批注示例
四年级上册语文做批注
四年级上册语文做批注
以下是一些四年级上册语文课本上做的批注示例：
1.《观潮》
（1）钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
批注：这句话使用了“天下奇观”这个词语，强调了钱塘江大潮的壮观程度。
（2）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
批注：这句话使用了比喻和夸张的修辞手法，生动地描绘了浪潮的壮丽景象。
2.《走月亮》
（1）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
批注：这句话通过细腻的描写，让读者感受到了月光下的溪水之美。
（2）秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪······从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。
批注：这句话使用了排比和拟人的修辞手法，生动地描绘了夜晚的生机与活力。
3.《一个豆荚里的五粒豆》
（1）豌豆们谈到它们的旅行和长成的住宅时都非常神气。
批注：这句话使用了拟人的修辞手法，让豌豆们有了人的情感和态度。
（2）难道我们永远就在这儿坐下去吗？批注：这句话通过反问的修辞手法，强调了豌豆们对于未来的不确定性和渴望变化的心情。
4.《蝙蝠和雷达》
（1）蝙蝠是在夜里飞行的，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
批注：这句话使用了“灵巧地避开”这个词语，强调了蝙蝠的飞行技巧和反应
能力。
（2）科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
批注：这句话说明了人类通过观察和模仿自然界生物的行为，创造出了新的科技产品。
七年级语文复习之批注
七年级语文复习之批注一．批注定义批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法。
批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手。
二．批注方法（课本P74页）1．写感想式批注2．质疑式批注3．联想式批注4．评价式批注5．补充式批注【示例1】2019年5月份月考卷阅读《海底两万里》节选，联系整本书内容，按要求完成。
甲包扎好这个不幸的船员之后，我还为他调整了一下他头上的绷带，然后我转身问尼摩艇长：“他是怎么受的伤？”“这无关紧要！”艇长支支吾吾地回答，“‘鹦鹉螺’号发生了一次碰撞，撞断了机器上的一根操纵杆，正好砸在这名船员的头上。
您觉得他的伤势如何？”“您尽管讲吧，”艇长对我说，“他听不懂法语。
” 我最后看了一眼生命垂危的船员，然后回答：“他最多只能活两个小时。
”“无法救治了？” “毫无办法。
” 尼摩艇长的手颤抖起来，几滴泪珠从眼眶里流下来，可我一直以为他生来就不会掉眼泪。
……第二天早晨，我又到了平台上，尼莫艇长比我先到。
他一看见我，就朝我走来。
“教授先生，”他问我说，“今天，您同意做一次海底旅行吗？” 乙 那个被紧紧缠住的不幸船员，被吸盘吸得牢牢的，被那只巨大的触角举在半空中随心所欲甩来晃去的。
他气喘吁吁，喘不过气来。
郁的怪味。
真是可怕极了！就像舞动一根羽毛那样轻松。
正当尼摩艇长和大副要向这根触角冲去的时候，这条章鱼喷出了心脏中。
“这算是我报答你的！”尼摩艇长对加拿大人说。
这场战斗持续了一刻钟。
那些海怪一败涂地，死的死，伤的伤，剩下的最后都弃阵落荒而逃，消失在滔滔大海之中。
尼摩艇长浑身是血，站在舷灯旁一动不动，呆呆地凝视着吞没了他一个伙伴的大海，大颗大颗的泪珠从眼睛里淌了下来。
丙巨大的战舰在慢慢地下沉，突然，一声爆炸。
压缩空气炸飞了战舰的甲板，好像爆炸发生在底舱。
这时，这艘不幸的战舰加快了下沉的速度。
随后，这团黑影从我们的视线中消失了，战舰上全体官兵的尸体也随之被一个巨大的漩涡卷入海底……这个可怕的伸张正义者，名副其实的复仇天使还在张望。
现代诗歌批注样本—祖国啊,我亲爱的祖国
现代诗歌批注示例祖国啊，我亲爱的祖国舒婷眉批：这是深情的呼唤，我感受到作者对祖国炽热的爱。
本诗是一首爱国诗。
我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗，是失修的路基；是淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的肩膊，——祖国啊！批注：第一小节反映出当时社会的贫困、落后，这一切让祖国承受着沉重的负担，举步维艰。
我是贫穷，我是悲哀。
我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵，——祖国啊！批注：曾经的祖国是贫穷的，令人悲哀的，但这都已成为历史了，本小节表现了作者的爱国情怀，体现一种对美好未来的向往之情。
我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱；我是你雪被下古莲的胚芽；我是你挂着眼泪的笑涡；我是新刷出的雪白的起跑线；是绯红的黎明正在喷薄；——祖国啊！批注：本小节写了新的希望、新的开始，表达出祖国走向新生的激情。
我是你十亿分之一，是你九百六十万平方的总和；你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我；那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；——祖国啊，我亲爱的祖国！批注：祖国养育了我们，她身处困境却依然坚强，只有靠我们全中国人的努力奋斗才能使祖国繁荣昌盛。
我们坚信能重拾祖国的富饶和荣光。
本小节将作者的爱国之情表达得淋漓尽致。
尾批：本诗四个小节的情感是不同的、变化的，深沉、悲痛——痛苦、希望——欣喜、亢奋——深情、自豪。
本诗每个小节最后都有一个“祖国啊”，在朗读时语调要根据本小节的情感来调节。
低沉、缓慢——舒缓——高昂——激昂。
课外书批注范文
课外书批注范文《秃鹤》阅读批注示例1. 那些秃顶在枫树下，微微泛着红光。
在枫叶密集处偶尔有些空隙，那边有人走过时，就会一闪一闪地亮，像沙里的瓷片。
(注：比喻的修辞，把阳光下闪亮的秃顶比作是沙里的瓷片，生动形象地描写出那些秃头在阳光下闪闪发亮的特点，秃鹤的头也是这样，秃得光亮，秃得有特色。
)2. 这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。
阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。
（注：此处不是比喻，像打了蜡一样，只是为了突出秃鹤的头很光亮，亮得让同学们产生了想象：夜里也会亮的。
）3. 桑桑觉得秃鹤的头很光滑，跟他在河边摸一块被水冲洗了无数年的鹅卵石时的感觉差不多。
（注:从桑桑的感觉来描写，用摸鹅卵石的感觉来类比，烘托秃鹤的头很光滑。
此时，秃鹤是允许别人摸他的头的，他还没有意识到自己的生理缺陷。
）4. 但秃鹤用力向门外一甩，将那块肉甩到满是灰土的路上，然后拔腿就跑……他从地上抓起一块砖头，转过身来，咬牙切齿地面对着抓着锋利刀子的丁四。
（注：三年级了，秃鹤突然在意自己的秃头了。
他反对人们摸他，甚至拒绝了丁四的肉。
他将肉甩了，抓起砖头，咬牙切齿地面对着丁四，这些动作和神态描写，生动地也细致地表现了秃鹤自尊心的萌生，他开始捍卫自己的尊严，甚至不惜用武力。
）5. 随即，秃鹤的秃头就映出了父亲手中烟卷忽明忽暗的亮光。
（注：此处为细节描写。
因为秃头，陆鹤遭人歧视，他向父亲提出不去上学。
父亲明白了，他知道孩子所收到的欺辱，也理解孩子的委屈与自尊。
作为父亲，应该如何帮助自己的孩子摆脱困境？抽烟，只是心理的一种外在表现。
）6. 父亲擦得很认真，像一个想要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。
（注：继续细节描写。
比喻的修辞。
把秃头比作青铜器，以显示在父亲眼中和心中，秃鹤是珍贵的宝贝。
无声的动作，无尽的父爱。
）7. 而当太阳如金色轮子，轰隆隆滚动过来，直滚到人的头顶上时，天地间就仿佛变得火光闪闪了。
骆驼祥子第六章笔记批注
骆驼祥子第六章笔记批注
以下是《骆驼祥子》第六章的一些笔记批注示例，仅供参考：
1. 人物描写：在这一章中，对祥子的外貌和动作进行了详细的描写，如“祥子出了曹宅，大概有十一点左右吧，正是冬季一天里最可爱的时候”，通过对环境的描写反衬出祥子内心的凄凉。
2. 心理活动：祥子在拉车过程中的内心活动描写，如“他觉得自己的身体好像比以前更结实了，拉车似乎也更轻松了”，反映出祥子对自己未来生活的美好憧憬。
3. 社会现实：通过祥子与其他车夫的交流，展示了当时社会底层劳动人民的苦难生活，如“那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地走”。
4. 主题探讨：这一章中，祥子的遭遇让我们思考个人在社会中的奋斗与挣扎，以及社会环境对人的影响。
5. 情节发展：注意祥子与虎妞之间关系的微妙变化，为后续故事的发展埋下伏笔。
这些批注只是一些示例，你可以根据自己的理解和感受对文章的重点、细节、语言等方面进行批注。
批注的目的是帮助你更好地理解和分析文本，以及深入思考小说所传达的主题和意义。
人教版四年级上册语文第十九课批注
人教版四年级上册语文第十九课《爬山虎的脚》是一篇状物的文章，作者叶圣陶通过对爬山虎脚的细致观察，向我们介绍了爬山虎是如何一步一步往上爬的。
在这篇文章中，作者运用了丰富的修辞手法和生动的描绘，使文章充满了情趣。
以下是《爬山虎的脚》的批注示例：
1. “那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
”
批注：这句话运用了拟人的修辞手法，将爬山虎的叶子人格化，形象地写出了作者对爬山虎叶子的喜爱。
2. “爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。
”
批注：这句话通过细致的观察，向我们介绍了爬山虎脚的位置和形状，使读者能够清楚地了解爬山虎脚的特点。
3. “每根细丝像蜗牛的触角，蜗牛的触角能向前爬，爬山虎的脚也能向前爬。
”
批注：这句话通过比喻的修辞手法，将爬山虎的脚与蜗牛的触角进行比较，形象地写出了爬山虎脚的形状和功能。
4. “爬山虎的脚一触到粗糙的墙，就紧紧地巴住墙。
”
批注：这句话通过拟人的修辞手法，将爬山虎的脚人格化，形象地写出了爬山虎脚的牢固和坚韧。
5. “爬山虎的脚在墙上爬的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
”
批注：这句话通过详细的描述，向我们展示了爬山虎脚在爬行过程中的变化，使读者能够清楚地了解爬山虎脚的工作原理。
通过批注，我们可以更好地理解课文内容，深入体会作者的思想感情，并学会运用修辞手法进行写作。
《丑小鸭》阅读批注
《丑小鸭》阅读批注
安徒生童话《丑小鸭》的批注可以从以下几个方面进行：
1. 背景介绍：介绍安徒生的生平和《丑小鸭》的创作背景，以帮助读者更好地理解故事背后的意义和安徒生的创作风格。
2. 故事分析：对《丑小鸭》的故事情节进行分析，包括角色性格、情节转折和主题思想等，以帮助读者深入理解故事内涵。
3. 文学手法：分析《丑小鸭》中的文学手法，如修辞、语言和描写等，以展示安徒生的写作技巧和艺术风格。
4. 个人观点：表达自己对《丑小鸭》的故事和主题思想的看法和感悟，以展示读者个人的阅读体验和思考。
以下是一个可能的批注示例：
《丑小鸭》是安徒生童话中的经典之作，讲述了一只被遗忘的小鸭子成长为美丽天鹅的故事。
故事中，丑小鸭经历了许多挫折和磨难，但它从未放弃，最终在天鹅们的帮助下，它成为了最美丽的天鹅。
这个故事告诉我们，每个人都有自己独特的价值，只要我们勇敢面对困难，坚持自己的信念，就一定能够实现自己的梦想。
同时，这个故事也提醒我们，要学会欣赏他人的美丽，不要因为外表而忽视他人的内在价值。
安徒生的《丑小鸭》不仅是一个简单的童话故事，更是一篇富有哲理的文章，它通过生动的故事情节和深刻的主题思想，向我们传递了许多有益的人生启示。
四年级语文批注
四年级语文批注
四年级语文批注示例：
1.描述性批注：在《火烧云》一课中，“天空的云彩像一团火，把大半个天空都染红了。
”
这句话描述了火烧云的美景，给人留下深刻的印象。
2.抒情性批注：在《落花生》一课中，“落花生，平凡而伟大，默默无闻，却能给人带来
果实和希望。
”这句话表达了作者对落花生的赞美之情。
3.议论性批注：在《我的战友邱少云》一课中，“邱少云在烈火中英勇牺牲，他的行为证
明了人的意志力是无比强大的。
”这句话对邱少云的行为进行了评价和议论。
4.说明性批注：在《太阳》一课中，“太阳是一个巨大的恒星，它发光发热，给地球带来
了生命。
”这句话对太阳的作用进行了说明和解释。
通过以上批注示例，学生可以更好地理解课文内容，提高阅读能力和思维能力。
同时，教师也可以通过批注了解学生的学习情况，更好地指导学生的学习。
1。
小学生作文批注示例
小学生作文批注示例
《小学生作文批注示例》
哎呀呀，说起小学生作文批注，我就想到我小侄子写的一篇作文啦。
有一次，我去小侄子家玩，他特别兴奋地跑过来跟我说：“姑姑，我写了篇作文，老师给我批注啦！”我就好奇地拿过来看。
他那篇作文写的是他们去动物园玩，他看到了好多动物，像猴子啦、大象啦、老虎啦之类的。
你看他写的猴子那段哈，“猴子的屁股红彤彤的，就像一个大苹果。
它们在树上跳来跳去，还会伸手问我们要吃的呢。
”老师的批注就在旁边写着：“比喻很形象，生动地写出了猴子屁股的特点，观察很仔细呀！继续加油！”哈哈，我觉得这批注特别有意思。
再看大象那段，“大象好大好大呀，它的腿粗得像柱子一样，鼻子还能喷水呢。
”老师又批注：“不错不错，把大象的腿形容得很恰当，很有画面感呢。
”
还有老虎那部分，“老虎凶巴巴的，看着好吓人，但也很威风。
”老师写：“写出了老虎的神态，很棒！”
哎呀，看着这些批注，我都能感觉到小侄子当时写作文时那认真观察的样子。
这就是很典型的小学生作文批注示例呀，真的挺有趣的呢。
现在想想都觉得很好玩呀，哈哈。
这就是我给你们讲的关于小学生作文批注的事啦，是不是还挺有意思的呀。
以上作文仅供参考，你可以根据实际情况进行调整。
希望能帮到你！。
六年级上册语文第四课批注
《花之歌》的批注示例：
标题：花之歌
1.“我”是谁？“我”为什么会出现在这里？
答：“我”指的是大自然中的一种生命——花。
因为“我”是大自然中的一员，所以“我”在这里。
2.“我”在什么时候开放？在什么样的环境中生长？
答：“我”在黎明的曙光中开放，在充满阳光和温暖的环境中生长。
3.“我”是怎么开放的？开放后是什么样子的？
答：“我”随着曙光的到来而开放，开放后花瓣像娇艳欲滴的少女一样美丽动人。
4.“我”有什么特点？为什么“我”会受到人们的喜爱？
答：“我”有着充满生机、美丽动人的特点，同时也能为人们带来美好的享受。
因此，“我”会受到人们的喜爱。
5.“我”对人类有什么贡献？为什么“我”要凋谢？
答：“我”可以为人们带来美好的感受和享受，同时也能为大自然增添生机和美丽。
但是，“我”的生命是有限的，所以“我”会凋谢。
6.“我”的凋谢有什么意义？“我”离开后会给大自然带来什么影响？
答：“我”的凋谢意味着新的生命的开始，是大自然的循环和更替。
离开后，“我”会给大自然带来新的生机和美丽。
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说公人将林冲送到沧州牢城营内来，营内收管林冲，发在单身房里，听候点视。
（简洁开篇，铺开情节。
）却有一般的罪人，都来看觑他，对林冲说道：“此间管营、差拨，十分害人，只是要诈人钱物。
若有人情钱物送与他时，便觑的你好；若是无钱，将你撇在土牢里，求生不生，求死不死。
若得了人情，入门便不打你一百杀威棒，只说有病，把来寄下;若不得人情时，这一百棒打得七死八活。
”（侧面写人，管营、差拨嘴脸初现。
）林冲道：“众兄长如此指教，且如要使钱，把多少与他？”（称一般罪人为“兄长”，可见识时务；初到牢营便得他人提醒，也见林冲确好相处；了解危险处境时，及时问出关键问题，足见其冷静机智。
5班刘玮璇）众人道：“若要使得好时，管营把五两银子与他，差拨也得五两银子送他，十分好了。
”（一番对话，林冲、众人和管营、差拨的特点一一展现，让人心生期盼——人物在下文将如何表演？）
正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来的配军？”（差拨上场富于戏剧性，小说家做小说就是讲究“无巧不成书”。
）林冲见问，向前
答应道：“小人便是。
”（”小人”，一个称谓写尽林冲的谦卑。
）那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲便骂道：“你这个贼配军！见我如何不下拜？却来唱喏!你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。
我看这贼配军，满脸都是饿纹，一世也不发迹！打不死、拷不杀的顽囚!你这把贼骨头，好歹落在我手里，教你粉骨碎身。
少间叫你便见功效。
”（“变了面皮”，活化人物的精彩细节；一番斥骂，威风耍尽，小人嘴脸尽出，与前文众人所言相映成趣。
）把林冲骂得“一佛出世”，那里敢抬头应答。
众人见骂，各自散了。
（寥寥两笔，内蕴深刻：林冲之态，众人之状，烘云托月，寄意深远。
）
林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微。
”（一个“陪着笑脸”的形象，一句谦卑之极的言辞，活化了落魄英雄的心底柔肠。
）差拨看了道：“你教我送与管营和俺的，都在里面？”（算计“精妙”，让人叹服。
）林冲道：“只是送与差拨哥哥的；另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。
”差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，我也闻你
的好名字，端的是个好男子!想是高太尉陷害你了。
虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。
据你的大名，这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官。
”（一个“笑道”，与前文“指着林冲便骂道”对比鲜明，所说话语也有天壤之别。
）林冲笑道：“总赖照顾。
”差拨道：“你只管放心。
”又取出柴大官人的书礼，说道：“相烦老哥将这两封书下一下。
”差拨道：“既有柴大官人的书，烦恼做甚？这一封书值一锭金子。
我一面与你下书，少间管营来点你，要打一百杀威棒时，你便只说你‘一路有病，未曾痊可’。
我自来与你支吾，要瞒生人的眼目。
”林冲道：“多谢指教。
”（言语之间，似乎已成知心之莫逆，后文林冲自叹“有钱可以通神”自是情理之中。
）差拨拿了银子并书，离了单身房，自去了。
林冲叹口气道：“‘有钱可以通神’，此语不差。
端的有这般的苦处。
”（“有钱可使鬼推磨”，有时，你还不能不信这句话，但当你相信这句话的时候，你定有许多无奈和苦处。
自古以来，似乎有许多人都是钱的奴隶。
5班罗乐）（议论虽是通过人物之口说出，但作者施耐庵先生心底的波澜浩浩汤汤，无涯无端。
）
原来差拨落了五两银子，只将五两银子并书来见管营，备说林冲是个好汉，柴大官人有书相荐，在此呈上。
本是高太尉陷害，配他到此，又无十分大事。
（勾魂摄魄的绝妙细节，一个“落了”，一番“备说”，作者未着一句议论，却胜过万语千言，差拨性格之丑陋呈现笔端。
）管营道：“况是柴大官人有书，必须要看顾他。
”便教唤林冲来见。
且说林冲正在单身房里闷坐，只见牌头叫道：“管营在厅上叫唤新到罪人林冲来点名。
”林冲听得唤，来到厅前。
管营道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下旧制：新入配军须吃一百杀威棒。
左右!与我驮起来!”林冲道：“小人于路感冒风寒，未曾痊可，告寄打。
”牌头道：“这人见今有病，乞赐怜恕。
”管营道：“果是这人症候在身，权且寄下，待病痊可却打。
”差拨道：“见天王堂看守的多时满了，可教林冲去替换他。
”就厅上押了帖文，差拨领了林冲，单身房里取了行李，来天王堂交替。
差拨道：“林教头，我十分周全你。
”林冲道：“谢你照顾！”（认认真真走过场，
严严实实做样子——管营“执法如山”的表演、林冲“可怜兮兮”的求告、牌头“堂而皇之”的假证、差拨“公正无私”的周旋……将人情人性淋漓勾勒展现，施耐庵不愧为大手笔。
）
金圣叹评林冲
林冲自然是上上人物，写得只是太狠。
看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。
这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。
毛宗岗评《三国演义》第二回选段
写翼德十分性急，接手便写何进十分性慢。
性急不曾误事，性慢误事不小。
人谓项羽不能忍，是性急；高祖能忍，是性慢：此其说非也。
项羽刻印将封，印敝而不忍与；鸿门会上，范增三举玦而不忍发，正病在迟疑不断，何尝性急？高祖四万斤金，可捐则捐之；三齐、九江、大梁之地，可割则割之；六国印，可销则销之；鸿沟之约，可背则背之，正妙在果断有余，何尝性慢？。