24 《日记两则》
鲁教版二年级上册24课《日记两则》教学设计
鲁教版二年级上册24课《日记两则》教学设计教学目标：1、认识13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
教学重、难点：通过学文，学习妈妈热心帮助他人的品质是本课的重点;朗读课文，了解日记的格式是的难点。
教学过程：一、导入同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，一起来看看它是谁吧。
课件出示这位新朋友和我们以前学过的课文有什么不一样?说说你的发现。
导入新课。
二、初读课文，识记生字。
1、自由读课文，遇到生字多读几遍。
2、小组合作识记生字、交流识字方法。
出示词语，齐读。
男、女生分别读。
出示生字开火车读。
三、学习第一则日记：1、读第一则日记，说说第一则日记写了一件什么事情?2、我做了一个什么样的梦?在文中找出来，画上横线。
她为什么会做这样的梦?指名读，指导朗读。
(读出喜欢)3、她的梦想成真了吗?读读2、3自然段。
妈妈下班了，手里提着一大包东西，小女孩是怎样打开包的?在你的生活中有没有迫不及待地去做过什么事情呢?指名学生用迫不及待说话。
出示课文插图，从小姑娘的表情中你看到了什么，指导朗读。
(读出失望)4、所有的东西都有两份，你知道为什么吗?齐读第3段。
5、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗?如果你是她，你心里会怎样想?课件出示第四段，学生练读，指导读出生气的语气。
四、妈妈到底小气不小气呢?我们来看看第二则日记写了什么内容?1、说说是什么时间写的?写了什么?2、阿英是个什么样的人?她和我们有什么不一样?3、小组讨论：小女孩的妈妈小气吗?为什么?你想对她说点什么?交流小结：正是有了许多像妈妈这样的好心人，许多像阿英这样的贫困地区的孩子才能继续上学。
只要人人献出一点爱，人间永远是春天。
4、小作者又做了一个什么样的梦?为什么会做这样的梦?自由轻声读第3段。
指导朗读(高兴)，齐读5、说说感觉“我”是一个什么样的人?五、实践活动：1、出示日记格式，规范日记写法。
24日记两则
6月1日 几月几日
星期五 星期几
阴 天气情况
日记 作文
日记两则
读一读
zé zuó shā xià n
则
mù
昨 粉羡 套
tào jì
慕
料
份
fè i
fè n
妹
贵
ɡuì
寄
费
我会读
两则 昨天 纱裙 羡慕
布料 妹妹 晴天
粉红 两套 贵州 邮寄 姑娘 读书
一份 学费
我第一次做了一个什么梦？
梦见我穿上了摆在商店橱 窗里的那条裙子。那是一条 镶着花边的白纱裙。我穿着 它走进学校，同学们都投来 羡慕的眼光。
第二次我又做了一个什么梦？
我又做了个梦，梦见妈妈带我去买 那条裙子。我没让妈妈买。我说把钱 省下来，可以买好多书。在梦里我和 阿英一起去了苗家山寨，看到了许多 苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给 她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
日记的写法比较自由，可以按照自 己的想法来写，写出一天当中有意义 的事或自己特别想记下来的话以及自 己的心情等等。 日记的篇幅可长可短，一定要写自 己的真实感受。
第二次我又做了一个什么梦？
我又做了个梦，梦见妈妈带我去买 那条裙子。我没让妈妈买。我说把钱 省下来，可以买好多书。在梦里我和 阿英一起去了苗家山寨，看到了许多 苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给 她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
我用这样的语气来读？
我迫不及待地打开包，里 面有两条粉红色的布了连衣裙， 两个红书包，两套《少年儿童 百科全书》， 就是没有我 心爱的裙子。
阿英妹妹 是谁？她在哪 妈妈明明知 里？ 道我喜欢那条 裙子，却不给 我买，妈妈真 小气！
我会做 zuó tiān
( shū bāo ( ) ) ( bānɡ zhù ( )
人教版小学语文二年级上册24课《日记两则》课件
2021/4/6
11
高兴
在梦里我和阿英一起去
了苗家山寨，看到了许多苗
家小姑娘。我从书包里拿出
书送给她们，她们高兴得围
着我跳起舞来。
2021/4/6
12
zuó tiān mèi mei xué xiào shū bāo
昨天 妹妹 学校 书包
bāng zhù dú shū shào nián ér tōng
帮 助 读书 少年儿童
2021/4/6
13
感谢您的阅读收藏，谢谢！
2021/4/6
14
梦见妈妈带我去买那条裙子。
2021/4/6
8
那是一条镶着花边的白纱 裙。我穿着它走进学校，同学 们都投来羡慕的眼光。今天是 我的节日，妈妈一定会给我买 那条裙子。2021/4/6 Nhomakorabea9
埋怨 不高兴
阿英妹妹是谁？她
在哪里？妈妈明明知道
我喜欢那条裙子，却不
给我买，妈妈真小气！
2021/4/6
10
阿英妹妹是个苗家小姑 娘，家住贵州山区。她告诉 我，是妈妈一直寄钱帮助她 读书，要不，她早就失学了。 她还说，她穿的衣服和来我 家的路费，也是我妈妈寄去 的。阿英很勤快，总是帮妈 妈干活，她很好学，不是看 书就是问问题。
24 日记两则
文圣区庆阳一小 田杰
2021/4/6
1
6月1日 星期五 阴 昨天晚上，我做了个梦。梦见 我穿上了摆在商店里的那条裙子。
7月20日 星期日 晴
阿英妹妹昨天到我家来了。
阿英是个苗家小姑娘，家住贵
州山区。她告诉我，是妈妈……
2021/4/6
2
24 日记两则
时间 几月几日，星期几 天气 晴、 多云、阴、 雨、雪、冰雹
24、日记两则2_20121127041748734
想想：阿英是谁？她在哪里？她是怎么样的人？
2、小组讨论交流
预设：阿英是贵州山区的苗族小姑娘。
她是个勤快的、肯帮助妈妈干活的、好学的人。
3、指导朗读：
阿英很勤快，总是帮妈妈干活，她很好学，不是看书就是问问题。
读准“好”hào
指出这是个多音字。
（三）精读课文，学习第二个梦
导语：课文中的“我”和同学们的想法差不多，于是她又做了一个梦。
九、板书设计：
日记两则
想买白纱裙不给买主动不要买
高兴生气、不高兴高兴、幸福
指导朗读
“我”在梦里的心情如何？（高兴）那你能用高兴的语气读给我们听听吗？
同桌对读，指名读
导语：读了这段话后，你觉得“我”是一个怎么样的女孩子？
自由发言说自己的观点
（四）比较梦境，小结课文
那你能把这两个梦再去好好读一读，然后想想这两个梦有什么不一样？学生 Nhomakorabea由朗读思考
集体交流，教师从以下几方面去引导点拔。
1、小组学习
提出要求：
（1）读一读，说说两个“昨天晚上“是指同一个晚上吗？
（2）为什么妈妈带“我”去买那条裙子，“我”却不让妈妈买？
2、交流汇报
预设：（1）不是同一个晚上
第一个是指6月1日的前一天晚上，第二个是指7月22日的前一天晚上。
（2）指名读相关的段落
我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
预设：
内容上：第一梦是要买白纱裙；第二个梦是不要买白纱裙
情感上：以穿上裙子为快乐之源；以帮助山区女孩为快乐之本
态度上：对妈妈支助山区孩子的不理解到自己在妈妈的影响下也同情帮助山区的孩子。
24 日记两则
wǒ pò bù jí dài de dǎ kāi bāo lǐ miàn yǒu liǎnɡ tiáo fěn
我 迫 不 及 待 地 打 开 包，里 面 有 两 条 粉
yuè rì xīnɡ qī wǔ
6月1日 星 期 五
yīn
阴
hónɡ sè de bù liào lián yī qún liǎnɡ ɡè hónɡ shū bāo liǎnɡ
bái mù zhì lán ɡān lán ɡān diāo yǒu ɡè zhǒnɡ tú àn diào jiǎo lóu xià
白 木质 栏 杆,栏 杆 雕 有各种 图 案。吊 脚 楼 下
cénɡ yònɡ lái zhù cánɡ liánɡ shi cún fànɡ nónɡ jù duī fànɡ chái cǎo
“我”做了个 什 么 梦？我 的 梦 实
xiàn le mɑ
现 了 吗？
ɡuān chá tú zhōnɡ de xiǎo nǚ hái biǎo qínɡ shì shén me yànɡ de
观 察 图 中 的 小 女孩 ，表 情 是 什 么 样 的？
wèi shén me huì zhè yànɡ
zú tónɡ xīn wǔ
族 同 心 舞。
miáo zú zhù zhái
苗族住宅
diào jiǎo lóu
吊脚楼
diào jiǎo lóu yì bān
cénɡ fēi yán qiào jiǎo bìnɡ yǒu zǒu lánɡ wéi
吊 脚 楼 一般2～3层,飞 檐 翘 角,并 有 走 廊 围
应 试 类 的 日 记 或 比 较 完 整 的日 记 还
二年级语文上册第六单元24《日记两则》拓展学习：日记简介素材鲁教版
日记简介日记指用来记录其内容的载体，作为一种文体，属于记叙文性质的应用文。
日记的内容，来源于我们对生活的观察，因此，可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，当然也可以记述活动，凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。
日记也指每天记事的本子或每天所遇到的和所做的事情的记录。
分类：日记分为生活日记、工作日记、观察日记，也可分为心情日记，自然日记，有的已经是宝贵的气象学资料，还有琐事日记，写作水平不一样，日记质量也就不一样，例如雷锋日记，就会出现在教科书中。
写法：日记顾名思义就是一日一记。
那么日记是不是只能写当天的事呢？不是的。
日记也可以写以前的事，如果单篇幅的日记，或是当天无事可写，或是以前发生的事未及时去写，都可以在以后的时间里，经过回忆思考再写下来。
写的内容不需要用很好的词组来修饰，这毕竟只是个人在一天内把所做的事情用文字来表达并保存下来。
只要连贯，让人读起来有一种很舒服的感觉就行了。
随心所欲--想到什么就写什么，创造一个轻松的阅读环境便已足够。
格式：日记的正文是日记的主要部分，写在星期和日期的正下方，可以顶格写，也可以内缩3至5个字母的空间。
由于记载的内容通常已经发生，谓语动词多用一般过去时。
但也可根据具体情况，用其它时态。
如：记叙天气、描写景色，为了描写生动，可以使用现在时，以表现当时的情景。
再如文后发表感想或评论可用现在时态或将来时态。
记日记力求简单明了，有连贯性。
若有文字提示，则应重视提示，把握要点。
在句式上尽量使用简单句，以防繁杂，造成语法、句型错误。
例： 6 月26日星期五晴今天（当然，不一定开头就写今天）……………………你也可以用有趣的语言来写天气，或用画图来表示。
例：×月×日星期×滴答滴答下雨啦或者×月×日星期×太阳公公笑眯眯1。
人教版：小学二年级上册语文第24课《日记两则》教案.doc
人教版:小学二年级上册语文第24课《日记两则》教案【篇一】【设计意图】教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导，作文教学中,我的第一感受是要想办法使他们有内容可写,我觉得写日记也一样，只要有了内容,剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢?我就想到了把平常看到的东西拿到课堂中来,作为具体的教学材料。
【学习目标】1、认识“则”、“昨”等１3个生字。
会写“份”、“粉“等8个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文,有助人为乐的意识。
3、有写日记的兴趣,并按照日记的格式开始写日记。
【课前准备】１、让学生课前读通课文，把字音读正确。
2、通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。
３、日记格式图。
４、准备日记本。
【教学流程】第一课时一、谈话导入新课师：我写两个字，你了解它吗?（师板书：日记）生１:日记。
生2：把做过的事情记下来。
生３:把一些好事写下来。
生4:把我们出去游玩过的地方写在本子上。
师：今天我们学的课文是两则日记。
（揭题：2４日记两则,并板书)二、读书──说话师:现在我们读课文,老师对小朋友读书没有很多要求，我也不问你问题,什么问题也也不问。
只有一个要求:读完了，你有什么话要说的吗?说什么呢？说你的感想，说你的理解,也可以说你的疑问。
行不行？生:行。
师：咱们试一试,以后养成一个习惯，读完了就应该有话要说。
好不好?那接下来我们一边读一边想:我要说什么呢?还有一个情况,老师认为要养成一个好习惯,一读书就要拿起笔来。
现在开始读，怎么读都行,默读可以,朗读可以，两个人一起读也行，小组一起读也行。
（生读课文）师:读完了吗？还想读吗？真好,好孩子就喜欢读书。
那么谁想起来大声读?现在请举手的同学站起来读，读完了你们就坐下,想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟,读书的机会是靠自己争取的,第一段开始读，(举手的同学读第一、二段）师:好,想读的站起来,你们接着读第三、四段。
（生读这两段）师：老师发现有的同学动作慢了点,刚才没有争取到机会,现在请没有读过课文的同学站起来,把机会让给你们,你们要不要大家帮忙啊？生:不用。
人教版：小学二年级上册语文第24课《日记两则》教案
人教版：小学二年级上册语文第24课《日记两则》教案【导语】教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是作者整理的（人教版：小学二年级上册语文第24课《日记两则》教案），期望帮助到您。
【篇一】【设计意图】教案设计进程中，我特别重视读的训练和指导，作文教学中，我的第一感受是要想办法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢？我就想到了把平常看到的东西拿到课堂中来，作为具体的教学材料。
【学习目标】1、认识“则”、“昨”等13个生字。
会写“份”、“粉“等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文，有助人为乐的意识。
3、有写日记的爱好，并依照日记的格式开始写日记。
【课前准备】1、让学生课前读通课文，把字音读正确。
2、通过调查、拜访、查资料等了解日记是怎么回事。
3、日记格式图。
4、准备日记本。
【教学流程】第一课时一、谈话导入新课师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记）生1：日记。
生2：把做过的事情记下来。
生3：把一些好事写下来。
生4：把我们出去游玩过的地方写在本子上。
师：今天我们学的课文是两则日记。
（揭题：24日记两则，并板书）二、读书──说话师：现在我们读课文，老师对小朋友读书没有很多要求，我也不问你问题，什么问题也也不问。
只有一个要求：读完了，你有什么话要说的吗？说什么呢？说你的感想，说你的知道，也能够说你的疑问。
行不行？生：行。
师：咱们试一试，以后养成一个习惯，读完了就应当有话要说。
好不好？那接下来我们一边读一边想：我要说什么呢？还有一个情形，老师认为要养成一个好习惯，一读书就要拿起笔来。
现在开始读，怎么读都行，默读可以，朗诵可以，两个人一起读也行，小组一起读也行。
（生读课文）师：读完了吗？还想读吗？真好，好孩子就爱好读书。