兴趣对大学体育教育课程的影响

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兴趣对大学体育教育课程的影响
－ Ｔ・ 澳政 （西 安 体 育 学 院 ，陕 西 西安 ７ １ ０ ０ ５ ４）
摘 要 ：高等院校体育教育是课程体 系的重要组成部分 ， 应 结合人才培养的标准 ， 按照体育课程建设要 求， 根据 高等院校体 育 课程教 学改革的发展趋 势，提 出 “ 终 身体育”为导向 ， 提 出培养大学生体 育兴趣 的体育教学改革的设想，打造具有高校教 育特
（ 二 ）构 建与 目标 相 适应 的教 学模 式
创建学生主动学 习、学生 自 主实践的教学活动模式 ，激 发学生的体育兴趣 ， 逐渐 向课内外一体化的体育 教学模式转
变。在教学过程中 ，教师按照教学 目标 ，有意识将教法 与学 法结合起来 ，在 学生掌握基础知识 的过程中指导学生理解体 育规律 ，通过让 学生 自己解决运动训练 中的问题 ，进 而产生 成功的体验 ， 深化兴趣教学 ， 培养学生主动参与实践 的能力 。 把课堂教学和体 能测试 、课外体育锻炼 、竞技运 动训 练、户 外拓展 、体育协 会等 活动融人体育教学模式中 ，所 以与体育 教学 目标相适应 的教学模式应符合 以下几个方面的要求 ： １ 、满足学生 的直接体育需要 。学生有 了这 种需要 ，就会 产生想参加或者学习体育活动的愿望 ，因此在体 育教学模式 中要充分满足学生的直接需要。 ２ 、学生 的情感体验增强，由被动学习变为主动学习。学 生在体育教学过程中通过挫折而获得 的成功体验 ，有 了这 种 情感体验 ，会产生强烈 的体育兴趣 。 此外 ，学校需要不断提高体育 教师 的业务水平 ，不断适 应发展中的体育理念 ，在教学过程 中改变教学方法 ，采取丰 富多样的手段 ，通过各种有效途径 ，提高学生的综合素质 ， 培养学生的体育兴趣 。同时 ，学校还需要为大力发展体育活 动提供各种设施 ，满足学生体育兴趣的发展需要 ，适应体育
三 、 构 建体 育 兴趣 教 学 体 系 的 几点 建 议
（ 二） 高校体育课程仍然 以传统 的普修课和专项课两部 分组成 ，在完成体 育教学大纲 的基础上 ，按照学生 的体育特 长和兴趣爱好 ，开设专项课 ，但是并不能完全满足学生 的体 育需要 。对专项课缺乏正确 的认识 ， 不 利于学生 的全面发展 ， 也不能满足终身体育 的培养需要 。 二 、体育教学过程 中体育兴趣对体 育课 程设置影 响主要
一
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在 问题
随着体育的不 断社会化 、娱乐化和终身化 ，人们对体育 课教学 中体育兴趣 的培养也 日 益重视 ，各高校都在优化课程 体系 ，开设新课程 ，教师 的专业结构也趋于多元化 ，但是体 育课程建设还处在初级 阶段 ，缺乏统一标准和规范 ，造成教
学质量下降和教学 资源 的浪 费。 （ 一 ）现阶段 ，体育课程主要是通过让学生认识到体育 锻炼 的作用 ，这种学生体育需要 的方法是在外在因素的作用 下产生的 ， 是一种 间接体育需要 ， 难 以产生 长久 的体育兴趣 。
的发 展 。
大学生的体育兴趣具有广泛性 、社会性、选择性特点 ， 所 以，在教学过程 中应充分重视体育兴趣对高校公共体育课 程的影响。本 文认 为，主要 因素包括教与学两个方 面：
（ 一） 体 育兴 趣 对 体 育课 程 目标和 课 程 内容 的影 响
体育课程 目标是指通过各种体育教学活动达到预期 的目 的 。从大学生体育兴趣 的发展趋势来看 ，学生的体育兴趣与 课程 目标基本是一致 的， 但不符合 培养学生 的运动技术能力 ， 与培养学生的终身体育兴趣也是不一致的 。 体育课程内容是根据体育课程 目标而开展的具体项 目。 事实上学生对于体育教材 的要求不高 ，但对教学内容有主动 选择权 ，对所选修课程 的教师和上课时间地点有一定 的 自主 选择 。使教学内容丰富多样 ，可 以满足学生的不同兴趣 ，从 而激发学生的体育兴趣 。 （ 二 ） 体育兴趣 改变 了体 育课程设置 的结构体 系和设置 范
色 的体 育 课 程 体 系。 关键词 ：体育兴趣 ；学生 ；教 育课程
２ ０ ０ ２ 年教育部颁 发了 《 全 国普通高等学校体育课程教学 指导纲要 》 ， 指出体育教学 过程要 以学生 为主体 ，发展 素质教 育 ，培养学生 的创新能力 。目前 ，高校体育课程设置不合理 ， 课程 内容陈旧等问题 已经制 约着体育教学 的进一步发展 ，也 影响到人才培养 目标 因此 ， 优 化课程结构 ，丰富课程 内容 ， 完善高校体育课程体 系具有深远 的现实意义 。 当前大学生体育课教 学中体 育兴趣培 养的现 状及存
因素 分 析
（ 一） 体育教学课程 目标应向注重培养终身体育兴趣发展 当学生进入 大学 阶段 ，由于专项兴趣的提 高以及 自身学 习能力 的提高 ，可能根据不同的需求 ，在发展专项兴趣 的同 时 ，培养多种体 育兴趣 。通过专业性 、针对性 的身体训练 内 容提高学生的素质 ，即以专项兴趣培养为主 ，结合 多种兴趣 的培养 ，发展学生的终身体育兴趣 。
不十分感兴趣 ，这说 明课程设置有一定的被动性 和强制性 ， 对专项课的认识不足。 （ 三 ）学生的直接体育需要和 间接 体育需要 需要是兴趣 产生 的基础 ，当学生对与某一体育项 目感到 有学习需要时 ，就会 产生兴趣 ，表现 出极大的学 习与参与 的 热情 。大多数学生的体育运动都是 问接兴趣 占主导地位 ，对 体育运动的作用和意义有 比较明确 的认识。大学生 间接体育 兴趣会在选课过程中表现 出来 ，间接兴趣的形成 ，会对所选 课程的教学内容产生影 响。虽然间接兴趣 占主导地位 ，但是 学生并不能 自觉地进行长期学习 ，仍普遍存在对运动 的直接 兴趣 。可见 ，学生对项 目的知识内容有一定要求 ，在课程设 置过程中 ，老师应对 开设 的项 目内容深入了解 。