体育运动技能学习中运用游戏和情景化教学的思考
游戏与体育教学的有机结合：以“篮球运动”为例
游戏与体育教学的有机结合：以〃篮球运动〃为例一、情景模拟游戏情景模拟游戏是一种有效的教学方法，尤其适用于体育教学。
在篮球运动中，通过创建真实比赛的模拟环境，教师可以引导学生在游戏中学习和应用篮球技能。
这种方法不仅使学生在充满乐趣的环境中学习，还能帮助他们更好地理解和掌握篮球运动的技巧。
（具体教学流程见表1）例如，在篮球运动的教学中，教师设定了一个模拟比赛的情景。
这个情景模拟游戏的目的是让学生感受真实比赛的氛围和压力。
师：今天我们将通过一个模拟比赛来学习篮球。
你们将被分成两队，每队需要制订自己的进攻和防守策略。
生：我们需要如何准备呢？师：首先，每队选出一名队长，然后一起讨论你们的战术，考虑如何运用传球、掩护和投篮技巧。
生：那我们在比赛中要注意什么呢？师：注意团队合作和沟通。
在比赛中，我会指出你们的亮点和需要改进的地方。
随着游戏的进行，学生逐渐投入比赛中。
教师在旁边观察，不时给予指导和反馈。
师：很好，你们的传球配合做得不错。
记住，篮球是一项团队运动，每个人的配合都很重要。
生：我们应该怎样提高防守效率呢？师：在防守时，要注意观察对方的动作，预判并及时调整位置。
通过这种模拟比赛，学生不仅练习了篮球技能，还学会了如何在比赛中进行快速决策和团队协作。
这种情景模拟游戏让学生在实际操作中学到了宝贵的篮球技巧，同时也加强了他们对比赛策略的理解。
教师通过这种互动和实践的方式有效地将游戏化教学应用于体育课程，使学生在享受运动的乐趣中获得了实际的学习经验。
二、技能挑战游戏技能挑战游戏是一种极具吸引力的教学方法,特别适合篮球运动。
通过设置具体的技能挑战，教师可以激发学生的兴趣，同时帮助他们专注于提高特定的篮球技能。
这种方法不仅增强了学习的趣味性，还鼓励学生积极参与和自我挑战。
（见表2）例如,在篮球运动的教学中，教师设计了一系列的技能挑战游戏。
师：今天我们将通过几个篮球技能挑战来提升大家的技术。
每个挑战都旨在提高你们的特定技能，如控球、投篮和运球。
浅谈幼儿体育游戏在教学情景中的应用
浅谈幼儿体育游戏在教学情景中的应用一、体育游戏与幼儿体育教学的关系体育游戏是指在一定的活动时间内进行的具有竞技性和娱乐性的体育活动，它能满足儿童天性、发展儿童体能、增强体质、培养运动技能以及塑造良好性格。
而幼儿体育教学，是通过各种教学手段和方式，促进儿童体能素质和运动技能的全面发展，以促进儿童健康成长。
体育游戏与幼儿体育教学的关系密切，齐头并进，相辅相成。
体育游戏是幼儿体育教学的重要组成部分，有机地融合在教学活动中，使幼儿对体育运动产生兴趣，通过游戏的方式进行体育活动，不仅可以增进学生对体育运动的兴趣，而且可以促进幼儿体能素质和运动技能的全面发展。
二、幼儿体育游戏在教学情景中的应用1. 培养团队合作精神体育游戏可以促进幼儿之间的合作与交流，培养团队合作精神。
在团队游戏中，幼儿需要相互配合，共同完成任务，这既锻炼了孩子们的协作能力，又培养了他们的集体荣誉感和责任感。
传球比赛中，幼儿需要互相传球、奔跑，共同争取胜利，这种游戏不仅锻炼了幼儿的体能和反应能力，更能促进幼儿之间的团队合作精神。
2. 提高运动技能水平体育游戏是一种寓教于乐的教学方法，可以调动幼儿参与体育活动的积极性，提高他们的运动技能水平。
通过各种游戏形式的训练，可以循序渐进地培养幼儿的基本运动技能，如跑、跳、投、抓、掷、抛等。
旗子游戏可以培养幼儿的速度和灵活性，跳绳游戏可以培养幼儿的耐力和协调性，这些游戏形式既能激发幼儿的学习兴趣，又能提高幼儿的运动技能水平。
3. 塑造健康的生活方式体育游戏有利于塑造幼儿健康的生活方式，培养良好的生活习惯。
通过体育游戏，幼儿可以享受运动的快乐，树立积极的健康观念，逐渐形成良好的运动习惯和生活习惯。
通过各种游戏形式的训练，可以培养幼儿热爱运动的爱好，让他们乐此不疲地参与体育活动，从而形成一个积极健康的生活方式。
4. 促进身心健康发展体育游戏对于促进幼儿身心健康发展有着重要的作用。
通过体育游戏，幼儿可以释放体内过剩的能量，放松身心，缓解紧张情绪，促进身心的健康发展。
游戏化的体育教案设计,让学生在运动中享受学习的乐趣
游戏化，是指通过游戏的方式来进行某种活动或任务的方式。
在教育领域中，游戏化模式可以让学生在学习过程中感受到游戏的趣味性和挑战性，从而提高学习的积极性和主动性。
本文旨在探讨如何将游戏化的理念应用于体育教学中，并介绍一些游戏化的体育教案设计，让学生在运动中享受学习的乐趣。
一、游戏化理念在体育教学中的应用1.1 提高学生参与度在传统的体育教学中，老师通常会预设好一些操练内容和方式，让学生按照老师的要求来完成，学生们则很容易因为任务繁琐、乏味而失去兴趣，导致学习参与度低下。
而在游戏化的体育教学中，老师可以将任务分解成多个小游戏，降低学生的学习压力，让学生在温馨愉悦的氛围中完成学习任务，提高学生的积极性和自主学习能力。
1.2 提高学生学习效果游戏化体育教学中，通过游戏的方式进行体能锻炼和技能训练，不仅可以提高学生的体能素质，还可以加深学生对技能要求的理解和运用能力，在完成游戏任务的过程中，不知不觉地提高了学习效果。
1.3 促进学生间合作在游戏化的体育教学中，通常会有多人协作的情况出现，学生们需要互相协作，共同完成任务，这样能够促进学生间的合作和交流，培养团队合作的意识和能力，同时也可以提高学生的社交能力。
二、游戏化体育教案设计2.1 防守大作战游戏规则：将球场分成攻守两个区域，防守方需要将进攻方的进攻球员拦截，进攻方需要成功突破防守球员，将球投进对方的内场。
目标：通过游戏中经历的挫折和成功体验，让学生了解进攻和防守的基本技术、战术，提高学生的身体协调能力、反应速度和判断能力。
2.2 接力赛游戏规则：将球场设定为不同的区域，并在每个区域设置不同的关卡，比如翻越伏地挺身、穿过红色障碍等。
每个小组分别派出一名队员进行对抗，除了完成每个区域的关卡外，还需要将接力棒传到下一个区域的队员手上，最终完成赛道最后一段的冲刺，达到终点。
目标：通过游戏的过程中，让学生通过协作完成任务，提高学生的身体协调能力、反应速度和判断能力。
浅谈情境教学在体育中的运用
走情境教学之路，树新式体育之风摘要：随着素质教育的不断深入，体育教学目标的内涵也在不断更新。
在新课程标准全面实施下，先行教学大纲中明确提出“打破以前纯竞技性学习，以发展全体学生身体基本活动能力和身体素质，增强体质确立发展人体基本活动能力为主线的教学体系，让学生养成一种学习习惯，培养终身体育锻炼的兴趣，提高身体素质。
”也就是说，体育教学应该致力于人的可持续性发展。
通过体育习惯、兴趣的培养促使学生树立终身进行体育锻炼的信念。
关键词：存在问题创设情境情境教学依据《新课程标准》,创设"故事"情景,"练习"情景,"问题"情景,"游戏"情景,诱发学生体育兴趣,让体育教学魅力四射,培养学生体育热情和创造性思维能力,既提高学生的学习积极性更陶治了情操,最终保证体育教学目标的实现. 目前小学体育教学中存在的问题进行了初步分析，认为造成以上现象的原因有以下三个方面：1.教学内容乏味枯燥。
纵看我们的体育教材，重技术训练的内容多，重培养学生运动兴趣的内容少。
学校体育作为五育的重要的一部分，其根本目的在于让学生正确地锻炼身体，培养学生热爱体育运动的兴趣，而不是为培养体育竞技人才教学的。
2.教学方法单调。
教学方法是激发学生兴趣、有效发挥学生主体的关键。
而目前的体育教学中模式单一，教师在教学中除了讲授几乎没有别的办法了。
3.师生间情感交流少。
如何改变目前体育教学的这一现状，是每个体育工作者当前面临的重要挑战。
因此提出“小学体育教学中实施情景教学的实践研究”这一课题进行初步尝试。
《体育与健康课程标准》指出"体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律.在进行生动活泼和富有教育意义的活动中,要创设情境,以迎合小学生的心理需求和学习需要,使课堂教学成为学生学习的乐园."因此,体育教学要改变那种以教师为中心,在教师严密控制下的统一口令"一刀切"的灌输式,封闭式的传统教学摸式,给学生创设充分自由的宽松学习的情境.一、创设"故事"情境,诱发体育魅力小学生活泼好动,喜欢在一起做游戏.为此,教师根据学生的年龄特征和心理特征,在游戏活动中诱发体育魅力,培养学生的创造力,将玩与乐,乐与学融为一体.如将"障碍接力游戏"改编为"王小二送情报"这一情景主题,将游戏内容故事化."王小二"将克服各种困难,依次跳过"小河"——爬过"山坡"——绕过"小树林"——钻过"山洞",最后快速奔跑将情报及时,迅速地送到"目的地".在练习中,学生置身于故事情景之中,犹如身临其境,兴致非常高涨,引发出无穷的乐趣.在练习几次之后,还可让学生自己重新设计"各种障碍"的路线,如跳过"小河"——钻过"山洞"——爬过"山坡"——绕过"小树林", 最后快速奔跑将情报及时,迅速地送到"目的地"等.这样的情境教学,既充分发挥学生自主学习的积极性,又使学生学会了动作,增强了体质,增添了乐趣."春雨润物细无声",此时,体育课诱人的魅力在"和风细雨中"慢慢地滋润着每一个学生的心.二、创设"练习"情境,激发体育魅力美国著名教育心理学家布鲁纳说过"对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣."教学中,要增强学生的身体素质,就要提高学生上课的兴趣,以激发学生主动地,积极地参加活动.故此,课堂上应根据体育课的特点和小学生好动,好新,好奇,好胜的特点,通过创设练习情境,把新知识寓于游戏之中,最大限度地发挥学生的身心潜能,让学生在游戏练习中学到知识,锻炼身体,增强体质.例如:在锻炼学生的身体协调能力和提高平衡能力时,我就结合学生平时喜欢玩的游戏"跳橡皮筋",引导学生发散思维,展开想象,创设别具一格,富有个性的花样跳.话音末落,好强,好胜的同学已磨拳擦掌,迫不及待地跳起来.霎时,操场上,人声鼎沸.这边时而展翅腾飞,时而俯冲而下……犹如乳燕在春风中穿梭;那边犹如花丛中的彩蝶在翩翩起舞,流连忘返……片刻间,五花八门,想象奇特,富有个性的花样跳层出不穷,欢声笑语此起彼伏,银铃般的童声响彻着操场上的每一角落。
对幼儿园体育活动情境化教学的实践探究
对幼儿园体育活动情境化教学的实践探究1. 引言1.1 研究背景幼儿园是儿童成长过程中非常重要的环境，体育活动作为幼儿教育的重要组成部分，不仅有助于培养儿童的身体素质，还能促进其全面发展。
目前幼儿园体育活动教学存在一些问题，如单一的教学方式、缺乏趣味性等，导致幼儿对体育活动缺乏兴趣，影响了其身心健康的发展。
在这样的背景下，本研究旨在探究幼儿园体育活动情境化教学的实践效果，为提升幼儿园体育活动教学质量提供理论支持和实践指导。
通过研究，我们希望能够发现适合幼儿园体育活动的情境化教学方法和策略，提高幼儿的参与度和学习效果，为幼儿园体育活动教学的改进和创新提供有益参考。
1.2 研究目的研究目的是探究幼儿园体育活动情境化教学的实践效果，了解该教学模式对幼儿身心发展的影响，并为幼儿园体育教育改革提供理论支持和实践参考。
通过对情境化教学在幼儿园体育活动中的应用情况进行研究，深入探讨如何有效地将情境化教学理念融入幼儿园体育教学实践中，提高幼儿园体育教学的质量和效果。
本研究旨在为幼儿园教师提供有效的教学方法和策略，促进幼儿在体育活动中的全面发展，并为幼儿园体育教学改革提供可行性建议。
通过实践探究和案例分析，探讨情境化教学对幼儿园体育活动的实际应用效果，并总结对幼儿园体育活动情境化教学的实践意义，为未来研究方向提供参考。
2. 正文2.1 幼儿园体育活动教学的现状分析幼儿园体育活动教学在我国的幼儿园教育中占据着重要的位置，是幼儿的身心发展不可或缺的一部分。
目前幼儿园体育活动教学存在一些问题和挑战。
一些幼儿园缺乏专业化的体育教师，导致体育活动教学质量参差不齐。
教师在教学过程中可能缺乏专业知识和技能，无法有效引导幼儿参与体育活动，影响了幼儿的体育发展。
一些幼儿园体育活动教学存在着重视运动技能训练，忽视情感、社交等方面的教育。
很多幼儿园在体育活动中只注重幼儿的身体锻炼，而忽略了幼儿的综合素质的培养。
这样的教学方法不能全面促进幼儿的身心发展。
体育活动教学反思（精选4篇）
体育活动教学反思（精选4篇）体育活动教学反思（精选4篇） 作为⼀名⼈民教师，教学是重要的⼯作之⼀，借助教学反思我们可以快速提升⾃⼰的教学能⼒，快来参考教学反思是怎么写的吧！下⾯是⼩编帮⼤家整理的体育活动教学反思（精选4篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
体育活动教学反思1 我们班的孩⼦们在平时玩球的时候总是愿意⽤来扔,所以我想可以给他们提供⼀些条件,让他们扔得更开⼼,并且能锻炼幼⼉的⼿眼协调能⼒。
这次的体育游戏，我选择了球类，本来我想⽤⼤的⽪球的，但是我⼜考虑到孩⼦的⼿臂⼒量还不够，⽪球的体积过⼤，孩⼦们对于⽪球的抓拿和扔、投，未必会掌握的很好，所以我还是选择了体积⽐较⼩的⼩⽪球，这种⼩朋友可以⽐较⽅便于幼⼉的抓握，可以先引导幼⼉学习球类的抛投。
游戏⼀开始时，孩⼦们看到⼩⽪球就兴奋起来了，因为在⼩班的时候孩⼦们对于投球的掌握不是很好，在做游戏的时候也⽐较少运⽤到，所以孩⼦们都很期待我的这个游戏。
在教授抛投⼩⽪球的过程中，孩⼦们还是很认真的，⽽且都很迫不及待地想试试把⼩⽪球抛投到纸箱⾥去的感觉会是怎么样的。
体育活动教学反思2 《风婆婆和⼩树叶》是在“秋天”主题活动下的⼀个体育活动。
本次活动的⽬标是能听信号练习⾛跑交替以及初步学习在奔跑时⽤眼睛观察前⽅，避免碰撞。
在做完准备动作后，游戏就开始了。
我对孩⼦们说：今天我们来玩⼀个关于⼩树叶的游戏，请⼩朋友扮演“⼩落叶”，⽼师扮演“风婆婆”，⽼师说“风来了”，“⼩落叶”就在风中飞舞;⽼师说“风停了”，⼩朋友就蹲在原地不动。
当⽼师来扫落叶时，摸到头的⼩朋友就表⽰被扫起来了，就要跑到圈⾥休息。
在活动开展的过程中，幼⼉能够较好地听信号练习⾛、跑交替，同时幼⼉的兴趣很⾼。
在活动中，孩⼦们对按规则进⾏游戏基本上是达成得⽐较好的，⼤多数孩⼦能进⼊到游戏情境中，根据⽼师的语⾔指令来进⾏想象，⽤不同的肢体语⾔来表现⼩树叶被不同的风吹动的情景。
当我说“微风吹来，⼩树叶轻轻的摆动”时，孩⼦们张开双臂或举⾼着左右轻轻摇摆;“风变⼤了，⼩树叶被吹到东来吹到西”，孩⼦们有的作跑步状加快速度，有的则把举⾼的双臂晃动的更加厉害;当说到“狂风来啦!”时，⼀些孩⼦则在场地上笑着乱跑起来，有点还边跑边说：“我被吹来吹去，飞得很快的。
体育游戏在体育教学中的应用
体育游戏在体育教学中的应用体育教学一直以来都被视为学生综合素质培养的重要环节之一。
然而，传统的体育教学方式往往呈现出单调、枯燥的特点，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
而体育游戏的引入，则为体育教学带来了全新的活力和创造性。
本文将从以下三个方面探讨体育游戏在体育教学中的应用。
一、体育游戏的激励作用体育游戏是一种以游戏规则为基础，通过游戏性的形式完成体育运动技能训练的活动。
相比传统的体育教学方式，体育游戏引入了竞争元素和趣味性，能够有效激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，在篮球教学中，可以引入“比赛模式”的游戏，让学生组成小队进行对抗，通过实际场景的模拟让学生更加积极主动地参与到篮球技能的学习和实践中。
体育游戏的激励作用不仅可以提高学生的学习积极性，还能培养学生的竞争意识、团队精神和合作能力。
二、体育游戏的教学效果体育游戏将体育运动与游戏相结合，不仅能够提高学生的参与度，还能够在游戏过程中有效地进行技能训练。
例如，在足球教学中，可以设计各种技能训练游戏，如传接球游戏、盘球游戏等，通过游戏的形式帮助学生掌握足球技巧。
研究表明，体育游戏能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，并且使学生对所学的体育技能有更深入的理解和应用。
三、体育游戏的综合能力培养体育游戏不仅可以培养学生的体育技能，还可以促进学生的综合能力培养。
在体育游戏中，学生需要进行团队协作、战略规划、心理调控等多个方面的活动，这些活动能够锻炼学生的团队合作能力、创造力、思维能力等。
例如，在排球教学中，可以设计“三人传接”的游戏，通过团队配合和战略性的传球，帮助学生培养团队意识和个人技能的协调性。
体育游戏的综合能力培养特点，能够全面提升学生的身心素质。
综上所述，体育游戏在体育教学中的应用能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果，并促进学生的综合能力培养。
体育教学者应该在教学设计中充分考虑体育游戏的具体运用，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，创造各具特色的体育游戏，以丰富体育教学内容，提升学生的学习效果和综合素质培养。
体育教学中如何运用情景教学
情境教学在体育教学中的运用
摘 要：课堂是实施创新教育的主阵地，学生是实施创新教育的主要对象，其核心任务是大力培养创新精神，提高学生学习的兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快轻松的氛围中获得知识、技术技能，成为学习的主人。因此，课堂教学抓住学生“乐”的心理特点，以学生原本生活为起点，利用能一些生活情景，把学到的运用于生活中，是教学活动生活化，从而达到提高教学效果和学生学习的能力。
1.1情境教学以学生发展为中心,注重学生的个性发展
新课程理念之一是体育课主要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。情境教学法就是通过抓住学生的心理特点，满足学生的情感需要，始终把学生的主动、全面的发展放在中心地位。曾经一位大学教授在上体育教育学时，提出一个问题：“上体育课是指什么啊”当时，所有学生都愣住了，不止如何回答。也不知道从哪个角落冒出一个“玩”。这时，教授笑了。那么情境教学是如何使学生的玩与教师的教相兼融的，依据是什么呢？
小学生的接受能力决定了在体育教学中注重教与“玩”的结合。小学生尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差。在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂德望情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。
小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重教与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力，发展学生个性，增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精力教导和学生的自我锻炼。“教”可以是学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。
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体育运动技能学习中运用游戏和情景化教学的思考
广大体育教师在教学实践中，往往感觉到在运动技能学习掌握和让学生体验运动乐趣二者之间很难统一起来。
因此，对体育新课程运动技能学习中运用游戏和情景化教学进行探讨，具有重要现实意义。
一、明确体育新课程运动技能领域目标的内容
在运动技能学习中运用游戏和情景化教学，首先就要清楚体育新课程运动技能领域目标，掌握运动技能各水平目标和达到水平时对学生的具体要求。
之所以基于这样考虑，主要是因为体育新课程运动技能领域目标。
和过去我们所理解的“三基”中的运动技能有很大变化。
体育课程标准将获得运动基础知识，学习和应用运动技能，安全地进行体育活动，获得野外活动的基本技能，作为运动技能学习领域的主要内容。
由此可见，体育新课程运动技能学习内容比过去大家所理解的运动技能内容有所增加，安全地进行体育活动，获得野外活动的基本技能，同样是运动技能领域学习的重要内容。
同时，体育新课程把过去“三基”，即体育运动基本知识、运动技能、运动技术，全部纳入运动技能学习领域。
所以，新课程的运动技能学习中运用游戏和情景化教学时，我们不仅要像过去体育教学一样，通过游戏和情景化教学让学生学习和应用运动项目技术，还要在游戏和情景化教学中让学生获得运动基础知识，教育学生安全地进行体育活动、获得野外活动基本技能。
例如，在小学阶段各种拟人化小动物在课堂教学中运用时，不仅要注重生动活泼的教学情景设置和有趣的情景活动安排，而且需要强调在学生模仿小动物动作过程中，能说出一些所做的简单身体动作术语和运动项目类术语，如身体的跳跃、蹲起、转头、滚动、小篮球的投篮、体操中的前滚翻、田径中的起跑等；在体验小动物生活、活动场景中，知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害，知道要在安全的环境中进行游戏活动，了解大自然中水、冰、火，生活中电、交通等潜在危险因素以及避免危险的方法。
运用游戏教学“水平三”以上运动技能时，把运动项目规则改编成游戏规则，强调游戏时遵守纪律和规则对安全的重要性，能让学生在学习和运用运动技能的同时，既了解学习项目的竞赛规则，又知道用安全的方法进行运动。
这样的运动技能游戏和情景化教学才是饱满的、发人深省的，才能真正发挥游戏和情景化教学全部功能和作用。
二、分析运动教材和学生特点
乐趣是体育运动的固有特质，但不同运动项目让学生体验到乐趣的程度存在很大的差异，例如，篮球、足球、乒乓球、跳绳等，由于这些项目具有很强的竞争性、欣赏性、合作性，从而造成这些项目很容易让学生体验到运动的乐趣。
相反有些运动项目让学生体验到乐趣程度不强，如田径运动中的跑、跳、投、体操。
在实践中我们也发现，容易让学生体验到乐趣的游戏项目和情景教学，学生参与程度、练习积极性较高，而学生遇到乐趣不强的项目和情景教学时，学习的效果与预设效果有很大的差别。
所以，在运动技能学习中运用游戏和情景教学时，要做好对运动项目分析，了解作为教学内容保持运动项目特点，把握运动项目能让学生体验到运动乐趣的程度，重点要对教育意义强、锻炼价值高，但学生体验乐趣程度不强的运动项目进行研究，设置适当的生活或活动、游戏情境，赋予这些项目技能鲜活的背景，使学生在掌握运动知识技能的过程中获得情感的体验，体现体育的教育功能和人文价值。
由于不同水平阶段的学生具有不同的身体发展水平和心理特点，学生对游戏和情景化教学的接受、参与，以及最后的教学效果也就相应存在很大的差异。
因此，我们还要认真分析学生特点，了解不同水平学生在身体素质、运动能力储备、生理、心理等方面的特点，设计不同游戏方法和情景进行教学。
例如，在教学实践中，我们发现情景化教学主要适合小学中低年级学生，往往一些拟人化的小动物、鲜活的故事情景设置给学生带来极大兴趣，课堂气氛活跃，而在“水平三”以上学生则不宜采用；但游戏教学方法则对各水平的学生都适宜使用。
同时，在具体使用游戏和情景化教学过程中还要遵循安全教育原则，对同一班级的不同学生差异也要进行分析，合理分配班级中运动能力不同的学生在游戏和情景中的角色，把游戏和情景中“重要角色”让运动能力强的学生担任，关注运动能力存在差异的学生在活动中的表现，促进每个学生的发展。
三、注重对游戏和情景教学的全程管理与指导
在运动技能学习中运用游戏和情景化教学时，教师要特别注意对整个游戏和学习过程进行管理指导，这一点尤为重要。
因为这既是保证运动技能学习效果的需要，更是保证运动安全最有效的途径。
现实教学中，许多体育教师往往对这方面重视不够，造成许多体育课上成“游戏课”、“自由课”，也最容易出现安全事故。
体育教师对游戏和情景教学全程管理与指导主要包括以下几方面：
1.游戏和情景活动前。
教师要进行游戏和情景的诱导，让学生从精神状态先进入游戏和情景学习状态，要把学生“想玩”的心理充分调动起来，激发学生学习欲望，产生对游戏和情景化学习内容的兴趣。
同时，教师一定要通过示范、讲解等方法，介绍清楚游戏的规则、情景活动要求和方法。
2.游戏和情景活动中。
教师要注意观察学生的表现，特别是学生情感反应。
因为游戏和情景化教学中不仅伴随着情感反应，同时这种情感反应也是学生参与活动兴趣程度、参与活动后给学生带来生理刺激的重要反馈。
教师要善于利用活动过程中学生产生的反馈信息，不断调整活动。
如根据学习情况及时增减游戏和情景活动次数、改变游戏规则、调整游戏和情景场地布置等。
对活动中存在差异的学生进行关注，对出现不利于运动技能学习掌握和运用或其他偶发事件进行管理等等。
3.游戏和情景活动后。
要将学习和游戏、情景有机结合，不能“为游戏而游戏”、“为情景而情景”，教师一定要对游戏和情景学习情况进行总结、点评，把学生学习和运用运动技能情况进行反馈，不失时机地针对游戏和情景学习中各种现象对学生进行社会适应和心理健康教育。
在体育教学中掌握运动技能与体验运动乐趣同样是新课程重要目标，二者不存在轻重缓急问题，既不能把二者对立起来，也不能有主次之分，二者是相辅相成的。
体育教学中只有学好了运动技能，才能更好地体验到真正的运动乐趣；而体验到运动乐趣，则能够进一步激发学生学习运动技能的热情。
所以在运动技能学习中，要认真研究课程标准运动技能领域目标内容，掌握体育新课程运动技能，学习各水平目标，钻研教材，分析教学内容，结合学生年龄和运动能力等特点，通过合理的运动游戏和情景化教学，让运动技能学习和游戏、情景化教学有机结合，相互渗透，让学生掌握运动技能的同时，又能体验到运动乐趣，保证新课程领域目标达成，促进新课程顺利实施。