散文诗二首

7 散文诗二首
知识目标 : 1.正确、流利、有感情地朗读诗文。 2.理解两首诗的思想内容。
能力目标 :1. 抓住诗歌的意象赏析两首诗的艺术特色。（难点）
情感目标 :1. 体会诗歌中蕴含似的浓浓的母子情（重点）
第1课时《金色花》

学习目标: 1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。(重点)
2.品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。(难点)
第一课时
一、导入新课 同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？（没有的
同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆。）有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的
首选之地了。藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，
你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了？
我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色
花》，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里暖暖地装满了幸福。我将这首诗带与你们分享，
也希望能把幸福带到你的心里。
二、教学新课
目标导学一：朗读指导 老师配乐朗诵诗歌，引导学生回答：
1.徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个
场景事要表达什么主题？ 感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈
妈宠爱这孩子。
2.如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？ 喜悦、舒缓、
温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。
3.学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情？
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶
上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐） （2）你要是叫到："孩子，你在哪里呀？
"（母亲的焦急惦念） （3）"你到哪里去了，你这坏孩子？"（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 ）
（4）"我不告诉你，妈妈。"这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱
恋）
教学提示:学习诗歌，重在读。此环节的设计引导学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，
在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人
的情感产生了共鸣。
目标导学二：内容品析 听读后，请你用一句话概括你看到的场景。 一个孩子变成了金
色花和他的妈妈在捉迷藏。 《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 三次嬉戏：母亲做
祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，
“我”和她开玩笑，恢复原形。 3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让
妈妈知道? 孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅
到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也
应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 ‖
教学提示‖以读促学，在整体感知文章的基础上，细致研读文章内容，理清文章结构，培养学
生归纳概括能力
目标导学三：分析人物，体会情感 1.为什么妈妈见了面，说"你这坏孩子"?
上文说，妈妈叫道："孩子，你在哪里呀?"可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶
急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 孩子：天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵、天
生善良。 母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。）
3.金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感
情？ 喜爱、赞美。
目标导学四：拓展训练 如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，
你愿意变做什么来陪伴妈妈？
例：我要变成一股清风抚摸你。
我要变成水的涟骑，当你沐浴时，把你吻了又吻。 将学生创作进行交流。例如：妈妈，
我愿意是你的影子，静静陪在你的身边，在你沐浴之后，站在大树下，阳光温暖地照着，你是
否能知道，我就在你的身边？ 教学提示: 利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来
抒写感情。通过拓展练笔，提升学生的创造思维能力。
板书设计：

教学反思 可取之处 将板书设计成一个大大的爱心，突出爱的主题。整堂课下来环环相扣，思
路清晰。 不足之处 由于紧张以至于示范朗读时有读错与停顿的现象，课堂行进中，也有讲错
话表述随意的现象出现。教态上，无意识保持双手抱胸的防范状态，与学生产生不该有的距离
感。
第2课时《荷叶·母亲》
学习目标：1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。
2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。
3受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
一、导入新课
有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆
意的索取、享用，却不要你任何的回报„„这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！ 今
天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶 母
亲》。
二、教学新课
目标导学一：整体感知
1.请同学们用舒缓、柔和的感情基调，带着浓浓的情感读课文。 2.点明文章主旨的是哪一句？
其表达方式是什么？ 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮
拦的天空下的荫蔽？ 抒情、议论 3.作者心情的变化过程是怎样的？ 烦闷——不适意——
不宁的心绪散尽了 4.品读课文，理清层次 送莲（第1段）——忆莲（2、3段）——看莲（4
—7段）——悟莲（8、9段）
目标导学二：理解内容，探究主旨
文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形是怎样的？完成下面表格。 天气情况 红
莲的样子 一看红莲 繁杂的雨，浓阴的天 开满了，亭亭玉立 二看红莲 雷声作了，雨越下越大
左右欹斜，无依无靠 三看红莲 雨势并不见退 在大荷叶的覆盖下不动摇
2.文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么
作用？ 红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景
中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以
花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。
有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
3.园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这样有什么作用？ 两朵莲花，一红一白，
一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福
4.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的
荫蔽？ ”如何理解？ 在文章结构中有何作用？ “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，
坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦
的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志
升华主题。
5.教学提示: 这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为
了写母亲。所以引导学生揣摩文中描写红莲的句子,尤为重要。
目标导学三：拓展延伸
1.请你模仿例句仿写。
例句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下
的荫蔽？
仿
写
示例一 ：母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个
安定的家？ 示例二：母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无
遮拦大海中的依靠？ 示例三：母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是
我在冷风中的温暖？ 2. 人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有一样——母爱，是完全
一样的。同学们，我们享受母爱十余载，那么你们的母亲是如何保护、关爱你们的
呢？
教学提示：设计此题有两点用意：一是引导学生借鉴作者的语言表达技巧，一是加深学生
对本文主旨的理解。
三、板书设计：

教学反思 ：
可取之处 对于作者的思想感情，我没有采用直白简单的灌输法强加给学生，而是通过学生的自
主朗读及自由朗读让学生自己体会和感知，这充分体现了新课标的要求和理念。
不足之处 教师的语言显得过于直白，如果能够运用精练优美、饱含深情的语言加以渲染，把学
生的感情煽动起来，效果一定更佳，这是今后努力的方向。