【VIP专享】音乐教学中的快乐教学法
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析1. 引言1.1 快乐教学法的概念快乐教学法是一种强调在教学过程中注重学生情感体验和情感体验的教学方法。
该方法致力于创造积极、愉悦的学习氛围，让学生在快乐的氛围中获取知识，激发学生的学习兴趣和动力。
快乐教学法注重让学生在学习过程中感受到成功和成就感，提高学习的积极性和主动性。
通过引导学生积极参与、互动学习，快乐教学法可以有效促进学生的身心发展，提高学习效果。
在小学音乐课堂中，快乐教学法的运用尤为重要。
音乐是一门艺术，需要通过感受和表达来进行学习，而快乐的学习氛围可以激发学生对音乐的兴趣和热爱，帮助他们更好地理解和表达音乐。
快乐教学法在小学音乐课堂中扮演着重要的角色。
通过创造轻松、愉快的学习氛围，激发学生对音乐的热爱和积极参与，实现音乐教学的有效传达和学习。
【2000字内容到此结束】1.2 小学音乐课堂的特点小学音乐课堂的特点主要包括以下几个方面：小学生的音乐素养和认知水平有限，他们对音乐的理解以及音乐技能的掌握都处于初级阶段，需要通过简单、生动的方式引导和激发其对音乐的兴趣和热爱。
小学生的特点是好奇心强，喜欢尝试新鲜事物，喜欢参与互动和合作，对于教学内容的接受和理解更多依赖于直观感受和体验。
小学生的情感世界丰富而易受影响，他们对音乐具有强烈的感受性和情感表达欲望，因此教学过程中需要注重情感渗透与表达。
小学音乐课堂的时间有限，教师需要在有限的时间内完成丰富多彩的音乐教学内容，因此需要灵活运用教学方法和手段，使教学过程更加高效和有效。
了解小学音乐课堂的特点是教师有效运用快乐教学法提高音乐课堂教学效果的重要基础。
2. 正文2.1 快乐教学法在小学音乐课堂中的意义快乐教学法是一种注重学生情感体验和情感认知的教学方法，它在小学音乐课堂中有着重要的意义。
音乐是一门具有情感表达功能的艺术，通过快乐教学法能够增强学生对音乐的情感体验和情感认知，培养其对音乐的兴趣和热爱。
快乐教学法能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中更好地参与音乐学习，提高学习效果。
声乐课堂中的“快乐教学”
声乐课堂中的“快乐教学”在我们的生活中，快乐无处不在。
家人的团聚是温馨的快乐，学生的进步是收获的快乐。
正如一首歌中所唱的那样：轻轻松松你就会快快乐乐。
因此，将快乐引进课堂，让学生在轻松快乐的环境中去感受、理解、领悟和掌握新知，是我在声乐教学中的一种尝试。
在此基础上，我构建出“快乐教学”的模式。
通过具体的教学实践，我总结提炼出“快乐教学”模式的程序，即主要实施步骤：一、走进课堂——踏上快乐的班车学生走进音乐教室，萦绕在耳畔的是优美的轻音乐或是高雅的古典乐，营造轻松和谐的环境，置身音乐艺术的海洋，可以使学生的身心完全放松下来，心境很快进入到课前准备状态，避免了上课前短暂的喧哗。
二、课前提问——在快乐中重温旧知在传统的教学模式中，课前提问一般是直截了当的一问一答的形式，这种形式，极大地阻碍了学生学习知识的主动性与积极性。
对于老师所提的问题，已掌握了该知识点的学生能一字不差的回答出来，而对于尚未掌握该知识点的学生来说却是在被动和不情愿的心态下去寻找答案，这样他对于答案本身的理解则不甚了了。
其实，我认为对于一个词语或概念的解释并不是固定不变的，每个学生都有自己不同的理解与解释，只要把握住中心含义就完全可以了。
因此，我在声乐教学中采取猜词游戏的形式进行课前提问，即，把要提问的概念、歌曲和人名（词曲作者、歌唱家等）写在纸上，然后，请一名学生猜，其他人按自己的理解来表述。
这就需要表述的学生对所表述的内容要运用准确生动的语言和形象逼真的动作，对猜词的学生这是一种提示和启发，猜词的学生通过对其表述的意思进行分析与理解，直到猜出准确答案。
这样，问题的答案就会在每一名学生的头脑中留下深刻的印象。
例如：对于《南泥湾》这首歌曲，有的学生将其表述为：它是一首歌名为三个字的陕北歌曲，反映的是王震率领三五九旅与陕北人民自力更生、开荒种田的历史事件；而有的学生则表述为：它的词作者是贺敬之，曲作者是马可，原唱是我国著名民族歌唱家郭兰英，歌曲其中的一段旋律是：56 53 2·3︱12 16 5-︱……，这时，猜词的同学就会很顺利地说出准确答案。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析一、快乐教学法概述快乐教学法是一种教学理念，通过创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中获得知识和技能。
快乐教学法注重以学生为中心，关注学生的情感、体验和兴趣，倡导多元化的教学方式，注重学生的参与和体验，使学习变得轻松、愉快和富有成就感。
在小学音乐课堂中，快乐教学法的应用可以有效促进学生对音乐的理解和体验，提高教学效果。
1. 创设轻松愉快的学习氛围在小学音乐课堂中，教师可以通过音乐欣赏、音乐游戏等方式，营造出轻松愉快的学习氛围。
在教学音乐节奏时，教师可以带领学生一起拍手、跳舞，通过身体的动作来感受节奏，增强学生的参与感和兴趣，使学习变得更加生动有趣。
2. 注重学生的情感体验快乐教学法强调学生的情感体验，小学音乐课堂中可以通过音乐情感联想、情感表达等方式，引导学生发现音乐中的美好情感，激发学生对音乐的热爱和感悟。
在教学民族音乐时，教师可以讲述民族音乐的起源、特点，让学生在音乐中感受不同文化背景下的美好情感，增强对音乐的认同和情感体验。
3. 多元化的教学方式快乐教学法倡导多元化的教学方式，小学音乐课堂中可以结合音乐知识、音乐技能和音乐创作等多种教学方式，满足学生不同层次和不同需求的学习。
在教学音乐节奏时，教师可以组织学生进行打击乐演奏，让学生在实践中体会节奏的魅力，提高学生的音乐表现力和团队合作意识。
4. 注重学生的参与和体验快乐教学法注重学生的参与和体验，小学音乐课堂中可以通过音乐表演、音乐创作等方式，让学生参与到音乐的创作和演出中，增强学生的自信心和表现力。
在教学音乐表演时，教师可以组织学生进行歌曲排练和舞台表演，让学生充分展示自己的音乐才华，激发学生对音乐的热爱和兴趣。
三、快乐教学法在小学音乐课堂中的意义1. 激发学生对音乐的热爱快乐教学法通过创造愉快的学习氛围、注重情感体验等方式，可以激发学生对音乐的热爱和兴趣，使学生主动愿意参与到音乐学习中，提高学生的学习积极性和主动性。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析快乐教学法是一种强调学生体验和参与的教学方法，它在小学音乐课堂中的运用能够激发学生对音乐的兴趣和热爱，增强学习的效果。
以下是对快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析：一、创设情境与气氛快乐教学法注重创设积极向上的情境和轻松愉快的教学氛围。
在音乐课堂中，教师可以通过一些小游戏、故事和音乐欣赏等方式，让学生进入到快乐的学习氛围中。
在教学《小毛驴》时，可以先编一个有趣的故事情节，让学生通过角色扮演和歌曲演绎的方式，感受到快乐和乐园的氛围，从而激发他们的学习兴趣。
二、尊重个体差异快乐教学法强调尊重和关注学生的个体差异，让每个学生都能在学习中找到快乐感受。
在音乐课堂中，教师可以根据学生的兴趣、爱好和特长，灵活安排教学内容和方式。
对于喜欢唱歌的学生，可以让他们进行独唱或合唱表演；对于喜欢打节奏的学生，可以让他们参与实践活动，演奏打击乐器等。
通过满足学生个性化的需求，可以增强学生的自信心和学习动力。
三、体验式学习快乐教学法强调学生的体验和参与，倡导学生通过亲身参与和实践来学习知识。
在音乐课堂中，教师可以组织学生进行各种互动活动，如合唱、舞蹈、尝试不同乐器等，让学生亲身体验和感受音乐的乐趣和美妙。
教师还可以借助多媒体技术，让学生通过观看音乐视频和听音乐录音等方式，扩大音乐的知识面，丰富他们的音乐体验。
四、情感教育快乐教学法注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
在音乐课堂中，教师可以通过让学生欣赏不同类型的音乐，如欢快的乡村音乐、深情的民谣等，引发学生的情感共鸣和感受。
教师还可以组织学生参与歌曲创作、谱曲和表演等活动，让学生通过音乐来表达自己的情感和情绪，培养他们的情感表达能力和创造力。
五、综合素质培养快乐教学法注重全面发展学生的综合素质。
在音乐学习中，教师可以结合其他学科的知识和内容，开展跨学科的教学活动。
教学民族音乐时，可以结合地理学科的教学内容，让学生了解不同地区的民族音乐特点和文化背景；教学古典音乐时，可以借助历史学科的教学资源，介绍作曲家的生平和作品等。
如何在小学音乐中快乐教学
如何在小学音乐中快乐教学快乐教学是小学音乐教育中非常重要的一环，它可以激发学生对音乐的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
本文将浅谈如何在小学音乐中进行快乐教学，以期给教育者提供一些实用的方法和建议。
一、创造轻松愉快的学习环境在小学音乐教学中，创造轻松愉快的学习环境是非常重要的。
教师应该尽量让学生感受到音乐教学的乐趣，营造积极向上的氛围。
可以通过音乐游戏、合唱、合奏等方式来增加互动性，让学生积极参与其中。
另外，教师还可以在课堂中适当使用幽默和趣味的语言，增加学生的笑点，调动他们学习的积极性。
二、培养学生的音乐兴趣培养学生的音乐兴趣是提升音乐教育质量的关键。
教师可以通过让学生参与到音乐创作、编曲、演奏等过程中，激发他们对音乐的浓厚兴趣。
例如，在音乐课堂中安排学生进行小型乐团或合唱团的活动，让他们亲自参与到音乐表演中，同时也培养他们的团队合作精神。
此外，可以选用一些富有个性的音乐作品，使学生能够感受到音乐的魅力和多样性。
三、多样化的教学方法和手段在小学音乐教学中，教师要灵活运用多样化的教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。
可以采用游戏、故事、情景模拟等形式进行教学，让学生在愉悦中获得知识。
例如，在学习音乐节拍时，可以通过敲击乐器、踩拍等方式帮助学生感受节奏的变化。
此外，使用多媒体辅助教学也是提高课堂趣味性的有效手段，可以在课堂上播放一些音乐视频、音乐片段，让学生感受到音乐在影像中的表达。
四、注重肢体语言和情感的培养音乐是一门具有情感表达功能的艺术，教师在教学中应该注重培养学生的肢体语言和表演能力。
可以通过指导学生舞动身体、表演动作来感受音乐的节奏和情感，让他们在音乐中获得身心的放松和愉悦。
同时，教师还可以根据音乐作品的主题和情感特点，引导学生进行情绪表达，表演出音乐中的情景和意境。
这样不仅可以提升学生的音乐素养，还可以培养他们的感知能力和表达能力。
五、积极鼓励和肯定学生的成果在小学音乐教学中，教师要给予学生积极的鼓励和肯定，以激发他们的学习动力和自信心。
让快乐教学法成为音乐课堂的主旋律
让快乐教学法成为音乐课堂的主旋律音乐课堂是学生们最期待的一堂课，因为它是充满乐趣和活力的。
而想要让音乐课堂更加有趣和生动，让学生愉快地学习音乐，就需要引入快乐教学法。
快乐教学法将快乐和愉悦融入到教学中，激发学生的学习兴趣和积极性，使学习变得更加轻松自在。
本文将探讨快乐教学法在音乐课堂中的应用，以及如何让快乐教学法成为音乐课堂的主旋律。
快乐教学法注重培养学生的积极情感体验，强调在学习过程中创造快乐的情感体验。
在音乐课堂中，教师可以运用各种形式的活动和教学方法，创造出快乐的学习氛围。
教师可以通过音乐游戏等趣味性的活动，让学生在欢乐中学习音乐知识。
教师可以组织学生进行音乐旋律接龙、音乐知识问答等游戏，让学生在游戏中学习音乐知识，增强学习的趣味性。
教师还可以借助多媒体等现代化教学手段，呈现生动有趣的音乐教学内容，吸引学生的注意力，激发学生对音乐学习的兴趣。
通过这些方式，快乐教学法可以使音乐课堂变得更加生动活泼，让学生在快乐中享受音乐的魅力。
快乐教学法讲求因材施教，注重培养学生的个性和创造力。
在音乐课堂中，教师可以根据学生的兴趣爱好和特长，开展个性化教学，满足学生的个性需求，激发学生的创造力和发展潜能。
教师可以鼓励学生分享自己喜欢的音乐作品，组织学生进行小型音乐表演等活动，让学生在展示自己的培养音乐创造力和表达能力。
教师还可以倡导学生参与音乐创作活动，鼓励学生发挥想象力，创作属于自己的音乐作品，培养学生的音乐审美能力和音乐创作能力。
通过这种因材施教的教学方式，快乐教学法可以使音乐课堂充满多样性和创造性，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在音乐创造中体验快乐和成就感。
在实施快乐教学法的过程中，教师扮演着至关重要的角色。
教师不仅需要关注学生的学习情感和兴趣，还需要善于创新教学方法，激发学生的学习热情。
教师需要充分了解学生的心理特点和学习特点，根据学生的需求设计不同形式的教学活动，激发学生的学习兴趣。
与此教师还需要具备开放的思维，接受不同的音乐文化和音乐风格，引导学生开阔音乐视野，提高音乐素养。
让快乐教学法成为音乐课堂的主旋律
让快乐教学法成为音乐课堂的主旋律快乐教学法是一种以学生为中心，以培养学生的兴趣、激发学生的潜能为目标的教学方法。
在音乐教育中，快乐教学法可以成为音乐课堂的主旋律，激发学生对音乐的热爱，提高他们对音乐的理解和创造能力。
快乐教学法强调学生的主体地位，注重培养学生的主动学习能力。
在音乐课堂中，教师可以通过倾听学生的声音，了解学生的兴趣和需求，并根据学生的意愿和能力给予相应的指导和支持。
学生可以在教师的引导下选择他们感兴趣的乐器或音乐作品进行学习，从而激发他们的学习热情和创造力。
快乐教学法还注重培养学生的集体意识和合作精神。
音乐是一种集体艺术形式，需要学生与他人合作才能扬长避短。
在音乐课堂中，教师可以组织学生进行合唱、合奏等活动，让学生互相配合和协作，培养团队精神和集体荣誉感。
学生可以通过与他人的合作，共同完成一首音乐作品或演出，从而增强自信心和成就感。
快乐教学法还注重培养学生的创造能力和表现能力。
音乐是艺术的一种形式，需要学生发挥想象力和创造力进行创作和表演。
在音乐课堂中，教师可以引导学生进行音乐创作，让学生自己编写歌词、谱曲，或演奏一首经典音乐作品，从而培养学生的创造能力和表现能力。
学生可以通过自己的创作和表演，展示自己的才华和个性，获得他人的认同和喜爱。
快乐教学法还注重培养学生的审美和欣赏能力。
音乐是艺术的一种形式，需要学生通过欣赏和理解来感受和体验其中的美。
在音乐课堂中，教师可以引导学生欣赏不同类型的音乐作品，让学生感受音乐中的情感和美学价值。
通过欣赏音乐作品，学生可以培养自己的审美能力和情感体验，增强对音乐的理解和欣赏。
快乐教学法还注重培养学生的自我发展和人格培养。
音乐教育不仅仅是提供音乐知识和技能的传授，更重要的是培养学生的全面发展和人格素养。
在音乐课堂中，教师可以引导学生通过音乐表达自己的情感和思想，培养学生的情商和人际交往能力。
通过音乐的表达和交流，学生可以更好地理解和关爱他人，培养自己的人格魅力和社会责任感。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析针对小学音乐课堂的特点和学生的年龄特点，快乐教学法是一种综合教学法，它强调生动、活泼、有趣、愉悦的教学方式。
快乐教学法在小学音乐课堂中的应用具有以下几个方面：一、情境化教学法快乐教学法强调情境化教学，根据学生的生活经验，让学生融入情境中学习，使课堂学习活泼有趣。
因为情境化教学能够让学生在真实的情境中，尝试执行一些任务和行动，并对这些任务和行动进行反思和评价，从而促进学生深入参与学习。
例如，音乐老师可以设置一个音乐会场景，让学生扮演音乐家，在观众面前把自己学习的曲子演奏出来。
在场景包装结束后，老师可以与学生共同回味这个情境，引导学生思索音乐家的生活是什么样子的，乐曲中蕴含哪些情感，以及音乐如何从生活中汲取灵感。
小学生特别喜欢游戏，因此利用游戏的形式进行教学是快乐教学法的关键之一。
游戏化教学法可以让学生对课堂中的知识感到更加有趣和吸引，从而更好地吸收知识，同时提高自身的学习兴趣和积极性。
例如，老师可以采用“看图记忆”的游戏方式教授音乐乐谱，让学生通过看图找规律，记住音乐符号的含义及其位置。
另外，也可以采用各种音乐挑战游戏，让学生掌握基本的音乐知识，增强对音乐的感知和理解能力。
三、合作式学习法快乐教学法强调采用合作式学习法进行教学，这种教学方法可以让学生在课堂中彼此交流和分享，相互帮助和补充，从而圆满完成教学任务。
例如，老师可以将学生分成小组，在小组内完成指定任务，如完成乐曲创编、编排音乐舞蹈等，同时也可以让学生在小组内制定评价标准，评估各小组的表现，激发学生的学习热情和竞争意识。
小学生的认知能力和学习风格各异，因此快乐教学法强调采用多元化教学法进行教学，尊重孩子的个性和差异，为孩子在不同方面提供适合的学习体验。
例如，老师可以采用不同的方式教学，如视觉、听觉、手工和实践等多种方式，以适应不同学习风格的学生。
还可以为学生提供多种选择，如不同难度的曲目、不同速度的练习等，以满足学生学习的不同需求。
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音乐教学中的快乐教学法
田艺
【摘要】随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也近一步
深入到我们的日常教学中。
在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求，充分调动学生学习的主动性、积极性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正给学生一个展示的舞台,一个锻炼的机会,一个成功的体验。
因此，在课程改革的今天，在音乐教学中选择“快乐教学”是一种有益的尝试。
【关键词】师生互动感悟音乐游戏教学
一、建立真诚的师生关系
创建和谐的课堂氛围。
我认为：教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围,创设良好的师生关系。
大多数时间教师可以走到学生中间，缩短和学生的距离。
如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。
在音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会。
想说就说，想唱就唱，有疑就问，有问必答。
对学生一些离奇古怪的想法和问题，教师应给予鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论合作解决。
这样，同学与同学之间越来越相互尊重和理解，每个学生也都乐于畅所欲言，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围。
例如：教唱歌曲《小叮当》时，为了培养学生的创
新意识和创造能力，学完儿歌后，我设计了一个“创编歌词”的环节，让学生想想还有哪些事物可以编入儿歌中，学生们都充分发挥想象，踊跃地进行创作，回答也十分积极。
当我叫到一位平时不爱回
答问题的学生时，他除了改歌词外，还在每句后分别增加“喔’’、‘‘噢”等字样的衬词。
如“小公鸡叽叽叽”“喔”“每天叫我早起床” “噢”。
后来我问全班学生，这样改歌词好不好？有的同学说：“他能动脑筋，歌词改得很独特”。
我便说：“那么我们就按照他创编的歌词共同唱一遍，好吗?”这样，学生在宽松友好的学习氛围里体验学习了本节课，树立了学习的信心。
二、改变学习方法
让学生快乐地学习音乐教学中的节奏练习是比较枯燥的。
一
个节奏通常需要练习很多遍，而且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么回事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。
因此．我
们要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习方法，让学生在兴趣盎然中学习音乐。
1．用人物走、跑代替单纯的口头“dada”练习
如：× ×|× ×|× 0 |× ×|× 0|× 0|跑、跑、跑、跑、跑、（停），跑、跑、跑、停，跑、停。
通过跑跑、走走、拍拍等练习，让学生在愉悦的氛围中
掌握节奏的知识，帮助学生建立节奏速度感，达到节奏训练的目的。
2．结合语言进行节奏训练
如教《春天在哪里》这首歌曲时，我先引导学生从生活语言中
寻找节奏：×× ××|× ×| (快点快点，快点)；×× ××|×— | (快跑过来，呀)；再借助朗读、视谱、拍手、跺脚等动作来学习欢快、活泼的节奏×× ××|× ×|×× ××|×— | 学生在自己熟悉的语言和儿歌中训练节奏，这样既提高了学习兴趣，又避免了节奏练习的平淡无味。
这样在愉快的学习中就能轻松地达到教学要求。
3．结合游戏进行听音训练
教学中一边唱歌一边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途
径之一，它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐知识。
偏远地
方条件有限的学校，学生识谱的能力比较差，针对这种状况，在听音训练中，可以用“打电话”的游戏进行听音训练。
教师可以先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：“喂，你是谁”? 学生同答：“我是do mi”。
就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。
这样的教学方法能收到事半功倍的效果。
三、充分利用现代教学手段
学生在学校学习的时间是有限的，要想在有限的时间内让学生激发出学习兴趣，学到更多的知识，教师就要多想办法、多出点子。
例如，我在引导学生欣赏《拾稻穗的小姑娘》时，他们都表现出极大的兴趣，因为他们对稻穗的表象认识比较清楚。
但是在欣赏歌曲《金孔雀轻轻跳》时，对“孔雀开屏河边走，傣家竹楼彩虹绕”的认识就不容易了。
因为有的学生可能头脑中没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有看见过孔雀开屏的模样，也就很难通过联想体会音乐之美。
在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，所以在教学时，我经常运用各种手段(图画、录音、多媒体等)丰富学生的视觉知识，以激发学生的学习兴趣。
四、以赛激趣促学
好胜心强是学生的主要性格特点之一。
在激烈的竞争氛围中，学生容易养成良好的学习习惯。
让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点来实现教学目的。
我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，并准备了很多小红旗或小五星鼓励大胆的学生，来取得事半功倍的效果。
在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在教学中就会设计出采用分组进行抢答和表演的比赛形式来争夺红旗,从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。
五、创设舞台与展示自我
在音乐教学中采用“师生互动的方式”，坚持以学生为主，教师则以普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相
互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康
的个性，使学生在更多的参与、合作过程中得到素质上的提高。
我
在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。
如在教唱《金孔雀轻轻跳》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。
再如，教唱《幸福拍手歌》，
教师也可以提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。
六、改善评价方式
对学生来说，每一次能提出问题或回答问题，都能体验到成功，都是建立自信心的良好时机。
因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。
我常用“送苹果”“送香蕉”“送葡萄”等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在“苹果、香蕉、葡萄”所带来的快乐自豪的体验中产生对学习的信心。
在表演课的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小
组自创编动作并戴上头饰表演，同时引导学生对自己和同伴进行评价。
在评价中不免会有学生说某某小朋友动作编得不好，歌唱得不好听或是跳舞不好看，这时我就会让他们互相帮助，并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励。
如奖励一朵小红花、一个表示爱心的水果等，让这个学生看到他自身的价值，也培养了其他学生学会关心他人的良好品德。
然而也有一些会夸自己表现如何如何好的学生，对于这些学生我一面赞扬他们大胆表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学虚心学习，帮助其形成虚心好学的学习习惯。
总之，在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习
氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使
学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，使每个学生
时刻都能感受到教师在关注着他、期望着他，进而达到良好的教学
效果。
使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格，这样能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高。