6加几教学设计(一)

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大班数学教案6的加减运算大班数学6的加减法(优秀8篇)

大班数学教案6的加减运算大班数学6的加减法（优秀8篇）大班数学教案《6的加法》篇一活动目标：1、学习6的加法运算，正确理解图意，进一步理解数字相加的含义。

2、在操作中，能根据图意列出相关的算式，提高运算能力，初步理解加法交换律。

3、感受数学活动的趣味性。

4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

5、能与同伴合作，并尝试记录结果。

活动准备：1、课件ppt。

2、数字卡和操作板。

3、6以内的加法算式题。

4、印章。

活动过程：一、导入活动：玩游戏碰球，复习6的分解、组成。

小朋友，我们一起来玩6的碰球游戏吧！准备好了吗？师：我的1球碰几球？幼：你的1球碰5球。

师：为什么？幼：1和5合起来是6。

(依次提问6的几种分解、组成)二、新授：教师用ppt演示6的加法。

1、学习1+5=6的加法运算。

小朋友，今天我带你们去动物园玩吧！你们看，这是谁啊？(长颈鹿)有几只长颈鹿？(1只)1只长颈鹿用数字几来表示？(用数字1来表示)，你们看，又来了几只长颈鹿？(5只)，5只长颈鹿用数字几表示？(用数字5来表示),请问：一共几只长颈鹿？一共用加法还是减法？(加法)为什么？(因为数量变多了，所以用加法)，那1只长颈鹿加上5只长颈鹿一共有多少只长颈鹿啊？(6只)对了，等于6。

我们一起来把算式念一遍：1+5=6。

2、学习2+4=6的加法运算。

好，我们再看，它是谁？(大象)有几只大象？(2只)2只大象用数字几来表示？(用数字2来表示)，你们看，又来了几只大象？(4只)，4只大象用数字几表示？(用数字4来表示),请问：一共几只大象？一共用加法还是减法？(加法)为什么？(因为数量变多了，所以用加法)，那2只大象加上4只大象一共有多少只大象啊？(6只)对了，等于6。

我们一起来把算式念一遍：2+4=6。

3、学习3+3=6的加法运算。

我们接着看，它是谁？(斑马)有几只斑马？(3只)3只斑马用数字几来表示？(用数字3来表示)，你们看，又来了几只斑马？(3只)，3只斑马用数字几表示？(用数字3来表示),请问：一共几只斑马？一共用加法还是减法？(加法)为什么？(因为数量变多了，所以用加法)，那3只斑马加上3只斑马一共有多少只斑马啊？(6只)对了，等于6。

部编人教版数学一上《6加几(1)》教学设计、反思

2、《8、7、6加几(1)》教学设计、反思【教学内容】教材第91页【教材分析】8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移。

教学的第一步是老师创设情境，学生用多种方法来解决情境中的问题。

接着让学生对这些方法进行比较，初步体验“凑十法”。

8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的，都是用“凑十法”来解决，逐步实现知识的迁移过程。

然后让学生直接看算式算出结果。

由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较，学生会很自然地用“凑十法”来计算8、7、6加几的这些算式，这将有利于学生进一步理解“凑十法”，体验“凑十法”的简便性和适用性。

然后设计8加9的计算，意在培养学生的发散思维，使学生能用多种方法来解决同一个问题，同时进一步理解“凑十法”。

最后，设计有层次的练习题，让学生应用本节课学到的知识来解决数学问题，亲身体验用数学的乐趣。

【学情分析】在学习9加几的时候，学生对“凑十法”已经有了一定了解。

但由于是单一的练习，只知道机械地分出一个1来，为什么要分出1来却不太清楚，所以在学习8、7、6加几的时候对要分出几来凑十在理解上可能有一定的困难。

【教学目标】1．通过观察、比较，在感知“凑十法”简洁性的基础上理解“凑十法”的思维过程。

2．在具体的情境中理解8、7、6加几与9加几思维过程的异同，提高对知识的迁移类推能力。

3．培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。

【教学重难点】重点：理解8、7、6加几计算方法的算理。

难点：自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

【教学准备】多媒体课件、小棒等【教学流程】【复习导入】师：上一节课，我们学习了9加几的计算，谁能说一说计算9加几时，我们用什么方法？生：把另一个数分成1和几，先把9加1凑成10，再用几加几，得十几。

师：现在我们再用这种方法做几道口算题，看谁看得又快又对！要看清题目哟。

人教版一年级上册《6加几》数学教案

好好学习，天天向上人教版一年级上册《6加几》数学教案人教版一年级上册《6加几》数学教案
师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎幺算吗？出示口算卡片，指名说口算过程。

（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13.）依次出示口算卡片，学生开火车口算。

指名回答。

师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什幺了？（6加几）
板书课题：6加几
人教版一年级上册《6加几》数学教案(2)
幸福像花儿一样，学习像溪水一般。

6加几教学设计（人教版一年级上册）

6加几教学设计(人教版一年级上册)教材与学情分析本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。

学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。

同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。

教学目标（知识与能力、过程与方法、情感与态度）教学目标：1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。

6加几2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

难点：进一步理解“凑十法”教学准备（师、生）电脑课件教学环节与时间师生互动流程思考与调整一、游戏激趣，复习铺垫二、情境引入，自主探究二、创设情景绿色圃中三、巩固内化，发散思维四、归纳小结，完善认知师：新的一年快到了，老师想带大家去儿童乐园，想去吗？这里有几张入场券，成功闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。

第一关（拆一拆） 10（8，） 10（7，）10（6，）第二关（算一算） 9+4= 9+5= 9+8= 9+6= 2+9= 9+3= 说一说9+4的计算过程。

第三关（说一说） 8+2+4=14 7+3+2=12 6+4+7=171.教学例1 恭喜大家！这么多人都拿到了儿童乐园的入场券，没拿到的，也别泄气，后面还有机会。

你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗？碰碰车8元激流勇进7元水上滚球5元旋转木马6元观览车4元过山车9元请在上述项目中选择不同的两项，算一算一共需要多少钱。

（1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元？怎样列式？（8＋5）（2）8＋5＝□ 你是怎么算的？(有困难的小朋友可借助小棒)交流：说一说，你是怎么算的？学情预设：①从8开始，接着数9、10、11、12、13；②从1开始数，1、2、3、4、5……、13；③ 用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10，10与3合起来是13；④用小棒从右边拿出5根与左边凑成10，10与3合起来是13.（4）摆一摆请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。

一年级上册数学教案-7,6加几1西师大版

一年级上册数学教案7，6加几1 西师大版教案：一年级上册数学教案7，6加几一、教学内容本节课的教学内容来自西师大版一年级上册数学教材，主要涉及第7单元“6加几”的学习。

本节课主要让学生掌握6加几的计算方法，并能灵活运用。

二、教学目标1. 让学生理解6加几的含义，能够正确进行计算。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。

3. 培养学生的合作意识，提高学生的数学素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解6加几的含义，能够正确进行计算。

2. 教学重点：掌握6加几的计算方法，能够灵活运用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔、小棒、计数器五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一套玩具，其中有6个飞机模型，然后告诉学生：“老师这里有6个飞机模型，还有很多其他的玩具，你想知道都有哪些吗？”学生回答后，教师继续说：“那我们就一起去看看吧！”2. 观察与操作教师带领学生一起观察玩具，让学生找出相同数量的玩具，如6个飞机模型、4个汽车模型等。

然后教师引导学生用小棒进行加法操作，如6个飞机模型加上2个汽车模型等于多少。

3. 讲解与示范教师在黑板上用粉笔写出6加2的算式，并解释：“6加2就是6个飞机模型加上2个汽车模型，我们用小棒来表示就是6根小棒加上2根小棒，一共是8根小棒。

”4. 随堂练习教师发放练习本，让学生独立完成6加几的计算题目，如6加3、6加4等。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

5. 例题讲解教师出示例题：小明有6个苹果，妈妈又给了他几个苹果，请问小明现在有多少个苹果？学生独立完成这道题目，然后教师进行讲解。

6. 小组合作教师让学生分组，每组选择一道6加几的题目进行合作计算，并解释计算过程。

教师带领学生回顾本节课所学的内容，让学生说出6加几的含义和计算方法。

六、板书设计6 + 2 = 8七、作业设计1. 请完成练习本上的6加几计算题目。

2. 请和家长一起找出生活中的6加几例子，并拍照到班级群。

“6加几”的教学设计与评析

几和几?2和8组成了几?学生回答教师板书: 1028③想一想:老师是怎样移动小棒的,请你按老师的方法边摆边用笔记下来。

9◆◆　9◆◆……同座互相合作,看谁摆得多,摆得好。

④学生汇报后在书上填写10的组成,教师板书。

⑤学生将10的组成填在书上后,再小声读,边读边记。

⑥教师任意指一组问,看到这一组你还能想到什么?⑦对口令。

⑧打手势,几和几组成10。

小结:小朋友今天认识了数字10,知道10在9的后面,9在10的前面,还学到了10的组成和分解。

大家学得真棒,现在,我们一起来做练习好吗?三、巩固练习1.在空格里按照从小到大的顺序填数。

47 2.比一比。

(填“大”或“小”)10比9。

　8比10。

6比10。

　10比7。

3.打手势,几和几组成10。

4.做“找朋友”的游戏。

老师把数字娃娃的头饰发给10个同学。

1　2　3　4　5　5　6　7　8　9上前站成一排后各自去找组成10的朋友,找到后站在一起,请大家检查他们的朋友找得对不对。

四、课堂作业教科书:练习十第1题和第2题。

“6加几”的教学设计与评析○广西柳州市沙塘小学　廖黎明教学内容:人教版九年义务教育六年制小学数学第一册第99页例1、例2。

教学过程:一、检测旧知1.准备口算卡片,让学生“开火车”进行。

7+4　8+7　9+6　7+5　8+4　9+78+9　9+3　7+6　8+3　9+4　7+89+2　8+6　9+7　8+52.板书准备题,让学生个别回答。

6+(　)=10 6+4+2=(评析:通过“开火车”形式检测旧知,使学生在一个轻松的氛围中进入课堂。

)二、导入新课电脑出示一个城堡,城堡上写有“6加几”。

教师说:“这个漂亮的城堡是个小小数学天地,老师想带小朋友们进入这个城堡。

不过,大家要闯过一些关卡,才可以成为城堡里的小主人。

你们有没有信心?”(板书课题)(评析:一年级学生年龄小,设计“闯数学王国”这个情境,能提起他们浓厚的学习兴趣,激励他们主动参与学习。

)三、闯关求知1.板书:6+5=提问:“前面我们学习了口算9加几、8加几、7加几,现在谁来闯第一关,说说口算6+5时应该怎样想?”请几个学生讲出自己的想法。

6加几一年级教案

Action is the cure for fear, and hesitation and delay will continue to nourish fear.简单易用轻享办公（页眉可删）6加几一年级教案6加几一年级教案1教学目标：1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教具准备：多媒体课件。

数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。

学习准备：课前先自学本的内容。

教学过程：一、童话引入，尝试铺垫。

多媒体先出示课题。

问：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。

1、口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下：你是怎么算的？2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？6＋（）＝105＋（）＝10二、自主尝试，探索新知。

1、自主学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。

（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？（2）请你把书翻到P90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。

（4）学生自学。

（5）同桌讨论。

把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。

（6）全班汇报?一个问题一个问题地问。

根据学生回答（板书：5＋8）5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?怎样算5＋8？（7）根据学生的回答，板书5＋8的思考过程。

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7 加几、6加几
使用教材：九年义务教育六年制小学实验课本数学（第一册）教学内容：（同课题）
教学目的：在学生掌握9加几、8加几进位加法的基础上，运用迁移进一步理解“凑十”算理，掌握用“凑十法”计算7加几、6加几的计算方法，能正确地计算出7加几、6加几的加法式题，同时培养学生的思维能力和动手操作的能力.
教学过程
一、准备练习.
1、凑十对答：9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
2、板演：7+（）= 10
6+（）= 10
3、口答：
4、口算：
9+3 9+7 9+9 9+6
8+7 8+6 8+5 8+8
提问：你们是怎样把9加几、8加几的题算得又对又快的？
二、导入新课.
利用凑十法根据9和1凑成10，8和2凑成10，同学们把9加几、8加几的题算得又对又快，如果是7加几、6加几，我们还能不能也利用“凑十法”把它也算得又对又快呢？
三、进行新课.
教学 7+5.
提问：根据凑十法谁知道 7+5等于几？你是怎样算的？要求：同位同学借助数位筒和小棒，根据凑十法验证 7+5是否等于12？请边操作边说计算过程.
（1）请一位学生到前面演示验算过程.
（2）全体同学一起把7+5的计算过程说一遍.
2、教学6+5.
（1）提问：6+5等于几？你是怎样想的？
（2）请每位同学借助数位筒和小棒，验证6+5是否等于 11？要求边操作边说计算过程.
（3）请一个学生看着算式，把6+5的计算过程再说一遍.
对比小结：观察黑板上的两道题想：同样都是加5，为什么7+5的时候要把5分成3和2，而计算6+5的时候要把5分成4和1呢？
3、教学 7+
4、6+6.
（1）出示7+4、6+6.
（2）师引导提问，根据同学们说的道理，谁能迅速地说出7加4等于几，6加6又等于几？你是怎样想的？
4、教学 7+8、7+9、6+7、6+8.
（1）出示7+8、7+9、6+7、6+8.
（2）指名计算各得多少？你是怎样算的？
说明：（这四题有两种算法，可以把7或6凑成10，也可以把大数凑成10）
总结：
同学们，这节课我们学习的是7加几、6加几的加法题（板书课题）.通过对以上这些题的计算，谁能说一说7加几、6加几的题与9加几、8加几的题在计算方法上有什么相同的地方.有什么不同的地方.
课中操.
四、课堂练习.
1、看卡片口算.
7+4 7+5 7+6 7+7 7+8
6+4 6+5 6+6 6+7 6+9
2、听老师读题，举得数抢答.
观察总结规律.
（1）先看左边一组和个位上的数与第二个加数比，有什么规律，那个3哪去了？
（2）再看右边一组题的“和”个位上的数与第二个加数比，有什么规律？那个4哪几去了？
（3）提问：根据这一规律，哪位小朋友能够说一说，今后我们再做7加几、6加几的题，怎样做就会又对又快？
3、笔算.
（1）
（2）
4、游戏.
帮助小兔找房间（略）.
5、发散思维：见10你都想到什么？
[评析：本节课是“九年义务教育六年制实验课本”市级研究课，这节课上得活跃，师生在轻松愉快的气氛中学习，得到了与会同志的一致好评，概括起来有如下几个特点。

1、教师充分挖掘教材中的创造因素，灵活地运用教材设计教法.学生借助实物摆一摆，说一说、议一议，多种感官参与学习过程，使学生的认识由感性到理性.这样做有利于学生掌握研究数学问题的思维方法，整个教学过程可以看出学生在老师的主导作用
下主动地参与，悟理，再根据法则准确计算，一步一步清晰地展示了学生思维发展的过程，打破了传统的教学模式.
2、教师深入地钻研教材，抓住知识间的内在联系，在知识的发展点上，精心设计质疑，运用比较发现法，启迪学生的思维.如当学生通过摆小棒掌握了7+5和6+5的计算方法后，老师提出“同样是加5，为什么7+5的时候要把5分成3和2，而计算6+5的时候要把5分成4和1呢？还比如学生在准确地计算出 7+几和6+几的练习后，老师提出”谁能说一说 7+几、6+几的问题与9+几、8+几的问题在计算方法上有什么相同的地方？有什么不同的地方？接着教师用多种形式进行练习后，让学生观察：
左边一组和个位上的数与第二个加数比有什么规律，3哪儿去了？“右边一组和个位上的数与第二个加数相比有什么规律，4哪儿去了？你怎样才能把 7+几、6+几的题算得又对又快？注重了学生能力的形成过程，注重发展学生的思维.
3、教师除了在讲解新知时注意用问题激发学生的思维，同时教师和学生一起双手打数，凑十，多种形式的练习，更加调动了学生学习的积极性.同时也体现了以训练为主线的教学原则.教师的导导在关键处，学生的学，生动活泼；学生想，想的深刻，学
生的答，答的准确.每个人摆，每个人的说也体现了面向全体的原则.
4、老师在整个课堂中微笑教学，教态身然，语言清楚简炼，课上反映较快应变能力强.教师课堂用”孩子你……”的语句说话，一下子拉近了师生之间的情感距离.课上老师语气和蔼，师生关系融合，配合密切，很好地完成了教学任务.）。