最新整理语文版高二必修《哈姆雷特》教案
《哈姆莱特》(节选)教案统编版高中语文必修下册
一、教学目标1. 通过阅读《哈姆莱特》（节选），了解莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的相关背景知识。
2. 分析人物形象，体会人物性格的复杂性，理解主人公哈姆莱特的悲剧命运。
3. 品味精彩的戏剧语言，学习鉴赏文学作品的方法和技巧。
4. 发展独立思考和批判性思维，提高文学素养。
二、教学重点1. 掌握《哈姆莱特》的基本情节，理解哈姆莱特的形象特点。
2. 分析戏剧中的人物关系和冲突，揭示作品的主题思想。
3. 品味莎士比亚的戏剧语言，学习鉴赏戏剧文学的方法。
三、教学难点1. 理解哈姆莱特矛盾性格的形成原因及其悲剧命运。
2. 分析作品中复杂的人物关系和深刻的主题思想。
3. 学会从语言、动作、心理等方面鉴赏戏剧人物形象。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品内容，分析人物形象。
2. 运用案例分析法，对作品中的重要片段进行深入解读，揭示作品的主题思想。
3. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的批判性思维。
五、教学内容1. 莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的背景知识介绍。
2. 《哈姆莱特》（节选）剧情简介，主要人物关系和冲突分析。
3. 哈姆莱特矛盾性格的形成原因及其悲剧命运探讨。
4. 作品中的其他重要人物形象分析，如奥菲莉亚、克劳狄斯等。
5. 品味莎士比亚的戏剧语言，学习鉴赏戏剧文学的方法。
六、教学过程1. 导入新课：通过简要介绍莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的背景知识，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读《哈姆莱特》（节选）剧本，理解剧情，把握人物关系和冲突。
3. 分析人物：引导学生从语言、动作、心理等方面分析哈姆莱特等人物的矛盾性格和形象特点。
4. 主题探讨：组织学生讨论作品的主题思想，理解哈姆莱特悲剧命运的根源。
5. 鉴赏方法：教授学生鉴赏戏剧文学的方法，培养学生的文学素养。
七、课时安排1. 第一课时：介绍莎士比亚及其作品《哈姆莱特》背景知识，阅读剧本。
2. 第二课时：分析哈姆莱特矛盾性格及其悲剧命运，讨论作品主题思想。
《哈姆莱特》教案统编版高中语文必修下册
《哈姆莱特》教案--统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与能力：（1）能够理解《哈姆莱特》的背景知识，包括作者、时代、剧作地位等。
（2）能够把握剧中的主要人物形象、情节发展和主题思想。
（3）能够分析剧中的文学手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《哈姆莱特》。
（2）学会欣赏戏剧文学，提高文学鉴赏能力。
（3）学会批判性思维，对作品进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受戏剧的魅力，培养对文学的热爱。
（2）理解人性的复杂性，树立正确的价值观。
（3）学会思考人生意义，提高人生素养。
二、教学重点1. 剧作的基本情节和人物形象。
2. 剧中的主题思想和文学手法。
3. 剧作家莎士比亚的创作特色。
三、教学难点1. 剧中复杂的人物关系和心理描写。
2. 剧中的象征手法和隐喻意义。
3. 剧作的历史背景和文化内涵。
四、教学方法1. 讲授法：讲解剧作的背景知识、情节发展和主题思想。
2. 讨论法：组织学生探讨人物形象、文学手法和修辞技巧。
3. 鉴赏法：引导学生欣赏戏剧文学，提高文学鉴赏能力。
4. 实践法：让学生参与戏剧表演，体验角色扮演的乐趣。
五、教学过程1. 导入：简要介绍莎士比亚和《哈姆莱特》的背景知识。
2. 自主学习：让学生阅读剧本，了解基本情节和人物关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、主题思想和文学手法。
4. 讲解与鉴赏：教师讲解剧本中的重点难点，引导学生欣赏戏剧文学。
5. 实践与拓展：组织学生进行戏剧表演，提高学生的表演能力和文学素养。
六、教学内容1. 剧作分析：《哈姆莱特》剧本的分析，包括情节、人物、主题等方面的解析。
2. 人物形象：详细分析主要人物哈姆莱特、奥菲莉亚、克劳狄斯等的特点和形象。
3. 文学手法：讲解剧本中的象征手法、隐喻意义、对仗修辞等文学技巧。
七、教学安排1. 第一课时：介绍剧本背景，让学生自主阅读剧本，了解基本情节。
2. 第二课时：分析人物形象，讨论主题思想。
高二下册语文《哈姆莱特》优秀教案
高二下册语文《哈姆莱特》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《哈姆莱特》单元，主要包括《哈姆莱特》第一幕、第二幕的内容。
详细内容为：第一幕，哈姆莱特与父亲的鬼魂相遇，得知父亲被叔叔克劳狄斯杀害的真相；第二幕，哈姆莱特安排“戏中戏”试探克劳狄斯，证实其罪行。
二、教学目标1. 理解《哈姆莱特》的主要情节，分析哈姆莱特、克劳狄斯等人物形象。
2. 掌握莎士比亚戏剧的语言特点，领会作者的创作意图。
3. 培养学生的思辨能力和审美情趣，激发学生对古典戏剧的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：莎士比亚戏剧的语言特点，人物性格分析。
教学重点：《哈姆莱特》的主要情节，作者的创作意图。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《哈姆莱特》的短视频，激发学生的兴趣，引入本节课的学习内容。
2. 课文阅读：学生自主阅读第一幕、第二幕，理解剧情发展，了解人物关系。
3. 讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析哈姆莱特、克劳狄斯等人物形象，解读莎士比亚戏剧的语言特点。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是哈姆莱特，面对父亲被杀的真相，会如何行动。
5. 例题讲解：分析“戏中戏”中哈姆莱特的智慧，以及克劳狄斯的罪行。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析第三幕、第四幕的情节发展。
六、板书设计1. 《哈姆莱特》第一幕、第二幕2. 人物形象：哈姆莱特、克劳狄斯3. 莎士比亚戏剧语言特点4. “戏中戏”七、作业设计1. 作业题目：分析第三幕、第四幕的情节发展，探讨哈姆莱特的心理变化。
答案：（1）第三幕：哈姆莱特在“戏中戏”中证实克劳狄斯的罪行，决心为父报仇。
（2）第四幕：哈姆莱特误杀波洛涅斯，被克劳狄斯陷害，流亡国外。
2. 作业要求：字迹工整，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解等多种教学方法，使学生较好地理解了《哈姆莱特》的剧情和人物形象。
《哈姆莱特》(节选)教案统编版高中语文必修下册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《哈姆莱特》这部作品的背景、作者及文学地位；（2）能够分析作品中的人物形象、情节结构及主题思想；（3）能够运用文学鉴赏能力，欣赏作品的语言、表达技巧和艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度和层面进行作品分析和理解；（3）提高批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱；（2）引导学生关注作品中所反映的人性、道德和社会问题；二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的人物形象、情节结构和主题思想；（2）作品的语言、表达技巧和艺术魅力。
2. 教学难点：（1）作品中深刻的哲理和复杂的人物关系；（2）如何从不同角度和层面进行作品分析和理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《哈姆莱特》的背景、作者及文学地位；（2）激发学生兴趣，引导学生关注本节课的学习内容。
2. 自主学习：（1）让学生通读选文，了解作品的基本情节；（2）让学生分析作品中的人物形象，关注人物的性格特点和心理变化。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的情节结构和主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生从不同角度和层面进行作品分析和理解；（2）探讨作品中所反映的人性、道德和社会问题。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，梳理作品的主要情节和人物形象；（2）强调作品的语言、表达技巧和艺术魅力。
四、课后作业1. 请结合选文，分析作品中的人物形象，关注人物的性格特点和心理变化；2. 请从不同角度和层面进行作品分析和理解，谈谈你对作品主题的思考；3. 选择一个你喜欢的片段，进行文学鉴赏，体会作品的语言、表达技巧和艺术魅力。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和思维发展，不断优化教学方法，提高教学质量。
《哈姆莱特》教案统编版高中语文必修下册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《哈姆莱特》的故事情节和人物关系；（2）能够分析哈姆莱特的人物形象及其思想特点；（3）能够欣赏莎士比亚的戏剧艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解剧本内容；（2）通过分析人物形象，提高文学鉴赏能力；（3）通过表演和创作，提升口语表达和戏剧表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体验作品中的悲剧情感，理解生命的意义；（2）培养对文学和戏剧艺术的兴趣和爱好；（3）培养合作精神和创新意识。
二、教学重点1. 《哈姆莱特》的故事情节和人物关系；2. 哈姆莱特的人物形象及其思想特点；3. 莎士比亚的戏剧艺术风格。
三、教学难点1. 剧本中的象征手法和隐喻；2. 人物复杂的心理活动和内心世界；3. 戏剧语言的特点和表现力。
四、教学方法1. 阅读法：引导学生深入阅读剧本，理解故事情节和人物关系；2. 讨论法：组织学生分组讨论，分析人物形象和戏剧艺术特点；3. 表演法：鼓励学生进行戏剧表演，体验作品情感和人物性格；4. 创作法：引导学生进行戏剧创作，提升创新能力和戏剧鉴赏水平。
五、教学过程1. 引入：通过介绍莎士比亚和《哈姆莱特》的背景，激发学生的兴趣；2. 阅读：让学生阅读剧本，理解故事情节和人物关系；3. 讨论：组织学生分组讨论，分析人物形象和戏剧艺术特点；4. 表演：鼓励学生进行戏剧表演，体验作品情感和人物性格；5. 创作：引导学生进行戏剧创作，提升创新能力和戏剧鉴赏水平；6. 总结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学内容1. 剧本分析：《哈姆莱特》的剧情结构和人物关系；2. 人物分析：哈姆莱特、奥菲莉亚、克劳狄斯等主要人物的形象特点；3. 主题探讨：悲剧的起源、复仇、疯狂、背叛等主题元素。
七、教学步骤1. 剧本分析：引导学生分析剧本的剧情结构和人物关系，理解故事的发展脉络；2. 人物分析：组织学生讨论主要人物的形象特点，分析其性格和命运；3. 主题探讨：引导学生探讨剧本中的悲剧起源、复仇、疯狂、背叛等主题元素，理解其深层含义；4. 案例分析：通过分析经典场次，如“疯狂一场”、“复仇一场”，深入理解剧本的艺术魅力；5. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生思考作品的主题思想和人生价值。
《哈姆莱特》教案统编版高中语文必修下册2
《哈姆莱特》教案-统编版高中语文必修下册第一章：剧情简介与背景知识1.1 简介《哈姆莱特》的作者威廉·莎士比亚及其作品特点1.2 概述《哈姆莱特》的剧情梗概1.3 分析剧中的主要角色及其关系1.4 了解《哈姆莱特》的历史背景和文化环境第二章：文学特色分析2.1 分析《哈姆莱特》的戏剧结构与叙事方式2.2 探讨莎士比亚在对话与独白中使用的修辞手法2.3 研究《哈姆莱特》中的象征元素及其意义2.4 讨论剧本中的矛盾冲突与解决方式第三章：人物解析3.1 分析哈姆莱特的性格特点及其内心冲突3.2 探讨奥菲莉亚的角色定位及其命运3.3 研究克劳狄斯的阴谋与性格特征3.4 分析其他主要角色如波洛涅斯、雷欧提斯等人物的作用与关系第四章：主题探讨4.1 探讨《哈姆莱特》中的复仇主题及其表现4.2 分析权力与腐败在剧中的体现4.3 研究生与死、存在与虚无的主题讨论4.4 探讨人性的善恶与命运的无常第五章：表演与创作5.1 分析剧本中的表演元素，如语言、动作、表情等5.2 探讨如何创作角色，包括语音、身体语言、情感等5.3 研究导演在排演《哈姆莱特》时需要考虑的问题5.4 分析舞台设计、灯光、音效等舞台元素在表演中的作用第六章：文本细读与分析6.1 细读剧本的开头部分，分析其设定的氛围和主题6.2 深入分析哈姆莱特的第一场独白，理解其内心世界6.3 通过选段细读，探讨不同角色的语言特点和性格特征6.4 结合文本，探讨剧中的象征手法及其对主题的暗示作用第七章：批判性思维训练7.1 引导学生对哈姆莱特的复仇行为进行批判性思考7.2 分析克劳狄斯的权力欲望对剧情的推动作用7.3 讨论剧本中女性角色的地位和形象塑造7.4 引导学生思考剧本在现代社会的意义和影响第八章：比较研究与跨文化视角8.1 比较《哈姆莱特》与其他莎士比亚作品的相似与差异8.2 分析《哈姆莱特》在不同文化和时代背景下的解读8.3 探讨改编作品对原著的传承与创新之处8.4 讨论跨文化视角下对《哈姆莱特》的新解读第九章：课堂活动与讨论9.1 设计课堂活动，如角色扮演、场景模拟等，增强学生的参与感9.2 组织学生进行小组讨论，分享对剧本的理解和感悟9.3 安排辩论赛，让学生就剧本中的道德问题进行辩论9.4 举办剧本创作比赛，鼓励学生发挥创意，改编或续写剧本第十章：总结与评价10.1 总结本册教案的教学目标和达成情况10.2 评价学生的学习成果，包括知识掌握和技能提升10.3 反思教学过程中的有效方法和需要改进之处10.4 展望未来学习计划，为学生提供进一步发展的建议重点和难点解析重点环节1：剧情简介与背景知识补充说明：通过提供莎士比亚的生平和作品简介，以及《哈姆莱特》创作的历史背景，帮助学生建立起对剧本的整体认识。
《哈姆莱特》教案--统编版高中语文必修下册
1. 知识与技能：（1）能够理解《哈姆莱特》的故事背景、人物关系和情节发展；（2）能够分析作品中的象征手法、对白风格和人物心理；（3）能够鉴赏莎士比亚的语言艺术和戏剧结构。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解剧本的主题思想和人物性格；（2）通过分析戏剧结构和人物关系，提高阅读理解和批判性思维能力；（3）通过表演和创作，培养艺术鉴赏能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受莎士比亚的人文主义思想，理解作品对人性的探讨；（2）尊重和欣赏不同文化和历史背景下的文学作品；（3）培养学生的审美情趣和道德情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《哈姆莱特》的故事情节和人物形象；（2）分析作品的艺术特色和主题思想；（3）鉴赏莎士比亚的语言和戏剧结构。
2. 教学难点：（1）对莎士比亚的语言和文化背景的理解；（2）对人物心理和象征手法的深入分析；（3）对戏剧表演和创作的指导。
1. 导入：（1）介绍莎士比亚和《哈姆莱特》的背景信息；（2）激发学生对作品的兴趣和好奇心。
2. 阅读与理解：（1）学生自主阅读剧本，理解故事情节和人物关系；（2）教师组织讨论，帮助学生深入理解作品的主题思想和人物性格；（3）分析戏剧结构和人物心理，引导学生思考作品的意义和价值。
3. 分析与鉴赏：（1）学生通过阅读和讨论，分析作品中的象征手法和语言艺术；（2）教师引导学生欣赏莎士比亚的戏剧结构和人物塑造；（3）学生进行戏剧表演和创作，提高艺术鉴赏能力和创造力。
四、作业与评价1. 作业：（1）阅读相关评论和研究文章，加深对作品的理解；2. 评价：（2）同伴评价：同学之间相互评价，交流意见和建议；（3）教师评价：根据学生的表现和作业完成情况，给予评价和指导。
五、教学资源1. 教材：《哈姆莱特》剧本文本；2. 参考书籍：相关评论和研究文章；3. 多媒体资源：戏剧表演视频、音频资料等；4. 网络资源：相关网站和在线资料。
六、教学策略1. 互动式教学：通过小组讨论、问题解答等形式，促进学生之间的交流与合作，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
6《哈姆莱特(节选)》教案统编版高中语文必修下册
6《哈姆莱特（节选）》教案--统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文中的难点词汇和句子。
（2）能够分析课文的人物形象、情节结构和主题思想。
（3）能够解读课文中的修辞手法和文学特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力。
（2）通过分析人物形象，提高欣赏文学作品的能力。
（3）通过讨论和写作，提高表达和论证能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生的人文素养，提高审美情趣。
（3）引导学生关注人生、关注社会，培养正确的价值观。
二、教学重点1. 课文内容的理解和分析。
2. 人物形象的分析。
3. 课文中的修辞手法和文学特色的解读。
三、教学难点1. 课文中的难点词汇和句子的理解。
2. 人物形象的深度分析。
3. 课文中深层次的主题思想的挖掘。
四、教学过程1. 导入新课：简介莎士比亚和《哈姆莱特》的地位和影响。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决生字词和难点句子。
3. 合作学习：分组讨论，分析人物形象和情节结构。
4. 探究学习：引导学生深入探讨课文的主题思想和修辞手法。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容和成果。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）写一篇关于《哈姆莱特》的人物分析文章。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，激发学生的学习热情。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用案例分析法，分析课文中的典型人物和情节。
3. 采用讨论法，让学生充分表达自己的观点和看法。
4. 利用比较法，让学生了解《哈姆莱特》与其他文学作品的异同。
5. 运用情境教学法，让学生身临其境地感受课文中的情景。
七、教学内容1. 分析《哈姆莱特》的人物关系和情节脉络。
2. 探讨课文中的人物性格特点和心理变化。
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最新整理语文版高二必修《哈姆雷特》教案
通过哈姆莱特的学习，学会正确的认识我们自己。
以下是为大家分享的语文版高二必修《哈姆雷特》教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览!
教学目标：
⑴学会通过戏剧冲突和精彩对白把握典型艺术形象
⑵欣赏戏剧的语言艺术
⑶掌握欣赏戏剧的一般技巧
⑷通过哈姆莱特的学习，学会正确的认识我们自己
教学重点：
⑴通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格
⑵品位莎士比亚戏剧的语言艺术
教学难点：
⑴如何理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白
⑵理解哈姆莱特性格的典型性
教学过程：
一、导入：当人们提及文学名著的时候，我们常常会有一种敬畏之心，敬其恒久的艺术魅力，畏其深刻的思想内容。
其实，如果我们静下心来认真品读，就会发现名著距离我们很近。
那么，今天就让我们真正走进名著，深入名著，来一起欣赏莎士比亚的经典剧作《哈姆雷特》。
板书：《哈姆雷特》
二、复习提问
1.通过上堂课的学习，我们知道矛盾冲突的双方是哪些人物？
2.哪位同学能回忆一下他们之间的复杂关系？
三、布置任务：围绕下面的问题分组讨论：（幻灯片）
1.戏剧冲突是戏剧的要素之一，常常可以分为外在冲突和内在冲突。
⑴在这场戏中，主要外在冲突是否表现为哈姆雷特与奥菲利娅的冲突？为什么？
⑵冲突双方力量对比上有什么特点？
⑶在这种情况下，哈姆雷特坚持个人复仇。
结合时代背景，这反映出他思想
上有什么特点？
2.戏中，哈姆雷特的内在冲突表现得非常激烈，请仔细阅读“生存还是毁灭”这段对白，说说激烈的冲突来自于哈姆雷特对哪些问题的思考？思考的结果如何？这体现出他怎样的性格特点?
3.哈姆雷特，奥菲利娅的对白，说的都是疯话吗？为什么？请举例说明。
这反映了他什么样的性格特点？
4.在奥菲利亚的独白中，哈姆雷特过去是怎样的形象？莎士比亚为什么借奥菲利亚之口对哈姆雷特极力赞美？
四.完成任务：老师引导学生解决问题（以学生自主回答为主）
明确上面问题的答案：
1.（1）不是。
因为哈姆莱特的直接复仇对象是国王。
他与国王之间的矛盾冲突应为主要冲突。
奥菲利娅因不明真相并以为哈姆莱特真的疯了而无法与哈姆莱特沟通的矛盾仍从属于哈姆莱特与国王之间的矛盾，因为她是被人利用。
（2）悬殊强大（强大到一个封建集团）弱小（弱小到一个人）
（3）个人英雄主义强调个人力量的伟大，表现了对人的自我的极大的肯定。
新兴产阶级人文主义思想的体现。
2．生存与毁灭思想与行动
他选择生存，选择复仇激烈的思想斗争后他选择了行动与坚持
特点：在面对巨大的挫折时，他善思、忧郁、延迟、
3.不是。
因为哈姆莱特的很多话都是直逼现实的，直接反映了现实问题。
如：对美丽与贞洁的思考，反复强调奥菲利娅进尼姑庵，嘲讽天下女人烟视媚行、淫声浪气等。
性格：偏执。
他曾母亲改嫁而感叹：“脆弱啊，你的名字就是女人！”
4.莎翁用了七个短语从七个角度来极力赞美哈姆莱特，使他近乎完人。
尽管哈姆莱特身上有这样、那样的缺点，但他仍不失为一个有知识、有理想的青年，他敢于承担重任并坚持完成它。
他是莎士比亚人文主义思想的化身，莎士比亚深爱着笔下这个人物，他代表着欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级进步思想，代表着正义向邪恶的封建的集团挑战。
他是一个英雄，同时也是一个血肉丰满的艺术形象，并非完人，也正因为如此，他才成为千百年来经久不衰的艺术典型。
五.总结哈姆雷特人物性格（以学生自主回答为主）
六.学生现场戏剧片段表演（表演哈姆莱特与奥菲利娅的对白）
七.学生评议
从艺术形象的角度分析是否符合哈姆莱特的性格
八．名人眼中的哈姆雷特
（进一步明确哈姆莱特这一艺术形象的典型性）
德国诗人海涅说：“我们认识这个哈姆莱特，好象我们认识我们自己的面孔，我们经常在镜子里看到他”，并说看到的“正是我们自己的相貌”。
俄国作家屠格涅夫认为任何人都会同情哈姆莱特的原因是：“几乎每一个人都能在哈姆莱特身上找到他自己的缺点。
”
俄国批评家别林斯基几乎把哈姆莱特从个人扩大到全人类，他说哈姆莱特“是伟大的，深刻的，……他就是你，就是我，就是我们每一个人”。
法国文豪雨果也持有相同的看法：“哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。
他是一个巨人，却又是一个真实的人。
因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。
哈姆莱特不是某一个人，而是人。
”
九．在戏剧中，一个鲜明的艺术形象是靠精彩的艺术对白来实现的。
下面就让我们来品位一下《哈姆莱特》的语言艺术。
莎士比亚是世界公认的语言大师，曹禺是中国现代话剧史上的奇才。
试比较《哈姆来特》（节选）与《雷雨》（节选）戏剧语言特点的异同
明确：（1）相同点：都是主要靠人物对白来表现突出人物性格的舞台艺术。
（2）不同点：〈〈哈姆莱特〉〉采用了大量的人物内心独白来突出人物性格；而〈〈雷雨〉〉主要运用有力的舞台说明和简洁的人物对话来表现人物性格莎翁的戏剧，大量地使用比喻、排比等修辞手法，语言华美，抒情性浓郁；〈〈雷雨〉〉的语言比较朴实自然，生活化。
语文版高二必修《哈姆雷特》教案。