为上了年纪而变得有点怪癣的长辈一样。
这时，我深感遗憾：他们多半不能体会我当年挖荠菜的心情！
等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖精心调配好的荠菜放到餐桌上去的时候（小的时候，我可是做梦也没有想到我那可爱的荠菜会享受到今天这样的“荣华富贵”），他们也还是带着那种迁就的微笑，漫不经心地用筷子挑上几根荠菜……看着他们那双懒洋洋的筷子，我的心里就像翻倒了五味瓶，什么滋味都有。
因为我知道，这种赏光似的迁就，并不只是表现在对挖芥菜达一桩事情上，它还表现在对我们这一代人的一些见解和行为上。
在使们看来，我们的有些见解和行为，都像陈列在博物馆里的出土文物——离他们的现实生活太远了，不顶用了。
自然，我也并不认为我们的见解和行为就完全正确。
只要他们不觉得厌烦，我甚至愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路，以使他们少付出一些不必要的代价。
我真希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心心相通的朋友。
1．“我”童年时候挖荠菜的心情是什么样的，从哪些词语可以看出？
2．孩子们挖芥菜的心情是什么样的？为什么这样？
3．“我”童年时吃荠菜觉得，孩子们吃荠菜的时候是____
4．“我”对荠菜有着的感情，孩子们对荠菜的感情是_____。
这说明了______.
5“我”带孩子们挖荠莱、吃荠菜的目的是什么？
同的感触，这也正是表达中心思想。