单元教学模块培训课件(1)
合集下载
ppt讲稿
活动2 认识培训项目
认识支持网站与配套光盘
2. 访问培训支持网站 访问支持网站之一（， /kecheng/）。网站提 供了最新的学习资源，包括优秀教学活动设 计案例、学习建议与指导等，并且开辟了学 习与讨论的相关专栏。
活动1 感受教育技术
观摩教学案例之一
案例1-1 马老师巧用DVD（P2-4）
活动1 感受教育技术
分析教学案例之一
分析主题 使用DVD光盘资源后，课堂教学中发生 了哪些变化？ DVD光盘资源在课前有什么作用？ DVD光盘资源在课上有什么作用？ DVD光盘资源在课后有什么作用？ 分析结果
DVD光盘资源是一种常用的教育技术制 品，你能总结一下它的教学作用吗？
研习案例 研习案例2-1 研习案例2-2
活动1 理解教育技术的概念 理解教育技术的内涵
1.教育技术的基本含义
AECT94定义：教学技术是关于学习资源和学习 过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和 实践。 《标准》定义：运用各种理论及技术，通过对教 与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理 和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 电化教育、教育信息化与信息化教育
1、基本概念及理论 （1）、教育技术与信息技术 (教育技术的定义、教 育技术与信息技术的联系与区别、信息技术与课 程整合 ) （2）、教学设计 （ 了解教学设计的基本要素及其 含义、理解教学设计的基本流程 ） （3）、学习理论 （了解行为主义、认知主义、建构 主义学习理论基本观点的主要不同之处 ）
考试内容
活动1 感受教育技术
对比案例
案例 1-1 共同 之处 案例 1-2
活动2 认识培训项目
了解培训项目
1. 了解中小学教师教育技术能 力标准 2004年12月，教育部颁布了 意识与 《中小学教师教育技术能力 标准（试行）》（见附录2）。 态度
Unit-3-单元模块复习课件(含重点单词短语句型-语法-高频考点-对接中考)人教版英语八年级下册
5．As children we__ our parents to live. A．work on B．pass on C．grow on D．depend on
15
3高频考点串联
一、词汇运用
6.— I didn't go to the park yesterday.
—________ did I. I went to the movies with my cousin.
二核心短语与句型55单元主题作文单元主题作文26cleanroomdodishescookingtakeoutrubbishsweepfloorfoldyourclothesmakeyourbeddoshoppingfixmachines打扫房间洗餐具做饭倒垃圾拖地板叠衣服整理床铺购物修理机器二核心短语与句型55单元主题作文单元主题作文27cleanroomdodishescookingtakeoutrubbishsweepfloorfoldyourclothesmakeyourbeddoshoppingfixmachines打扫房间洗餐具做饭倒垃圾拖地板叠衣服整理床铺购物修理机器二核心短语与句型55单元主题作文单元主题作文28couldyoupleasesweepfloor
Review
单元学习目标
4.能根据本单元
2.学会用could提 出要求或征求别 人的许可，并作
3. 能 用 英 语 表达 一些日常家务活。
的所学知识和本 单元的话题，写 出一篇短文表述 自己对于做家务 的观点。
1.会读写并运用 出应答。
本单元重点词汇
和句型。
课件功能说明：
1.课时不够的情况下，课本听力+该课件，助力自由完成单元教学目
4
1单元基础读背
15
3高频考点串联
一、词汇运用
6.— I didn't go to the park yesterday.
—________ did I. I went to the movies with my cousin.
二核心短语与句型55单元主题作文单元主题作文26cleanroomdodishescookingtakeoutrubbishsweepfloorfoldyourclothesmakeyourbeddoshoppingfixmachines打扫房间洗餐具做饭倒垃圾拖地板叠衣服整理床铺购物修理机器二核心短语与句型55单元主题作文单元主题作文27cleanroomdodishescookingtakeoutrubbishsweepfloorfoldyourclothesmakeyourbeddoshoppingfixmachines打扫房间洗餐具做饭倒垃圾拖地板叠衣服整理床铺购物修理机器二核心短语与句型55单元主题作文单元主题作文28couldyoupleasesweepfloor
Review
单元学习目标
4.能根据本单元
2.学会用could提 出要求或征求别 人的许可，并作
3. 能 用 英 语 表达 一些日常家务活。
的所学知识和本 单元的话题，写 出一篇短文表述 自己对于做家务 的观点。
1.会读写并运用 出应答。
本单元重点词汇
和句型。
课件功能说明：
1.课时不够的情况下，课本听力+该课件，助力自由完成单元教学目
4
1单元基础读背
Unit1 单元教学整体设计课件-高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第二册
3
correctly analyze its advantages and disadvantages.
Understand the strategies and techniques of advertising to persuade
4
audiences to buy products or services,as well as the relationship between advertising and mass media.
• They need to know more words and phrases, and master the reading skills. At the same time, the Grammar part is a important for them to learn. Last, they need to learn to express themselves bravely in English.
Habit learned a UNIT The Internet, which could help them master the unit better.
Ability
Promotion
• Some students have developed a good habit of learning, but many students still can not keep
2.准确回答美国文化象征的事实 性信息；
第五课时 Video time and Workbook 教学设计
文本一是视频脚本World’s Biggest Melting Pot，以纽 约市皇后区（Queens）为例，展现美国的“熔炉文化”。
correctly analyze its advantages and disadvantages.
Understand the strategies and techniques of advertising to persuade
4
audiences to buy products or services,as well as the relationship between advertising and mass media.
• They need to know more words and phrases, and master the reading skills. At the same time, the Grammar part is a important for them to learn. Last, they need to learn to express themselves bravely in English.
Habit learned a UNIT The Internet, which could help them master the unit better.
Ability
Promotion
• Some students have developed a good habit of learning, but many students still can not keep
2.准确回答美国文化象征的事实 性信息；
第五课时 Video time and Workbook 教学设计
文本一是视频脚本World’s Biggest Melting Pot，以纽 约市皇后区（Queens）为例，展现美国的“熔炉文化”。
《汽车机械基础》教学课件 模块一 汽车常用机构 项目一 平面连杆机构
三、铰链四杆机构的类型判断
1．曲柄存在的条件 曲柄是能做整周旋转的连架杆，只有这种能做整周旋转的构件才能实现连续转动，所以曲柄是机构中的关键构件。铰链 四杆机构中是否存在曲柄，主要取决于机构中各杆件的相对长度和机架的选择。 铰链四杆机构存在曲柄条件为： ① 最短杆+最长杆≤其余两杆长度之和； ② 连架杆与机架中必须有一个是最短杆。 上述两个条件必须同时满足，否则铰链四杆机构中无曲柄存在。
任务3 平面连杆机构类型的判断
二、铰链四杆机构的类型
2．双曲柄机构 两个连架杆都能够做整周旋转运动的铰链四杆机构称为双曲柄机构。在双曲柄机构中，双曲柄机构能将主动曲柄的整周 旋转运动，转换为从动曲柄的整周旋转运动。当一个曲柄为主动件做匀速转动时，另一个从动件曲柄做周期性的变速旋 转运动，也可以做等速转动。
《汽车机械基础》
任务2 认识运动副
二、运动副的分类
根据运动副中两构件之间的接触形式不同，运动副可分为低副和高副两大类。
分类
名称
移动副
转动副 螺旋副
低副：
两构件之间为面接触
转动副 移动副 螺旋副
定义
两构件之间做相对转动，又 称为铰链或铰接
两构件之间做相对直线移动 既有相对直线移动又有相对 转动
《汽车机械基础》
机器的动力源，将其他形式的能量 发动机、电动机、蒸汽机、空气压缩机、液
转换为机械能，为机器驱动各部件运动 压油泵
提供动力
连接动力部分与执行部分之间的桥 离合器、变速器、传动轴、驱动桥、带传动、
梁。将动力部分的动力和运动传给执行 链传动、齿轮传动、螺旋传动、四杆机构、
部分的中间装置
液压与气动传动
工作部分，直接完成机器预定的功能 车轮
1．曲柄存在的条件 曲柄是能做整周旋转的连架杆，只有这种能做整周旋转的构件才能实现连续转动，所以曲柄是机构中的关键构件。铰链 四杆机构中是否存在曲柄，主要取决于机构中各杆件的相对长度和机架的选择。 铰链四杆机构存在曲柄条件为： ① 最短杆+最长杆≤其余两杆长度之和； ② 连架杆与机架中必须有一个是最短杆。 上述两个条件必须同时满足，否则铰链四杆机构中无曲柄存在。
任务3 平面连杆机构类型的判断
二、铰链四杆机构的类型
2．双曲柄机构 两个连架杆都能够做整周旋转运动的铰链四杆机构称为双曲柄机构。在双曲柄机构中，双曲柄机构能将主动曲柄的整周 旋转运动，转换为从动曲柄的整周旋转运动。当一个曲柄为主动件做匀速转动时，另一个从动件曲柄做周期性的变速旋 转运动，也可以做等速转动。
《汽车机械基础》
任务2 认识运动副
二、运动副的分类
根据运动副中两构件之间的接触形式不同，运动副可分为低副和高副两大类。
分类
名称
移动副
转动副 螺旋副
低副：
两构件之间为面接触
转动副 移动副 螺旋副
定义
两构件之间做相对转动，又 称为铰链或铰接
两构件之间做相对直线移动 既有相对直线移动又有相对 转动
《汽车机械基础》
机器的动力源，将其他形式的能量 发动机、电动机、蒸汽机、空气压缩机、液
转换为机械能，为机器驱动各部件运动 压油泵
提供动力
连接动力部分与执行部分之间的桥 离合器、变速器、传动轴、驱动桥、带传动、
梁。将动力部分的动力和运动传给执行 链传动、齿轮传动、螺旋传动、四杆机构、
部分的中间装置
液压与气动传动
工作部分，直接完成机器预定的功能 车轮
Unit-4-单元模块复习课件(含重点单词短语句型-语法-高频考点-对接中考)人教版英语八年级下册
38. give one’ s opinion 提出某人的观点
39. learn exam skills 学习应试技巧
40. practice sports
体育训练
41. cause stress
造成压力
42. cut out
删除
9
1单元基础读背
四、重点句型复习
1. I studied until midnight last night so I didn’t get enough sleep.
17
2单元语法回顾
三、状语从句
until\till 引导的时间状语从句 A 动词是延续性动词，主句为肯定 I‘ll wait for you till you come to see me. B 动词是非延续性动词 not…until I didn’t go to bed until I finished my homework.
2. allow sb. to do sth. 允许某人做某事
3. hang out with sb. 与某人闲逛
4. after-school classes课外活动课
5. get into a fight with sb. 与某人吵架/ 打架
6. until midnight
直到半夜
7. talk to sb.
4.—Do you like your new neighbors? —No. The____ between us are getting worse, I think. A. opinions B．relations C．spirits D．results
5．—Did you call him up last night? —No. I didn't. I wrote him a letter__ ．
中职语文基础模块上册第一单元《汉字形声字》教学课件
“齿”字的下方是形旁，画出了牙齿的形状，上方的“止”是声 旁，表示这个字的相近读音。
大家说一说这些字
们 窥 湖 景 郊 箱 苹 烈 态 忘 围 警
形声字组合简便，造字能力强。
形声字组合简便，造字能力强。用同一个 形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关， 表示同一类事物的字。如：用“木”做形旁， 可以组成“桃、梅、梨、枝、棵、桨”等与树 木有关的字。
用同一个声旁和不同的形旁结合，可以组 成许多读音相同或相近而意意不同的字。如用 “冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲、岗。” 等读“gāng”的字。懂得这一规律能帮助我们 推测表声字的读音和意义。
做练习
根据下列形声字的声旁来推测它们的 读音，然后按这个音的音序去查字典，看 推测得对不对。
铬
氖
梗
撑
酬
归纳形声字六种结构形式
• • • • • • • •
左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨 下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳 外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷 内形外声：闷、问、闻 形在一角：裁 载 栽 声在一角：醛 渠
作业，归类练习
构成方式： 1．左形右声：（ 3．上形下声：（ 5．外形内声：（ ） ） ） 2．右形左声：（ 4．下形上声：（ 6. 内形外声：（ ） ） ）
举例说明
“桐”：“木”（形旁）“同”（声旁） “木”（形旁）——表示“桐”的意义与树木有关。 “同”（声旁）——表示读音。我们把表示字意的部分叫形旁（也 可以叫义符）；表示字音的部分叫声旁（音符）。
举பைடு நூலகம்说明
“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”， 表示它的发音与“婴”字一样；
大家说一说这些字
们 窥 湖 景 郊 箱 苹 烈 态 忘 围 警
形声字组合简便，造字能力强。
形声字组合简便，造字能力强。用同一个 形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关， 表示同一类事物的字。如：用“木”做形旁， 可以组成“桃、梅、梨、枝、棵、桨”等与树 木有关的字。
用同一个声旁和不同的形旁结合，可以组 成许多读音相同或相近而意意不同的字。如用 “冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲、岗。” 等读“gāng”的字。懂得这一规律能帮助我们 推测表声字的读音和意义。
做练习
根据下列形声字的声旁来推测它们的 读音，然后按这个音的音序去查字典，看 推测得对不对。
铬
氖
梗
撑
酬
归纳形声字六种结构形式
• • • • • • • •
左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨 下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳 外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷 内形外声：闷、问、闻 形在一角：裁 载 栽 声在一角：醛 渠
作业，归类练习
构成方式： 1．左形右声：（ 3．上形下声：（ 5．外形内声：（ ） ） ） 2．右形左声：（ 4．下形上声：（ 6. 内形外声：（ ） ） ）
举例说明
“桐”：“木”（形旁）“同”（声旁） “木”（形旁）——表示“桐”的意义与树木有关。 “同”（声旁）——表示读音。我们把表示字意的部分叫形旁（也 可以叫义符）；表示字音的部分叫声旁（音符）。
举பைடு நூலகம்说明
“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”， 表示它的发音与“婴”字一样；
模块 教学设计(1)
模块教学设计(1)
模块化教学设计是指将复杂的教学内容分解成由若干单元模块组成的教学体系，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。
模块化教学设计具有以下几个特点：
1. 分解教学内容为单元模块
将复杂的教学内容分解为若干单元模块，使得学生能够逐个把握每一部分的知识点，从而更加深入的理解知识。
2. 灵活组合
单元模块之间可以灵活组合，构成不同的教学体系，在教学过程中适应学生的不同需求，达到最好的教学效果。
3. 增加学习的难度和挑战性
通过设置不同的难度等级，适应不同层次学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和挑战性，从而更好地激发学生学习的热情。
4. 促进抽象思维
通过将知识点分解为单元模块，有助于学生形成抽象思维，以此更好地理解复杂的知识。
基于以上特点，我们可以进行如下的模块化教学设计：
1. 分解教学内容为单元模块
将教学内容分解为若干单元模块，例如数据结构的基本概念、链表、
栈与队列、树与二叉树等。
2. 设计单元模块的教学目标
对每个单元模块的教学目标进行明确的设计，阐述学生需要掌握的知
识和技能。
3. 制定模块化教学计划
针对每个单元模块，制定相应的教学计划，包括教学方式、教学材料、教学方法、教学评估等。
4. 组合模块
通过不同的组合方式，构成不同的教学体系，以适应学生不同的学习
需求，促进学生的知识整合和应用能力的提高。
通过模块化教学设计，可以让教学更加有针对性和有效性，有助于提
高学生的学习效果和成果。
单元模块教学及考题设计建议.ppt123
5.备 5.备后要求 下一单元集体备课前对本单元的 教学实践要有反思 交流。 反思和 教学实践要有反思和交流。
(二)
具体要求
1. 教材理解要整体 2. 研究分析要到位 3.课型定位要明确 3.课型定位要明确 4.课时目标要准确 4.课时目标要准确 5.教学方法要恰当 5.教学方法要恰当 6.教学环节要合理 6.教学环节要合理 7.教学情境要巧设 7.教学情境要巧设 8.教学反思要深入 8.教学反思要深入 ９.策略指导要具体
The 2nd period Section A 2a—2c Teaching aims 1. 继续谈论过去发生的事件（继续学习 继续谈论过去发生的事件 过去发生的事件（ 一般过去时的用法） 一般过去时的用法） 继续谈论已经历的节假日活动 已经历的节假日活动。 2. 继续谈论已经历的节假日活动。 The 3rd period Section A 3a—4 3a— Teaching aims 1. was 和 were 的用法。 的用法。 2. 如何以一般过去时来评价已经历的活 动和事物。 动和事物。
例 2：另一种对第一课时教学目标的阐述： ：另一种对第一课时教学目标的阐述： 1）掌握生词和词组：post office, library, ）掌握生词和词组： hotel, video arcade, bank, supermarket, street, pay phone, park 。要求能准确拼读， 要求能准确拼读 能准确拼读， 能初步运用。 并能初步运用。 2）能基本上运用所学的介词 所学的介词next to, in front ）能基本上运用所学的介词 of, between, behind, across from, on进行问 进行问 答“Where is …？”“ Where are…？”，正 ？ ？ ， 确地表达教室内人或物的位置关系。 确地表达教室内人或物的位置关系。 3）根据学生掌握和运用本节课基本内容的熟 ） 练程度，让学生进一步谈论 进一步谈论表述某一场所 练程度，让学生进一步谈论表述某一场所 和各个建筑物之间的位置关系。 和各个建筑物之间的位置关系。
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根据提示能概 括出每篇课文 的内容，与同 伴交流。
提 问 题
把自己读不懂 的地方在书上 标出来或者写 下来。
苏教版五年级上册第二单元预习卡
项目 预 习 内 容 一类字：共有30个 二类字：12个 认 字 词 多音字：劲 奔 着 露 壳 预习要求
在文中 标出，做到 准确熟练认 读。能分辨 容易混淆的 字。 不理解的词 语能利用查 字典或联系 上下文等方 法解决，并 与同伴交流 。 能做到正确 、流利地朗 读。 概括出每篇 课文的内容 ，与同伴交 流。 提示要求： 1.把自己读 不懂的地方 在书上标出 来或者写下 来。2.问自 己：阅读后 学到了什么 ？这个主题 我已经知道 了什么？ 搜集法布尔、 变色龙、蝉等 有关的资料
理解词语：苍劲 绘声绘色 名副其实 凶相毕露 指手画脚 金蝉脱壳
读 课 文 知 内 容
读本单元四篇课文：
提 问 题
搜 资 料
主题阅读
自主学习课的设计理念操作流程 设计理念：
1.安排具体的自学内容。
2.多种评价方式。
3.课堂学习必须高效。
4.重视自学的落实到位。
主题阅读
自学达标课的设计理念操作流程 预习达标课教学流程： （1）导入单元学习 （2）自主学习环节 （3）自学达标环节 （4）教师抽查自学情况 （5）教师指导书写较难写的字
小组 评价
认 字 词
第六课：漫山遍野 微不足道 焦躁 催促 海滨 选择 定稿 拐弯 宽窄 绵延 优雅 吆喝
第七课： 机毁人亡 轻而易举 鲸鱼 节省惨祸 均匀 坦克 教训
读 课 文
读本单元三篇课文：《苹果里的五角星》、 《最佳路径》、《人类的“老师” 》。
能做到正确、 流利地朗读。
知 内 容
1．《苹果里的五角星》主要写了邻居家的小男 孩（ ），这使“我”受到启迪： （ ）。 2．《最佳路径》主要写了世界建筑大师格罗培 斯（ ），产生了（ ）；最终 （ ）。 3．《人类的“老师” 》介绍了人类在（ ） 、（ ）、（ ）向动物学习的例子。
主题阅读
拓展阅读课的设计理念
（1）建设开放而有活力的语文课必须走出课 堂的局限、文本的局限，大力拓展自身的范围。 （2）让拓展阅读真正达到“扎根课内，拓展 课外，大量阅读”的目的。
主题阅读 阅读汇报课操作流程： 自由阅读——师生确定交流话题—— 小组选择话题深入研读——小组阅读 汇报展示。
汇报主题：
小组 评价
认 字 词
读 课 文
能做到正确、 流利地朗读。
知 内 容
根据提示能概 括出每篇课文 的内容，与同 伴交流。
提 问 题
把自己读不懂 的地方在书上 标出来或者写 下来。
苏教版四年级下册 第二单元预习卡
预习内容
第五课： 循规蹈矩 鲜为人知 拦腰 横切清晰 感触 生疏
项目
预习要求
在文中标出， 做到准确熟练 认读。不理解 的词语能利用 查字典或联系 上下文等方法 解决，并与同 伴交流。
1.祖国行——爱国知识知多少 2.赏人物——点击人物论英雄
3.诵祖国——诵读经典品书香
4.唱祖国——你方唱罢我登台
主题实践
口语交际课 写字指导课 练习运用课 语文实践课
主题习作
体验类 观察类 感悟类 种植类 、、、、
单元阅读，获得金钥匙 观察细致有序 想象合理适度 情感交融贯通
语言精练优美
主题习作
主题单元下的小学语文课堂教学
临朐县第二实验小学 孙传红
框架结构： 主题阅读
自主学习课 课本 精读引领课
主题实践
口语交际课 写字指导课
主题习作
略读提高课
主题 学习 丛书
练习运用课
语文实践课
拓展阅读课 读书汇报课
体验类 观察类 感悟类 种植类 、、、、
主题阅读：
自 主 学 习 课 精 读 引 领 课 略 读 提 高 课
体验类 观察类 感悟类 种植类 、、、、
拓 展 阅 读 课
阅 读 汇 报 课
教
材
主题学习丛书
主题阅读
自主学习课的设计理念操作流程 设计理念：
1.安排具体的自学内容。
2.多种评价方式。
3.课堂学习必须高效。
4.重视自学的落实到位。
单元预习卡
项目 预习内容 预习要求
在文中标出， 做到准确熟练 认读。不理解 的词语能利用 查字典或联系 上下文等方法 解决，并与同 伴交流。
小组评价表
类别 小组 பைடு நூலகம்堂 纪律 合 作 学 习 综 合 评 价
主题阅读
精读引领课的设计理念 设计理念： （1）精读课文的学习中真正实现语文教学 的“素色阅读”。 （2）精读课文就是本单元学习的例子，学 习要“细”，方法要“扶”。 （3）方法的指导贯穿始终。
主题阅读
略读引领课的设计理念
（1）主要是培养学生的独立阅读能力。 （2）略读课文是方法运用课，内容理解宜 “粗”，学习方式要“放”。