思想政治教育课程教案 表格剖析
《思想政治教育学原理》课程教案
《思想政治教育学原理》课程教案第一章：思想政治教育学的产生与发展1.1 引言引入主题：思想政治教育的重要性及其在各个时期的发展。
引发学生思考：为什么需要思想政治教育学？1.2 思想政治教育学的产生背景讲述思想政治教育学的起源和发展过程。
分析思想政治教育学产生的历史背景和社会需求。
1.3 思想政治教育学的理论体系介绍思想政治教育学的核心概念和理论框架。
解释思想政治教育学的基本原理和理论体系。
1.4 思想政治教育学的现状与展望分析当前思想政治教育学的地位和作用。
探讨思想政治教育学的未来发展趋势和挑战。
第二章：思想政治教育的基本原理2.1 引言引入主题：思想政治教育的基本原理及其重要性。
引发学生思考：为什么需要了解思想政治教育的基本原理？2.2 思想政治教育的目标与任务讲述思想政治教育的目标定位和任务要求。
分析思想政治教育在个人和国家发展中的作用。
2.3 思想政治教育的基本原则介绍思想政治教育的基本原则和准则。
解释思想政治教育原则的理论依据和实践意义。
2.4 思想政治教育的有效方法与途径分析思想政治教育的有效方法和途径。
探讨如何运用不同的方法和途径进行思想政治教育。
第三章：思想政治教育的对象与内容3.1 引言引入主题：思想政治教育的对象与内容的选择和设计。
引发学生思考：为什么需要关注思想政治教育的对象与内容？3.2 思想政治教育的对象讲述思想政治教育的不同对象群体。
分析不同对象群体的特点和需求。
3.3 思想政治教育的内容介绍思想政治教育的主要内容和重点。
解释不同阶段和领域思想政治教育的内容差异。
3.4 思想政治教育的对象与内容的匹配探讨如何根据不同对象的特点和需求选择和设计思想政治教育的内容。
分析如何实现思想政治教育的针对性和有效性。
第四章：思想政治教育的实施与评价4.1 引言引入主题：思想政治教育的实施与评价的关键环节。
引发学生思考：如何有效地实施和评价思想政治教育？4.2 思想政治教育的实施讲述思想政治教育的具体实施过程和方法。
思政课程资源评估与分析表
思政课程资源评估与分析表1. 背景介绍思政课程是高校教育中的一门重要课程，旨在培养学生的思想道德素质和社会责任感。
为了评估和分析思政课程的资源情况，以及提出改进意见，本文将对思政课程的资源进行评估与分析。
2. 评估指标为了全面了解思政课程资源的情况，我们将从以下几个方面进行评估：- 教材资源：评估思政课程所使用的教材及其质量。
- 师资资源：评估思政课程的授课教师队伍及其教学水平。
- 研究资源：评估思政课程提供的研究资料和研究环境。
- 课程设置资源：评估思政课程的教学内容和组织形式。
3. 评估方法为了客观准确地评估思政课程资源，我们将采取以下方法：- 调查问卷：设计调查问卷，对学生和教师进行调查，了解他们对思政课程资源的满意度和需求。
- 实地考察：参观思政课程的教学场所，了解教室设施和研究环境。
- 资料收集：收集和分析思政课程的教材、教案、研究资料等相关资料。
- 专家评审：邀请专家对思政课程资源进行评审，提出改进建议。
4. 分析结果根据评估的结果，我们得出以下几点分析：- 教材资源：大部分教材内容丰富，但部分教材更新较慢，需要及时更新。
- 师资资源：大部分教师授课水平较高，但个别教师教学方法需要改进。
- 研究资源：学生对思政课程提供的研究资料和研究环境较为满意，但仍有改进空间。
- 课程设置资源：思政课程的教学内容较为全面，但组织形式可以更多样化。
5. 改进建议基于对思政课程资源的评估与分析，我们提出以下改进建议：- 教材更新：及时更材，使其内容与时俱进。
- 师资培训：加强教师的培训和教学能力提升，提高教师整体水平。
- 研究资源优化：改善研究资料的质量，提供更好的研究环境。
- 课程设置创新：多样化思政课程的组织形式，激发学生的研究兴趣。
6. 结论通过对思政课程资源的评估与分析，我们可以得出结论：思政课程在教材资源、师资资源、研究资源和课程设置等方面都有一定的优势和改进空间。
通过采取相应的改进措施，可以进一步提升思政课程的教学质量和效果，培养更多优秀的思想道德素质和社会责任感的学生。
思政《基础》课教材内容模块剖析_2579
【思政《基础》课教材内容模块剖析】摘要：《思想道德修养与法律基础》（简称《基础》）课，对其教材内容模块剖析，为教学方法改革达到教学实效性有着十分重要的意义。
通过对《基础》课内容分析、划块、成链，使教材理论体系划分为“两篇三段式”，即为思想道德、道德法律、法律道德的教材内容链状模块。
目的是使教学活动适应高职生人文素质培养的实际。
关键词：《基础》课；教材内容模块；两篇三段式高职院校思想政治理论课教学体系建设内容的先驱是教材内容模块研究与成型。
其模块分割的基础是教材内容的知识结构、逻辑结构、教学指导思想的适用、教学方法的选用和教材内容的分块属性，结合教材内容的众多因素及教学对象来对它分段划块，形成教材内容模块的科学体系和链状结构。
本文基于《思想道德修养与法律基础》（简称《基础》）课程教学体系建设研究与实践[1]基础上，拟从教材内容、内涵分析、划块、成链、成型，以达到科学分析教材内容的目的，使教学实效性得以充分利用。
一、《基础》课教材内容分析《基础》[2]课教材的全部内容贯穿着大学生人生与人生新阶段、历史使命、新的境界、远大理想和崇高信念，继承爱国主义传统，做忠诚的爱国者，领悟与追求崇高的人生目的、人生态度和人生价值，弘扬中华民族优良道德传统，弘扬社会主义道德，恪守公民基本道德规范，通过以上内容的教育，提高学生的思想意识观；把遵守社会道德、社会公德与维护公共秩序，培养职业道德与职业精神及树立家庭美德连成一体，通过道德行为规范与道德法律规范的教育来规范学生的道德意识观和道德法制观；在社会主义道德观的基础上，把法律意识、法治精神、社会主义的法治观和国家安全意识观作为大学生在新的历史时期下的法律修养内容，并通过宪法、刑法、民商法、行政法、经济法及程序法等教育内容来提高学生的行为规范观。
《基础》课内容体现了“思想意识”和“规范行为”为一体的科学内涵结构，并把思想道德、道德法律、法律道德的内容形成了科学知识结构的链状体。
思政课教案模板
思政课教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象高中二年级学生三、授课时间每课时45分钟，共1课时四、授课教师张伟（思想政治老师）五、教学目标1、知识与技能目标- 学生能理解并掌握社会主义核心价值观的基本内容；- 学生能够运用马克思主义基本观点分析社会现象；- 学生能够运用逻辑思维表达自己的观点，并进行论证。
2、过程与方法目标- 通过小组讨论、案例分析等方法，培养学生合作探究、解决问题的能力；- 通过课堂发言、课后作业等方式，提高学生的逻辑思维和表达能力。
3、情感态度价值观目标- 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；- 培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观；- 培养学生具有良好的道德品质和社会责任感。
六、教学重占和难点1、教学重点- 社会主义核心价值观的基本内容；- 马克思主义基本观点在社会现象分析中的应用；- 学生逻辑思维和表达能力的培养。
2、教学难点- 社会主义核心价值观的内涵与外延；- 马克思主义基本观点的深入理解与运用；- 学生在讨论和表达过程中，如何做到观点明确、逻辑清晰。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教师通过展示一幅寓意深刻的图片或提供一个引发思考的社会现象，吸引学生的注意力，引导学生思考与课程相关的问题，如：“你们认为一个和谐的社会应该具备哪些特征？”通过这样的问题，激发学生的兴趣，顺利导入新课。
2、新知讲授（20分钟）- 教师详细讲解社会主义核心价值观的起源、发展及其包含的富强、民主、文明、和谐等基本内容，结合实际案例，解释每个价值观的内涵和意义。
- 通过PPT展示、板书等方式，强调马克思主义基本观点，如阶级斗争、生产关系与生产力的矛盾运动等，并举例说明这些观点在分析现实社会问题中的应用。
3、合作探究（15分钟）- 学生分成小组，针对教师提出的探究题目进行讨论，如：“请举例说明社会主义核心价值观在你们日常生活中的体现。
”- 教师巡回指导，参与学生讨论，引导学生运用所学知识，进行深入分析，促进学生之间的思维碰撞。
课程思政教案设计表【模板】
四、教学方法与手段
教学方法
教学手段
五、教学过程设计
教学内容和教学过程
专业知识与思政的融合
课后作业
注：本教案是一节课的教案（包括一个教学单元，比如两节课）。
课程思政教案设计表
一、课 程 概 况课程名称所属学校 Nhomakorabea授课章节
授课人
授课对象
使用教材
二、学 情 分 析
学生知识
经验分析
学生学习
能力分析
学生思想
状况分析
三、教 学 内 容
课堂教学
目标
（一）知识目标：
（二）能力目标：
（三）价值目标：
教学知识点
重点难点
（一）教学重点：
（二）教学难点：
思政资源
（一）思想政治教育素材：
课程思政教学设计表(经济法基础)
1．了解劳动争议的定义；
2.熟悉劳动争议的解决方法;
3.掌握劳动仲裁。
说明：教学目标是指课程的育人目标。
课程思政教育内容
一、课程思政教育内容：
1.融入社会主义核心价值观——法治;
2.培养学生法治精神;
3.融入社会主义核心价值观——公正。
二、课程思政的其它教育内容：
1.;
2.。
说明：课程思政教育内容按附件1课程思政内容所列的德育元素结合课程特点选择，其它教育内容可结合学生和课程特点自行确定。
3.
。
说明：达到课程思政教学目标和教育内容要求所采取的教学方法与具体举措。
课程思政教学设计表
系部
经济贸易系
学 科
会计
课程名称
经济法基础
授课教师
授课班级
15-5高电会3、4班
学 分
课程类别
A.公共必修课 B.公共选修课C. 专业基础课D. 专业基础选修课 E. 专业课F. 专业选修课G. 集中实践教学H.创新创业实践课
教学方法与举措
1.结合课堂内容消费税应税消费品，站在国家角度思考问题，为什么要对这些货物征收应税消费品。提倡消费，但是也要限制高消费，要求学生培养勤俭节约的生活习惯，国家倡导绿水青山就是金山银山，绿色环保是主流意识，保护环境尽量采用步行或公共交通方式出行，减少碳排放，另外不要养成抽烟喝酒的不良习惯。;
2.;
3.
。
说明：达到课程思政教学目标和教育内容要求所采取的教学方法与具体举措。
课程思政教学设计表
系部
经济贸易系
学 科
会计
课程名称
经济法基础
授课教师
授课班级
15-5高电会3、4班
学 分
思想政治教育的课程设计
思想教育的课程设计一、教学目标本章节的教学目标包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够理解思想教育的基本概念、原理和方法，掌握相关法律法规和政策，了解我国社会主义事业的发展历程和现状。
2.技能目标：学生能够运用思想教育的基本原理和方法分析问题、解决问题，提高自己的思维能力、判断能力和表达能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和使命感，坚定中国特色社会主义道路的信念。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括以下几个方面：1.思想教育的基本概念、原理和方法。
2.我国社会主义事业的发展历程和现状。
3.相关法律法规和政策。
4.思想教育的实际应用和案例分析。
三、教学方法为了实现本章节的教学目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握思想教育的基本概念、原理和方法。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.案例分析法：通过分析典型案例，使学生了解思想教育的实际应用。
4.实验法：学生进行实践活动，培养学生的动手能力和实际操作能力。
四、教学资源为了支持本章节的教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的思想教育教材。
2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备必要的实验设备，为学生提供实践操作的机会。
通过以上教学设计，我们期望学生能够在本章节的学习中，掌握思想教育的基本知识，提高自己的思维能力和实际操作能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。
五、教学评估本章节的教学评估主要包括以下几个方面：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评估学生的学习态度和积极性。
2.作业：通过检查学生的作业完成情况，评估学生的理解和掌握程度。
3.考试：通过定期进行的考试，全面检验学生的知识掌握和应用能力。
思政课堂教学设计案例分析
03
思政课堂教学设计的实施与评估
思政课堂教学设计的实施过程
设计阶段：教师根据教学目标、教学 内容、教学方法和教学评价等因素， 对课堂教学活动进行系统规划、组织
和实施。
实施阶段：教师按照教 学计划，组织实施课堂 教学活动，引导学生积 极参与，提高教学效果
和教学质量。
• 明确教学目标，制定教学计划 • 选择教学方法，制定教学策略 • 制定教学评价，确保教学效果
以学科知识为基础：提 高学生的思想觉悟和理 论素养，培养学生的综
合素质。
• 传授基本的马克思主义理论，培 养学生的哲学素养 • 传授中国特色社会主义理论，培 养学生的政治素养 • 传授道德和法律知识，培养学生 的道德素养和法治观念
思政课堂教学设计的方法与技
巧
• 方法：思政课堂教学设计需要采用多种教学方法，以适应不同教 学内容和学生的需求。
• 加强理论研究，提高思政课堂教学设 计的理论水平 • 加强实践研究，提高思政课堂教学设 计的实践水平 • 加强国际交流，借鉴国外先进的思政 课堂教学设计理念和方法
02
思政课堂教学设计的基本原则与方法
思政课堂教学设计的基本原则
以学生为中心：关注学生的需求和兴 趣，充分调动学生的积极性和主动性。
以价值观为导向：培养 学生的正确人生观和价 值观，提高学生的思想
发展趋势一： 思政课堂教学 设计将更加关 注学生的需求 和发展，提高 教学效果和教
学质量。
01
• 方向：教师关注学生的兴趣 和需求，调整教学计划和教学 方法。
发展趋势二： 思政课堂教学 设计将更加注 重实践性和创 新性，培养学 生的实践能力 和创新能力。
02
• 方向：教师引入实践性强的 教学方法，如案例法、项目法 等，培养学生的实践能力和创 新能力。
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课题
诚信是金
授课年级
八年级上
教者
王洪春
课型
讲授新课
教具
多媒体
教法
讨论法、辩论法、事例法
教学
目标
了解诚信的内涵，认识诚信的基本要求是对人守信，对事负责，了解诚信的重要性，感受诚信是每个人立足于社会的通行证。发展观察、比较能力，为人处世与社会活动的能力，以及明辨是非的能力，引导学生践约守信，诚实做人。增强对他人对社会的责任感，树立正确的为人处世态度和守信为荣，失信可耻的道德观念，大力弘扬中华民族诚信美德。
教学
重点
认识诚信的重要性；诚信的基本要求
教学
难点
诚信的基本要求；诚信与亲情、法律、人情发生冲突时，应该怎么样处理；在个人利益与长远利息发生冲突时，应该怎么样处理。
教学
时数
一课时
组织
教学
复习
提问
复习上节课的知识：1、什么事财产权？都包含哪些范畴？
2、什么事消费权？都包含哪些范畴？
导入
新课
•上节课我们学习了关于消费权的相关知识，这正是因为社会又不诚实的现象出现才需要出台法律来维护消费者的权益，这节课我们就来学习一下有关诚信的知识。多媒体展示美国国家博物馆的“诚信之石”的故事。教师提出问题：
活动三：学生阅读教材116页“洗盘子”的故事，并思考问题：1、这个学生的经历说明了什么？
2、你能举出类似的例子吗？
结合学生的回答，教师归纳：生活经验告诉我们，不讲诚信的人可以骗一时，但无法骗一世。一旦被人识破，就很难再审会上立足，既害人又害己。为人诚实，言而有信，能得到别人的信任，也是自身道德的升华。
教室简单说明什么是“小节无害论”。让学生讨论是否赞成，并说说理由。
教师总结：不赞成。因为生活本身就是由点滴滴的小时构成的，生活中每一件小事都需要我们认真面对。人的道德水平如何往往就通过小节中表现出来，诚信做人也要体现在一点一滴的小事中。我们做大事的同时也要拘小节，把做事与做人有机统一起来。所以“小节无害论”的观点是错误的，不利于我们的健康成长。
（3、抄袭作业、考试作弊，反映出我们没有遵守诚信准则，还没有一负责人的态度对待自己的学习和工作。如果总是弄虚作假、敷衍了事，长此以往会影响我们的未来发展和事业的成功。所以，这绝不是无关紧要的小事，必须加以改正。
2、承诺是一件严肃的事情——不要轻易许诺
活动五：探究交流117页“卖火柴的小男孩”事例，并思考下列相应问题：（1）小男孩实现其承诺了吗
多媒体展示：海尔诚信经营张瑞敏砸冰箱故事引导学生思考诚信的重要性。
2、诚信的重要性：为人诚实，言而有信，能得到别人的信任，也是自身道德的升华。可见，诚实守信有着重要的意义，那么我们如何做一个诚信的人呢？我们继续学习诚信的基本要求。
二、对人守信对事负责
1、诚信的基本要求：对人守信对事负责
活动四：学生探究交流教材117页活动——在我们周围经常看到一些不负责任的行为。
学生自己讨论有关诚信的成语和名言，老师通过多媒体展示一些诚信的成语和名言，并解释举例解释成语的由来。
•一诺千金
•君子一言，驷马难追
•人而无信，不知其可也
•一言九鼎
•言而有信
•言必信，行必果
遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。
活动二：多媒体展示“狼来了”的故事，并思考这个故事告诉了我们一个什么道理？
学生讨论回答：不讲诚信的人在社会上难以立足，既伤害了别人，也伤害了自己，骗人可以骗一时，但无法骗一世。
•1、废石主人的决定表明了什么？
•2、你如何看待她的决定？
指导
学生
学习
新课
1、探究诚信的含义
活动一：通过老师提问的问题，学生讨论回答什么是诚信。
教师归纳：废石的主人具有诚信的品质，他用自己的实际行动证明了诚信的重要性。我们为人处世，与人交往，都要讲究诚信。“诚”就是内诚于己，诚实无欺，诚实做人做事，实事求是；“信”就是外信于人，讲信用守信誉。诚实守信，是中华民族的传统美德，他早已融入我们民族的血液中。诚信是为人处事的基本原则。
布置
作
2、亲身实践对人守信对事负责，并用这个准则来要求自己
板书
设计
一、言而有信一诺千金
1、诚信的含义
2、诚信的来源
3、诚信的重要性
二、对人守信对事负责
1、诚信的基本要求
2、承诺是一件严肃的事
3、做人无大事小事之分
评语：
（2）是什么品质促使他这样做的？
（3）人为什么要践约守信？
结合学生的回答，教师总结：（1）小男孩实现了他的承诺，是诚实守信的品质促使他这样做的。
（2）做人老实，办事老实是人们崇尚的行为准则，实实在在的做事是人得以立足，事业得以成功的保证。
3、做任务大事小事之分
活动六：探究交流教材118页活动——你赞成“小节无害论”？
认识：（1、对“责任重于泰山”的理解：对人守信对事负责是诚信的基本要求，更是做人的基本准则之一。重承诺、守信用的人把责任看得比生命更重要。诚诚实实做人、实实在在做事是个人得以立足、事业得以成功的保证。敷衍了事、弄虚作假，终将一事无成。
（2、对人守信对事负责是统一的，不是两回事。对人守信落实到行动上，就是一种对事负责的态度，只有对人守信才能对事负责，反过来只有对事负责，才是对人守信真正落实，而不是一句空话。
小结
通过这节课的学习我们了解了诚信的含义并举了正反两方面的例子帮助了解诚信的重要性，诚实守信是中华民族的美德，诚信是为人处事的基本原则。诚信是金，诚信无价！愿我们每个人都对人守信，对事负责做一个讲诚信的人！树立诚信意识要从每个人做起，只有自己做到了诚信，才能要求别人也这么做。每个人都是社会的个体，每个人都以诚信要求自己，社会就会成为诚信社会。
多媒体展示诚信的来源。
诚”是儒家的重要范畴，从辞源上讲，它产生于西周时期，但“诚”的观念，早在原始初民的宗教祭祀活动中就已产生，并逐渐由“人—神”关系发展到反映“人—德”关系；从观念上讲，它产生于原始宗教祭祀活动，是人对神的绝对崇拜的产物。随着神的地位的逐渐降低，人的力量的逐渐高涨，以及神的逐渐伦理化，“德”逐渐被认为是决定事情成败的关键，“诚”的观念遂由对神的虔诚信仰过渡到对道德的虔诚。如果说对神的虔诚是一种完全皈依于神而丧失掉自我主体性的精神状态，那么，对德的虔诚却恰恰是主体意识到了自己的道德责任，主动对自身进行道德反省的积极的心理态度。所以，“诚”的观念对象由神进到德，是人的主体性意识高涨的反应。