高三广一模分析会记录[1]

高考语文综合测试一研讨会纪录整理（2010-2-28）
三、试题交流
1题：
在备考过程中，很多字词放在一起一个一个地落实，花去了很多时间，对于
高三学生是否需要再花大力气去进行拼音训练呢？我的观点是不赞成。应是初中
小学完成的。高考出这个小题是为了表达，我们以往采用这种形式，在题的设置
过程中每一个选项也只有一个误项。这次在选项B，采用二个错项在一起，得分
率也不是很高。

2题：
选择二虚一实，这种题型特点：用组合形式把近义点作区分，往往有交叉相
融的部分。绝不是一清二白、截然分开，才能考察出学生词语运用能力，放在选
择题，进行辨别组合，用“排除法”也是容易的。考察细小的区分能力，要分清
也是很困难的。实与虚运用，广东高考08、09没考，07年第3题考过。无论是
全国题还是广东题，都是放在选择题中。
为了全面备考，这次省去连贯题，增补了实词与虚词运用。

3题
全面运用09年高考题型，得到认可，我们把它放在选择题，如果每题一个
词语，灵活性和覆盖面会更广，这种形式只有广东用这种形式考察成语，提醒学
校注意这类题型。复习采用全面方式比较好，广东第一次放进综合测试。

6题
文言虚词，题目选择正确的一项。
文言虚词概念与定义并不相同。文言虚词不达意中包括人称代词、提示、疑
问、助动、少量数词、不及物动词等，这类词按今天分类标准应放在实词类。
产生差异的原因：教学中传用了古代文言说法。A项二个原因：现代汉语是
连词，古代汉语是介词。
由于现在粤教与人教古代汉语语法体系，有不同的学术争议，我们采用统一
标准在词典上。人教版之前也有归在连词，这也是我们教学中一个研究点。这次
我们应按传统说法，归在介词而不是连词。
10题
唐诗
这首唐诗选择花了一定时间与思考，09年选杜甫望岳，在所有鉴赏词典中
都找不到。今年一模也这样，背景作家都熟悉，但没有收录到诗词鉴赏中。按照
现在的考试模式，对学生来说有点难度，粤教版有唐诗宋词元曲模块，广州市的
老师比较欠缺，与我们整个教学过程没有系列要求有关。调研中发现较大问题，
教学不是自己的理解，而是把题目答案作为了鉴赏和依托。若答案错了，鉴赏也
就错了，在考试中，此题型偏弱。
如何做到教与学统一？作家熟悉，相应有补充，注解是背景，去年的提问与
答案与教学有一定距离。今年提问与回答方式与教学相一致。第（1）题目对二
个字理解是送分题，我们认为学生对题型不会陌生，得分率相当低。难度只有
0.21，这是命题时想不到的。第（2）问后面一个小问题是整首诗的主旨，思想
情感。我们力争提问与回答方式与教学相一致。但高中教学与高考还有一定距离。
导致得分率不高。
一离开参考书，答案，我们老师难以作出判断也不会答题。看出在诗文教学
中有很长一段路要走。尽管组织了专家做培训，也需要一段时间。
如：武陵春暮，闻宇文判官西使还，已到晋昌，白发悲明镜，青春换敝裘。
青春：暮春。敝：破旧。
在整个教学过程中，对古诗文量的控制，侧重点在哪里是个方向性问题。

现代文阅读
选择学术内理论性文章——推理的判断的理论性陈述。
论述文阅读四大类：
1、政论文
2、学术论文
3、评论文——实评、虚评
4、感论文——杂文、随笔
培养学生严谨逻辑思维与他的推理逻辑思想发展，为创新能力打基础。
论述文应该是高中阅读教学很重要的载体，在西方高中哲学是必修的，而我
国高中阶段偏弱，现在高中的教育促进思维逻辑的发展展，是探求人生与世界的
很好的一个阅读工具，而我们语文教学在这方面欠缺。我很赞同全国把它放在考
纲、必考就是必学的，与世界语文教学发展一致决定的，与人的成长发展要求一
致的。而我们还停留在背书上。论述类文的阅读非常弱，基于这种考虑，放了这
个阅读。
粤教版有论述文模块三，补充了不足。我国比世界各地语文能偏弱了。我们
也关注务地各校模拟题，基本没有在这方面展开。语文老师逻辑思维偏弱，不善
于指导。这次特意放了理论性文章。
从节选文段看，逻辑思维非常严密，实用类文本命题与高考相一致。12——
13题难度低于高考。我们一定加强理论的文章的学习和培养。
文学类文本阅读
文学类文本选用小说实用类选用通讯，两文本都照考试说明的要求命制三个
题目，根据文本的内容，两个文本三道题目都分别赋予了不同的分值，但并没有
采用历年测试的那两篇文章三道分值对应的形式。随文设题，整体等值。
文学分类：虚构的
实用分类：真实的
二种阅读能力不同，功能不同。
文学侧重精神审美上培养学生，实用则通过信息了解把握，社会信息的真伪
与实用进行判断。在教学中就应不同，考试也是不同的。如果文学类必考，实用
类选考是不科学的。在社会与人生中，文学起到滋养心灵、培育情操的作用。而
真正有多少人是阅读文学的？一个现代人，有现代语文能力的人，对实用类文本
阅读更重要，它可以改变人生、改变社会。
选考：
父亲与我
选文章争议很大，几上几下最后确定用这篇文章：文体上争议、命题争议。
有人认为散文（从传统分类上看的）而我们则确定为现代小说。有的人一下
子看上去看不懂，不知在说什么，但这篇文章是很好的，为什么会造成这种情况
呢？
现代派小说——由于传统小说教学采用环境、情节、人物，这三个要素对现
实主义小说作品进行分析。随着时代变迁，越来越多的的非现实主义派的作品进
入到中学，如果采用传统小说阅读理论来指导，是很难理解那些非现实主义作品。
要准备现代派小说鉴赏。也就是“用第三条路径达到第三条岸。”08年余华的《河
的第三条岸》在中学引起很大反响。为了引起广东中学语文教师，特别是高中语
文教师贩重视，我们在本测试中有意再一次选用了现代派作品，希望（除了浪漫
作品）能向前推进。
现代派作品无典型情节，侧重某种意识、某种感受、某种思想。如果用现实
主义理论评鉴作品，会感到莫名其妙。现代派小说大多人物扭曲、情节怪诞，而
《父亲与我》不是这样。理解这类作品，关注“寓意”，而非情节、人物、性格。
本测试选文下的注解，可以作为作品寓意的基础。读懂作品的“拐棍”，考虑教
学实际，教考不能分离。《父亲与我》三道题都能用传统小说理论分析，归纳、
回答，但命题仍按照现代作品的基本要求和特征。
23题：选考难度与高考相比难度降低。如果实用类和文学类都能达到8分
多，与我们原来的设计和思考相一致，得到了大家的认同。

五大题：着重再说一下语言表达
二道题目从考察能力看：
22题是传统的，得分较理想。
23题是新题型，难度非常大，学生没有练过。第1问新题型，第二问旧题
型。对于方位介绍，对于高中生不难吧？恰恰失会多，一个简单的介绍方位不就
成为问题轻声方位定位的客观描述，语文的表达能力就不行了。
对于塔身的理论描述，07年也是描述，基本上能答出来。
语言表达题，只要出现新题型，能力就不足，有了这个意识加强新题型训练
对高考是有利的。调研测试时也出现了新题型，遇到新情况就不能很好的交融。
（例举“烟霞满纸”不同学文段中网民的不同理解的例子）

六大题：24作文
每年媒体各地很关注一模作文题。
作文教学思考及功能认识是有了发展有了进步，从今年场上看到学生文章，
是历年来广州作文教学的成果。
我们主张什么？倡导什么？推崇什么？是能力。到了最后才是应试。
命题说明：1、摸拟09年高考作文题，不但适合各种大规模考试的要求，也
能区别出学生水平。与中学日常作文教学紧密关联，让学生适应高考。（模拟考
试是综合测试，来诊断教学，不是模拟高考。）
2、题目有变化
导语不同：生活的现象、从生活片段、感性认识上促进学生思考，推动学生
抽象思维的发展。
是从感性到抽象的形式优于高考。而高考多是抽象到抽象的形式。
谈谈你对“为你好”的看法，课程标准分类，论述类、实用类。
《你的故事》文学类是虚构，规定学生掌握，表达我们对课程标认识轲以虚
构。
《你的经历》真实类。
09年高考《考试》二个字，《为你好》三个字，命题上整理了中学教学方向
性倡导。全是生活提示语，明显的倾向与引导，以现实为基础，有客观发展眼光
看世界。
文章内容最好源于生活。运用古人、古事、古文„„也是允许的，不能一切
砍下去。我们高中教学也倡导这个说法。

文章内容最好源于生活，具有思想价值和社会价值，我们希望提高学生对客
观事物的观察能力，认识能力，把握能力，增加思维严密性，逻辑性的训练，要
为创新和创造性思维打下良好基础。
备考意见：1、资料里有。2、在上面研究试题中表达了备考意见。

说明：我们到会场时，一、二部分讲完了，不知所云。只听到第三部分。
应该是没有丢下试题研究部分的重点，仅供参考。