八年级语文下册 第7课《雷电颂》教案 新人教版
八年级语文下册第7课雷电颂教案人教新课标版
七、雷电颂【教学思路】本文是历史剧《屈原》的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。
要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟主人公的激情和斗志。
【教学目标】知识和能力方针：学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情的特点。
过程和方式方针：在朗读中把握人物的感情和性格特点。
感情态度和价值观方针：体会屈原热爱祖国，反攻暗中，热烈追求光明的思想感情。
【教学重、难点】①品味语言，理解语言中所包含的深意。
②在朗读中把握人物的感情和性格特点。
【教学方式】朗诵法【教学手段】多媒体教学【课时放置】一课时【课前准备】①安装学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了解郭沫若，并联系课文P67的参考资料了解作品的时代背景。
③准备多媒体课件。
【教学步骤】一、导入：学生利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放<橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，感触感染草木飒飒的悲惨氛围，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，（设置情境）简介历史剧《屈原》写作的时代背景。
指出《雷电颂》是屈原斗争精神的最集中、最突出的浮现。
是全剧飞腾中最有力的一个音符。
二、整体感知：（一）课堂范读：（多媒体）指出课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。
（二）要求学生自行朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感触感染。
（三）明确本文是屈原的内心独白，在语言表达上要感情澎湃，气势雄浑。
（四）要求学生按自然力声威的发展和屈原的感情脉络划分段落层次。
第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。
第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨暗中、渴求自由的强烈愿望。
第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切暗中势力。
第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，暗示与污秽、邪恶势不两立。
初二下册《雷电颂》语文教案优秀9篇
初二下册《雷电颂》语文教案优秀9篇《雷电颂》教案篇一学习目标：1、朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学步骤：（一）民俗导入：每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国一位伟大的爱国诗人——屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
（二）伟人掠影：同学们以小组合作的方式查找有关屈原和郭沫若的资料，并制作成课件进行展示，了解屈原和郭沫若。
屈原（约前340～约前277）名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。
传为湖北秭归人。
出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”。
重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。
《离骚》是屈原的代表作，是我国古代较长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。
是一首浪漫作品。
比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，雄伟奇观。
屈原创造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。
郭沫若，现代有名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
（三）朗读感悟：1、根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。
2、播放《雷电颂》朗读：，要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加以点评论。
3、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？参考：激情澎湃，气势雄浑。
全文都是屈原的内心独白。
人教版初二下册《雷电颂》语文教案(最新8篇)
人教版初二下册《雷电颂》语文教案（最新8篇）1、感受屈原内心强烈的情感：极度的愤怒，想要把黑暗的现实撕碎的强烈愿望，对光明与自由的热烈追求。
2、欣赏郭沫若将这些强烈的情感表达得淋漓尽致的艺术手法。
3、探究风、雷、电的象征意义和“屈原”形象的历史意义。
一、导入新课今天，我们来学习《雷电颂》，这是郭沫若历史剧《屈原》中一个最为著名的片段。
这样长长的一篇文章其实都是屈原的内心抒情。
那么，在《雷电颂》中，屈原抒发了怎样的情感？作者郭沫若又是运用哪些艺术手法，淋漓尽致地表现出屈原的情感，并打动无数读者的呢？二、感受情感播放《雷电颂》情境朗读视频。
学生自由朗读课文，走进屈原的内心，感受屈原的情感。
学生自由谈论感受，明确：屈原此时内心涌动着无比强烈的情绪——极度愤怒，想要摧毁当时的黑暗现实，热烈地追求光明与自由。
三、分析鉴赏1、在文章中，你是不是觉得有些句子情感表现得很强烈，而另外一些句子的情感表现力则较弱一些？(教师要求学生找出这些情感表现力强烈的句子，前后左右交流，然后到班上交流。
尽量让不同的学生都来说说自己的感受。
)2、请同学们思考：为什么是这些句子的情感会更强烈、充沛一点？你能否扮演屈原，通过朗读将蕴藏在这些句子中的强烈情感表现出来？明确：因为这些句子具有特殊的表现形式，所以其表达的情感更为强烈。
⑴展开神奇的想象，让屈原和宇宙间伟大的自然力“急风、怒雷、闪电”结合在一起，达到物我统一的境地。
借助它们的神力，诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。
这样就使历史中屈原的形象显得更加神采飞扬、光辉夺目。
全文雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着髙昂的革命浪漫主义激情。
⑵特定的修辞手法的使用使人物情感的抒发更加强烈和直接。
文中大量运用拟人、呼告等修辞方法，或者热切地呼告和歌颂风、雷、电，或者无比愤怒地斥责恶神，直接有力地表达了爱憎的情感，增强了语句的气势和表达效果。
同时，文中大量运用了反复、排比、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的情感。
八年级语文课《雷电颂》教案【7篇】
八年级语文课《雷电颂》教案【优秀7篇】《雷电颂》教学设计篇一【创意说明】《雷电颂》是一首诗与剧的融合（即将诗篇融入剧情）的优秀的散文诗，剧中屈原借风、雷、电抒发满腔激愤，借助象征、拟人、呼告等修辞手法表现诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，以及对光明未来的热烈追求。
本设计的意图是在学生反复朗读的基础上，通过想像、探讨、交流让学生理解屈原的感情和精神感召力。
体会诗篇融入剧情增强剧作诗一般的激情。
一、聊屈原，知背景此前布置预习，学生查阅有关屈原的资料，课堂上交流。
二、读课文，想情景多媒体播放理查德的钢琴曲《命运》。
学生品味课文意境，想象情景，达到入境这一步，进而调控情绪，活化智力因素，提高认知能力。
１、听读感受。
２、学生自由的放声的富有激情的朗读。
３、感知内容：一层呼唤风雷电，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
二层借斥神鬼偶像抨击昏庸腐朽的当权者。
４、想像情景：狂风怒吼，雷声隆隆，闪电烁烁。
三、说象征，例修辞象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象要领，思想和情感（被象征的本体）。
象征能使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象，可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
学生在老师的指导下找出象征体并讨论其象征意义。
如：风、雷、电：象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
长剑：象征坚定的信念。
“没有阴谋……的小岛”：象征一方净土。
土偶土梗：象征无德无能、欺民感众的官僚统治集团。
文章通篇运用拟人、呼告的修辞方法，直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。
还运用了反复、排比、比喻、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。
四、诵课文，察屈原重放《命运》学生调动最激越的情感，大声朗读并背诵前６段，在朗读中想像剧中情景，洞察屈原丰富的内心世界。
八年级语文下册第7课《雷电颂》教案设计(新版)新人教版
7* 雷电颂教学目标1. 积累语言，理解文章语言所包含的深意。
2．理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3．培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力，朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
教学重难点理解文章语言所包含的深意，理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
教学设想1．让学生课外查找资料，大体了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。
2．本文是剧中人物独白，也是散文诗，要指导学生反复朗读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。
3．指导学生体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。
体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
教学时间：2课时教学目标1．了解作者，了解屈原，积累相关的语言。
2．理解课文大意。
教学内容与步骤情景激趣郭沫若(1892～1978)，原名郭开桢，笔名沫若(取家乡沫水——大渡河，若水——雅河)，四川乐山人。
现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
其代表作有诗集《女神》，历史剧《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《孔雀胆》、《南冠草》等。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，以“借古讽今”，鞭挞国民党反动派的黑暗统治。
他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。
”（《序俄文译本史剧〈屈原〉》）于是，郭沫若借历史上的屈原的悲剧，全剧分“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。
课文节选自第五幕第二场，为全剧的高潮。
“雷电颂”为剧中屈原的独白，用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。
第7课《雷电颂》教案(人教新课标初二下)11doc初中语文
教学难点
明白得文章语言所包含的深意。
教学预备
多媒体、
教学课时
两课时
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
在我的想象中，一直有着如此一个人，他身材高大，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是如何样一个形象呢?
使学生既动口又动脑。明白得课文，体会情感。品味屈原形象。)
语ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实践：
1举办班级朗诵会。同学们自行选取«雷电颂»中的片段进行朗诵，优胜者给予奖励。
2有爱好的同学还可结合«屈原»的剧情，进行话剧表演。
互相评判，互相示范，进行朗读竞赛
巩固，加深明白得课文。
板书设计
屈原：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏
2、播放«雷电颂»的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速
3、你觉得本文在气概上有何特点？
4、仿照朗读：依照刚刚所听到的录音，认真揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
5、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？
6、结合课文背景，依照你的明白得，谈谈课文的要紧内容和思想感情。
郭沫假设，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回忆中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
«屈原»写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持时期，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动〝皖南事变〞，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高
八年级语文下册 第7课《雷电颂》教案设计 (新版)新人教版
7*雷电颂教育方针1.堆集言语，了解文章言语所包含的深意。
2．了解作品的思维内容，了解作品的艺术特征。
3．培育开始阅览和赏识戏曲文学的才能，朗读课文,在朗读中掌握人物的情感及人物的性情。
教育重难点了解文章言语所包含的深意，了解作品的思维内容，了解作品的艺术特征。
教育幻想1．让学生课外查找材料，大体了解《屈原》发明的年代背景、作者状况以及《雷电颂》在《屈原》中的位置。
2．本文是剧中人物独白，也是散文诗，要辅导学生重复朗读，在朗读中感悟作品的思维内容和艺术特征。
3．辅导学生领会本文用标志办法表现年代的严重思维主题。
领会课文捉住事物的特征打开的丰厚的想像，了解多种修辞办法的运用及其表达作用。
教育时刻：2课时教育方针1．了解作者，了解屈原，堆集相关的言语。
2．了解课文粗心。
教育内容与进程情形激趣郭沫若(1892～1978)，原名郭开桢，笔名沫若(取家园沫水——大渡河，若水——雅河)，四川乐山人。
现代闻名作家，诗人，剧作家，前史学家、闻名的社会活动家、古文字学家。
其代表作有诗集《女神》，前史剧《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《孔雀胆》、《南冠草》等。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的对峙阶段，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团低沉抗日，并且悍然发起“皖南事变”。
郭沫若面临这样的政治实践怒发冲冠，发明晰《屈原》，展示了实践国际光亮与漆黑，正义与凶恶，爱国与卖国的尖利、剧烈的奋斗，以“借古讽今”，冲击国民党反抗派的漆黑控制。
他说：“全我国行进公民都感触着愤恨，因此我把这年代的愤恨复活到屈原的年代里去了。
换句话说，我是借了屈原的年代来标志咱们其时的年代。
”（《序俄文译著史剧〈屈原〉》）所以，郭沫若借前史上的屈原的悲惨剧，全剧分“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。
课文节选自第五幕第二场，为全剧的高潮。
“雷电颂”为剧中屈原的独白，用风雷电与漆黑的碰击，表达了屈原与旧国际决绝的心声，充满了对光亮的讴歌和神往。
八年级下册语文《雷电颂》教案优秀5篇
课文《雷电颂》教学设计篇一学习目标1、朗读课文，把握人物的思想感情及人物性格。
2、了解文中所用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学过程一、导入新课1、你知道端午节吃粽子的来历吗？（学生举手回答后，教师再进行强调。
）是的，是为了纪念伟大的爱国诗人屈原。
郭沫若在上个世纪四十年代所创作的历史剧《屈原》，就是要用屈原的爱国精神来教育人们，激励人们。
今天，我们通过学习屈原在其中的一段内心独白，一起走进屈原的内心世界，共同感受伟大灵魂的高尚情操。
2、明确学习目标。
二、检查预习读准下列加粗字的注音：睥睨咆哮污秽稽首犀利虐待踌躇鞭挞忏悔罪孽迸射三、伟人掠影2、教师出示大屏幕：屈原（约前340～约前278），我国最早的'大诗人，名平，字原，又自云名正则，字灵均。
战国时楚国人，初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
主张彰明法度，举贤任能，政治，联齐抗秦。
后遭谗去职，迭遭放逐。
至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。
重要作品有《离骚》《九章》《天问》等。
对后代文学影响极大。
郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。
他从抗战的现实斗争中深切感觉到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
四、整体感知1、播放《雷电颂》朗读带：要求学生注意不同句子，不同语段所使用的语气，语调，语速，并根据自己的理解加点评论。
2、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往的课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？（激澎湃，气势雄浑。
全文都是屈原的内心独白）3、根据刚刚听到的录音，请仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。
五、研读与赏析1、本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。
请找出你最感兴趣的句子或语段，朗读给大家听，谈谈屈原的内心情感。
2、你认为屈原是一个怎样的人？六、小结《雷电颂》教学设计篇二〖教学目标〗1、了解戏剧文学的特点。
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《第7课雷电颂》
教学目标
1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。
2．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
教学重点、难点
1．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。
2．品味语言，理解语言中所包含的深意。
教学时数：一课时。
教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。
（多媒体显示）
伫立(zhu4) 睥睨(pi4 ni4) 咆哮(xiao4) 波澜(lan2) 污秽(hui4) 犀利(xi1) 劈开(pi1) 稽首(qi3) 驰骋(cheng3)虐待(nüe4)
2．解释下列词语。
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
污秽：不干净。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
播弄：摆布。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹雳。
踌躇：犹豫。
鞭挞：鞭打。
比喻抨击。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
二、导入
介绍历史尉《屈原》写作的时代背景。
郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。
当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。
1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。
他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。
屈原被囚禁在东皇太一庙。
他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。
这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。
面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。
它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。
是全剧高潮中最强力的一个音符。
三、朗读课文
课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。
四、再读课文，理清思路
学生讨论、交流。
明确：
《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。
文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。
（多媒体显示）
第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。
第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。
第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。
第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。
第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。
这是一首结构严谨的散文诗。
全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。
环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。
五、探究活动。
提问：课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么，再举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。
学生讨论、交流。
明确：
文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。
（多媒体显示）
风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。
风雷电摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗。
因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。
此外。
<雷电颂>还运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。
独自中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。
反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。
如，：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!…‘鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。
诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。
这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。
（多媒体显示）
六、欣赏品味
学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。
七、小结
本文是历史剧<屈原>中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。
这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。
“雷电独自”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，，喷薄而出的诗。
它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。
这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
教后反思：
在教学这篇.文章之前，我虽然仔细.地备过课，但总觉得知识点.繁多，也没有把握能够讲好，似乎不管怎么备，心里也没底。
到了课堂上，我抱着临场发挥.的念头，期.望着能在课堂上上出一点惊喜。
第一课时.我先让.学生介.绍和课文有关.的文学常识，如戏剧的知.识、作者情况和主人.
公屈原的相关信息.（提前布置学生.回去搜集），介绍完这些信息.已.经过去了半节课的时间。
接下来，.我给学生范读了课文，并尽量做到声情并茂，其实在读课文的过程中我的脑海里反复在想下一步怎样做才能收到.最好的效果。