对高中语文写作教学内容体系论文

对高中语文写作教学内容体系的浅论
摘要：高中写作教学不得不引起我们重视与深思，随着日益出现在高考作文中的空洞、模式化、材料简单堆积、逻辑混乱等许多匪夷所思。

紧扣围绕《语文课程标准》对写作目标的规范及结合高考写作评分标准，高中语文写作教学内容重在阐述高中写作教学应包含的具体内容，强调从文章的主题、思维与创新、材料的选择、文体意识、语言表达、篇章结构等各个方面对学生的写作提出要求，注重分主题、分阶段训练和综合训练，使写作教学在日常教学中有章可循。

关键词：高中写作教学内容体系
初中升入高中后，对学生的写作有了更高的要求。

但经过三年的写作实践，很多学生写作水平却没有显著提高，最终教师和学生都陷入了迷茫。

分析原因，主要是因为高中阶段写作教学的盲目性和无序性造成的。

那么，如何行之有效地提高学生写作水平，使学生整体作文面貌有全新改观，这是一个值得思考的问题。

一、培养主题意识，让主题对于全篇的重要性深入人心。

主题（中心思想或中心论点）是统帅文章的纲。

清人王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。

”没有统帅的军队是乌合之众，没有主题的文章就没有灵魂没有生命。

可见主题对于一篇文章的重要。

然而，在日常教学中，我们发现有许多学生经常在主题方面出现问题。

有的同学一篇文章洋洋洒洒下来，不知道在说什么，即无主
题；有的同学文章所表现出来的主题不符合生活规律，片面、消极，即主题不正确；有的同学文章主题不够明朗，含糊其辞，即主题不鲜明；有的同学文章主题有多个主题，即主题不集中；有的同学文章主题平庸，即主题不够新颖；有的同学文章主题不能透过事物现象看本质，即主题不够深刻。

高考作文的主题一般要应做到正确、鲜明、集中、新颖、深刻。

文章的主题是制约高考作文等级的重要因素，因此，我们必须在作文教学中注重主题的专题练习，分别从主题的正确、鲜明、集中、新颖、深刻等方面进行有计划、有目的地进行写作教学，培养学生写作的主题意识，让主题对于整篇文章的重要性深入人心，让文章主题释放出理性的光芒。

二、注重系统的思维训练，勇于创新。

思维是认识的高级形式，是理性认识的过程。

写作是一项思维性很强的活动。

从材料搜集、主题提炼、内容和结构安排、到语言运用都离不开思维。

作文训练的价值之一在于它的思维训练。

思维的敏捷性、准确性和深刻性也是成就一篇高考优秀作文的三个基本思维要素。

《语文课程标准》要求“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。

”在日常的教学实践中，我们不难发现，学生写作中出现的许多问题是来自于思维方面的，主要表现为思维空白、思维单一、思维混乱和条理不清。

导致这些问题的主要原因是写作教学中没有注重系统的思维训练。

从而使写作这一思维性很强的科学，脱离了
思维的规律。

因此，在作文教学中对学生进行思维训练，尤其是加强发散性思维的训练，让学生在掌握发散性思维过程中，发掘潜能，从而提高写作水平显得特别重要。

在写作教学中，教师应注重发散思维、聚合思维、逆向思维等思维的训练。

三、强化材料意识，写丰满厚重的文章。

如果说主题是一篇文章的灵魂，篇章结构是一篇文章的骨架，那么材料就是文章的血肉。

文章是否丰满，厚重完全取决于材料的选择与运用。

高考作文评分标准中发展等级部分对材料的运用也有明确要求，即材料要“合理”、“丰富”、“新鲜”。

因此，在平时的教学实践中，我们应高度重视材料的积累，重视材料在写作实践中的运用，培养学生的材料意识。

生活是写作的源泉，日常学习生活中有许多好的写作素材。

料积累内容涉及的方面很广，如社会热点、名人轶事、经史子集、名言警句等等，涵盖学习和生活的方方面面。

但学生积累了材料，不等于就掌握了材料，会运用材料，如果要在写作中灵活、恰当地运用材料，还应该还对所积累的材料有个内化的过程。

因此，要引导学生在积累的同时内化，在写作实践中内化，把积累的材料真正转化为自己的东西。

合理地运用丰富、新鲜材料，写出丰满厚重的文章，这是在平时的写作实践中通过点滴积累和有效思考而逐渐锻炼而
形成的一种能力。

四、注重文体意识，强化篇章结构。

高考作文中，常常会出现文体不明的现象。

为此，在日常的写作
教学中，我们要引导学生注重文体意识，避免写成一篇四不像的文章。

高中阶段，我们写作教学的侧重点主要应是记叙文和议论文。

写记叙文重在训练情感的抒发过程，重在寓情于事，寓情于景的描写中。

写议论文重在训练观点的论证过程，有真情实感，有理有据，重在对事物层层剖析以证明观点。

文章结构是高考作文评分标准的考察内容之一，结构是否严谨，条理是否清晰关系着文章的成败。

因此，教师必须引导学生学习有关文章结构的知识，懂得各种文体安排结构的一般规律。

如：记叙类文章。

常以事件发生的开端、经过、结果为经线来安排结构，当然其中可以采用倒叙、插叙等方法；记游的文章常按游踪的先后顺序来安排结构。

此外，要注意安排好文章的线索。

议论类文章。

如果说，议论文的主题是它的灵魂，解决言之有理的问题，材料是它的血肉，解决言之有物的问题，那么结构就是它的框架，解决言之有序的问题。

合理安排议论文的结构是写好议论文的关键之一。

在指导学生学习议论文的结构时，要考虑到论点的阐述和论据的安排，论点和论据的关系，论据和论据之间的关系，然后才能形成合乎逻辑的写作思路，产生合理的议论文结构。

五、强化作文语言表达。

高考作文对语言表达有明确要求。

首先，语言要通顺，就是要求语言运用规范、准确、连贯、得体。

这是对作文语言最基本的要求；其次，语言要有文采。

这是在“语言通顺”的基础上提出的高一层次的语言标准。

或是词语生动，或是句式灵活，或是善于运用修辞
手法，或是文句有意蕴，这些都是有文采的表现。

当前学生作文语言存在的问题主要是：描写语言的平淡；说理语言的空洞；记叙语言的苍白。

要解决这些问题，仿写是较为理想的办法，当然这也要遵循由易到难的原则和规律。

提升语言层次的方法很多，如：运用积极修辞。

在文章中，适当运用比喻、对比、类比等修辞；在记叙文中，注重细节描写；注重炼字效果；学会引用；句式的灵活多变等。

通过阶段专题训练，使学生作文语言表达言之有情、言之有理、言之有序。

这样便基本达到了强化作文语言表达的目的。