如何做好初高中数学教学衔接
初高中数学衔接心得体会
初高中数学衔接心得体会数学作为一门学科，从初中到高中存在着明显的衔接关系。
我在学习数学的过程中，深刻体会到初高中数学衔接的重要性，同时也发现了其中存在的一些问题与挑战。
在此分享我对初高中数学衔接的心得与体会。
一、数学知识的持续积累初高中数学的衔接是一个知识持续积累的过程。
初中数学是基础，高中数学则更加深入和拓展。
初中学习的数学知识包括数的四则运算、代数与函数、几何等基本内容，而高中则涉及到更多的高阶概念与理论，如微积分、数列与数学推理等。
因此，学生在初中必须扎实掌握基础知识，并及时对其进行复习与巩固，以为高中数学的学习打下坚实的基础。
二、观念和思维方式的转变初高中数学的衔接还需要进行观念和思维方式的转变。
初中数学偏向具体而直观的问题，注重算法的应用；而到了高中，数学开始呈现抽象和逻辑的特点，更加注重分析和证明。
这就要求我们及时调整观念和思维方式，培养逻辑思维和抽象思维能力，从而更好地适应高中数学的学习。
三、高中数学的拓展与应用在初高中数学衔接过程中，高中数学的拓展和应用是一个重点也是难点。
高中数学知识的拓展包括更多的高阶概念和方法，如极限、导数、积分等；同时，高中数学也强调对数学知识的应用，尤其是在实际问题中的运用。
为了应对这一挑战，我们要善于归纳总结，抓住关键点，拓宽思路，培养运用数学解决实际问题的能力。
四、师生互动的重要性在初高中数学衔接过程中，师生互动起着重要的作用。
老师要精心组织课堂教学，准确把握学生的学习需求与掌握情况，及时发现与纠正学生的问题。
同时，学生也要积极主动参与课堂，并与老师进行沟通与交流，提出自己的困惑与疑问。
只有良好的师生互动，才能够更好地推动初高中数学的衔接。
总之，初高中数学衔接是一个持续而渐进的过程，需要我们不断努力与学习。
通过数学知识的持续积累、观念和思维方式的转变、高中数学的拓展与应用以及师生互动的加强，我们能够更好地完成初高中数学衔接，提升自己的数学水平，为未来的学习打下基础。
如何解决初高中数学教学衔接的问题
区别 ， 向学生介绍一些优 秀学法 ， 并 指出注意事项 ； 四是请高年级 学生谈体会讲感受 ， 引导学生少走弯路 ， 快适应高 中学 习。 尽
２优化课 堂教 学环 节， 、 搞好初 高中衔接 立足于大纲 和教材 ， 尊重学生实际 ， 实行层次教学 。 高一数学 中
初 中生 主 要 是 以 经 验性 为 主 的抽 象 逻 辑 思 维 ， 这 一 阶 段 虽 在 然抽象逻辑 日益 占有主要地位 ，但具体形象仍然起着重要作用 。 而 高 中生 主 要 是 以 理论 性 为 主 的抽 象 性 逻 辑 思 维 ， 求 他 们 具 有 要
更高的抽象概括能力 ， 不仅能理解大量的抽象概念 ， 会根据数量 、 形体 的本 质 屙 『 数学 概念 下 定 义 ， 生给 而且 还要 能 运 用 概 念 进 行 复
杂的判断 、 推理 ， 揭露事 物的矛盾与运动 ， 从而逐步形成辩证逻辑 思维 。 对逻辑推理能力的要求 相当高 ， 要求他们 思维严谨 、 做到有
理有 据 ； 们 的观 察 力 更 加 精 确 、 刻 ， 够洞 悉 事 物 的 现 象 与 本 他 深 能 质之 间的必然联系 ， 注意力 日趋稳 定 ， 意记忆与理解识记 占绝 有
题。 笔者通 过分别在初 中、 中任教 的经历 ， 高 对初高 中数学教学的
衔 接 与过 渡 有 以下 的认 识 和 建议 。 初 高 中 数 学教 学 存 在 的主 要 差异
一
、
１从教 学内容上看 ， 、 与初 中相 比， 高中现行教材有如下特 点 （） １ 内容广 、 难度大 。 以新教材第一 、 二章为例 ， 概念多达三十 多 个 ， 质 、 则 、 理 多 达 二 十 多 个 ， 且 在 这 两 章 中渗 透 了 高 性 法 定 而 中所有必须掌握 的数 学思想和数学方法 ， 如集合 与对应 、 类讨 分 论、 数形结合 、 等价转化等数学思想及配方法 、 换元 法 、 反证法 、 待 定系数法等数学 方法． 由于近几年 教材 内容 的调整 ， 虽然初 高中 教材都降低 了难度 ， 但相 比之下 ， 中降低 的幅度大 ， 初 而高中 由于 受高考的限制 ， 教师都不敢 降低 难度 ， 成 了高 中数学 实际难度 造 没有降低 。 因此 ， 从一定 意义上讲 ， 调整后 的教材不仅没有缩小初 高中教材 内容 的难度差距 ， 反而加大了。 （） ２ 内容抽 象。 高中教材不仅有大量抽象的概念难以理解 ， 如
初高中数学教学的衔接思考
初高中数学教学的衔接思考初高中数学教学的衔接是重要的，因为它直接影响学生的学习效果和能力发展。
在初中阶段，学生已经掌握了基本的数学知识和概念，能够进行简单的计算和问题解决。
进入高中后，数学的难度和复杂性会明显增加，学生需要更加深入地理解和应用数学概念。
因此，初高中数学教学的衔接应注重以下几个方面的考虑：一、概念与基础知识的巩固在初中阶段，学生已经学习了很多的数学概念和基础知识，如代数、几何、函数等。
但是，在高中阶段，这些概念和知识需要更深入的理解和应用。
因此，初高中数学教学的衔接应当注重对概念和基础知识的巩固。
二、思维方式的培养在初中阶段，学生主要进行机械计算和简单问题的解决。
但是，在高中阶段，学生需要发展更深层次的思维能力，如抽象思维、推理能力、创造性思维等。
因此，初高中数学教学的衔接应该培养学生的思维方式。
一种有效的方法是设计一些开放性的数学问题和探究性的数学活动。
这样可以激发学生的思维，培养他们分析问题、解决问题和探索数学的能力。
同时，教师还应引导学生运用不同的解题方法和策略，培养他们的灵活性和创造性。
三、学习兴趣的培养初高中数学教学的衔接应该注重培养学生对数学的兴趣。
初中阶段，学生通常对数学感到困惑和厌倦。
进入高中，数学的难度增加，学生往往会对数学产生更高的抵触情绪。
因此，初高中数学教学的衔接应该注重培养学习兴趣，激发学生对数学的好奇心和热爱。
一种有效的方法是通过启发性教学来培养学生的学习兴趣。
教师可以设计一些有趣的数学实例和问题，引发学生的思考和探索。
此外，教师还可以引用有趣的数学故事和实际应用场景，使数学变得更加生动有趣。
通过这些方法，学生会逐渐对数学产生兴趣，并乐于主动学习。
综上所述，初高中数学教学的衔接是一个关键的环节。
在初高中数学教学的衔接中，教师应注重对概念与基础知识的巩固、思维方式的培养和学习兴趣的培养。
只有通过切实有效的教学方法和策略，才能实现初高中数学教学的顺利衔接，让学生在数学学习中取得良好的成绩和全面的能力发展。
初中高中数学衔接需多措施并进
初中高中数学衔接需多措施并进【摘要】当前初中高中数学教育存在着诸多问题，学生在升入高中后往往面临着知识跳跃过大、教学难度急剧增加等困扰。
初中高中数学衔接变得至关重要。
本文旨在探讨初中高中数学衔接的重要性，并提出相应的解决措施。
在加强师资队伍建设、优化教学资源配置、制定统一教学标准、加强跨学段教学衔接、引入创新教学方法等方面需要多方面并进。
初中高中数学衔接的良好实施不仅可以提高学生学习的连续性和稳定性，也能够为学生打下坚实的数学基础。
未来，需要继续加强数学教育的改革，积极探索新的教育方式，为学生提供更优质的数学学习环境。
初中高中数学衔接的顺利进行为学生成长奠定了坚实的基础。
【关键词】初中高中数学教育，衔接，师资队伍，教学资源，教学标准，跨学段教学，创新教学方法，重要性，发展方向，建议。
1. 引言1.1 当前初中高中数学教育存在的问题1. 教学内容不连贯。
初中数学和高中数学之间存在着较大的鸿沟，部分知识点在初中阶段未能夯实，导致学生在高中学习时出现理解困难。
2. 师资力量不足。
部分地区的学校缺乏专业的数学教师，导致教学质量无法得到保障。
3. 教学方法陈旧。
部分教师仍然沿用传统的教学方法，缺乏创新性和针对性，无法激发学生学习兴趣和潜力。
4. 考试导向严重。
目前的数学教育普遍偏重应试技巧的灌输，忽视了数学本身的逻辑性和思维能力培养。
为了解决上述问题，我们需要采取一系列措施来加强初中高中数学之间的衔接，提高教学质量和学生学习效果。
1.2 初中高中数学衔接的重要性初中高中数学衔接是数学教育体系中的一个关键环节，对学生的数学学习和发展起着至关重要的作用。
初中高中数学课程是紧密联系的，但在学科内容和难度上存在明显的断档，这就需要加强衔接，使学生能够顺利过渡。
初高中数学衔接的重要性体现在以下几个方面：良好的初中高中数学衔接将有助于学生建立扎实的数学知识体系。
初中数学是学生学习数学的基础，而高中数学则是对初中知识的进一步拓展和深化。
初高中数学衔接教育的必要性与实施措施探究
初高中数学衔接教育的必要性与实施措施探究初高中数学教育的衔接是数学教育体系中一个长期存在且备受关注的问题。
目前，初中数学和高中数学之间的衔接存在一些问题，例如知识体系的断档、难度跨度大、教学方法的差异等。
为了解决这些问题，探究初高中数学衔接教育的必要性和实施措施显得尤为重要。
一、初高中数学衔接教育的必要性1. 提高学生数学学习的积极性初中数学和高中数学的差异很大，如果没有好的衔接教育，学生在过渡阶段容易失去学习兴趣和信心。
初高中数学衔接教育可以帮助学生顺利过渡，保持对数学学习的积极性，促进学习动力的持续。
2. 减少学习负担如果初中数学和高中数学之间没有良好的衔接，学生需要在进入高中后重新学习很多初中数学的知识，这无疑会增加学生的学习负担。
合理的衔接教育可以减少学生的学习压力，让他们能更加轻松地适应高中数学的学习。
3. 促进教学效果的提高初高中数学教育的衔接问题也影响到教学效果的提高。
如果学生在初中就建立了扎实的数学基础，那么在高中阶段的学习将更加顺利，这对教学效果有着积极的促进作用。
二、初高中数学衔接教育的实施措施1. 建立衔接教育桥梁为了保障初高中数学教育的顺畅过渡，学校和教育主管部门应建立衔接教育桥梁，加强初中和高中教师之间的沟通协作，共同制定衔接教育计划，并及时调整教学内容和方法，以确保教学的连贯性和顺畅性。
2. 强化基础知识的巩固在初中数学阶段，教师要注重对基础知识的巩固和重点难点的讲解，确保学生在初中毕业时掌握扎实的数学基础知识。
高中教师也要对初中阶段的数学知识进行复习和梳理，以便更加顺利地展开高中的数学教学。
3. 转变教学方法初高中数学的教学方法有很大的不同，为了顺利过渡，初中和高中的教师也要转变教学方法，使之更加贴合学生的实际学习需求。
初中的教学应该以培养学生的数学思维和解决问题的能力为主，而高中的教学则应更加注重数学知识的拓展和应用。
4. 加强个性化辅导初高中阶段有些学生在数学学习上存在着个别问题，这些问题如果得不到及时的解决会对学生的数学学习产生很大的困扰。
如何做好初高中的数学教学衔接
口 柳 州市第六中学 李 高中数学 同初 中数 学相 比，无论是 在知识 的深度 、 难度和广度 ， 还是对学生 军 交流 的能力 。很多 高一 新生都存在着数 温故而 知新 。数学是一 门系统 性很
强 的学科 ，几乎 每一节课都起着 承上启
的课 时来进行复 习。 至于思维训 练 ， 高一 新 生重点训练归纳小结 、 比较判断 、 回顾
内容及 思维方法的衔接 ，如果是新课 中 涉及初 中的知识 ， 则要进行 复习 ， 在原 有 的基础 上加深。对于一些在高 中阶段 运 用 较多的一些公式定理则需要开设专 门
记就显得特别的重要 。这里所说 的笔 记
并不是照搬照抄 老师的板书 ，而是 引导 学生将课 堂内容加 以思考整理 ，提纲 挈
考试 中碰到的题 目跟老师讲 过的不太一 样时 ，自己就不会解决了 。进入 高中 以 后， 课堂容量是原来 的几倍 ， 老师只讲 解
基础知识 ， 基本方法 ， 课外 习题也 多是 例 题 的变形 、 延伸或拓展 ， 需要学生 自己理 解 以后 再进行应用 ，这是很多学 生不 习
的要求和训练。比如阅读概念 ， 主要 引导
求： 预习 、 笔记 、 复习 。 预习是听好课 的基础 。为了让学生 的预 习更有针对性 和实效性 ，每次课前
息、 处理信息 、 应用信 息全过程 的初级 阶 段。 加强阅读能力的训 练 ， 不仅是提高获 取信 息 的“ ” 量 的手段 ， 更是 提高 “ ” 质 的
重要途径 。 高一新 生读 不懂课本 、 不懂 读 题 的现象十分普遍 ， 因此 ， 教师除注 意规
发了表达的欲望。
惯， 听课抓不住要领 ， 课后没复 习就直接
数学初高衔接内容
数学初高中的衔接内容是非常重要的，它涉及到学生在数学学科中的连贯性和深入理解。
下面列举了一些常见的数学初高中衔接内容：
1. 数学基础知识的复习和巩固：
-复习初中数学的基本概念、公式和运算规则，如整数、分数、代数等；
-温故而知新，通过练习和应用，巩固和熟练掌握初中数学的基础知识。
2. 函数与方程的深入学习：
-学习更高级的函数类型，如指数函数、对数函数、三角函数等，并掌握它们的性质和图像；
-学习更复杂的方程类型，如二次方程、立方方程、指数方程等，进一步提升解方程的能力。
3. 几何的推广与拓展：
-进一步学习平面几何和立体几何的相关知识，如平行线、相似三角形、立体几何的体积与表面积等；
-学习使用向量方法解决几何问题，如向量的加法、减法、数量积、向量夹角等。
4. 数据与统计的扩展应用：
-学习更复杂的数据统计方法，如概率、抽样调查和统计推断等；
-开展实际问题的统计与分析，培养学生的数据处理和解决问题的能力。
5. 探究型学习与证明思维的培养：
-引导学生进行探究性学习，鼓励他们提出问题、验证猜想和发现规律；
-培养学生的数学思想和证明能力，引导他们理解数学定理和定律的证明过程。
通过初高中数学的衔接，旨在帮助学生建立起对数学的整体性理解和扎实的基础，为进一步深入学习和应用数学打下坚实的基础。
重要的是，教师需要根据学生的具体情况和学科特点，适当调整教学内容和方式，使学生能够顺利过渡到高中数学，并进一步拓展数学思维和应用能力。
初高中知识衔接教案数学
初高中知识衔接教案数学
教学目标：
1.了解初中数学和高中数学之间的知识差距和联系
2.掌握初中数学和高中数学知识的衔接技巧
3.培养学生良好的学习习惯和数学思维能力
教学内容：
1.初中数学与高中数学的知识差距分析
2.初中数学与高中数学知识的延伸和深化
3.初中数学知识在高中数学中的应用
教学步骤：
一、导入：
1.通过谈论学生对初中数学和高中数学的认识和感受，引出本次课的主题。
二、讲解：
1.介绍初中数学和高中数学知识的差距和联系，并列举具体例子进行讲解。
2.讲解初中数学知识在高中数学中的应用和延伸。
三、练习：
1.让学生通过习题练习，感受初高中数学知识的衔接。
2.分组讨论，帮助学生找到初高中数学知识的联系和延伸。
四、巩固：
1.布置作业，让学生通过作业巩固本节课的知识点。
2.鼓励学生主动学习，培养他们对数学知识的兴趣。
五、总结：
1.回顾本节课的内容，强调初高中数学知识的衔接和延伸的重要性。
2.激励学生努力学习，提高数学水平。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够逐渐认识到初高中数学知识的联系和差距，同时也培养了学生对数学的兴趣和学习能力。
在未来的教学中，需要更加注重启发学生的思维能力和培养他们的解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何做好初高中数学教学衔接
【摘要】随着初高中新课程的改革与全面实施,高中新课程改革与初中新课程改革有些不相对应,初高中教材跨度大，高中数学知识难度、广度、深度的要求大幅提高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感数学难学，信心不足，在经过一段时间的学习后,成绩有所下滑,有的甚至一蹶不振，造成这种现象的根源是初高中数学教学的衔接问题。
【关键词】新课程改革新环境学习习惯思维品质
初中学生跨入高中的大门，都怀着远大的理想,但面临新体系、新教材，相当一部分学生未能如愿。
究其原因，主要是不能很快适应高中阶段的学习，特别是数学的学习。
使有些初中优秀的学生成绩下降。
甚至变成中等生或后进生，渐渐地他们认为数学太难学，神秘莫测，从而产生畏惧心理，动摇了学习数学的信心，导致退步。
造成这种现象的根源是初高中数学教学的衔接问题，看了几篇关于初、高中数学教学衔接问题的文章之后，很受启发，以下也就这问题发表一下本人的浅薄之见。
一高一学生数学学习困难的原因
1、教材内容的原因：由于实行九年义务教育和倡导全面提高学生素质，现行初中数学教材内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，而高中教材虽然也降低了难度，由于受高考的制约，教师都不敢降低难度，造成了高中数学教学的实际难度并没有降低。
因此，从某种意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的差距，反而加大了差距。
2、教学时间和教学方法的原因：在初中阶段，数学教材内容少，每节课的容量小，进度慢，对重点难点内容有足够的时间反复强调，反复讲解，反复演练，从而使绝大多数的学生能够掌握。
从教学方法上看大多数是学生被动的接受知识。
这种方式束缚了学生思维的发展，影响了学生发现意识的形成，创新思维受到限制。
自学能力较弱，主动学习的意识淡漠。
进入高中以后，数学教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点不可能像初中那样，通过反复强调来排难解疑。
且高中数学教学往往通过引导，设问，设陷，设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自立思考去解答。
比较注重知识的发生过程，使得刚进入高中的学生不易适应这种教学方法，听课时存在思维障碍，不容易跟上老师的思维，从而产生学习上的困难，影响数学的学习。
3、学习方法的原因：在初中，教师讲的细，类型归纳的全，练的多，练的熟，考试时学生只要掌握概念，公式及教师所讲例题类型，一般都可以取得高成绩。
因此学生惯于围着教师转，独立思考的少,对一般规律性的东西自己总结的少。
而到了高中,数学学习要求必须勤于思考,善于归纳总结规律,掌握数学思想方法,做到举一反三,触类旁通,而且要自己多看一些参考书。
然而刚进入高中的学生，往往沿用初中的学习方法，致使学习出现困难，连完成作业也有问题，导致虽然下了不少工夫，但效果不佳。
二搞好初、高中数学衔接教学的主要措施
(一)抓好入学教育：提高学生对初高中知识衔接重要性的认识增强紧迫感，消除中考后的松懈情绪，使学生初步了解高中数学学习的特点。
为此，首先要给学生讲清；其次结合实例，采取与初中对比的方法给学生讲清高中数学知识体系的特点和课堂教学的特点，此外结合实例给学生分析初高中数学在学习方法上存在的区别与联系。
(二)、衔接好教材内容：利用旧知识，衔接新内容。
高中教师要熟悉初中数学教材和课程标准对初中的数学概念和知识的要求做到心中有数，高中数学新授课就可以从复习初中内容的基础上引入新内容。
(三)衔接好教学方法：初中学生思维主要停留在形象思维或者是较低级的经验型抽象思维阶段；而高一第一学期到高二第一学期属于理论型抽象思维，是思维活动的成熟时期，并开始向辩论思维过渡。
因此在高中数学中要求学生通过观察、类比、归纳、分析、综合来建立严密的数学概念，掌握数学知识。
所以在教学方法上必须要有较好的衔接。
(四)、培养良好的学习习惯：好的学习习惯有勤学好问习惯、上课专心听讲习惯、作笔记的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业书写规范工整的习惯等。
只有有了良好的学习习惯，才能在教师的有效引导下度过这个衔接阶段。
(五)培养学生数学思维品质和自学能力：初中学生思维主要停留在形象思维或者是较低级的经验型抽象思维阶段，而高一第一学期到高二第一学期属于理论型抽象思维，是思维的成熟时期，并开始向辩证思维过渡。
因此在高中数学中要求学生通过观察、类比、归纳、综合来建立严密的数学概念，掌握数学知识。
总之，在高一数学的起步教学阶段，分析清楚学生学习数学困难的原因，抓好初高中数学教学衔接，便能使学生尽快适应新的学习模式，从而更高效、更顺利地接受新知和发展能力。
【参考文献】：
[1]人民教育出版社数学室编著.普通高中课程标准实验教科书•数学必修3.北京：人民教育出版社，2004，7
[2]《新课程标准下的教学方式和课题研究》魏清泉
[3]《中学数学研究》长武中学洪建峰 2008
[4]《中学数学研究》顺德市大良罗定邦中学欧传明。