只有一个细胞的生物体

只有一个细胞的生物体说课稿
大家好，很高兴能站在这里进行我的说课。

今天我说课的内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册第二单元第三章第三节《只有一个细胞的生物体》。

新课标倡导我们要以学生的发展为出发点，这就要求我们老师必须与时俱进，不断的更新和完善自己的教学理念，从而使学生真正成为教学的主体。

基于这种理念，我将从以下五个方面来进行我的说课。

首先是教材与学情分析。

对教材准确无误的分析是教学成功的先决条件，因此，我们先来看一下教材分析。

本节课在本章《细胞怎样构成生物体》中占据着至关重要的地位。

它与前后章节的内容联系的十分紧密。

它是继前两节课学习动植物体的结构层次之后，通过让学生进行实验观察的方法来初次认识只有一个细胞的生物体，也为下一章将要学习的《没有细胞的生物体——病毒》奠定了基础。

因此，本节课起到了承上启下的作用。

分析完教材再来了解一下学生。

从知识储备上看，学生通过前几章的学习已经掌握了一定的显微镜使用技能。

从认知能力上看，七年级的学生已经有了一定的抽象思维能力，但仍然相对较为薄弱。

从心理特征上看，这时的学生好奇好动，对运用显微镜进一步观察活动的生物有着强烈的探索欲望。

结合以上分析，并根据新课标三维目标的要求，我制定了以下教学目标与重难点。

教学是一项有明确目的的有计划的活动，那么我们就先来看一下教学目标。

首先是知识与技能目标：1.学会运用显微镜观察草履虫，强化显微镜使用技能；2.说明单细胞生物可以独立完成生命活动；3.了解单细胞生物与人类的关系。

其次是过程与方法目标。

通过 1.观察草履虫的外形和运动，学会实验观察的方法；通过2.总结草履虫的结构及其功能，掌握归纳总结的方法。

最后是情感态度与价值观目标：1. 小组探究，体会动手操作、同学合作的乐趣；2.了解单细胞生物与人类的关系，确立事物是一分为二的辩证观点，增强保护环境意识。

通过以上分析，本节课的重难点就显现出来了。

重点是：运用显微镜观察草履虫，认识其外形和运动方式，并探究草履虫的应激性。

难点是：掌握草履虫的生命活动，说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

鉴于以上分析，我又将采取怎样的教法和学法来讲解这节课呢？下面进入我的教法和学法分析。

首先我将采用实验观察法，让学生在合作学习中，培养团队合作意识。

紧接着，我将采用类比分析法，让学生归纳总结草履虫的结构和功能，提高整理归纳的能力。

最后我将采用小组辩论法，让学生讨论交流单细胞生物对人类有利有害
的事例，培养获取信息的能力。

有了这样的教法和学法，那么我是怎样将它们贯穿于我的教学过程中的呢？下面进入我的教学过程设计。

我的教学过程设计包括以下四个环节：第一环节，创设情境，让学生心动。

第二环节，主动探究，让学生行动；第三环节，知识巩固，让学生“会”动。

第四环节拓展延伸，让学生“爱”动。

第一环节，创设情境。

为了创造良好的学习氛围，激发学习兴趣，在本节课的开端，我首先向学生讲述红雪之谜：众所周知，雪是白色的，但当中国科考队员登上喜马拉雅山5000米以上的雪地时，奇异的景象出现了：一望无际的冰雪世界却被点缀成了红色的殿堂，白雪竟成了红雪。

这究竟是怎么回事呢？经过科学家的研究证明，这些红色的斑点主要是由单细胞生物体雪衣藻等生物组成，当阳光照在雪地上时，绿色的雪衣藻伸个懒腰，翻一下身，把自己的体内的红色色素集中在体表，所以才呈现血红色，也因此有了红雪的奇观。

生物圈像雪衣藻这样只有一个细胞的生物，是不是一个完整的生命体呢？通过设置这样的悬念，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，同时，这则奇观中的主角雪衣藻与本节课将要探究的草履虫同属单细胞生物体，从而为新课的学习做好的了铺垫。

引出新课之后就让我们进入主题。

第二环节，主动探究；
为了突出重点，突破难点，我将按照我制定的这个“三步走”方针进行这一环节的教学。

第一步，实验观察
在学生思考课前提出的问题之后，我会向学生简单举出生物圈中常见的几种单细胞生物，例如制作馒头面包所需要的酵母菌，能够净化污水的草履虫等。

这样让学生感到单细胞生物离我们的生活并不遥远，产生亲近感，激发进一步实验观察的兴趣。

然而平面的图片并不能满足学生的求知欲，单细胞生物体究竟是什么样子的呢？接下来，我将以草履虫为例，让学生分组进行草履虫观察实验，让学生在实际参与中自己寻找答案，揭示规律。

我也会发挥教师作为课堂辅助者的作用，结合多媒体图片使学生清楚的了解实验的方法和步骤，提醒学生注意显微镜的使用方法。

并提出问题，让学生跟着问题逐步加深对草履虫形态活动的认识，进而认同细胞构成生物体的观点。

为了增强实验的探究性，我将配合多媒体动画让学生继续探究草履虫应激性实验，进一步使学生认识到草履虫的身体虽然只有一个细胞构成，却能非常灵活地进行生命活动。

这样充分发挥了学生的主体地位，让学生在提高动手能力和观察能力同时，又体会到与人合作的快乐，同时也顺理成章的破解了课前红雪之谜的悬念，使学生明白只有一个细胞也能构成一个完整的生命体。

进而突出本节课的重点。

只靠实验观察并不能看出草履虫的内部结构及其功能。

因此，我将进入第二步，类比分析
首先，由于学生对草履虫的结构比较陌生，我将用多媒体展示出草履虫的结构示意图，使学生先熟悉各部分的名称及功能。

接着，我将让学生把草履虫的结构与人体结构相类比，例如：草履虫的纤毛就像我们人类的四肢，草履虫就是靠它的摆动才能在水中旋转运动；收集管和伸缩泡就像我们的泌尿系统，把体内多余的水分和废物收集起来，排到体外，等等。

通过这样类比的方法，从学生已有的生活常识入手，使学生产生共鸣，从而容易地理解了草履虫各部分的结构及其功能。

之后，我将让学生根据以上所学，建立草履虫档案，在提高学生归纳总结能力的同时，巩固结构和功能这一知识点。

最后，为了使学生能够更深刻的理解单细胞生物体可以独立完成生命活动，我将草履虫的各个生命活动都编成一个个小故事，《我是小小草履虫》，故事可以这样讲述：大家好，我是小小草履虫，别看我的身体只有一个细胞，可我照样能独立完成整个生命活动。

我会呼吸，能生殖，每当我发现美味的事物时，我就会努力摆动我的纤毛，打着滚儿前进，然后大口把它吞进我的口沟里，再传到食物泡进行消化，食物泡带着里边的食物在我身体里从前向后，再从后往前运转一圈后，把不能消化的残渣从胞肛排出。

清晰明了的动画配上生动活泼的语言，让学生在轻松愉快的氛围中对草履虫的生命活动有了整体把握。

进而突破本节课的难点。

单细胞生物虽然个体微小，但与人类的生活有着密切的关系。

接下来，进入第三步小组辩论
首先，我将发挥教师作为课堂引导者的作用，向学生简单介绍单细胞生物对人类有益和有害的事例，例如，多数单细胞生物是鱼类的天然饵料；但当海水中的某些单细胞生物大量繁殖时又可造成赤潮，危害渔业生产。

同时，为了调动学生学习主动性，我将让学生在课前利用网络、书籍等资源搜集相关的信息，并分成利大于害和害大于利正反两方，在课堂上开展小型辩论赛，当然，我会控制辩论的时间，提高课堂效率。

通过激烈的唇枪舌战，既让大家分享了彼此的信息，又使学生确立了事物是一分为二的辩证观点，进而形成环境保护的意识。

知识要当堂巩固，就让我们进入第三环节，知识巩固。

在设计课堂练习时，要着重考察学生对本节课所学知识的掌握程度，这是我列出的练习，让学生找出我画出的这些草履虫图片中各自缺少了哪一结构。

通过这个有趣的小游戏，既锻炼了学生的观察能力，又达到了巩固草履虫结构这一知识点的目的。

课堂接近尾声，我将进行第四环节拓展延伸。

在设计这一环节时，考虑到学生是一个个生动的个体，有着鲜亮的的个性和智慧，在这节课的最后，我将向学生布置这样一项作业，让学生谈谈，通过本节课的应激性实验，草履虫的对刺激产生的这种趋利避害的反应，对其生活有什么意义？这样的设计既巩固了本节课的知识，也达到了注重学生个性的发展，调动学习主动性目的。

五、最后是板书设计
本节课的知识点比较零碎，我将用板书使使知识点之间的关系显得一目了然，学生看到板书就能容易的联想到这节课所讲的全部知识。

总之，我力求做到，通过发挥教师的主导作用，引导学生自主探究，真正使之成为教学的主体，真正爱上学习，爱上生物。

我的说课到此结束，谢谢大家！。