小学音乐教学中快乐教学法运用论文
小学音乐教学论文：让音乐课堂插上快乐的翅膀
小学音乐教学论文：让音乐课堂插上快乐的翅膀 小学音乐教学论文让音乐课堂插上快乐的翅膀 江苏 南通 ●卜晓静 冼星海曾说过音乐，是人生最大的快乐。
《乐记》也说凡音之起，由人心生也。
为此我们可以说音乐是使人心情舒畅、轻松快乐的最佳途径。
所以，乐即是乐。
音乐学习本身就是一种简单快乐的事情，学习的过程应是愉快顺畅的， 我们面对的是一群天真活泼的孩子，带给孩子音乐知识的同时更应该带给 孩子快乐，让孩子们乐在乐中！ 下面以《娃哈哈》这节课中的若干教学设计为案例，谈谈自己是如何 让孩子在音乐课上享受艺术的快乐的。
快乐一在动作游戏中感受音乐 【例 1】玩一玩，感受音乐的强弱 在老师的带领下随《娃哈哈》的音乐，学生边拍手边走进音乐课堂。
感受音乐的强弱。
1 说一说，发现强弱 师小朋友，刚才我们是怎样跟着音乐拍手的？拍手强，点手心弱 2 做一做，表示强弱 1 尝试用不同的动作来表示强和弱。
2 变节奏表示强弱强拍跺脚，弱拍拍两次手。
3 唱一唱，表现强弱 复习歌曲《娃哈哈》边唱边拍强弱节奏 音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏，对于活泼好动的一 年级孩子来说，学习音乐的最好的方式就是游戏。
音乐游戏变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的活动，既 符合音乐艺术的运动特性，又满足了他们好动好玩的特点。
在伴随音乐进行活动的过程中，学到一定的音乐知识。
本课一开始我就带领孩子们在《娃哈哈》欢快、活泼的歌声中用拍手 游戏进入课堂，让课堂伊始就沉浸在快乐的氛围中。
从仔细聆听感受强弱——大胆创新表示强弱——创编节奏表现强弱， 由易到难对学生逐渐提出更深层次的要求。
以体验表现强弱为切入口，将听、唱、动等活动有机地结合起来，将 听觉感知、动觉感知、视觉感知结合在一起，让孩子们在游戏中聆听，在 游戏中发现，在游戏中表现。
这种方式让老师教得轻松，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了 生命的活力。
快乐二在舞蹈创编中表现音乐【例 2】动一动，学习新疆舞 1 简介新疆。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析【摘要】本文主要探讨了快乐教学法在小学音乐课堂中的应用。
首先介绍了快乐教学法的概念和特点，包括通过创造愉快的学习氛围来激发学生的学习兴趣和主动性。
然后分析了在小学音乐课堂中快乐教学法的适用性，指出它能够更好地促进学生音乐素养的培养。
接着探讨了具体的应用方式，如通过音乐游戏、音乐剧等形式来活跃课堂氛围。
还总结了快乐教学法在小学音乐课堂中的优势，例如能够提升学生的学习效果和兴趣。
最后分析了快乐教学法在小学音乐课堂中可能遇到的挑战，如如何平衡快乐和学习内容的关系。
通过本文的研究，可以更好地了解快乐教学法在小学音乐课堂中的运用效果，并为教师在实践中提供参考和借鉴。
【关键词】快乐教学法、小学音乐课堂、适用性、具体应用方式、优势、挑战、引言、结论1. 引言1.1 引言音乐是一门具有极高艺术性和情感表达力的学科，对于小学生而言，学习音乐不仅可以培养他们的审美情趣和音乐情感，还能够促进他们的全面发展。
在传统的音乐教学中，注重的往往是技巧和知识的传授，而缺乏趣味性和情感体验。
如何在小学音乐课堂中引入快乐教学法，让学生在愉快的氛围中享受音乐学习的乐趣，成为了当前音乐教育研究的一个重要方向。
快乐教学法强调通过创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习效果。
在小学音乐课堂中，快乐教学法的应用可以使学生更加积极参与课堂活动，增强他们对音乐的理解和感受，培养他们的音乐审美意识和表现能力。
快乐教学法也能够促进师生之间更加融洽的互动，建立起良好的师生关系，从而提升音乐课堂的教学效果和学习氛围。
探讨快乐教学法在小学音乐课堂中的应用方式和效果，对于提高音乐教育的质量和水平具有重要意义。
在本文中，将对快乐教学法在小学音乐课堂中的概念和特点、适用性、具体应用方式、优势和挑战进行深入分析，旨在为小学音乐教师提供一些启发和借鉴，促进音乐教学的创新和发展。
2. 正文2.1 快乐教学法的概念和特点快乐教学法是一种注重学生乐于参与和积极学习的教学方法。
快乐教学在小学音乐教育中的应用与效果
快乐教学在小学音乐教育中的应用与效果引言：音乐是一门独特而神奇的艺术形式，能够激发孩子们丰富的情感，培养他们的创造力和表达能力。
然而，过去的音乐教育往往以传统的教学方式为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对音乐的兴趣和学习动力明显下降。
为了解决这一问题，快乐教学作为一种创新的教学方法，在小学音乐教育中得到了广泛应用，并取得了显著的效果。
本文将探讨快乐教学在小学音乐教育中的应用与效果，并分析其原因。
一、快乐教学激发学生的兴趣音乐教育要想取得良好的效果，首先需要激发学生对音乐的兴趣。
传统的音乐教学方式往往过于枯燥和繁琐，缺乏趣味性，导致学生缺乏对音乐的热情。
而快乐教学则以丰富的活动和互动为特点，能够让学生在轻松愉快的氛围中体验音乐的魅力。
例如，在教学中可以与学生一起合唱、跳舞、编曲等，让他们积极参与其中，从而激发他们对音乐的热爱和学习动力。
二、快乐教学培养学生的创造力音乐是一门需要创造力的艺术形式，而传统的音乐教育往往只注重学生对音乐知识的传授，缺乏对学生创造力的培养。
而快乐教学则通过提供自由的学习环境和丰富多样的音乐活动，鼓励学生自由地表达自己的音乐想法和创意。
在这个过程中，学生可以尝试写歌、编曲和创作独特的音乐作品，从而培养他们的创造力和表达能力。
三、快乐教学提升学生的艺术鉴赏能力音乐是一门需要艺术鉴赏能力的学科，通过欣赏各种不同风格和类型的音乐作品，学生可以提高对音乐的理解和欣赏水平。
而传统的音乐教育往往过于注重对音乐知识的传授，忽略了对学生艺术鉴赏能力的培养。
而快乐教学则通过引导学生聆听和欣赏各种不同类型的音乐，帮助他们了解音乐的多样性和美妙之处。
例如，可以组织学生赏析不同风格的音乐作品，引导他们分析歌词、旋律和节奏的特点，培养他们的艺术鉴赏能力。
四、快乐教学提高学生的团队合作能力音乐是一门需要团队合作的学科，只有整个团队的协作才能演奏出完美的音乐作品。
而快乐教学则通过组织合唱、乐团和舞蹈等团队活动，培养学生的合作精神和团队意识。
小学音乐论文-小学音乐课堂快乐教学研究通用版
小学音乐论文-小学音乐课堂快乐教学研究通用版1.构建和谐师生关系，善用多媒体技术激发学生兴趣课堂是一个互动的课堂，也是教师与学生共同发展学习的舞台，教师与学生面临着相同的目标和任务，因而，只有教师与学生携手共进、互相尊重和理解，在此基础上才能够让音乐课堂更加富有生机和活力。
和谐的师生关系是快乐教学实施的前提和根本，只有建立了良好的师生关系，才能够让小学生更加积极主动地接受音乐学习，主动参与到音乐课堂的学习中去。
所以，教师在教学过程中充分要尊重和爱护学生，真情相待，对学生尽可能多一些鼓励和支持，少一些批评和说教，加强与学生的沟通交流，了解学生的心理，为实施快乐教学打下坚实的基础。
教师以倾听者或者合作者的角色与学生相处往往效果更佳，如学习《欢乐颂》时，教师可以改变以往让学生齐唱、轮唱的方式，可以让学生自己想象并且填词创作，由教师加以指导润色之后推广学习。
融洽的师生关系不仅可以带动课堂氛围，更能够鼓励学生的创新。
同时，多媒体设备的运用使得当代教学工作更加轻松丰富，教师可以借助多媒体等辅助设备丰富课堂内容，激发学生的兴趣，让学生在快乐的氛围中进行学习，掌握更多的音乐知识。
例如，在学习《欢乐的泼水节》时，教师可以从网络上找到一些关于泼水节的资料，可以是视频、音频或者图像等形式，制作成精美的PPT课件，在课堂上向学生展示，让学生在观看科进的过程中对泼水节有更深的理解，这样有助于学生对歌曲的理解和课堂氛围的活跃。
而学习《欢庆的日子》一课时，教师可以剪辑一些黄土高原上的农民在喜庆的日子打腰鼓的情形通过视频等形式展示出来，让学生感受音乐中欢庆的氛围和情感，视听结合地欣赏音乐作品，促进学生更好地理解和吸收音乐作品中的精神和感情。
此外，教师也可以利用多媒体设备爱搜索一些著名的电影情节，让学生边看边听，了解电影作品中的音乐，感受音乐作品与艺术的结合，进一步体会音乐的魅力，从而让学生真正爱上音乐、用心感受音乐的内涵与情感，促进学生对音乐课堂的热爱，让学生能够以一颗快乐的心去学习音乐、感受音乐，推进学生对音乐的深入学习和情感体验，让学生在快乐、轻松的氛围中进行学习。
运用“快乐教学”提高小学音乐教学质量论文
运用“快乐教学”提高小学音乐教学质量在教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。
因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。
一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。
学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。
为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。
如在教学生认识五线谱的线数和间数时我编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好象上楼梯，越上音越高。
这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。
但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。
对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。
接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。
当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。
我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”……“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。
”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车。
他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。
小学音乐课堂教学论文5篇
小学音乐课堂教学论文5篇第一篇一、悦纳音乐教学,让学生在快乐中体验音乐“悦纳教学”的策略表现在采用“建构式六模块教学法,即:优化情境;自主质疑;指导合作;交流展示;适时引导;悦纳提升。
结合该策略,对于小学音乐教学,笔者自己的学习与实践,提出以下两个观点:(一)教师引导学生主动悦纳知识,启迪学生的思维“悦纳教学”追求的是课堂教学的境界,让学生主动、快乐地去学习,自由愉悦地成长,在学习中不断去吸纳,悦纳自我、悦纳他人、悦纳社会。
作家秦文君说“:学习应是带领人走向丰富、体面、明朗、幸福的,那是美丽灿烂的进程。
”课堂体验不仅仅是知识本身,更是一段重要的生命历程。
学生学习知识是必要的,也是后期学习的基础和前提,但是我们必须看到,学生不能只学习知识,而是要通过知识的学习树立正确的人生观、价值观,使得自身对于外部世界的看法逐步走向成熟。
具体到音乐学习来说,就是要通过音乐的学习过程,使学生树立起正确的审美价值观,让音乐融入学生的生活,让学生通过学习音乐培养在生活中发现美的能力,热爱生活,启迪思维。
如,二年级《十二生肖歌》,我通过让学生猜谜语,讲、听十二生肖的传说故事,生肖开火车游戏,学唱、表演歌曲等活动初步了解了我国特有的生肖文化,感受民间传统艺术的魅力,引发了学生对传统文化的学习兴趣,使学生在兴趣中学习音乐,体验音乐,进而激发学生求知的兴趣和欲望,达到了教学的目的。
(二)教师引导学生主动悦纳自己和他人并加以悦纳提升音乐本身充满着人文的魅力与价值,而这也是驱使学生学习音乐的一个重要原因所在。
对于音乐教学来说,我们首先要做的就是满足学生对于人文魅力与价值的渴望,只有满足了学生的这种好奇心,用音乐的魅力感染学生,学生的学习状态才能不断改善,从而更好地学习。
其次,我们的音乐教学满足了学生“好动”的渴望,小学生处于青少年时期,好动是他们的特点,对此,我们不应该压抑,而是应该积极调整,主动适应,通过音乐课程的改进,使得课堂活泼、生动,符合学生好动的特点,从而促使他们更好的学习,更好的吸收知识。
基础教育论文 如何在小学音乐中快乐教学
基础教育论文如何在小学音乐中快乐教学随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。
在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求，充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。
因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。
1 开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
歌词具有很浓的生活气息。
因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。
在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析引言音乐是人类文化的重要组成部分，而小学阶段是培养学生对音乐的兴趣和热爱的关键时期。
在小学音乐课堂中，教学方法和教学环境的设计对学生的学习和发展起着至关重要的作用。
快乐教学法是一种注重学生兴趣和参与度的教学方法，它强调通过创新的方式激发学生的学习兴趣，使他们在快乐和放松的氛围中学习和成长。
本文将分析快乐教学法在小学音乐课堂中的运用，探讨其对学生学习效果和教学环境的影响。
快乐教学法的特点快乐教学法是一种以学生为中心的教学方法，其核心理念是注重学生的兴趣和参与度。
快乐教学法倡导在教学中融入游戏、竞赛、音乐会等多种活动形式，通过丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学方式激发学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力。
值得关注的是，快乐教学法强调在教学中注重学生的个性差异，充分尊重学生的兴趣和特长，注重培养学生的创造力和实践能力。
在快乐教学法的指导下，教师会根据不同学生的接受能力和学习特点，采用不同的教学方式和手段，使每个学生都能在快乐的氛围中收获知识和成长经验。
快乐教学法在小学音乐课堂中的运用小学音乐课堂是培养学生音乐兴趣和审美情趣的主要场所，也是培养学生综合素质和人文情怀的重要阵地。
在小学音乐课堂中，教师可以借助快乐教学法的理念和方法，设计丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学方式，激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养学生的艺术修养和创造力。
快乐教学法可以在小学音乐课堂中引入音乐游戏。
音乐游戏是一种通过游戏形式进行音乐教学的活动，它融合了音乐乐理知识和音乐表演技巧，让学生在游戏中感受音乐的魅力，提高他们的音乐素养和表演能力。
教师可以设计音乐听辨游戏、音乐节奏游戏、音乐合唱游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能。
快乐教学法可以在小学音乐课堂中引入音乐竞赛。
音乐竞赛是一种通过竞争形式进行音乐教学的活动，它可以激发学生的学习兴趣和竞争欲望，提高他们的学习动力和学习效果。
教师可以组织音乐节奏比赛、音乐表演比赛、音乐创作比赛等，让学生在比赛中展示自己的才华和能力，增强他们对音乐的认同和热爱。
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小学音乐教学中快乐教学法的运用
【摘要】随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。
在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求.充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。
因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。
【关键词】快乐；小学音乐；教学
小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的小组唱、集体唱中获得一些体验。
这种教学手段单一、信息量少、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神。
要改革课堂教学结构，让学生经历音乐实践过程，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。
近几年来，我们在不断探索的实践当中，让他们在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让学生“快乐的”学习音乐，并让音乐课真正地“活”起来。
一、在情境中感受美——以美激趣
音乐教室是孩子的音乐乐园，优雅、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起孩子对美的共鸣与追求。
例如：窗台上摆一些绿色植物，使教室充满生机；墙的一侧剪贴成用各色纸制成的动物贴画，构成美妙的森林演唱会。
另一侧是各种乐器的彩图（教师亲自手绘），可以激励孩子学习音乐的积极性，旁边贴着音乐家画像，使孩子了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想。
心里感到欢快与美好，激起他们强烈的学习欲望，使其愉快全身心地投入到音乐活动中。
二、在教学中孕育美——以美润心
小学音乐教材大多是文情并茂的作品，具有鲜明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的图画，给人以视觉美和听觉美。
教唱歌曲决不能单纯教孩子唱会一首歌，还要让学生在学习音乐中感受到美，以培养学生的审美能力。
例如：四年级教学《校园多美好》这首歌，为了让孩子们感受校园的美，课前，我让学生观察校园，上课时，我导言入题：“都说春天是百花齐放的季节，那么，校园的春天到底美在哪儿？同学们，你们找到了吗？”因为有过切身体验，孩子们发言踊跃。
接着，用多媒体展示校园的景象，并富有激情地朗诵：“湖边的柳梢把信寄，春天归来了……校园多美好啊。
”他们被这景色深深地吸引住了。
至此，学生感受到了校园的美，并将这种情感带到歌曲学习中，在美的情境，美的享受中学会了这首歌，真正体会到歌词美，旋律美，校园更美。
三、在欣赏中领悟美——以美怡情
爱美是人之天性。
音乐作品，不管是声乐曲也好，器乐曲也好，里面存在很多美的因素。
比如：一曲《春江花月夜》，音乐一开始，学生突然从不安静的课堂气氛中竖起了两只耳朵，那委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，丝丝入扣的演奏，似乎把学生带到三月夜春江的迷人景色中，学生听完以后还要求再听一次，并且有的学生边听边舞起来，这就大大激起了学生学习音乐的兴趣。
由此可见，通过这种娱乐性的欣赏，学生的精神愉悦了，从而产生积极的情绪并焕发出神采。
在音乐教材中有表现雄壮的歌曲，有描写诙谐的乐曲，有抒情优美的音响，也有悲伤愤怒的旋律……音乐情感所表现的多姿美，使学生的情感丰富，并且在聆听和演唱过程中产生心灵的共鸣。
音乐对孩子们的思想感情产生强烈的感染作用。
所以在教学中教师要引导学生多听、多想，引导他们用心去感受体验音乐美。
四、在活动中创造美——以美激智
在音乐活动中，让学生在愉悦的学习环境中体现美，感受美，并去创造美。
例如：五年级在演唱歌曲《田野在召唤》的过程中，教师先问：“用什么表现方式能使歌曲听起来更美妙？”学生展开了热烈的讨论。
有的学生提出，可以一半学生唱歌，一半学生当“伴唱”，唱“啦啦”。
教师将学生分成两组，一起感受这种表现形式的实际效果，接着，教师又激励学生改变它的演唱形式来表现这首音乐作品。
教师适时肯定了学生的创意，从而使学生对自己的创新活动充满信心和热情。
在共同创设美的活动中，激发学生的情感和学
习求知欲望，愉悦了学生们的心情，优化了课堂教学效果。
总之，在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻都感受到教师在关注着他、期望着他。
使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格。
以情感人，以情育人，让我们共同搭建学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，让学生成为真正学习的主人，快乐教学法让音乐课真正地“活”起来，让音乐课在儿童的心中璀璨地绽放！
参考文献：
[1]邱学法.《尝试教学全书》.北京工业大学出版社
[2]小学音乐第八、第十册教师用书人民音乐出版社。