装在套子里的人精品教案
装在套子里的人优质课教案及教学设计3篇
装在套子里的人优质课教案及教学设计3篇导语：合理对待，有必要则应敢于作第一个吃螃蟹的人，我们要学会辨认生活中的套子。
不好的一定要将其揭掉，然后在合理的套子的约束与引导下，不断完善自己，创造一个健康，向上的和谐有序的社会。
以下是品才网小编整理的装在套子里的人优质课教案及教学设计3篇，欢迎阅读参考！装在套子里的人优质课教案及教学设计教学设想：长文短教，提高教学效率。
教学目的：1.理解人物形象的典型意义。
2.了解幽默讽刺的手法和夸张的细节描写。
教学重点：人物形象及其典型意义。
教学难点：正确理解幽默的作用。
教学内容及过程：一、复习巩固：情节结构。
二、进行新课：人物形象及表现手法分析：1.套中人有哪些“套子”，运用了哪些描写方法，表现了人物的什么性格?分类具体表现字词描写方法性格衣雨鞋、雨伞、棉大衣、黑眼镜、羊毛衫2“总”外貌行动孤僻住卧室像箱子、床上挂帐子、睡觉蒙脑袋2“老”环境保守行伞套、表套、刀套、脸耳朵车篷、教古代汉语、歌颂过去“是”比喻词暗喻。
行动作茧自缚思只信政府告示、报纸文章、“别出乱子心理语言2.分析“他怕”“自怕”及其总根源。
心理形容词、动词性格原因风格他怕8“不敢”，2“怕”1战兢反动拉大旗作虎皮讽刺自怕2个“怕”1个“战战兢兢怯懦预示沙皇统治摇摇欲坠讽刺想吃肉，怕人说不吃斋，想用女仆怕别人说坏话，想恋爱怕不成其为正人君子，想结婚怕承担义务。
跌了跤，怕人笑。
总根源：沙皇的专制制度。
3.“婚变”一节运用了哪些情节，情节之间是何关系?体会文章的语言特色。
⑴开端、发展、高潮、结局。
情节事件与套子的关系诱导语言性格开端结识拉出套子老处男老处女的自然人格扼杀发展漫画骑车揭去套子兵马俑拉着林妹妹的手，一起往前走。
兵马俑漫游未来世界。
套里套外，戴草帽亲嘴。
新；高潮争执滚楼拉人入套外面的世界太精彩，更无奈，大家都进套子来。
女进男出婚成；一外一里差点；席篾上下，一层皮维护结局死去钻进套子永远成了套中人，应有的归宿。
高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）
高二上册《装在套子里的人》教案高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的高二上册《装在套子里的人》教案，希望能够帮助到大家。
高二上册《装在套子里的人》教案篇1教学目标1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型意义，小说的文体特点等。
2、学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
训练学生分析小说人物形象的能力。
通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。
教学重难点教学重点：1、人物形象的典型意义。
2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
教学难点1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。
2、揣摩作品语言的讽刺手法。
教学过程同学们好！在初中，我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》，对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识，称他为“变色龙”，因为他趋炎附势，随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。
今天，让我们再次走近契诃夫，看看他又给我们塑造了什么样的文学形象？一、整体感知：（3分钟）1、生快速默读课文，整体感知人物形象，感知作品思路。
学生回答导语中提出的问题：课文塑造了“一个装在套子里的人”。
2、释题：课文的题目，就明确地告诉了我们，要讲述这个“装在套子里的人”。
教师引导学生分析：题目是一个偏正结构，中心语是“人”，修饰中心语的有“装”“套子”。
那么，这个人和“套子”有什么样的关系？让我们一起走入小说中去探个究竟。
生一边看课文，一边尝试给别里可夫画像（要求画像前不看课本前的彩图）。
三、具体研习，突出重点、难点：（17分钟）1、学生带着上面的问题分析课文，思考教师引导分析：小说讲究三要素：典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境（自然环境和社会环境），那么，别里可夫和“套子”有什么样的关系？“套子”和本小说的这三要素有何关系呢？2、生快速地默看课文，分析、发言，教师归纳A、分析“套子”与人物形象的关系（提示：外表装束处处用套子隐藏；思想行为时时用套子约束——漫画事件、自行车事件等，有有形的和无形的两种套子。
《装在套子里的人》教案 教案教学设计共3篇
《装在套子里的人》教案教案教学设计共3篇《装在套子里的人》教案教案教学设计1综合日常生活实际，结合教学任务需要，设计一节关于《装在套子里的人》教学案例，旨在通过分析小说主题、人物性格及情节展开等方面的综合阐述，引导学生感受文学的魅力，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
一、教学目标1.知识目标：通过对小说主题、人物性格及情节展开等方面的分析与讨论，使学生理解文学鉴赏中的基本概念和方法，深入认识文学的内涵和特点。
2.能力目标：培养学生感知和理解文学作品的能力和审美思维，提高学生的文学鉴赏能力，拓展学生的思维方式，激发学生的创造性思维。
3.情感目标：通过阅读欣赏文学作品，引导学生积极向上的情感体验，培养学生热爱生活、关心社会的情操和品格，提高学生对生活的领悟和对人生的体验。
二、教学内容1.小说主题的综合分析。
2.对小说人物性格的深入解读。
3.对小说情节展开的分析和讨论。
三、教学方法1.探究法：通过导读、分组讨论等方式，引导学生自主发现文本中的信息和潜在主题。
2.案例分析法：通过学生分享、分组讨论等方式，分析和评价小说情节，并进行反思和总结，引导学生发现文学鉴赏的基本方法和思路。
3.组合授课法：通过讲授、问答、小组讨论、个人思考等综合方式，全面拓展学生的思维方式和学习方法，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
四、教学流程Step 1. 导入1.通过引入“装在套子里的人”这个话题，激发学生对人性的思考。
如：“我们是否都曾经有过没有自由的感觉？我们是否都曾经有过要做一个适应社会的人的经历？”2.通过分享学生的经验和想法，引导他们从自身出发思考小说的主题。
Step 2. 学习1.了解小说的背景、作者、作品和出版历史。
2.依据小说节选，分组讨论小说主题，如“适应与自由”、“人性的外表与内涵”等。
3.分析小说人物性格，如“丁巳”、“春夏”、“秋冬”等。
4.探讨小说情节展开的过程和演化趋势，如“主人公的自我追寻与文化、生活环境的关系”。
装在套子里的人教案（精选11篇）
装在套子里的人教案作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的装在套子里的人教案（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
装在套子里的人教案篇1一、教材《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元的第二篇课文，丰富的情节、生动的语言使学生阅读小说时容易停留在热闹的表面，忽视人物形象的社会意义。
基于以上原因，我确定本文教学重、难点如下：通过人物描写手法总结人物形象；理解别里科夫这个人物形象的社会意义；多媒体辅助教学；两课时。
二、教学过程为了实现教学目标，突破教学重点、难点，依据认知规律，安排如下教学步骤：1.首先做一试验，用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈感受。
学生会说很闷或者很想从袋子里出来等，由此导入新课。
（这一设计的目的在于激发学生对小说的兴趣）2.介绍作者契诃夫。
（目的是丰富文学常识）3.速读课文，梳理情节。
（目的是整体把握文章结构）4.通过人物描写手法总结人物形象。
（这是本文的教学重点。
为了突出重点，我采用点拨法、情境法、讨论法完成。
）议一议：“作品刻画了一个怎样的人物形象？”在整体感知课文的基础上，学生不难发现作者在刻画别里科夫这个人物形象时，大量笔墨都集中在描写别里科夫和华连卡的恋爱上，以及对别里科夫外表、生活惯及思想性格的描摹上。
作品刻画了一个封闭落后、胆小多疑、愚昧保守的封建卫道士形象。
找一找：“作者是如何刻画这个人物形象的？”神态描写，运用这些神态描写有什幺好处呢？刻画了别里科夫封闭落后的性格。
“两个事件中，你们认为最生动形象的语言描写是哪些？”难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什幺好事？他们能做的就只有倒过来，用脑袋走路了。
为什幺这些语言突出呢？因为这些语言直接影射出了别里科夫愚昧保守的性格。
想一想：“作者刻画别里科夫这个人物形象的社会意义是什幺？”这是本文的教学难点，为了突破难点，在这个环节中，我主要采用小组讨论法、对比法完成。
装在套子里的人优秀教案（精选11篇）
装在套子里的人优秀教案（精选11篇）装在套子里的人优秀教案（精选11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的装在套子里的人优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
装在套子里的人优秀教案篇1教案示例教学目标一、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。
二、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
第一课时教学要点一、理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。
二、初步体会小说的讽刺意味。
整体感知《装在套子里的人》写于1898年。
小说主人公别里科夫是一个典型的“套中人”形象。
他不光用一切陈规陋习“套”自己，而且还去约束别人。
他是沙皇专制统治的产物，又是沙皇专制统治的社会基础；既是令人畏惧的人物，又是弱不禁风的可怜虫。
作品问世以来，别里科夫已经成为那些害怕新事物、保护旧事物、反对变革、阻碍社会发展者的代名词。
作者用夸张变形的漫画手法和强烈的对比手法，造成的幽默讽刺的效果，有力地鞭挞了反动势力的可厌可憎，无情地嘲笑了他们的极端虚弱。
教学步骤１．导人新课老师出示讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》“老掌柜”难舍芭蕉扇陈显荣要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。
还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗！这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物迟钝。
现实生活中，不少人与他相似。
诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。
诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一句，令人叫绝。
从这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜害怕新事物这一点上，我们想起嘴边总是挂着“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要镇上不点什么动静就总是忧心忡忡地担心“可别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫。
装在套子里的人优质课教案及教学设计3篇
装在套子里的人优质课教案及教学设计3篇导语：合理对待，有必要则应敢于作第一个吃螃蟹的人，我们要学会辨认生活中的套子。
不好的一定要将其揭掉，然后在合理的套子的约束与引导下，不断完善自己，创造一个健康，向上的和谐有序的社会。
以下是品才整理的，欢迎阅读参考！装在套子里的人优质课教案及教学设计教学设想：长文短教，提高教学效率。
教学目的：1.理解人物形象的典型意义。
2.了解幽默讽刺的手法和夸张的细节描写。
教学重点：人物形象及其典型意义。
教学难点：正确理解幽默的作用。
教学内容及过程：一、复习巩固：情节结构。
二、进行新课：人物形象及表现手法分析：1.套中人有哪些“套子”，运用了哪些描写方法，表现了人物的什么性格?分类具体表现字词描写方法性格衣雨鞋、雨伞、棉大衣、黑眼镜、羊毛衫2“总”外貌行动孤僻住卧室像箱子、床上挂帐子、睡觉蒙脑袋2“老”环境保守行伞套、表套、刀套、脸耳朵车篷、教古代汉语、歌颂过去“是”比喻词暗喻。
行动作茧自缚思只信政府告示、报纸文章、“别出乱子心理语言2.分析“他怕”“自怕”及其总根源。
心理形容词、动词性格原因风格他怕8“不敢”，2“怕”1战兢反动拉大旗作虎皮讽刺自怕2个“怕”1个“战战兢兢怯懦预示沙皇统治摇摇欲坠讽刺想吃肉，怕人说不吃斋，想用女仆怕别人说坏话，想恋爱怕不成其为正人君子，想结婚怕承担义务。
跌了跤，怕人笑。
总根源：沙皇的专制制度。
3.“婚变”一节运用了哪些情节，情节之间是何关系?体会文章的语言特色。
⑴开端、发展、高潮、结局。
情节事件与套子的关系诱导语言性格开端结识拉出套子老处男老处女的自然人格扼杀发展漫画骑车揭去套子兵马俑拉着林妹妹的手，一起往前走。
兵马俑漫游未来世界。
套里套外，戴草帽亲嘴。
新；高潮争执滚楼拉人入套外面的世界太精彩，更无奈，大家都进套子来。
女进男出婚成；一外一里差点；席篾上下，一层皮维护结局死去钻进套子永远成了套中人，应有的归宿。
旧。
⑵情节间的关系：(C)A、条件，B、先后，C、因果，D、并列。
高中语文《装在套子里的人》教案大全
高中语文《装在套子里的人》教案大全《装在套子里的人》是作家契诃夫的短篇小说代表作，一直是语文教学传统名篇。
接下来是小编为大家整理的高中语文《装在套子里的人》教案大全，希望大家喜欢!高中语文《装在套子里的人》教案大全一?教学目标知识与技能：(1)抓住别里科夫在生活和思想方面的“套子”，理清情节发展脉络。
(2)探究别里科夫之死的原因。
(3)分析典型环境下的别里科夫这个典型形象的意义。
过程与方法：(1)通过分组合作探究，理解人物形象，在参与阅读讨论中培养学生敢于对文本作出自己的分析判断和评价能力，并学会与他人分享交流。
(2)探讨交流，对契诃夫笔下的人物进行对比，培养学生形成独立阅读能力和归纳综合能力。
情感态度与价值观：(1)了解19世纪末沙皇俄国的黑暗现实，了解作者对消灭沙俄旧制度、创建新生活的强烈愿望。
(2)认识因循守旧的危害性以及勇于创新的重要性，增强创新意识，树立改革创新的时代精神。
教学重点、难点1、教学重点：分析典型环境下的别里科夫这个典型形象的意义。
2、教学难点：探究别里科夫之死的原因。
教法探究式教学法、目标教学法、多媒体辅助教学法。
教学流程阅读感知-小组讨论-查阅资料-合作探究-交流整和四、教学程序设计(课前准备)教师提出本单元要研究的七个问题要求学生利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，自主研究。
(1)了解《装在套子里的人》的创作背景和作家情况。
(2)他为什么要把自己装在“套子”里面?(3)别里科夫“这个装在套子里的人，差点结了婚”。
结婚是不是表现别里科夫对生活的某种渴望(4)你觉得别里科夫是一个怎样的人?这个人物形象有什么社会意义?(5)他的死有何象征意义?(6)你能将《变色龙》中的奥楚篾洛夫与本课的主要人物别里科夫做对比吗?(7)在你周围，是否也有这样的“套子”?如果有，你是怎样看待这些“套子”的?(一)情境导入，激发兴趣1、请一位学生戴着帽子，全身上下穿着棉大衣，戴着墨镜，手里拿着装在伞套里的伞，走上讲台，以此引入教学：别里科夫到底是个怎样的人物?高中语文《装在套子里的人》教案大全二[三维目标]：1、学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物形象的方法。
装在套子里的人教案(多篇)
装在套子里的人教案(精选多篇)第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以契诃夫的经典短篇小说《装在套子里的人》为主线，通过深入剖析作品，使学生了解19世纪末20世纪初俄国社会的现实情况，领略契诃夫独特的文学魅力。
1.2 教学目标通过本章的学习，使学生了解《装在套子里的人》的背景，把握作品的主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
第二章：作者简介2.1 契诃夫的生平和创作介绍契诃夫的生平和创作背景，让学生了解作者的生活经历及其对文学创作的贡献。
2.2 契诃夫的创作特点分析契诃夫的文学创作特点，如现实主义、幽默讽刺等，引导学生认识契诃夫的独特艺术风格。
第三章：作品梗概3.1 故事情节概述《装在套子里的人》的故事情节，使学生对作品有一个整体的认识。
3.2 主要人物介绍作品中的主要人物，分析其性格特点和命运，引导学生关注人物形象与主题思想的关联。
第四章：主题思想分析4.1 现实主义精神通过分析作品中的社会现实，使学生了解19世纪末20世纪初俄国社会的状况，认识契诃夫对现实的关注。
4.2 讽刺与批判深入剖析作品中的讽刺手法，引导学生从中感受到作者对当时社会现象的批判。
第五章：教学方法与评价5.1 教学方法本课程采用讲授、讨论、阅读等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
5.2 评价方式第六章：文学技巧分析6.1 叙事视角分析《装在套子里的人》的叙事视角，探讨其对主题表达的作用。
6.2 象征手法解读作品中的象征元素，如“套子”，引导学生理解其深层含义。
第七章：人物性格分析7.1 别里科夫的性格特点详细分析别里科夫的性格特点，探讨其与作品主题的关系。
7.2 其他人物的性格特点分析作品中其他人物的性格特点，理解其对主题的衬托作用。
第八章：社会历史背景8.1 俄国社会的变迁介绍19世纪末20世纪初俄国社会的变迁，帮助学生更好地理解作品背景。
8.2 社会现实与文学创作探讨契诃夫如何通过作品反映时代变迁中的社会现实。
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装在套子里的人一、基础知识积累1、作家作品契诃夫（1806-1904）,19世纪后期著名小说家，戏剧家。
他的作品大多深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。
这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。
当时担任宗教院检查总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议，以期尽量减少流言蜚语……”在此之前，受欧洲进步文明思潮的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主、改变专制制度的呼声日趋强烈，并付诸行动。
面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压、逮捕、流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。
全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
别里科夫就是作者在这种典型环境下刻画出来的典型人物。
2、重点字词削．铅笔（）胆怯．（）憎．恶( )祈．祷（）辖．制（）战战兢．兢( )撮．合（）怂恿．．（）讥诮．( )谗．言（）怔．住（）安然无恙．( )3、多音字吓：xià( ) hè( )尽：jĭn ( ) jìn( )埋：mán ( ) mái( )削：xiāo ( ) xuē( )稽：jī( ) qĭ( )恶：ě( ) è( ) wù( )4、形近字宵（）霄（）挨（）唉（）荤（）晕（）冶（）治（）哆（）侈（）祷（）筹（）畴（）谗（）搀（）馋（）柯（）呵（）诃（）坷（）粹（）萃（）瘁（）淬（）5、词语辨析（1）告示告白当局公开，禁止歌咏队在街头教群众唱歌。
他深刻检讨了自己的错误，写了洋洋万字的检讨书，其中的许多内容是他内心的。
（2）光景情景自改革开放以来，一年更比一年好。
三十多年过去了，唐山大地震那悲惨的还深深地印在亲历者的脑海中。
（3）规矩规则没有，不成方圆。
正是由于有些裁判不按办事，才出现了令人匪夷所思的“黑哨”。
（4）声明申明声名中华人民共和国发表公开：台湾是中华人民共和国不可分割的一部分。
面对那些复杂的局势，他再次公开，维护祖国尊严的立场不会改变。
此人狼藉，到了“过街老鼠，人人喊打”的地步了。
6、词语释义（1）唉声叹气：因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。
（2）降服：投降屈服。
（3）陶冶：比喻给人的思想、性格以有益的影响。
（4）辖制：管束；控制。
（5）周济：对穷困的人给予物质上的帮助。
（6）战战兢兢：①形容因害怕而微微发抖的样子。
②形容小心谨慎的样子。
（7）撮合：从中介绍促成。
（8）怂恿：鼓动人去做（某事）。
（9）促狭鬼：爱捉弄人的人。
（10）平心静气：心情平和，态度冷淡。
（11）讥诮：书面语，冷言冷语地讥讽。
（12）安然无恙：原指人平安没有疾病，后泛指平平安安没有受到任何损伤。
二、主题归纳（1）社会的角度揭露了沙皇政府对自由的压制、对人权的践踏、对民众的专制。
别里科夫能辖制小城的人们，其根源就在于有反动政府的统治作为他的后台。
（2）个人的角度别里科夫作为一个小人物，既可恨又可悲，他思想上保守顽固，恐惧社会进步，甚至到了荒谬的地步，他在政治上成了反动政府的卫道士；他在现实生活中，也因为和众人格格不入而孤僻一生，最终孤独地死去。
别里科夫个人的一幕幕丑剧、喜剧、悲剧，都是黑暗的社会政治现实造成的，因此，别里科夫的形象折射出强烈的社会批判意义。
三、结构图解装在套子里的人开端：决定结婚发展：恋爱阶段漫画事件思想迂腐骑车事件高潮：新旧交锋正面交锋腐朽反动一病不起结局：终被埋葬四、写作特色（1）细节描写如别里科夫从楼上跌下来的细节，解释了他“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人无效的对象”的心理活动，表现他虚伪自欺欺人的特点。
（2）夸张讽刺的语言①夸张的语言和漫画式的勾勒。
如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下来却安然无恙。
反映人物的迂腐可笑。
②揭示人物荒谬的生活逻辑。
如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来。
反映他的腐朽落后，害怕变革的思想。
③含蓄的对比。
如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。
暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。
五、问题探究1、别里科夫在生活和思想方面都有哪些“套子”？他为什么要把自己装在“套子”里？生活上的套子：即使在最晴朗的日子，也要穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣他把随身带着的东西放在一个又一个“套子”里他把自己的脸也“藏在竖起的衣领里”他戴黑眼镜穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵他坐马车总要叫马车夫支起车篷思想上的套子：他有一句口头禅就是“千万别闹出什么乱子”他老是歌颂过去，歌颂那些从来没有存在过的东西他叫古代语言就是为了逃避现实生活只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。
原因：他反对和害怕现实的一切变革，他是旧制度、旧思想、旧秩序重视维护者，他在思想上和行动上自觉与反动政府看齐。
2、别里科夫的死因是因为华连卡的纵声大笑吗？别里科夫的死因有外因和内因：（1）外因：①华连卡的笑声让他“无地自容”，他担心受到众人耻笑和上级鄙视。
②沙俄统治者的高压政策长期禁锢着他的身心。
（2）内因：①他性格上的孤僻、胆小，精神上的抑郁和思想上的保守和顽固。
②沙皇政府对自由的压制，对人权的践踏，对民众的专制政策以及在这种专制统治下造就他的保守、顽固和胆小的性格。
3、别里科夫形象（1）孤僻胆怯、因循守旧、敌视新生、维护专制的猥陋、卑劣、虚伪的沙皇政府的卫道士。
（2）他既代表了一股黑暗、腐朽的势力；也成了一切害怕、阻碍新生事物的代名词。
（3）他不仅是个性格典型，也是个时代典型。
4、如何看待“套子”？“套子”可理解为行为规则。
人一生下来，似乎就要落入套子，每个人都生活在各种套子之中。
我们应该正确对待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住；人应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴定反思，挣脱羁绊，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。
总之，人生要有约束的规矩（如法律规章制度），但不能作茧自缚；人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。
六、写作链接同步训练（共60分）（一）基础达标（15分）1、下列加点字的注音完全正确的一项是（）（3分）A、孤僻．（bì）撮．合（cuō）怂．恿（sŏng）谗．言（chán）B、辖．制（xiá）癖．好（pĭ）讥诮．（qiào）尽．管（jĭn）C、祈．祷（qĭ）陶冶．（yĕ）规矩．（jù）地壳．（qiào）D、难堪．（kān）憎恶．（è）无聊．（liáo）怔．住（zhèng）2、下列词语书写无误的一项是（）（3分）A、孤陋寡闻故守成法廉洁奉公B、黄梁美梦和盘托出碌碌无为C、忠心耿耿玲珑剔透根深蒂固D、各行其事戮力同心雷厉风行3、下列对加点词，使用不恰当的一项是（）（3分）A、当然，行是行，这固然．．很好，可是千万别闹出什么乱子。
B、他所．去的那个挤满了人的学校，分明使得他满心害怕和憎恶。
C、后来，由于校长太太的尽力撮合，华连卡开始与．我们的别里科夫明白地表示好感了。
D、既然．．我是一个比您年纪大的同事，我就认为我有责任给您进一个忠告。
4、填入下列横线上的词语，恰当的一项是（）（3分）（1）可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学了足足十五年。
（2）他们不敢大声地说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢穷人，不敢教人念书写字。
（3）为了避免我们的谈话被人家误解闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下。
（4）既然政府还没有发出，允许做这种事，那就做不得。
A、管制接济以至通知B、管制周济以至通知C、辖制接济以致通告D、辖制周济以致通告5、下列各句中，没有语病且句意明确的一项是（）（3分）A、英国首相在清华大学座谈时说，未来几十年，十多亿人口的中国将面临更多发展。
B、11月26日，在上海市人民检察院中，对上海“11·15”特别重大火灾事故中涉嫌重大责任事故的13名犯罪嫌疑人依法批准逮捕。
C、女性爱美人尽皆知，而现在的整容业更是打着让你从丑小鸭变成白天鹅的招牌吸引爱美女性接受整容。
D、当下，“快餐化”的出版和阅读盛行，“无厘头文化”广受追捧，造成这种现象的原因，是社会对大众文化的界定出现了偏差而引起的。
（二）提升训练（课内阅读）（20分）柯瓦连科从后面一把抓住他的衣领，使劲一推，别利科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去。
楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看了看眼镜摔碎了没有？可是，他滚下楼的时候，偏巧瓦莲卡回来了，带着两位女士。
她们站在楼下，怔住了。
这在别利科夫却比任何事情都可怕。
我相信他情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象。
是啊，这样一来，全城的人都会知道这件事，还会传到校长耳朵里去，还会传到督学耳朵里去。
哎呀，不定会闹出什么乱子！说不定又会有一张漫画，到头来弄得他奉命退休吧。
……等到他站起来，华连卡才认出是他。
她瞧着他那滑稽的脸，他那揉皱的大衣，他那雨鞋，不明白是怎么回事，以为他是一不小心摔下来的，就她忍不住纵声大笑，笑声在整个房子里响着：“哈哈哈！”……我们要老实说：埋葬别利科夫这样的人，是一件大快人心的事。
我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相，谁也不肯露出快活的感情。
──像那样的感情，我们很久很久以前做小孩子的时候，遇到大人不在家，我们到花园里去跑一两个钟头，享受完全自由的时候，才经历过。
1、下列对第一段中画线句子的分析，正确的一项是（）（3分）A、这段心理描写，表现了别里科夫自愿入套子的性格特点。
B、这段心理描写，表现了别里科夫极力维护套子的性格特点。
C、这段语言行为描写，表现了别里科夫自愿入套子的性格特点。
D、这段语言行为描写，表现了别里科夫极力维护套子的性格特点。
2、选段最后画波浪线的句子反映的是（）（3分）A、沙皇专制统治的长期性、残酷性。
B、沙皇统治剥夺了孩子们享受“完全自由”的权利。
C、“我们”对少年美好生活的眷恋。
D、一个人必须善于应付不同的唱和才能生存。
3、别里科夫早华连卡和其他两位女士面前滚下楼梯，这对他意味着什么？（3分）4、选文中科瓦连科的“一推”和华连卡的“一笑”两次描写有什么作用？（3分）5、请你为别里科夫写一张病历，包括症状、病因、病源、病害。
（8分）症状：病因：病源：病害：（三）真题演练(2010·安徽卷)（25分）①罗永才被第一声鸡叫惊醒，外面的世界里像是有了点扰动。