浅谈我的音乐快乐教学法
音乐“快乐”教学法
音乐“快乐”教学法【摘要】音乐教学是一种创造性的思维活动，音乐课需要灵活教学、快乐教学，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在课堂中快乐而有意义地学习音乐。
【关键词】快乐教学法兴趣“音乐是快乐的源泉”，无论遇到多么不如意的事情，听上一段优美的音乐我们的心情也会随之快乐起来！既然如此为什么在我们的音乐课上学生却常常体会不到快乐，甚至觉的枯燥无味呢？以下是我在课后的一些反思，让我们一起来探讨一下如何在课堂上让学生“乐”在其中，快乐地学习音乐：1.突出学生主体，实施“快乐教学法”新的《音乐课程标准》中提出音乐课程的基本理念就是要以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生。
快乐从哪里来？“兴趣是最好的老师”我觉得首先要激发学生学习的兴趣，爱学才能快乐的学：1.鼓励学生参与，享受成功喜悦在音乐教学过程中，教师创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，在师生互动中寻找快乐。
不亲身参与到音乐活动之中的学生，是不可能获得审美愉悦体验的。
所以我们应该尽量把音乐教学过程设计成一个有利于学生主动参与的音乐活动，包括音乐欣赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等，同时将有关的音乐知识揉合到音乐活动中，让学生在活动中进行学习。
例如：我在教授《山歌好比春江水》这节课时，结合歌曲特点设计了一个小竞赛：让学生进行山歌比赛，在竞赛的过程中学生就很容易达到了快乐的学唱歌曲。
音乐在很大程度上“只能意会，不能言传”，只由教师口头传授，而没有学生的亲身参与和体验，哪怕简单的演唱也会变的枯燥，只有参与进来学生才会体验到成功的快乐！2.注重课堂教学评价的多元性原来的音乐教学评价只注重知识与技能目标，忽视对学生在学习过程及教学活动中情感的体验、态度的变化及价值观的形成的评价。
这种评价忽视的是学生的情感及态度，挫伤了许多学生学习音乐的积极性和自信心。
因此，要想让学生快乐的学习，必须改变这种评价方式。
浅谈我的“快乐教学法”
浅谈我的“快乐教学法”【摘要】艺术教育是素质教育的重要组成部分，不断探索和创新音乐课教法，提高学生的艺术鉴赏能力和艺术情操。
在教学实践中，将烦燥的音乐理论和节奏训练进行歌谣化、游戏化和趣味化；将三尺讲台变为教师和学生展示个人才艺的舞台；利用多媒体辅助教学的艺术魅力感染学生——是我从多年的教学实践中摸索和总结出来的教学经验。
【关键词】素质教育音乐快乐教学法小学音乐教学大纲指出：“音乐教育是实施美育的重要途经。
”音乐是美的艺术，音乐教育是对学生进行美的教育，如何组织音乐课堂教学，把对音乐悟性不同的学生引进艺术殿堂，这是搞好音乐教学的关键。
作为一名从事多年专职音乐教师的我，在几年的音乐教学实践中，探索并尝试了一种新的教学方法——快乐教学法，既让学生在轻松快乐的氛围中学到音乐知识，掌握音乐技能、体会音乐之美、从而提高学生音乐素质，树立正确的审美观。
1．乐理知识歌谣化、游戏化音乐教育首先要教给学生音乐的基础知识和基本乐理，而这些音乐基本乐理知识如果单凭教师讲述，往往会使学生感到枯燥无味，既不愿听、又懒得记，如果把死知识变活，用生动形象的比喻，使学生展开联想，变被动接受为主动参与，课堂气氛就会活跃起来，可以收到良好的教学效果。
如：在讲授音乐七个基本音级的音名和唱名时，我自己编了一个歌谣：“音乐屋里七兄弟、最小的弟弟名叫C、唱作do；最大的哥哥名叫B、唱作Sl；中间DEFGA、唱作re. mi. fa. 。
”这样，边写边讲，效果很好。
在讲四分音符、二分音符的时值时，我制作了节奏卡片、头饰（在头饰上有鲜明音符或时值），再如设计游戏“回家”“找妈妈”等，给学生参与的机会与活动，大面积提高效益。
在检验学生乐理知识的时候，我采用游戏竞赛的方法，使学生在轻松欢快的气氛中把知识牢固掌握。
如在复习音名和唱名时，我请七位同学站在台前，每人代表一个音的唱名，指示台下同学说音名，这时，与此音名所对应的唱名的那个同学就要站出来，唱出该音。
浅谈音乐课的快乐教学法
浅谈音乐课的快乐教学法兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。
所谓愉快教学是以轻松教学、轻松学习为原则和指导思想，运用各种行之有效的手段和方法，充分调动教师和学生在教学过程中的双向积极性，努力创造自然、和谐、融洽、轻松、活跃的教学氛围。
即以培养富有个性的全面发展的人才为目的，把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和信赖贯穿于教学全过程，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教学方法。
因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。
一、故事导入，快乐联想音乐对于一篇文章来说，一个标新立异的开头是吸引读者看下去的关键，所以对于音乐教育模式也是一样的。
在课堂教育中，引入一个有趣的话题同样也能强烈吸引学生的目光，刺激学生对求知的欲望。
一个好的开头是成功的一半，教师吸引了学生的目光之后，要利用故事将所要讲授的教学内容融入其中，使教学内容变得生动有趣，易于理解，从而极大的提升了教师的授课效果，有利于提高学生的学习效率。
如在教学生唱《动物说话》这首歌时，我设计了一个听音乐进教室的律动，而律动所使用的音乐就是采用了学生将要学唱的歌曲《动物说话》，让学生对歌曲先有一个初步的感受，为下一步学唱歌曲奠定基础。
接着让学生模仿一下这些小动物的叫声，同学们便争先恐后的模仿，课堂气氛变得非常活跃。
然后趁热打铁，让学生通过反复仔细地听歌曲，使他们很快掌握歌曲的旋律和节奏……整节课学生都是在一种热烈的气氛中度过，他们在教师的启发和引导下把自己的真情实感毫无保留的表现出来，由此可见，有了学习的兴趣，就有了学习的动力。
二、发声练习简单、多变在歌曲教学前，进行简短的发声练习，是培养学生用嗓音学会发声的重要途径，是唱好歌曲的前提。
低年级学生由于年龄小，发声器官尚未发育成熟，因此要采用直观形象、生动活泼的方式进行训练。
他们思想单纯，幼小的心灵很有爱心，对自然界的一草一木都有感情，尤其是对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。
如何在小学音乐中快乐教学
如何在小学音乐中快乐教学音乐是一门能够培养孩子们综合素质的艺术学科。
在小学教育中，音乐教学既是一门重要的学科，又是一种培养孩子们综合素质的重要途径。
然而，在传统的音乐教学中，因为唯一的追求是掌握乐理知识和演奏技巧，很多学生将音乐视为枯燥乏味的学科。
如何使音乐教学变得快乐且富有成效，是每个小学音乐教师都需要思考和解决的问题。
本文将就如何在小学音乐中快乐教学进行探讨。
一、培养学生的音乐兴趣学生对音乐的兴趣程度和学习的积极性直接关系到学习效果的好坏。
因此，培养学生对音乐的兴趣是快乐教学的第一步。
教师可以通过创造一个轻松、愉快的学习氛围来激发学生对音乐的兴趣。
例如，在课堂上播放优美的音乐，组织学生欣赏音乐，讲解音乐的知识，让学生感受音乐的美好；在课堂上开展有趣的音乐活动，如唱歌、跳舞、音乐游戏等，鼓励学生积极参与，享受音乐的乐趣。
在教学过程中，教师还应该注重与学生的互动，根据学生的兴趣和特点，设计有趣的学习任务，激发学生主动探索和学习的兴趣。
例如，可以让学生根据自己的喜好和创造力，进行音乐创作，写歌、编舞、设计乐器等，使学生在创造的过程中感受到音乐的乐趣和成就感。
二、培养学生的音乐能力学生的音乐能力包括音乐感知、音乐表现和音乐创造等方面。
在音乐教学中，培养学生的音乐能力是快乐教学的关键。
首先，教师应该注重培养学生的音乐感知能力。
可以通过多种途径，如音乐欣赏、比赛等，让学生对不同类型的音乐进行感知，提高学生对音乐的敏感度和理解力。
其次，教师还应该注重培养学生的音乐表现能力。
可以通过唱歌、跳舞、演奏等方式，让学生积极参与音乐表演，锻炼学生的音乐表现能力和合作意识。
最后，教师还应该注重培养学生的音乐创造能力。
可以通过小组合作、集体创作等方式，让学生参与音乐创作的过程，培养学生的创新意识和创造力。
三、注重音乐教学的趣味性在教学过程中，注重趣味性是快乐教学的重要方面。
教师可以通过多样化的教学手段和方式，使学生对音乐教学产生兴趣。
如何在小学音乐中快乐教学
如何在小学音乐中快乐教学快乐音乐教学是小学音乐教育中非常重要的一环。
音乐是一门艺术，不仅仅是为了教授学生音乐知识和技巧，更要引导学生通过音乐的表达方式，培养他们的审美能力、情感表达能力和创造能力。
本文将浅谈如何在小学音乐中快乐教学。
首先，快乐音乐教学的关键在于激发学生的兴趣。
音乐是一门具有艺术性和娱乐性的学科，学生对于音乐的兴趣是他们学习的最大动力。
教师可以通过多种方式创造愉快的音乐教学氛围，比如使用生动有趣的教学材料、音乐游戏等。
教师还可以根据学生的喜好，选择多样化的音乐曲目和活动，让学生在音乐中愉快地学习和表达。
其次，快乐音乐教学要注重培养学生的实践能力。
音乐是一门实践性较强的学科，只有通过实际操作，学生才能真正理解和掌握音乐知识和技能。
因此，教师应该注重让学生亲自参与到音乐活动中去，例如让学生亲自演奏乐器、齐唱歌曲、合奏乐曲等。
通过实践，学生可以亲身体验音乐的魅力，增强对于音乐的理解和感受。
此外，快乐音乐教学还应该注重培养学生的创造能力。
音乐是一门富有创造性的学科，通过音乐，学生可以表达自己的情感和思想。
因此，教师应该鼓励学生进行创作，例如让学生创作自己的音乐作品、编排舞蹈、创作歌词等。
通过创作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，培养独立思考和创新思维的能力。
此外，快乐音乐教学还应该注重培养学生的团队合作与交流能力。
音乐是一门团队性较强的学科，学生需要与他人合作演奏、合唱等。
因此，教师应该通过分组活动、群体合作演练等方式，让学生学会与他人交流合作、协调配合，培养学生的团队精神和组织协作的能力。
同时，教师也应该鼓励学生在音乐教学中积极表达自己的意见和想法，通过交流与合作，提高学生的思维能力和表达能力。
最后，快乐音乐教学还应该注重培养学生的审美能力。
音乐是一门艺术，学生需要通过对于音乐的欣赏和感受，提高自己的审美水平。
教师可以通过让学生欣赏不同风格和类型的音乐，引导学生对于音乐的情感和表达进行思考和分析。
音乐快乐教学法浅论
三 、刨设 情境 发挥 幼儿 想 象力 。
激发他 们 主动学 习的 热情 音 乐 艺 术 本 身 就 具 有 丰 富 的 想
、
根据 幼 儿特点 选取 膏有童 趣 的音 乐 内容
李 斯特说 ： “ 音 乐是 不假 任何外 力 ，直接 沁人 心脾 的最 象 力 和创 造力 ，是幼 儿 比较喜 爱 的活 纯 的感 情 的火 焰 ； 它是 从 口吸入 的空 气 ，它是 生 命 的血 管 动 。在 音乐 教发 展 。
音乐快乐教学法浅论
２ ．创 设 表演 区域 ，给 幼儿 表 演 的 空 间。在 音 乐教 学
感知是客观事物的刺激作用 于人体 的感觉器官 ，并 活 动 中 ，一 桌一 椅也 有情 ，教 学活 动 中孩子 桌椅 的摆放 也 反 映至大脑所获得的信息 ，是对感觉到的事物的综 合认 是一种情境的营造。如在开展音乐教学活动 《 买菜》时，
内 容
◎
李
家 梅
置 了麦 田、小 河 和 电线杆 图示 ，孩 子
或趣 味盎 然 的旋律 一起 唱起来 ，玩 起来 ，就 如 同进人 幽香 们 就模 仿小 燕子 在麦 田捉 虫子 ，在 小 河 里用 翅膀 点水 玩 。在 电线杆 上休 息
中和音乐 玩得 不亦乐 乎 。
二 、运 用肢 体 语 言 和 丰 富 的 表 情 引 导 幼 儿 理 解 音 乐 鸣 唱等 ，幼儿 在 老师设 置 的简单 情境 在 组 织幼 儿进 行音 乐 教学 活动 时 ，首先 要针 对所 选取 学 习起 来 才有 兴趣 ，表 达起 来也 会有 感染 力 ，音乐 形 象才 有 生命 力 。有趣 的 游戏 情节 、生 动 的故事 、夸 张 的肢 体动
。
四 、为 幼儿提 供 表演 机会 。体验 １ ． 音 乐教 学关 注幼 儿表 现 的过程 “ 听 ”能 引导 孩 子对 音 乐 形 象展 开
浅谈小学音乐课堂教学中的快乐教学法
浅谈小学音乐课堂教学中的快乐教学法摘要：按素质教育的要求，教师在开展音乐教学时，需对新课程改革中的教学要求和理念进行正确认识，并且将游戏等教学方式积极地引用到实际课堂中，以此提高教学质量。
所以，教师在开展教学的过程中，必须科学、合理地组织游戏内容，将学生的思维观点、认知与教学内容进行紧密融合。
如此，才能有针对性地对教学进行引导。
关键词：小学音乐；课堂教学；快乐教学法引言随着素质教育的不断深入推进，人们对德智体美劳全面发展的认识越来越清晰，对音乐这一学科也越来越重视。
当然，小学音乐学科教学的开展，不能本着应试的目的，而应该考虑怎么让学生完全地参与到课堂中来，掌握基本的音乐本领，进而发展成一种人生兴趣。
这样一来，学生参与音乐课堂的积极性和主动性就显得尤为重要。
在这种情况下，音乐游戏进入课堂对培养小学生的兴趣会产生积极的影响，有助于实现高效率的小学音乐课堂。
一、小学音乐教学中应用音乐游戏的必要性小学生身体与心理都没有发育成熟。
在这种客观条件下，让学生处于半封闭式的教学空间与时间内维持长达40分钟的注意力集中是有一定难度的。
因此，教师需要借助有效手段保证学生的注意力延续，让其能够将注意点放在教学内容上。
借助音乐游戏教学与相关教学内容结合的方式进行教学，能够在教学过程中有效激发学生的学习兴趣。
借助音乐游戏的方式进行小学音乐教学，实现教学内容的转换与创新，旨在通过一种表现形式的转变降低学生的学习难度。
在音乐教学的初级阶段，游戏能帮助学生更好地学习，掌握相关的音乐知识，同时有利于学生进行有效的思维转换。
学生可以通过音乐游戏的实践学习，将相关抽象化的理论知识转变为具象的认知，从而指导其音乐实践，深入学习音乐。
音乐游戏的教学方式可以有效缓解紧张的教学气氛，满足学生对音乐学科的期待，实现音乐教学效果的最大化。
借助相关内在认知帮助学生提高审美水平和鉴赏能力，在相关游戏活动中潜移默化地培养学生的合作意识，实现价值观念上的教学成效以及行为实践上的教学效用。
如何在小学音乐中快乐教学
如何在小学音乐中快乐教学小学音乐教学是学生在音乐领域中最早的一段学习经历。
为使学生获得更好的学习体验，我们需要寻找快乐教学的方法，让学生在轻松、愉快的教学氛围中获得更多的音乐知识和技能。
首先，学生们需要感受到音乐教育的趣味性。
老师可以在课堂中运用多种多样的交互方法，如游戏、角色扮演、音乐活动等等，让学生们在音乐中感受到学习的乐趣。
例如，在学习节奏时，可以先让学生用手指或敲鼓打拍子，然后和同学一起跟着节奏舞动，或是模拟动物的跳跃来实现节奏的变化，这些互动让学生感受到与音乐的亲密接触。
其次，学生们也需要在音乐学习中得到积极的反馈。
老师可以鼓励学生组织自己的音乐会，分享自己的音乐才华。
老师也可以帮助学生发掘自己的音乐天赋，例如，鼓励学生利用自己身上的乐器，制造出自己的独特乐曲。
这些方式不仅可以激发学生的创造力，还可以让学生感受到成就感和肯定。
此外，对于小学生来说，他们对音乐教学的另一个重要的需求是减轻学习负担。
尽管音乐教学也是有课程标准和目标的，但是需要避免一些复杂难懂的知识点的反复讲述，更需要以轻松有趣的方式引导学生学习。
例如，在学习音高的时候，可以让学生玩一些练耳游戏，帮助学生识别不同的音符。
并在平时的教学中善于引导学生关注音乐本身的内在特点，而不是纯粹地追求高分。
许多在小学进行的音乐节目和音乐比赛，本身就有丰富的寓教于乐的元素，有良好的谅解和鼓励，尤其是对于新手。
最后，小学音乐教学需要及时调整教学策略。
不同的学生有不同的需求和能力，因此教学策略需要根据学生个体差异进行调整。
如果一种方法不能激发学生的兴趣，或者无法让他们理解不同的概念，教师应该尝试采用其他方式。
在更新教学策略的过程中，需要不断地改进并与学生保持良好的沟通。
总之，小学阶段是音乐学习的关键阶段。
在快乐的教学氛围中，学生可以获得更多的乐趣以及更多的知识和技能。
学生们可以通过游戏互动、音乐活动以及积极的反馈来学习音乐，降低学习负担，不断调整教学策略以满足学生不同的需求和能力。
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浅谈我的音乐快乐教学法
【摘要】“快乐”具有一定的开创意义，它不仅是构建和谐社会的一个重点指标，更是对“以人为本”的教育理念的完整诠释。
通过教学实践，作者还总结出快乐教学法的五点收获。
【关键词】音乐，快乐教学法
英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。
他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。
他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。
作为一名小学音乐教师，多年来，我一直在追求、实践、探讨、运用着“快乐”，现就我在音乐教学中对快乐教学法的应用，谈谈感受：
1.以兴趣为抓手，牵出快乐教学法的真谛
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
可见兴趣是最好的老师。
那么，兴趣来源于哪里？兴趣来源于学生的快乐情感，来源于他们对事物的好奇和感知。
这也就是说，“快乐”具有一定的开创意义，它不仅是构建和谐社会的一个重点指标，更是对“以人为本”的教育理念的完整诠释。
例如，在教授人教版小学一年级教材《国旗国旗真美丽》这首歌时，如果单单说这节课我们来学习《国旗国旗真美丽》这首歌，自然不能满足其需要而引发快乐情绪。
我在上这节课时，把准备好的一面国旗拿出来，问：“同学们看看这面国旗是什么颜色的，中
间有些什么东西？”学生回答：“红色。
”另一个同学说：“还有五角星呢！”教师说：“对极了，但你们又知不知道国旗为什么是红色的呢？这里面啊有个非常精彩的小故事呢！”小学生顿时被吸引住了，睁大眼睛看看小国旗，又看看老师，都盼望着马上知道这故事到底讲什么，一团疑问在他们心中希望解答。
在这种气氛下，老师开始讲故事。
学生都高高兴兴地听着，引发了学习的快乐情绪。
音乐离不开生活，生活中处处有音乐。
把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发，不知不觉中获得音乐的情感体验，加深对生活的认识。
2.在成功需要的满足中找寻快乐
古人曾说：“数子十过，不如奖子一功。
”因此，我们在教学中，要注意对学生成功需要的满足。
教师对学生的学习活动多加表扬、多加鼓励，让学生获得不同程度的成功体验。
音乐是唯一要求当众表现的课程，在音乐课上，我们要培养学生有勇气、有自信、有表情地歌唱。
给学生提供机会，为学生搭起展示自我的舞台音乐教学应面向每一个学生。
教师要牢固树立以学生为主体的观念，激发学生参与的意识，相信每一位学生通过努力都可以有所发展，要给学生提供更多的参与机会，给学生搭起展示自我的舞台。
要为学生创设民主和谐的氛围，使他们心情舒畅，思维始终处于积极，活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，乐于发表意见。
轻松愉快地学习音乐。
对于低段的学生来说，记住歌词，掌握好歌曲节奏是一个难点，
当他们认为有困难时就不再“乐学”。
为此，我也想办法让这个难点变得容易，让学生们找到成功的感觉。
在让学生记歌词时，我让他们先看着黑板上的画片跟着我以念童谣的形式有节奏地念歌词，让生动的图画占据他们的脑海，当他们能将歌词念出来时，我又用鼓励性的话语及时鼓励他们。
在教唱歌曲时，为了让学生快速地学会歌曲，我让学生先“听老师范唱，选择你最喜欢的一句学唱”，这样做学生就会依自己的喜爱学唱喜欢的那一句。
然后，当第一个学生学唱时，我给予充分的肯定和鼓励，然后让他教其它学生学唱这句，这时不仅这位学生兴趣浓厚，其它学生也会充满兴趣地来学唱。
一会儿，教室里就成了歌声的海洋，此时学生也在自主的学习中得到了快乐。
3.从娱乐需要的满足中求乐
参加各种娱乐活动的需要本是人的天性，处在身心发展阶段的、活泼好动的儿童更有这方面的强烈需要。
教授一年级新教材歌曲《动物说话》时，这是一首非常形象生动的歌曲，在学生初步学会唱这首歌时，提示学生说出小动物的神态、动作，鼓励学生扮演各种小动物，边唱歌边表演，很快乐学生们都沉浸在欢乐的海洋中。
教师加以引导：“你们还能不能说出其它的动物？”同学们都踊跃地说着：“小羊说话咩、咩、咩。
”“小狗说话汪、汪、汪。
”……并让学生用歌曲的形式唱出来。
这样，学生在娱乐中自觉不自觉地发挥了他们的创造力。
让学生在课堂上活起来，动起来。
活动最有利于发挥学生的主动性，独立性和创造性。
人的生命力和丰富的个性
只有通过活动，才能充分表现出来。
在情感教学中，我们不仅要让学生快乐，而且还要使他们感到兴趣，以便为教学活动创设快乐和兴趣相结合的最佳情绪背景。
兴趣是最好的老师，。
因此，在音乐教学中，为了引发学生的兴趣，教师必须精心组织教学内容，使其不仅符合学生的认识需要，而且要尽可能大大超出学生的预期，让学生怀着由惊奇所引起的理智情感上的震动进行认识活动方面的探索。
创设情境，激发学生产生主动参与的动机。
让学生高兴地学，让学生觉得学习也是一种快乐的幸福！。