论职业价值观教育在中职一年级德育中的实施
浅论中等职业教育中的德育
浅论中等职业教育中的德育中等职业教育是培养高技能人才的重要途径，它既注重学生的职业技能培养，也重视学生的德育教育。
中等职业教育中的德育不仅要求学生具备良好的职业道德素养，更要求学生具备正确的人生观、价值观和社会责任感。
本文将从中等职业教育中的德育目标、实施方式和存在问题等方面进行浅论。
一、中等职业教育中的德育目标中等职业教育旨在培养能够适应社会需求的高素质人才，因此在开展德育教育时，要明确德育目标。
要培养学生的职业道德素养。
职业道德是中等职业学校教育的重要内容，它涉及到学生的工作态度、职业责任心、职业操守等方面，是学生成为合格职业人才的基础。
要培养学生正确的人生观和价值观。
中等职业学校的学生大多来自社会各个阶层，他们的人生观和价值观存在着差异，中等职业学校应该引导学生明确正确的人生目标，树立正确的人生观和价值观。
要培养学生的社会责任感。
学生要明白，他们不仅是自己家庭的希望，更是国家、社会的未来，应该具备为国家、为社会做出贡献的责任感。
1.德育课程设置为了有效开展中等职业教育中的德育教育，中等职业学校应当设计德育课程。
德育课程应当包括职业道德教育、思想品德教育和法律法规教育等内容。
职业道德教育要注重培养学生的职业责任心和职业道德操守，使学生在工作中能够遵守职业道德规范；思想品德教育要注重培养学生正确的人生观和价值观，使学生能够自尊自爱、自强不息；法律法规教育要注重培养学生的法治意识和社会责任感，使学生能够守法守纪、积极参与社会建设。
通过这些德育课程的设置，可以有针对性地培养学生的道德素养，使学生在学校中获得丰富的道德教育。
2.德育活动开展中等职业学校应当通过丰富多彩的德育活动来加强学生的德育教育。
可以组织开展德育主题班会、德育主题读书活动、志愿者活动等，引导学生深入思考生活中的道德问题，加强学生的思想品德教育，提高学生的社会责任感。
通过德育活动的开展，可以使学生在参与中体验成长，增强责任感，形成正确的人生观和价值观。
中职课程德育实施方案
中职课程德育实施方案一、背景介绍。
中职教育是培养技术技能人才的重要阵地，德育工作在中职教育中具有重要意义。
中职学生正处于青春期，德育工作对于他们的成长和发展至关重要。
因此，制定中职课程德育实施方案，对于提高学生的思想道德素质、培养学生的社会责任感和团队合作精神具有重要意义。
二、德育目标。
1. 培养学生正确的人生观、世界观和价值观，使他们具有正确的人生导向和积极向上的心态。
2. 培养学生的社会责任感和团队合作精神，使他们具有良好的人际关系和团队协作能力。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，使他们具有适应社会发展需求的能力和素质。
三、实施方案。
1. 课程设置。
在中职课程设置中，应当注重德育教育的渗透。
在各个专业课程中，应当融入德育教育的内容，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
同时，可以设置一些专门的德育课程，如道德修养、社会实践等，以培养学生的社会责任感和团队合作精神。
2. 教学方法。
在德育教育中，应当注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师可以采用案例教学、小组讨论、社会实践等多种教学方法，引导学生思考、互动、实践，使德育教育更加生动有趣，更有利于学生的接受和理解。
3. 学校文化建设。
学校是学生成长的重要环境，学校文化建设对于学生的德育教育具有重要影响。
学校可以通过举办各种德育主题活动、建设德育示范基地等方式，营造浓厚的德育氛围，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
4. 师生关系建设。
师生关系是中职德育教育中的重要环节。
教师应当树立正确的教育观念，关心学生、尊重学生、引导学生，与学生建立良好的师生关系。
通过师生之间的互动、交流，使学生在感受中接受德育教育，增强其社会责任感和团队合作精神。
四、总结。
中职课程德育实施方案的制定对于提高学生的思想道德素质、培养学生的社会责任感和团队合作精神具有重要意义。
通过课程设置、教学方法、学校文化建设和师生关系建设等方面的努力，可以有效地实施中职课程德育工作，为学生的成长和发展提供良好的保障。
价值观教育在中职德育课程中的实践
价值观教育在中职德育课程中的实践作者：季丹华来源：《江苏教育·职业教育》2014年第02期【主题论文】德育工作是现代职业学校建设的重要组成部分。
南京浦口中等专业学校为了加强和改进学校的德育工作，以班主任管理和德育课程为抓手，开展了有针对性和实效性的德育活动。
班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
职业学校的班级管理受到多方面因素、多种教育力量的共同作用和影响。
一个优秀的、有利于职校学生成长的班集体需要班主任花大量的精力和心血去建设和管理。
在职业学校，由于受到专业特殊性和专业选择的影响，班级中的男女比例会出现比较明显的分化。
如机电专业的班级以男生居多，而旅游专业的班级以女生为主。
本期主题论文就分别从“女生班”和“男生班”这两种典型班集体入手，论述了职业学校班主任从实际情况出发，认真研究班级管理的方法和策略，使职校学生成为身心健康、知识技能全面发展的合格中职生。
中职德育课教学是学校德育工作的重要途径，是学校开展学生思想教育工作的重要渠道。
作为一门对学生世界观、人生观、价值观具有重大影响作用的课程，它的教学、教育方式和其他课程有着较大区别。
而如何在德育课程中强化价值观教育，加强德育课程教学的实效性，是一个长期的课题，也是一项战略性的工程。
为了在德育课程中更好地强化价值观教育，本期主题论文以一门德育课程“经济政治与社会”为例，论述了如何充分挖掘德育课程优势，对其教学内容、教学对象、教学方法、教学过程进行深入的研究，加强中职生的价值观教育，传递正确价值取向，助力中职生成才成长。
只有把德育工作摆在职业教育的重要位置，坚持立德树人、育人为本，才能培养真正符合经济社会发展需要的技能型人才。
而中职学生作为一个特定的教育群体，正处于身心发展的关键期，更需要学校的德育教师、班主任在他们人生成长的过程中引路，为其顺利走向社会、找到实现个人价值的方向奠定基础。
德育教学中渗透职业价值观教育
倾 向 而 且 决 定 了 人 们 的 工 作 态 度 ；它 是 个 体 在 长 期
的社 会 变 化 过 程 中所 获 得 的 关 于 职 业 经 验 和 职 业 感
受 的结 晶； 属 于个性 倾 向范 畴 的概念 。 它 对 于 职 场 中 的 人 来 说 ， 职 业 价 值 观 对 于 其 职 业 生 涯 的发 展 起 着 导 向 作 用 ， 其 追 求 事 业 成 功 、 得 是 获
、
诚 信做 人
联 合 国科 教 文 组 织 于 １８ ９ ６年 就 提 出 了 教 育 的
“ 大 支 柱 ” 即学 会 学 习 、 会 做 事 、 会 共 处 、 会 四 ， 学 学 学 做 人 。北 京 师 范 大 学 党 委 书 记 周 之 良教 授 也 曾 经 说
务 ， 可 以 赢 得 客 户 的信 任 ， 顾 了 义 与 利 。 又 兼
职 业 满 足 感 的 动 力 源 泉 。 相 对 于 职 业 知 识 和 技 能 这
必 须 讲 诚 信 ， 实 干 。这 里 借 用 新 加 坡 特 许 科 技 学 院 凭 的 一 个 教 学 案 例 ： 师 教 学 生 如 何 去 争 取 项 目。当 客 教
户 提 出 项 目 的 时 间 要 求 是 一 周 完 成 ，实 际 上 要 保 质 保 量 地 完 成 ， 周 时 间 肯 定 不 够 ， 时 应 当 如 何 回 答 一 这
二 、 真 做 事 认
学 会 做 事 是 教 育 的 四 大 支 柱 之 一 ，也 是 各 种类
型 的 教 育 的 共 同 目标 之 一 。对 于 职 业 教 育 来 说 ， 们 我 主 要 培 养 一 线 的 应 用 型 专 门 技 术 人 才 ， 对 于 学 生 的
中等职校职业价值观教育的实施策略
要 有 开 发 功 能 的设 备 ， 仿 真 机 、 户 板 等 ， 验 设 备 最 如 用 实
业 素 养 的 养 成 要 贯 穿 整 个 学 生 学 习 的 全 部 阶 段 ，等 等 。 不 同 的 阶段 实施 不 同的 教 育 内 容 ， 者 说 不 同 的 教 育 内 或
容 要 在 一 定 的 教 育 阶 段 实 施 ． 则 就 很 难 收 到 应 有 的 教 否
价 值 观 的 形 成 有 其 自身 的 规 律 ， 确认 识 人 的 价 值 正
要 便 于 学 生 的 实 践 创 新 而 不 能 局 限 于 理 论 知 识 的验 证 ．
平 。 片 机 课 程 项 目教 学 要 求 教 师 不 仅 具 有 过 硬 的单 片 单
机 理 论 功 底 和实 际 操 作 能 力 ． 时 还 要 有 先 进 的 教 学 理 同 念 和 丰 富 的教 学 经 验 。教 师 要 重 视 教 学 设 计 ， 分 发 挥 充
管 理 智 慧
中等职校职业价值观教育 的实施策略
■ 李 添 翼 职 业 价 值 观 是 人 们 依 据 自身 的需 要 对 待 职 业 、 业 职 行 为 和 工 作 结 果 的一 套 信 念 系 统 。 不 但 决 定 了 人 们 的 它 职 业 倾 向， 且 决 定 了 人 们 的 Ｔ 作 态 度 。 目前 一 些 巾 职 而 生 缺 乏 与 现 代 经 济 社 会 主 流 价 值 观 相 适 应 的 职 业 价 值 观 ， 使 他 们 在 校 学 习 时对 自己 的职 业 发 展 没 有 合 理 的 致 规 划 ， 专业 学 习 兴 趣 不 高 。 顶 岗实 习 期 间 虽 然 学 有 所 对 用 ， 有 了 一 定 的 经 济 收 入 ， 往 往 存 在 就 业 期 望 值 过 且 但 高 、 适 应 企 业 的 制 度 管 理 等 问 题 。为 了 使 巾等 职 校 既 不 能 培 养 出颇 受 企 业 欢 迎 的有 崩 之 才 ， 能 实 现 学 校 的 可 又 持 续 发 展 目标 ， 而 实 现 社 会 、 业 、 校 和 学 生 多 方 共 从 企 学
浅谈如何在中职德育课中培育和践行社会主义核心价值观
浅谈如何在中职德育课中培育和践行社会主义核心价值观作者：胡小美来源：《西部论丛》2017年第11期摘要：中职德育课是践行社会主义核心价值观的主要阵地，是帮助中职生树立正确价值观念，形成社会主义核心价值思想的重中之重。
在本次论文研究中，作者将重点分析如何在中职德育课中培育和践行社会主义核心价值观，以此促进中职生社会主义核心素养的提升。
关键词：中职德育课社会主义核心价值观中职学生方法策略培育中职生社会主义核心价值观的主要渠道及方法就是开设中职德育课。
目前所使用的德育教材主要包括了“经济政治与社会”、“职业道德与法律”、“职业生涯规划”和“哲学与人生”等四个方向。
透过对四个方向的指导与教学，可以帮助中职学生树立健康、正确的人生目标，树立积极的思想态度与远大的理想，树立科学的世界观和人生观，从而让中职学生行走于社会期间，可以真诚、宽厚、善良、友爱与公正地处事待人。
换言之，培育中职生社会主义核心价值观，就是提升他们的道德品质，帮助他们成长为合格的公民。
但是，具体该如何践行社会主义核心价值观的培养，如何提高中职德育课的有效性，实现理想中的教育目标，这还需要我们从多个角度进行思考。
比如中职学生的思考规律和认知现状等。
作者将结合自身的教学经验展开论述，总结要点，为领域同行提供可靠参考。
一、合理开发教材，发挥教材功能在围绕中职德育课培育和践行社会主义核心价值观期间，我们首先要对教材进行合理的开发，全面发挥教材的功能和作用。
在具体的教材开发过程中，我们要认真思考不同年级的中职学生的身心特征，并对教学目标进行侧重规划。
例如：针对即将毕业的中职学生，他们有一部分要继续考学，有一部分则要进入社会工作。
为了让这部分中职学生可以更好地面对社会、面对未来的人生，我们要侧重挖掘“职业道德与法律”这一部分的知识点，由此增强中职学生的道德意识，促进他们对法律权威的理解和感悟。
譬如信息专业的学生，他们日后往往会从事互联网的工作。
然而在现阶段，很多年轻人忽略了法律法规，在网上肆意妄为，结果触犯了法律。
从价值观教育出发开创中职德育教学
从价值观教育出发开创中职德育教学中职德育教学是培养中职学生形成和实践社会主义核心价值观的重要渠道。
因此，从价值观教育出发，开创中职生德育教学，不仅促进了现代职业教育的发展，还有利于落实中职生德育课程中的教学举措。
但是，目前中职生德育教学的开创过程中还面临着很多的理论与现实层面的问题，因此，一定要不断的研究探讨，探究将价值观教育融入中职生德育教学的有效措施，从而培养出高素质的综合型人才。
标签：价值观教育；中职；德育教学；实践策略从价值观教育的角度出发，中职学校德育教学一定要充分发挥中职德育课程的主渠道作用，在中职学校德育课的教学活动中融入社会主义核心价值观。
但是，目前该过程中的进行中，存在德育教材需要修订、相关理论研究不足、课堂教学的实效性有待提高、师资队伍建设有待强化、德育教学的环境有待优化等一系列问题。
从价值观教育出发，开创中职学生的德育课教学，是提高中职德育教学水平、落实德育教学内容的必要举措，同时也有利于加快现代职业教育发展进程，在构建现代职业教育体系方面，也具有非常重要的意义。
1从价值观教育出发开创中职德育教学的意义1.1有利于推动现代职业教育体系的构建。
我国在构建现代职业教育体系时，一般以体现终身教育为理念，以实现中职教育与普通教育相互沟通为主要目标。
党中央已明确规定培育和弘扬社会主义核心价值观，要“从小抓起/从学校抓起。
坚持以人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总规划，贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者”。
1.2提升中职德育教育的实效性。
中职学校德育课程不仅是德育教育的主要渠道，也是中职学生培养社会主义核心价值观的有效途径。
以价值观教育为背景，开创德育教学不仅可以丰富中职学校的教育工作模式，还能引导中职德育教育的工作方向，有效的发挥中职生价值观教育的主导作用，引导学生树立正确的价值观、职业观、道德观。
浅谈中职学生的价值观及德育教育
浅谈中职学生的价值观及德育教育作者：段金鑫来源：《魅力中国》2018年第26期随着社会的巨大进步和科学的飞速发展，人们的生活方式发生着深刻的变革。
作为刚刚步入青年阶段和青春期的中职学生，他们适应性强，模仿快，易于接受新生事物，新的生活方式在他们的身上，表现得更加明显和突出。
而且，生活方式的深刻变革，对他们价值观的形成和思想行为的变化，也会产生深刻影响。
作为学校教育工作者，对此应该引起足够重视。
一、引言面对当前中等职业学校学生职业道德教育存在的问题，学校、教育主管部门等应该积极采取措施，提升学生的职业道德观念与职业道德实践。
中等职业学校应该从学生职业道德教育重要性的认识、学校德育课程的设置与开展、隐性课程中职业道德教育影响力的发挥、学校职业道德教育长效机制的建立四个方面采取有效措施。
具体说来，中等职业学校要有力、有序、有效地開展职业道德教育首先需要中等职业学校清楚地认识到职业道德教育在教育体系中的重要性，并对职业道德教育的内涵与范围进行归纳分析。
而且，中等职业学校要发挥相关德育课程的影响力，在德育课程教学中，着力彰显职业道德教育的针对性与时代性，突出职业道德教育的重点，尝试创新德育的教学模式，并组织专家学者编写针对性的职业道德教育教材，真正多管齐下，提升相关德育课程的职业道德教育实效。
隐性课程也是中等职业学校开展职业教育的一个重要阵地，需要积极占领。
首先，中等职业学校要坚持与时俱进，发挥好网络技术的作用，传播正确的职业价值观念；其次，中等职业学校还必须创设健康的校园环境，营造良好的职业道德教育氛围，为职业道德教育的开展提供外在保障；再次，学校各部门应该利用各类校园文化活动，提升职业道德教育的趣味性；最后，学校可以定期举办职业技能比赛，让学生在职业场景中深化职业道德教育的理解。
当然，中等职业学校学生职业道德教育的开展与落实还应该构建起长期机制。
中等职业学校学生职业道德教育长效机制的构建可以从制定职业道德教育规章制度、建立职业道德教育科学体系、提高教师职业道德教育的能力与素质以及建立学校与企业的长期合作机制等几大方面着手。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
明定 位 。 促 发 展
最 不 看 重 的前 五 位分 别 是 变动 性 、 工作 职权 、 进 取心 、 监 督 关 系 及 独
立 性 。另 对 ． “ 新 生 个 人 就 业 意 向调
在 新 学 期 初 进 行 新 生 个 人 就
业 意 向调查 ． 可使 教 师 掌握 学 生对
《 职业 生涯 规 划》 课 程 的需 求 、 就业
教 师 课 堂 讲 授
价值 观 进行 系统 培养 ． 使其 形 成正
确 的职业 ＂ ｉ ｆ ｔ 值取向。
现 结 合 我 校 新 生 职 业 价 值 观
职 业 价值 观 量 表 》 摸 底调 查 。调查
结 果 发现 ． 新 生 认 为 择业 时应最 看 重 的前 五位 分 别 是成 就 感 、 社 会价 值 、 人 际关 系 、 稳 定性 及 生 活方 式 ；
从 多 方面 探 讨 职 业 价 ＋ ｆ ｉ ｌ ｉ 观 教 育 在 德 育 课 堂 中 的实 施 情 况 。 关键词 ： 职业价值观 ； 中职 一年 级 ； 德育 课堂 ； 实 施 方 案
中 图分 类 号 ： Ｇ７ １ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２－ ５ ７ ２ ７（ ２ ０ １ ３） ０ ７－ ０ ０６ ３－ ０ ２
的 了解 ． 同 时 使 学 生 清 晰 了 解 自 己
参 考文 献 ：
回到 学 校 后 ， 经 过 短 时 间 的整 体 性 反 思 、 总 结 、 提 升 ，
再 进 行第 二 次 职业 能 力测 评 ． 测 评 结 果 反 映 学 生 能 力 层 次 与 职业 能 力水 平 ． 前 后 两 次能 力 差反 映学 生 职业 能 力 提 升 情 况 职 业 能 力 测 评 结 果 作 为 学 生 评 价 指 标 ． 激 励 学 生完 善 自身 能力 ， 引导 学 生选 择 专 业 和专 业方向， 树 立职 业理 想 。同时 ， 学 生 综 合 职 业 能 力 的 提 高 程 度反 映 职 场学 习主要 效 度 ． 是 学 校 评 价 企 业 和 学
实施 新 课 改 后 ．从 ２ ０ ０ ９年 ９
生 涯 发 展 目标 ： 有 ８ ｌ Ｏ ／ ｏ ＇ 的 新 生 认 为 对 当 前 的就 业 状 况 和 自己实 现 就
的 情 况 及 在 群 体 中 的 定 位 情 况 。调
查 结 果 显 示 ． 对 “ 如 果 学 校 开 设 职
月开始 ． 中职一 年 级第 一 学 期安 排
教育 的实施 情 况 ． 分 析 德 育 课 堂 中 的有 效教 学方 法及 授课 方式
现 身 说 法 与 角 色 扮 演
— —
在 中ｌ ｔ ￣ ， ｔ 学生职业 ， ｉ ｆ ｒ 值 观 调 查 和 访 谈 中发 现 ． 新 生在 选 择学 校及 专 业 时 带 有 很 大 的 盲 目性 ． 绝 大 部 分是 以父母 的意见 作 为首 要参 考 ． 对 自身 职 业 生 涯 规 划 的 认 识 模 糊 不 清 最 重 要 的原 因 是 自身 的 职 业
教育部新修订 的《 中等职业学校德育课 教学大纲 》 ， 中 职 德 育 课 程 改 革 正 式 开 始 。 本 轮 课 程 改 革 在 强 调 思想政治教育 的同时 ， 更重视职业 生涯教育 、 职 业 道 德 教 育 等 方面 的 内容 。 其 中 ， 将 中职 学 生 的职 业 价 值 观 教 育 写进 必修 课 《 职 业 生涯 规 划 》 的教 学 大 纲 中 ， 可 看 出对 中职 学 生 进 行 职 业 价 值 观 教 育 的 重 视 。 中 职 学 生 的 职 业 价 值 观 教 育 内 容 与 实 施 阶 段 的 对 应 问 题 成 为 中 职 德 育 重 点 关 注 的 课 题 。 本 文
业指 导课 程 ． 你 希 望 选 择 哪 一 种 方
式？ ” ５ ９ ％的人 选 择 必 修 课 方 式 ，
４ ０ ％的 人 选 择 选 修课 方 式 ： 对 “ 获
得 就 业 或 创 业 方 面 的 知 识 和 技 能
的授 课 方 式 ”选 择 ． ５ ３ ％ 的 人 希 望 亲 身 实践 ． ３ ４ ％ 的 人 希 望 采 取 活 动 加训 练 的方 式 ． 只有 １ ３ ％的 人 接 受
意 识 及 个 人 对 将 来 职 业 生 涯 规 划
价 值 取 向 不 成 熟 ．职 业 价 值 观 模
糊 ：还 因 为 对 所 学 专 业 不 了解 ， 从 而导致缺乏对专业ｘ － ， Ｊ － Ｊ ￣ 职 业 群 的
查 ” 的结 果 显 示 ． 有 ７ ７ ％ 的新 生 认 为 目前 所 学 专 业 符 合 自 己的 职 业
２ ０ １ ３ ． ７
中职 教 育
ห้องสมุดไป่ตู้
论职业价值观教育在 中职一年级德育中的实施
梁 敏 香
（ 广 州 市 医药 职 业 学 校 广 东 广 州 ５ １ ０ ４ ３ ０ ）
摘要 ： 十 六 七 岁 的 中职 一 年 级 学 生正 处 于职 业 价 值 观 形 成 的 关键 时 期 。从 ２ ０ ０ ９年 秋 季 起 ， 按 照
《 职 业 生 涯 规 划 Ｎ． ｍ程 ， 第 二 学 期 安
排《 职 业 道德 与法 律》 课 程 。在 《 职 业 生 涯规 划 》 课 程 中 明 确 列 出 了 有 关 职 业 价 值 取 向 学 习 的 知 识 点 。课 本 中 第 四课 “ 发 展 要 立 足 本 人 实 际” 的教 学 重 点 之 一 就 是 “ 职 业 价 值： ｉ ｒ ： ｚ 向 的分析 与调 整 ” 。因 此 。 在入
学 之 初 我们 就 对新 生 进 行 《 塞 普尔
业 的 途 径 不 是 很 了解 ： 有 ５ ２ ％的 新 生 对 自己实 现 就 业 的前 景 感 到 迷 惘 由此 看 出 ， “ ９ ０后 ” 中职新 生在 入 学时 职业 价 值 观并 不 成熟 ． 对 自 我 的定 位不 明确 ． 有 必要 对 其 职业