西师版三年级数学东南西北说课稿
西师版小学数学三年级上册《东南西北》说课ppt
知识目标：1、有基本的方向感，能够正确辨别东、南、 西、北四个方向。 2、知道地图通常是按“上北、下南、左西、 右东”绘制的。
能力目标：教师给定一个简单的方向，学生能够正确辨别。 情感目标：学会看懂一些简单地图上事物的方向,并且能 够画出简单的地图西 、 北 四 个 方 向 。
联系实际，说一说，辨认方向。 1、找出教室里的东方、南方、西方、北方。 太阳从哪儿升起？找出教室里的东面，再让学 生根据儿歌指出西面、南面、北面，同时教师 贴上卡片。 2、说说教室的东、南、西、北面各有什么？ 3、在幻灯片上展示校园景物图并要求学生说 出‘以操场为中心，校园景物所在的方向’？ 4、课堂作业 请同学们分别说出以图中事物为中心
东南西北方向的事物。
互动式学习： 要求同学们站在不同的方向， 并说出各自所处位置东、南、西、北方向 的同学的名字，随后教师请同学上台展示。
探究式学习： 通过学习和活动请同学们找出一些规律， 如：（1）、面朝的方向不同，前后左右的 方向就不同。 （2）、生活中，东南西北这四个方向是不变的。 东——西，南——北。 （3）、生活中我们只要认准了一个方向， 就能指出其余的三个方向了。 （谨记：上北下南左西右东）
• 讲授法 • 演示法 • 谈话法 • 练习法
游戏导入：1、教师通过做游戏开始；教师要求同学们 说出自己前、后、左、右的同学的名字。 2、游戏做完后问同学们在日常生活中还知道那些关于 方位的词呢？（引入讲课内容，并且在黑板中上方书写 ‘东、南、西、北’四个字） 3、有一首儿歌教我们辨认方向的，你们会背吗？
作业： 同学们试着自己做一幅简单的校园平面图 （要求自己想像的校园，并标出方向） 并辅导。
教 学 内 容
三年级上册数学教案-3.1东、南、西、北︳西师大版
三年级上册数学教案3.1 东、南、西、北︳西师大版教案：三年级上册数学教案3.1 东、南、西、北︳西师大版一、教学内容今天我要向大家介绍的是我们日常生活中非常重要的方向知识。
我们将学习如何辨别东、南、西、北四个基本方向，并通过实际操作来加深对方向的理解。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握东、南、西、北四个基本方向，并能够运用到实际生活中，如辨别家到学校的方向等。
三、教学难点与重点重点：能够辨别东、南、西、北四个基本方向。
难点：将方向知识运用到实际生活中。
四、教具与学具准备教具：地球仪、方向板、PPT学具：方向板、练习册五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，我让孩子们闭上眼睛，想象自己站在一个陌生的地方，如何通过观察周围的环境来确定自己的方向。
2. 知识讲解：3. 例题讲解：为了让孩子们更好地理解方向知识，我通过一个简单的例题来进行讲解。
例如，如果我站在学校的北边，那么学校的南边是什么方向？4. 随堂练习：孩子们在理解了方向知识后，我给他们发放练习册，进行一些实际的辨别方向的练习。
5. 小组讨论：我将孩子们分成小组，让他们讨论如何将方向知识运用到实际生活中，如如何找到家、学校或者朋友家的方向。
六、板书设计板书设计如下：东南西北七、作业设计1. 作业题目：（1）请画出一个方向板，标明东、南、西、北四个方向。
（2）请写一篇小短文，描述你是如何运用方向知识找到家的。
2. 答案：（1）方向板（具体答案略）（2）小短文（具体答案略）八、课后反思及拓展延伸课后，我反思这节课的教学效果，发现孩子们在辨别方向方面有了很大的进步，但在将方向知识运用到实际生活中还有一些困难。
在今后的教学中，我将继续通过实际操作和生活中的例子来帮助孩子们更好地理解和运用方向知识。
同时，我也会拓展延伸教学内容，让孩子们学习更多与方向相关的知识，如地图的阅读、GPS定位等，以提高他们的地理素养。
重点和难点解析对于这些重点细节，我将进一步补充和说明：1. 实践情景引入：这一环节的设计至关重要，因为它直接影响到学生对方向知识的学习兴趣和动机。
认识东南西北说课稿(汇编6篇)
认识东南西北说课稿（汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级上册数学教案-第三单元第1课时东、南、西、北说课稿-西师大版
三年级上册数学教案第三单元第1课时东、南、西、北说课稿西师大版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自西师大版三年级上册数学教材，第三单元的第1课时"东、南、西、北"。
本节课的主要内容是让学生掌握方向的基本概念，能够正确辨别东、南、西、北四个基本方向，并通过实际操作，培养学生的空间观念。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确辨别东、南、西、北四个基本方向，并能用语言描述物体的位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和观察能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注周围环境的情感。
三、教学难点与重点重点：学生能够正确辨别东、南、西、北四个基本方向。
难点：学生能够用语言描述物体的位置。
四、教具与学具准备教具：地球仪、方向板、卡片等。
学具：学生用书、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）2. 知识讲解（10分钟）教师通过地球仪和方向板，向学生讲解东、南、西、北四个基本方向的概念。
讲解过程中，教师可以用实际的例子来帮助学生理解和记忆，如："太阳从东方升起，从西方落下"，"我们的教室门朝北，窗户朝南"等。
3. 实践操作（10分钟）学生分组进行实践操作，用卡片标出东、南、西、北四个方向，然后相互指认，检查是否正确。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
4. 课堂练习（10分钟）学生完成课本上的练习题，教师及时批改，给予反馈。
六、板书设计板书设计简洁明了，主要包括东、南、西、北四个方向词，以及一些关键的提示语，如："太阳升起的方向是东，落下的方向是西"等。
七、作业设计1. 作业题目：请用彩笔在练习本上画出一个房子的平面图，标出东、南、西、北四个方向。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
东、南、西、北(教案)三年级上册数学西师大版
教案：东、南、西、北教学目标：1. 让学生理解东、南、西、北四个基本方位的概念，能够正确辨别和运用。
2. 培养学生的空间观念和方向感，提高他们的观察能力和判断能力。
3. 培养学生合作交流的能力，让他们学会在团队中分享和讨论。
教学内容：1. 东、南、西、北四个基本方位的介绍和辨别。
2. 方位的运用，如描述物体位置、找方向等。
3. 方位的实践活动，如制作方向板、进行方向游戏等。
教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确理解和辨别东、南、西、北四个基本方位。
2. 教学难点：学生能够灵活运用方位知识解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：方向板、地图、指南针等。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水等。
教学过程：1. 引入：通过故事或生活实例引入东、南、西、北的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解东、南、西、北四个基本方位的定义和辨别方法，通过示范和举例让学生理解。
3. 活动：组织学生进行方位实践活动，如制作方向板、进行方向游戏等，让学生亲身体验和运用方位知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用方位知识解决实际问题，促进学生合作交流。
5. 总结：对学生的讨论和实践活动进行总结，强调方位知识的重要性。
板书设计：1. 在黑板上画出东、南、西、北四个方位的箭头，并标注相应的文字。
2. 在旁边列出一些方位相关的例子，如“北方有北极星”、“太阳从东方升起”等，帮助学生理解和记忆。
作业设计：1. 让学生回家后观察自己家的方位，并用东、南、西、北描述出来。
2. 让学生画出一个简单的地图，标出自己家和自己学校的方位，并用箭头表示。
课后反思：1. 教学目标是否达到：通过学生的实践活动和讨论，观察他们对方位的理解和运用是否正确，以及他们是否能够灵活运用方位知识解决实际问题。
2. 教学方法是否合适：反思教学过程中的讲解和活动是否能够激发学生的兴趣和参与度，以及是否能够帮助学生理解和记忆方位知识。
3. 教学效果如何评价：通过学生的作业和课堂表现，评价学生对方位知识的掌握程度，以及他们在团队合作和交流方面的表现。
三年级上册数学教案-3.1认识东、南、西、北︳西师大版(86)
三年级上册数学教案3.1 认识东、南、西、北︳西师大版()教案：三年级上册数学教案3.1 认识东、南、西、北 | 西师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于西师大版三年级上册数学教材，第三章第一节“认识东、南、西、北”。
本节课主要让学生掌握方向的基本概念，能够辨别和描述东、南、西、北四个基本方向。
二、教学目标1. 让学生能够辨别和描述东、南、西、北四个基本方向。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力和空间想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够独立辨别和描述方向。
2. 教学重点：学生能够运用方向知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、卡片、图片等。
2. 学具：学生手册、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过图片和故事引入方向的概念，让学生初步感知方向的存在。
2. 基本概念：介绍东、南、西、北四个基本方向的定义和特点。
3. 实践操作：学生分组进行实践活动，运用地球仪和卡片进行方向的辨别和描述。
4. 解决问题：学生分组讨论，运用方向知识解决实际问题，如寻找隐藏的宝藏等。
六、板书设计板书设计如下：东南西北七、作业设计1. 作业题目：请用彩笔画出一个简单的方向图，标明东、南、西、北四个方向。
2. 作业答案：学生根据自己的理解和掌握程度，完成方向图的绘制。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对方向的掌握情况较好，但在解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，需要加强对学生实际应用能力的培养。
2. 拓展延伸：让学生观察生活中的方向现象，如交通指示牌、地图等，培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
它们对于学生理解和掌握方向的概念至关重要，也是教学过程中需要特别强调的部分。
一、实践操作的分组活动在教学过程中，我将学生分组进行实践活动，这是为了让他们能够通过亲身体验来加深对方向的理解。
三年级上册数学教学设计-第三单元 第1课时 东、南、西、北 说课稿-西师大版
三年级上册数学教学设计-第三单元第1课时东、南、西、北说课稿-西师大版一、教学目标1.了解东、南、西、北的方位概念。
2.掌握利用方位词描述方向的方法。
3.发展学生的方位感知能力。
4.引导学生使用方位词表达方向。
二、教学重点1.帮助学生理解东、南、西、北的概念。
2.帮助学生掌握方位词的使用方法。
3.帮助学生发展方位感知能力。
三、教学难点1.让学生理解方位词的含义。
2.帮助学生使用方位词表达方向。
四、教学准备1.课件：现代化多媒体课件。
2.教具：地图、指南针、环形指示器。
3.材料：参考书籍、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入（10分钟）1.激发学生兴趣，引导学生回答以下问题：校园内有哪些地方？怎么去图书馆？2.准备示意图、地图，引导学生从自己所在的位置出发，描述到达图书馆的路线，并指出方向和位置。
2. 讲授（20分钟）1.通过展示字母N、E、S、W的形式，向学生介绍东、南、西、北的位置和方向。
2.引导学生观察地图、指南针、环形指示器等教具，感知方向。
3.向学生解释方位词的使用方法，如：向东、向南、向西、向北等。
4.设计互动环节，让学生在教师的引导下，使用方位词描述教室内的方向。
3. 操练（20分钟）1.将学生分成小组，带领他们在班内活动。
2.班内散布着地图和指示器，引导学生利用方位词和图示表达位置和方向。
3.启发学生用不同的方法描述方向，如：往左、向右等。
4. 总结（10分钟）1.回顾教学内容，强化学生记忆。
2.提问检查学习效果，如：东、南、西、北分别指哪个方向？3.对本课进行趣味性评价，如通过“谁是方向达人”游戏等方式进行。
六、课堂延伸1.阅读有关方位感知的故事或文章，扩展学生的知识面。
2.在户外进行方位感知活动，如：寻找南北方向、确认自己所在的位置等。
七、教学反思本节课的难点在于使学生理解方位词的含义，并能够使用方位词描述方向。
因此我在设计课程过程中，寻找了合适的教具和互动环节，通过多重角度引导学生理解掌握方位感知。
西师版在地图上认识东南西北说课稿
《认识东南西北》说课稿平昌县教师进修学校李琼芳尊敬的老师：你们好！今天我说课的题目是《认识东南西北》，下面我将从四方面进行说明。
一、说教材分析“东南西北”这一教学内容是三年级上册第三单元的起始课。
本课是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置的基础上，让学生学习辨认东、西、南、北四个方向，并初步形成辨认方向，表达与交流物体所在方向的能力，。
根据以上内容，我制定教学目标如下：1、知道地图上东南西北4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
2、经历辨别东南西北方向的过程，初步体验方向的相对性。
3、明确方向在生活中的作业，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
教学重点：认识地图上东南西北四个方向。
教学难点：东南西北的辨别与相互关系。
二、教法学法本节课我采用自主探索、合作交流的教学方式，通过师生、生生的互动、探究、合作，让学生去发现、“再创造“新知识，同时体验到学习数学的快乐。
在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
通过小组讨论交流，完善自己的想法，形成自己独特的学习方法。
三、教学程序（一）创设情境，生成问题课的一开始，我先给学生设计了一个“拍手游戏”的活动：在游戏中复习已经学过的方向，再根据一年级学过的一首儿歌《东南西北》引出本节可要研究的问题：认识东南西北，用东南西北来描述方向。
并板书课题。
（二）探索交流，解决问题本环节我分三步来完成：1、学生介绍自己所知道的辨别方向的方法预计学生最熟悉的是看太阳辨别方向，因此对于这种方法，师生边说边做，为后面的学习做好铺垫。
这一点我是从学生已有的知识和生活经验出发，将学生已有的前后左右的方向知识与东南西北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。
2、辨别生活中的东南西北首先提问：你能辨别教室的东南西北吗？为了让学生能够自主的学习，我给学生出示了两个问题：1、你首先找到的是哪个方向，用什么方法找到的？2、你是怎么根据这一个方向辨别出另外的三个方向的？4分钟后学生在小组内互相交流，然后通过听口令做动作的游戏，让学生感知南与北相对，东与西相对，并进行相应习题的练习。
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《东南西北》说课稿
王忠正
尊敬的各位领导老师：
大家下午好，本着学习和探讨的态度参加此次说课比赛，我感到十分荣幸。
我今天参赛的题目是《东南西北》选自西师大版三年级数学上册第二单元第一课时。
今天的说课我将从1：说教材2：说学情3：说目标4：说教学重难点5：说教法6：说学法7：说教学过程8：说板书。
八个版块进行说课，欢迎大家指正。
一、说教材
《东南西北》是西师版实验教材，小学数学三年级下册第二单元辨认方向第一课时的内容。
本课是在二年级数学初步学习了“上下、左右、前后”的相关知识点后，在本课将继续学习“东南西北”四个方向的知识，以及下个课时东北、东南、西北、西南共八个基本方向的学习
教材首先从一副城区情境地图引导初步认识东南西北，再联系生活经验确定太阳从东方升起西边落下这个生活常识，引入给定的一个方向，确定另外的三个方向的知识点。
层层深入，随后的课堂活动继续引导学生在现实情境中巩固对东南西北这四个方向的认识，并注意适当丰富已有认识，以引发学生进一步学习的愿望
本节课在整个方向知识体系中不仅起着承上启下的铺垫作用，还为学生在生活中辨别方向，提供科学的方法和正确的导向。
本课的知识属于数学学科新课标比较看重的空间想象数学应用领域。
同时也是学生空间想象能力创造力，培养学生成为全方位立体人才创新性人才的重要途径。
二、说学情
学生是学习活动的主体。
三年级学生在以前的学习中，已经对空间方位知识有所学习，也学会了一些简单的上下左右前后等简单的方位辨识方法，还能根据图示文字描述等回答一些简单的方向问题，具有初步的空间想象意识和能力。
三年级的学生大都789岁此时思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。
但是在课堂上主动回答问题和注意力不集中等问题都是我必须要考虑到的问题。
三、说目标
根据《新数学课程标准》的要求，结合本单元教材和三年级学生实际，我确定了如下教学目标：
知识与能力
1、学生通过在现实情境中辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
过程与方法
2、通过生活情境和同学们的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向
情感态度和价值观
3、借助现实的数学活动，培养同学们辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
四、说教学重难点
教学重点：学生能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
教学难点：能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。
教学准备：制作课件来辅助教学方向指针
四、说教法
最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发现有规律的东西——概念、规则或原理，这样做不仅能使学生的认知积极化，促进知识的意义建构，而且对于培养学生的进取精神和探究意义，发展他们获取新知识的能力，形成健全的人格，强化学习动机，都会产生极为深刻的影响。
因此,为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合三年级学生实际，主要采用“探究发现教学法”。
探究发现教学旨在一切从学生的学习、生活经验出发，通过创设情境、让学生发现科学知识，经历知识技能由未知到已知或由生疏到掌握的过程，运用所学的知识技能去解释或解决实际问题。
五、说学法
根据这节课的学习内容，学法指导重在借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。
六、说教学过程
基于以上认识,本节课主要由以下几个教学环节构成。
•（一）情境导入，激发兴趣
•（二）尝试学习，探究新知
•（三）归纳梳理，课后延伸
•（四）布置作业
（一）情境导入，激发兴趣。
“联系生活实际，让数学生活化”是新课程理念之一。
三年级学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。
上课伊始，我以一个描述自己前后左右同学的游戏开始，使学生在轻松愉快的氛围中产生学习的兴趣。
（二）尝试学习，探究新知
教学的主要阶段，是辨别方向并能准确的用方向术语描述出来。
在这一教学环节，有两个教学重难点：第一个是要解决如何解决学生固有的前后左右观念。
第二个是由于中心点变化也许同一个同学在不同的学生描述出来会不同让学生产生不确定和怀疑迷惑。
根据学生的认知规律，为了突出重点，突破难点，设计了让学生尝试用以前学过的知识，前后左右所带来的困惑。
引导学生为什么要用东西南北表示方向。
让学生在情境图1的实际操作中体会东南西北描述的优势并引导出在地图上一般都是以上北下南为作图方向。
引导学生先用自己语言描述电影院在转盘的什么位置，并逐步引导学生用东南西北再次描述。
课堂活动小游戏
课堂一开始让学生用前后左右自己语言来描述周围的同学，现在返回去用东南西北再来描述一次，并用第三者口吻描述其他学生东南西北各是谁。
并让学生从实际操作中从游戏发现东西对立南北相望，并发现中心点发生了变化同学位置没变的情况下方向术语发生了变化，老师引导学生发现中心点变化方向术语肯定变换的关键知识点，让学生自己在操作中实践中发现这个教学难点并解决从而加深知识印象强化知识理解。
教学例2：是让学生在生活中辨认方向。
在三年级学生的生活经验中都知道太阳东升西落这一基本生活常识，在这个基础上通过课堂活动让一名学生扮演太阳站在中心点同学的东方，同时让另外其他四个同学扮演东南西北四个方向，引导学生发现面对太阳前面是东后面是西左面是北右面是南。
（三）归纳梳理，课后延伸
这节课最后我引导学生自己进行小结，让学生梳理和归纳本课的知识内容，谈自己的学习体会。
同时在课堂活动2中设置课后延伸题目，根据东西南北相对的知识完成给定一个方向确定其他三个方向的填空题。
旨在锻炼学生发散
思维，让学生学会举一反三。
（四）布置作业
根据新课程培养学生多方面立体全面以及各学科的相互联系性，作业将让学生用美术的变现手法表现出自己的东西南北的同学
七：说板书设计
1板书设计是教师的“微型教案”，是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。
优秀的板书设计，增强课堂教学的吸引力、培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路，从而提高课堂教学效果。
为此，我设计了如下的板书：
课题：认识东南西北
十字形：上北下南左西右东
情景一中岗亭、转盘东南西北
总之我通过创设“生活情景、活动情景、运用情景、问题情景”等教学情境，引导学生经历“发现问题、提出问题、解决问题”的过程，充分发挥学生的主体地位，让学生在“玩中学，做中学”，让“知识课堂”走进“生活课堂”，让学生在不断的思考与合作中提升能力！我的课说完了，谢谢各位评委。