高中语文写作教学的体系构建
高中语文必修课 时事评论写作指导之框架构建 教学PPT课件
导入
对策：①关心国家大事，多读人民日报等党报党刊的 评论员文章。
②掌握时事评论的写作方法。
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知识讲解
难点突破
活动与探究 一、正名释义：什么是时评? （温馨提示：规范操作、注意安全）
时评"是"时事评论"与"时政平论"的略称， 是对新近发生的一件发表自己看法的议论 性文章.
活动与探究 知识讲解
（温馨提示：规范操作、注意安全）
导入
Hale Waihona Puke 知识讲解课堂练习小节
2
导入
高考作文占高考语文的半壁江山，得高考作文者得高考语文。高考作文动向探 究，从中得到的启示。 1.完成写作任务（文体规范、格式完整） 2.厚植家国情怀，重视参与勇于担当。青年应与祖国、民族同 呼吸、共命运， 将个人的理想追求与国家、民族的发展融为一 体，了解时政，关心国运。 3.关注实用类文本写作，比如，时评、倡议书、悼词等.
难点突破
二、时评的特点
第一、观点鲜明. 第二、说服力强。 第三、结构清晰。第四、语言充满激情，又要富于理性
知识讲解
难点突破
三、范文赏析《抗“役”英雄是最值得追的星》 （这篇作文是老师的作文）
知识讲解
难点突破
四、时评类作文常用框架模式：
1、阐明立场观点（简练、鲜明 ） 2、分析评析时政 明析原因、 直 指危害或阐 明意义、找对策（紧 扣材料，就是论事） 3、点题升华 倡议劝勉、呼吁号 召 （激情 理性 ）
课堂练习
难点巩固
材料二：材料发给学生
读完上述材料你有何感悟，请根据你的联想和感 悟写出框架
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【课堂小结】 小结 根据实际需要新增页
小结 【课堂小结】
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂高中语文是学生进行文化素养培养和综合素质提升的重要阶段。
为构建高效的语文课堂环境，遵循“读·写·考”三维构建的原则是十分必要的。
“读”是高中语文课堂的第一维度。
以阅读为基础的语文教学是打开知识宝库的钥匙。
在教学中，学生要通过大量的阅读来积累词汇、背景知识和阅读能力。
教师应该为学生选择适合他们阅读能力的文本资料，比如阅读课文、文学作品、报刊杂志等，并在教学中指导学生正确阅读方法和技巧。
教师可以通过朗读、讲解、导读等方式帮助学生理解文本内容，提高他们的阅读理解能力。
教师还要鼓励学生进行自主阅读和阅读交流，以提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
“写”是高中语文课堂的第二维度。
写作是语文学习的重要环节，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的逻辑思维和创造力。
在教学中，教师可以通过讲解写作规范、指导写作技巧、进行写作训练等方式来促进学生的写作能力提高。
教师可以针对不同类型的写作，教授相应的写作结构和写作方法。
教师可以组织学生进行写作活动，如写作比赛、写作分享等，通过实践来提高学生的写作能力和积累写作经验。
教师还可以通过评阅学生的作文，给予针对性的指导和建议，以提高学生的写作水平。
“考”是高中语文课堂的第三维度。
考试是检验学生学习效果的重要手段，在语文课堂中，教师可以通过模拟考试、作业批改等方式来帮助学生备考。
教师可以定期进行模拟考试，帮助学生了解考试形式和考试要求，提高他们的应考能力。
教师可以对学生的作业进行批改，及时给予反馈和指导，帮助他们发现问题并加以改正。
教师还可以通过组织小组讨论、个别辅导等方式对弱势学生进行提高，以提高整体的考试成绩。
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂，可以确保学生在语文学习中获得更好的效果。
教师应该根据学生的特点和需求，合理安排课程内容和教学方法，帮助学生掌握语文知识和能力，并提升他们的综合素质。
浅谈高中语文写作教学内容体系的建构
作 文在高 中语文教 学中 的重要性不 言而喻 。 然而 ，目前我国高中写作教学存在着较为明显 的 问题 ， 如在 教学 中重文体 、 轻风 格 ， 课堂教 学重结 果、 轻过程 等 ， 导致 学生作文 充斥 着虚 情假意 ， 从 内容到表达毫无个性可言 。因此 ， 我们高 中语文教 师要调整和改进作文教学方式 ，运用行之有效 的 方 法去改变 目前写作教学定位的偏差和写作理论 指导脱节 的现象 ，尤其是要建构符合写作教学基 本规律 、 切合语 文教材特 点的写作教 学内容体 系 ， 从 而启 发 、 培养学 生的创新 思维 ， 提升学生 的写作 能力。
写作 中 的重 要性 。 因此 ， 教 师 要 导 引学 生 在平 常 的 学 习和 生活 中注意 积 累写 作 素材 ， 并 引 导 学生 把 积 累的语 言材 料 内化为 自己的语 言 。
、
培养主题意识 ， 力求文章主 旨深入人心
古人有云 ： “ 意犹帅也 ， 无帅之兵 ， 谓之乌合。” 主题 就 是 统帅 文 章 的纲 ， 没 有 主题 的文 章 就 没 有灵 魂、 没有生命。因此 ， 教师应注重强化学生的作文主 题意识并进行专项训练 ， 学生才能在高考时写出主 题正确 、 鲜明 、 深刻的作文。 以材料作文为例 。首先我们可以在文章开头适
类似具有深刻性 的主题 ， 也能学 习到作者的写作技
巧 和手 法 ， 为文 章撑起 骨架 ， 找到 灵魂 。
写作难度最大的议论文 ，可以通过丰富写作库存 、
提 高 学 生评 价 是 非 的 能 力 （ 避免“ 以谬 为 正 ” 的 失
通过在 日常教学中强化积累 ， 对作文材料兼收 并蓄 、 广采博取 ， 可使学生在作文时有话可说 ， 从而
养着 ， 把皮肤变得黑黑的 ， 触 目为青山绿水 ， 一对眸 子清明如水晶” 。有学生就模仿原句将其改写成了：
高中语文知识体系
高中语文知识体系在高中语文教学中，知识体系的建立是非常重要的。
一个良好的知识体系能够帮助学生更好地理解和应用语文知识，提高语文素养。
本文将从基础知识、阅读理解、写作技巧和文学欣赏等方面，探讨高中语文知识体系的构建。
一、基础知识高中语文的基础知识主要包括字词语法、修辞手法和古代文化知识等。
学生需要通过学习和掌握拼音、字形、词语的意义和用法，以及词语的组织和句子的结构等基本知识，才能更好地理解和运用语文。
此外，学生还需要了解修辞手法，例如比喻、夸张和对偶等，以提升自己的写作表达能力。
同时，高中语文还涉及到古代文化知识的学习，包括古诗词、古文阅读和经典文学作品等，这有助于学生更好地理解中国传统文化和人文精神。
二、阅读理解阅读理解是高中语文教学的重要内容之一。
学生需要通过阅读各种文本，包括课本、报刊、杂志和小说等，培养自己的阅读能力和理解能力。
在阅读过程中，学生应该注重文本的整体理解，把握文章的主旨和结构，理解作者的观点和意图，并能够做到准确地理解和鉴赏文本中的细节和修辞手法。
此外，阅读理解还包括对图表和图像的理解和分析，这需要学生具备较强的图像识读和信息分析的能力。
三、写作技巧写作是语文教学的重要环节之一，学生需要通过写作来表达自己的观点和思想。
在高中语文教学中，学生需要学习和掌握不同类型的作文写作技巧，包括记叙文、说明文、议论文和应用文等。
学生应该通过分析和模仿优秀的范文，提高自己的写作能力。
写作过程中，学生还需要注重语言的规范性和准确性，注意段落的结构和连贯性，并能够运用修辞手法和修辞格，使自己的作文更生动、更有说服力。
四、文学欣赏高中语文教学还包括对文学作品的欣赏和鉴赏。
学生需要通过学习和阅读文学作品，包括小说、诗歌、散文和戏剧等，培养自己的审美意识和文学素养。
在文学欣赏过程中，学生应该注意作品的题材、风格和表现手法，理解和分析作者的写作意图和技巧，并能够把握作品的内涵和价值。
同时，学生还应该注重对作品背景和作者生平的了解，加深对文学作品的理解和欣赏。
浅议如何开展高中语文写作教学
生之 间、 师生之 间要平等对话 ， 没有高下之分。特别需 要注意的
是， 对一些 比较差劲作文 ， 教师要 宽容 ， 要尽 量去发现其 中的闪 光点 ， 因为我们的理念是要让每一个学生都感 受成 功。
三、 提高学生的写作技巧
文章标题拟得好就如画龙点 睛，使文章更加精彩。如何拟 好标题是学生在写作时面临的第一个 问题 。可先让学生 自己根 据各类范文 的标题归纳出拟标题 的方法 ， 在有了一定 的认知后 ， 教师再作指导 ， 使其掌握拟题 的技巧 。
从 以下几个方面考虑 ：
一
“ 豹尾 ” 形象地表 明了文章 的结尾要做 到简洁明 了、 强劲有
力， 往往 首尾 呼应或 留有余味 ， 需要经得起推敲。教师要在平 时
、
重视 平 时积 累
的教学 中训练学生分配写作的各部分时 间的能力 ，写开头的时
候 就应 打好腹稿 ， 想好该如何漂亮地收尾。
易？ 中学生 只有多读 书 ， 不论文 理。“ 开卷有益” 绝不是一句 空 话， 书读得多 了， 自然就会在写作 时左 右逢源 ， 思维也会 因此 而
发散开来 。
想别人所未想 ， 说别人所未说 。一篇好的作文 ， 往往是 由多个精 彩 的段落构成 的。在有了生活的源泉 、 真实的情感这个基础上 ， 就可让学生努力润色语句 ， 雕琢精彩语段 。 五、 建立一套多元评价体 系 教师要正视学生 的作文水平和作文能力 的差异 ，对全班学
化造句和修辞手法 的训练 ， 这样 ， 在写作时才能有话可说 。根据 学生的心理特 点 ，通过课 内外辅导让学生意识到语 言表达 能力
的重 要 。
程， 看发展 ， 不搞一 刀切 。在评价机制上 ， 教师不搞一言堂 ， 而是 充分发扬 民主 ， 采取学生 自评 、 互评 、 师生共评等 多种形式 。生
普通高中语文课程标准的内容与结构
普通高中语文课程标准的内容与结构标题：普通高中语文课程标准的内容与结构一、引言作为中学教育的重要组成部分，语文课程是培养学生综合素质的重要途径之一。
普通高中语文课程标准的制定旨在明确语文学科的核心要求，提供教学内容的指导，使学生在语言运用、文学鉴赏和思维能力方面得到全面发展。
本文将从内容和结构两个方面来探讨普通高中语文课程标准。
二、内容普通高中语文课程标准内容主要包括语言知识与技能、读写能力、文化意识和审美能力等几个方面。
1. 语言知识与技能普通高中语文课程标准要求学生掌握包括音、形、义、用等多方面的语言知识与技能。
其中包括字词的认读、拼写、释义、用法等，语篇的理解、分析和运用等。
通过对语言知识与技能的学习，学生能够有效地进行语言交流和表达。
2. 读写能力普通高中语文课程标准要求学生具备良好的阅读和写作能力。
学生通过广泛阅读文学作品和其他相关阅读材料，培养对文学的兴趣和鉴赏能力。
同时，通过写作训练，提高自己的表达和思维能力，培养自主思考和独立思辨的能力。
3. 文化意识普通高中语文课程标准注重培养学生对中华传统文化的理解和传承。
学生通过学习古代文学作品和经典诗词，了解中国文化的精髓和传统价值观。
同时，也要关注当代文学作品和现代文化的融合，培养学生对多元文化的包容与理解。
4. 审美能力普通高中语文课程标准要求学生具备一定的审美能力。
学生通过阅读和欣赏文学作品，培养自己欣赏美的能力，提高审美情趣和审美能力。
通过对文学作品的分析和解读，学生能够深入理解作品中的意义和艺术特点。
三、结构普通高中语文课程标准的结构主要包括目标要求、内容体系、教学方法和评价方式等几个方面。
1. 目标要求普通高中语文课程标准的目标要求是明确的。
根据学生的年级特点和发展需求，制定了不同阶段的学习目标，从而帮助学生进行有针对性的学习。
2. 内容体系普通高中语文课程标准的内容体系是完整的。
根据语文学科的特点和课程设置的要求，将各个知识点和技能进行有机组织和整合，形成一个科学合理的内容体系。
对高中语文写作教学内容体系的浅论
对高中语文写作教学内容体系的浅论作者：仝云霞来源：《读写算》2012年第42期摘要：高中写作教学不得不引起我们重视与深思，随着日益出现在高考作文中的空洞、模式化、材料简单堆积、逻辑混乱等许多匪夷所思。
紧扣围绕《语文课程标准》对写作目标的规范及结合高考写作评分标准，高中语文写作教学内容重在阐述高中写作教学应包含的具体内容，强调从文章的主题、思维与创新、材料的选择、文体意识、语言表达、篇章结构等各个方面对学生的写作提出要求，注重分主题、分阶段训练和综合训练，使写作教学在日常教学中有章可循。
关键词：高中写作教学内容体系初中升入高中后，对学生的写作有了更高的要求。
但经过三年的写作实践，很多学生写作水平却没有显著提高，最终教师和学生都陷入了迷茫。
分析原因，主要是因为高中阶段写作教学的盲目性和无序性造成的。
那么，如何行之有效地提高学生写作水平，使学生整体作文面貌有全新改观，这是一个值得思考的问题。
一、培养主题意识，让主题对于全篇的重要性深入人心。
主题（中心思想或中心论点）是统帅文章的纲。
清人王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”没有统帅的军队是乌合之众，没有主题的文章就没有灵魂没有生命。
可见主题对于一篇文章的重要。
然而，在日常教学中，我们发现有许多学生经常在主题方面出现问题。
有的同学一篇文章洋洋洒洒下来，不知道在说什么，即无主题；有的同学文章所表现出来的主题不符合生活规律，片面、消极，即主题不正确；有的同学文章主题不够明朗，含糊其辞，即主题不鲜明；有的同学文章主题有多个主题，即主题不集中；有的同学文章主题平庸，即主题不够新颖；有的同学文章主题不能透过事物现象看本质，即主题不够深刻。
高考作文的主题一般要应做到正确、鲜明、集中、新颖、深刻。
文章的主题是制约高考作文等级的重要因素，因此，我们必须在作文教学中注重主题的专题练习，分别从主题的正确、鲜明、集中、新颖、深刻等方面进行有计划、有目的地进行写作教学，培养学生写作的主题意识，让主题对于整篇文章的重要性深入人心，让文章主题释放出理性的光芒。
高中语文写作教学内容体系建构论文
浅析高中语文写作教学内容体系的建构经过三年的初中写作实践，在高中阶段学生的写作能力有显著的提升，但是如何进行进一步的强化和提高呢？就此问题本人展开一下讨论。
一、培养主题意识，让主题对于全篇的重要性深入人心。
主题（中心思想或中心论点）是统帅文章的纲。
清人王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”没有统帅的军队是乌合之众，没有主题的文章就没有灵魂没有生命。
可见主题对于一篇文章的重要。
然而，在日常教学中，我们发现有许多学生经常在主题方面出现问题。
有的同学一篇文章洋洋洒洒下来，不知道在说什么，即无主题；有的同学文章所表现出来的主题不符合生活规律，片面、消极，即主题不正确；有的同学文章主题不够明朗，含糊其辞，即主题不鲜明；有的同学文章主题有多个主题，即主题不集中；有的同学文章主题平庸，即主题不够新颖；有的同学文章主题不能透过事物现象看本质，即主题不够深刻。
高考作文的主题一般要应做到正确、鲜明、集中、新颖、深刻。
文章的主题是制约高考作文等级的重要因素，因此，我们必须在作文教学中注重主题的专题练习，分别从主题的正确、鲜明、集中、新颖、深刻等方面进行有计划、有目的地进行写作教学，培养学生写作的主题意识，让主题对于整篇文章的重要性深入人心，让文章主题释放出理性的光芒。
二、注重系统的思维训练，勇于创新。
思维是认识的高级形式，是理性认识的过程。
写作是一项思维性很强的活动。
从材料搜集、主题提炼、内容和结构安排、到语言运用都离不开思维。
作文训练的价值之一在于它的思维训练。
思维的敏捷性、准确性和深刻性也是成就一篇高考优秀作文的三个基本思维要素。
《语文课程标准》要求“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
”在日常的教学实践中，我们不难发现，学生写作中出现的许多问题是来自于思维方面的，主要表现为思维空白、思维单一、思维混乱和条理不清。
导致这些问题的主要原因是写作教学中没有注重系统的思维训练。
从而使写作这一思维性很强的科学，脱离了思维的规律。
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不喜欢。 我们生活圈子小，写作素材少，要写好作 文，就要看大量课外书，得到一些借鉴， 从小就不爱看书，与他人的作文水平相比 就已有较大差距，写得不好就不想再写。 很伤脑筋，不知该写些什么，每次写作文， 都要苦思冥想个半天，浪费时间，往往到 最后是一点点地挤出来，可想而知，那样 的作文是多么无趣，无意义，所以越写越 没兴趣。
我能够像农民对土地深深地弯下腰去那样， 对生活深深地弯下腰去，以更宽广的胸襟营 养心灵、体贴生活；不敷衍我们所处的时代， 不敷衍我的笔、我的灵魂、我的读者。 ——铁凝
教学程序处理
在引导学生用心感受生活的教学过程中， 努力实现“陈述性教学”向“程序性教学” 或者说是“形式化教学”向“生活化教学” 的转型，避免陷入传统写作教学琐碎繁杂 的理论术语的泥淖中，摒弃一味地分析和 灌输，能够以简明的写作指导程序“感 受· 唤醒· 表达”并结合学生的课堂写作实践 加以点拨。
教学理论素养
文学创作的关键并不在于有没有生活—— 谁也不是生活在真空之中——而在于有没 有对生活的特殊感受，要没有感受，生活 再多也是白搭。 ——裴斐
人们对生活与创作之间的关系有一种误解， 似乎只有自己亲历的才是生活，其实，生活 无处不在，“感受的经历比亲历的过程更重 要，自己的心灵能否去感觉它，才是最重要 的”。 ——张抗抗
综合实践
“千年进士第一村”走马塘文化寻访 民国建筑遗存陈鉴桥洋楼文化考察 《守望》编辑部秋季笔会暨金峨山自然与 文化考察之旅 江南古城慈城文化寻访活动 消逝的村庄——张六四房文化寻访活动
守望 校园文学网
在教学内容的取向和设计上，体现一定的 审美梯度，既考虑到导入时的平易和利于 学生接受，又注重教学生成时的文化的熏 陶和提升。
教无定法，作文教学的形态是多种多样的， 教师在课堂中的角色身份也可以是因课而异 的。但是，在任何形态的作文教学中，作为 教师，他的一个角色是永远不变的，那就是 他首先应该是一个写作的实践者和研究者。
寻找精神家园
——高中语文写作教学的体系构建
自身实践 课堂教学 综合实践 交流平台
自身实践Байду номын сангаас
叶圣陶先生如是说
老师的实践是根本，老师以实践得来的经 验是根本。
课堂教学
教学对象研究
一般。 有时会因为没有题材和真实感受而感到痛 苦，但当看到别人用汉语写出美丽生动的 文章时很羡慕。 喜欢写有感而发、随性所至的文章，但不 喜欢考场命题或话题作文，也不喜欢写老 师布置的文章，不喜欢有时间和空间的约 束，写的文章大多想记载自己的心情。