批注式阅读分析
引导学生批注式阅读,培养学生阅读能力的策略
引导学生批注式阅读，培养学生阅读能力的策略阅读是学生获取知识、提高语言表达能力的重要途径，而批注式阅读是培养学生阅读能力的有效策略之一。
批注式阅读是指在阅读过程中，学生通过标注、注解、总结等方式对文本进行理解和分析，以提高阅读深度和广度。
下面将介绍一些关于引导学生批注式阅读、培养学生阅读能力的策略。
一、引导学生正确理解批注式阅读的重要性在引导学生进行批注式阅读之前，首先要让学生正确理解批注式阅读的重要性。
要告诉学生，批注式阅读可以帮助他们更好地理解文本，加深对知识的掌握，提高阅读效率。
而且批注式阅读还可以培养学生的批判性思维能力、阅读思维能力和写作能力。
只有明确了批注式阅读的重要性，学生才会认真对待批注式阅读，才会主动将其融入到自己的阅读习惯中去。
二、教师示范批注式阅读的方法和技巧要想引导学生批注式阅读，首先教师自己要熟练掌握批注式阅读的方法和技巧，并能使用批注式阅读的技巧有效地引导学生进行阅读。
在教学过程中，教师可以通过展示自己的批注式阅读作品，向学生展示批注式阅读的具体操作步骤和技巧。
教师还可以通过示范对文本进行标注、注解，进行模拟批注式阅读等方式，引导学生掌握批注式阅读的方法和技巧，培养学生的阅读习惯。
三、向学生提供适合批注式阅读的文本材料在引导学生进行批注式阅读时，教师要为学生提供适合批注式阅读的文本材料。
这些文本既要符合学生的阅读水平，又要能够引发学生的思考和讨论。
教师可以根据课程内容和学生的兴趣爱好，为学生提供文学作品、科普读物、历史资料等各种类型的阅读材料，让学生在批注式阅读中得到知识的启发，激发学生对阅读的兴趣。
四、鼓励学生分享和交流批注式阅读的体会在进行批注式阅读后，教师要鼓励学生分享和交流自己的批注式阅读体会，让学生在交流中互相学习、互相启发。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生就批注式阅读的方法、技巧、体会等进行交流和分享。
教师也可以组织学生进行批注式阅读比赛，让学生通过比赛互相学习、切磋，进一步提高批注式阅读的效果。
小学语文课堂批注式阅读教学的实践研究
小学语文课堂批注式阅读教学的实践研究一、前言语文教学是小学教育的重要环节，阅读是语文教学的核心内容之一。
批注式阅读是一种注重学生个体思维与表达的阅读教学方法，通过批注，可以让学生更深入地理解课文内容，提高阅读能力和批判性思维。
本研究选择小学语文课堂批注式阅读教学进行实践研究，探索其在小学语文教学中的应用效果。
二、理论依据1. 批注式阅读教学理论批注式阅读教学是指学生在课文旁边写下自己的感想、理解和问题，以促进对课文的深度理解和思考。
这一教学方法强调学生个体思维和表达，能够激发学生的阅读兴趣和提高阅读水平。
2. 小学语文教学理论小学语文教学应注重培养学生的语言表达能力、文字理解能力和思维能力，鼓励学生动手、动脑、动口，提高学生的语文素养。
基于以上理论依据，本研究选择小学语文课堂进行批注式阅读教学实践，并从实践中总结经验，提出改进建议，为小学语文教学提供新的思路和方法。
三、实践过程1. 选择课文选择适合批注式阅读教学的小学语文课文。
课文内容应有一定的深度和广度，能够引起学生的思考和表达兴趣，具有一定的美学价值，并且符合学生的认知水平，能够激发学生的阅读兴趣。
2. 进行预习为了让学生更好地理解课文内容，教师可以设计一些预习任务，让学生在课前进行阅读和思考，对课文内容有一定的了解和把握。
在课堂上，教师首先给学生介绍批注式阅读的方法和要求，然后引导学生进行批注。
学生在课文旁边写下自己的感想、理解和问题，可以是文字、图画或符号等形式，以便于在课后进行讨论和总结。
4. 进行课堂讨论在学生完成批注后，教师可以组织学生进行课堂讨论，分享自己的批注内容，并就课文的理解和感悟进行深入探讨，引导学生提出自己的见解和问题。
5. 进行课后梳理在课后，教师可以对学生的批注进行梳理，总结学生的观点和问题，帮助学生归纳课文内容，激发学生对课文的更深度理解。
四、实践效果通过实践，我们发现小学语文课堂批注式阅读教学具有以下几点效果：1. 提高学生的阅读兴趣批注式阅读能够激发学生对课文的兴趣，让学生在阅读中产生共鸣和感悟，增强学生的阅读欲望，培养学生的自主阅读能力。
语文课文批注式阅读教学设计
语文课文批注式阅读教学设计一、引言语文课文批注式阅读教学设计是一种有效的教学方法，可以帮助学生深入理解课文，提高阅读水平。
本文将分析阅读教学的重要性以及如何设计批注式阅读教学。
二、阅读教学的重要性阅读是语文学习的基本能力之一，在提升整体语文能力和素养方面具有重要作用。
通过阅读教学，学生可以扩展词汇量，提高语言表达能力，并培养对文学作品的鉴赏能力。
因此，有效的阅读教学方法是至关重要的。
三、什么是批注式阅读教学批注式阅读教学是通过在课文中加入批注、标记和引导问题等策略，帮助学生更好地理解和分析课文。
通过批注，学生可以更加有针对性地了解课文的语言特点、结构和含义。
同时，教师还可以通过提问的方式激发学生的思考，培养他们的批判性思维能力。
四、批注式阅读教学设计4.1 选择适当的课文在设计批注式阅读教学时，需要选择适合学生年级和水平的课文。
这些课文应具有一定的难度，同时又能引发学生的兴趣。
4.2 预习指导在学生进行阅读之前，教师可以提供一些预习指导，帮助学生了解课文的背景和主题。
预习指导可以包括相关词汇的解释、背景知识的介绍以及相关问题的提问等。
4.3 批注标记学生在阅读课文的过程中，可以使用批注标记的方法来理解和分析课文。
比如，在文中划出重要句子、关键词汇，并在旁边加上相应的解释或注解，帮助理解课文的意思和结构。
4.4 引导提问教师在课堂上可以通过提问的方式引导学生深入思考课文的主题和细节。
这样可以培养学生的批判性思维和判断能力。
同时，教师还可以针对学生的回答提供指导和讲解，帮助他们更好地理解课文。
4.5 总结和讨论在阅读结束后，教师可以组织学生进行总结和讨论。
学生可以分享自己的批注和理解，相互学习和交流。
同时，教师可以提供更多的解读和意见，帮助学生更好地理解课文的内涵。
五、总结语文课文批注式阅读教学设计是一种高效的教学方法，可以帮助学生深入理解课文，提高阅读水平。
通过选择适当的课文、提供预习指导、使用批注标记、引导提问以及总结和讨论等步骤，可以有效地进行批注式阅读教学。
四年级上册语文批注式阅读教学策略
四年级上册语文批注式阅读教学策略
批注式阅读教学是一种有效的阅读教学方法，能够帮助学生深入理解文本，提高阅读能力和思维能力。
在四年级上册语文教学中，可以采取以下策略进行批注式阅读教学：
1. 引导学生在阅读时进行批注。
在阅读课文时，引导学生关注文本中的重点、难点和有启发性的句子，把自己的感悟、疑问和评价等写在书旁空白处，并加以分类概括，以帮助学生更好地理解和记忆文本内容。
2. 指导学生掌握批注的方法。
批注的方法包括符号批注和文字批注两种。
符号批注是指用特定的符号来标注重点内容，如用横线标注中心句，用波浪线标注优美词句等。
文字批注是指用简短的文字来表达自己的感悟、评价和疑问等。
3. 组织学生进行交流和讨论。
在阅读过程中，组织学生进行交流和讨论，分享各自的批注内容和理解，可以帮助学生互相启发、互相补充，提高阅读效果。
4. 注重学生的个体差异。
每个学生的学习能力和理解能力不同，因此在批注式阅读教学中要注重学生的个体差异，对于阅读能力较强的学生可以提出更高的要求，对于阅读能力较弱的学生可以给予更多的指导和帮助。
5. 及时反馈和总结。
在批注式阅读教学中，教师需要及时反馈和总结学生的批注情况，肯定学生的积极表现，指出存在的问题和不足之处，并给予相应的指导和建议。
总之，批注式阅读教学能够提高学生的阅读能力和思维能力，同时也能够提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
在四年级上册语文教学中，教师可以采取以上策略进行批注式阅读教学，以帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读效果。
小学语文批注式阅读教学的实践与研究
小学语文批注式阅读教学的实践与研究一、引言语文是学生学习的核心学科，而阅读是语文学习的基础和关键。
小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，针对小学生的阅读教学进行实践和研究是非常有意义的。
本文将探讨小学语文批注式阅读教学的实践与研究。
二、批注式阅读教学理论基础1. 批注式阅读教学的定义与特点批注式阅读教学是指学生在阅读过程中，通过标记和标注等方式，对文本进行理解和思考的活动。
批注式阅读教学注重学生对文本的思考和理解，能够激发学生的阅读兴趣和思考能力，提高阅读效果。
三、实践与研究方法1. 实践方法（1）教师示范：教师可以通过批注式阅读示范教学的方式，向学生展示如何进行批注式阅读。
教师可以通过解读文本、标记重要观点和问题等方式，帮助学生理解文本。
（2）学生合作：学生可以分组进行批注式阅读，互相交流和讨论，共同解读文本。
学生之间的合作可以促进思想的碰撞和交流，提高阅读理解的质量。
2. 研究方法（1）问卷调查：通过问卷调查的方式，了解学生对批注式阅读教学的态度和效果。
问卷可以包括选择题、观点题等，旨在分析学生对批注式阅读教学的认识和体会。
（2）教学实践观察：通过观察教学实践的方式，了解批注式阅读教学的具体效果和问题。
教师可以观察学生的阅读情况、思维能力和表达能力等，分析批注式阅读教学的实际效果。
四、实践与研究结果1. 实践结果通过实践，发现小学生在批注式阅读教学中能够更好地理解文本，提高阅读理解能力，同时也能够培养学生的思维能力和表达能力。
批注式阅读教学激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的学习积极性。
五、结论小学语文批注式阅读教学是提高学生阅读能力和思维能力的有效方式。
通过实践和研究发现，批注式阅读教学对于小学生的阅读能力和思维能力的提高具有积极的影响。
在实施过程中也存在一些问题，需要进一步改进和完善。
教师需要不断地探索和实践，提高自己的教学能力和方法，为学生创造更好的阅读学习环境。
也需要在实践的基础上，不断进行研究和探索，为小学语文批注式阅读教学提供理论和实践的支持。
新时期小学语文批注式阅读教学方法研究
新时期小学语文批注式阅读教学方法研究随着教育改革的推进，语文教学也在不断地发生着变化。
当前，小学语文教学中，批注式阅读教学方法被广泛应用。
这种教学方法强调在阅读过程中要求学生思辨、分析和总结，使学生的阅读能力得到了极大的提高。
本文将探讨新时期小学语文批注式阅读教学方法的研究。
一、什么是批注式阅读教学方法？批注式阅读教学方法是指在阅读过程中，学生根据阅读内容进行重复和加强考虑，框出关键点、做好批注；同时老师也要对学生的阅读进行指导和解析。
通过这种方式，提高学生对阅读内容的理解和分析能力。
1、提高学生的阅读效率和速度采用批注式阅读教学方法，学生在熟悉了解这个方法后，会开始注重快速的阅读效率，抓住关键点进行理解，而不是像传统的阅读方法那样，一字一句逐字阅读，浪费时间且效率低下。
2、促进学生对阅读内容的理解和分析批注式阅读教学方法强调在阅读过程中要求学生思辨、分析和总结。
采用这种教学方法，不但能提高学生的思维能力，还能帮助他们在读取时弄清自己不懂的单词和短语的含义，从而更好地理解阅读内容。
3、提高学生的自主学习能力在批注式阅读教学方法中，学生需要自己框出关键点和做好批注，这样能锻炼学生的自主学习能力，使他们懂得了根据自己的思维习惯和学习方式来学习，更加具有探究问题的求知精神。
1、在讲解阅读内容之前，先让学生对阅读材料进行预先了解。
学生可以通过浏览标题、初步分析段落结构等方式，做到对整个文章有一个大概的了解，为后面的阅读打下良好的基础。
2、对于整篇文章，对学生进行分块读，每读完一小段，紧接着就要进行批注。
学生可以用圆圈、箭头、下划线等方法来标记和注释阅读材料中的重点。
3、老师应给学生提供相关的知识和提示，让学生理解文章中的难点和要点，并在批注中作出相应的注解。
4、让学生在检查中不断完善和调整，直到完全理解文章中的内容。
5、在整个教学过程中，老师要积极与学生互动，激发学生的学习参与性，开拓学生的思维空间。
1、确保学生掌握了基本的阅读技能，如词汇理解、基本语法理解和段落理解等。
批注式阅读的方法
批注式阅读的方法批注式阅读即是一种以标注或注释的形式对文本进行详细解读和分析的阅读方法。
这种阅读方法被广泛应用于学术研究领域，帮助读者更深入地理解和掌握文章的内容和结构。
下面将详细介绍批注式阅读的方法和技巧，以及如何通过这种方法提高阅读效果和理解能力。
批注式阅读的核心思想是帮助读者更好地理解和分析文本，从而提升对文章的深入理解。
这种阅读方法的关键是在阅读过程中深入思考、分析和解读文章，然后通过注释和标注的方式记录下来。
通过批注式阅读，读者可以更系统地整理和记录自己的思考过程，从而提高阅读效果和记忆力。
批注式阅读的基本步骤分为三个阶段：准备、阅读和批注。
在准备阶段，读者需要先了解文章的背景信息，包括作者、出版时间、出版商等。
这些信息可以帮助读者更好地理解文章的写作背景和目的。
接下来，读者需要确定阅读的目的和重点，例如主题、论点、证据等。
通过明确阅读目的，读者可以有针对性地选择批注的内容。
在阅读阶段，读者需要注意文章的结构和逻辑，理清文章的主题句、段落结构和论证逻辑。
同时，读者还要留意文章中的关键词、引用和观点表达等信息，将其与自己的理解联系起来。
通过积极思考和解读文章，读者可以更好地理解文章的含义和观点。
在批注阶段，读者需要以标注和注释的方式记录自己的思考和分析过程。
可以使用不同的标记符号表示不同的意义，例如用感叹号表示重要观点，用问号表示疑惑或需要进一步思考的地方。
读者还可以在文本旁边空白处写下自己的注释和总结。
通过批注，读者可以更清晰地记录下自己的思路和理解，有助于日后复习和回顾。
除了以上基本步骤，还有一些技巧可以帮助读者更好地进行批注式阅读。
首先，要保持积极的阅读态度和注意力集中，避免分散注意力或走神。
其次，要灵活运用不同的批注方式，例如划线、画箭头、写关键词等。
这样可以根据不同文章的特点和结构灵活选择批注方式，提高效率和效果。
另外，要不断培养阅读和思考的能力，建立自己的阅读笔记和批注系统。
批注式阅读的方法
批注式阅读的方法批注式阅读的方法是一种有效的学习和理解文本的技巧。
通过批注式阅读，我们可以更加深入地理解文章的内容，梳理文章的结构，提取关键信息，并通过批注记录自己的想法和思考。
在这篇文章中，我们将探讨批注式阅读的步骤和技巧，并提供一些实用的建议，帮助读者更好地运用批注式阅读的方法。
一、批注式阅读的步骤1. 预习：在开始阅读一篇文章之前，我们可以先预习一下，快速浏览文章的标题、副标题和段落开头与结尾部分。
这样可以帮助我们对文章的主题和结构有一个初步的了解，为后续的深入阅读打下基础。
2. 细读：当我们开始仔细阅读文章时，我们可以使用批注式阅读的技巧。
这包括将关键词、短语、句子或段落用线条或下划线标记出来，以便后续回顾时能够更快地找到重要信息。
3. 注记：在阅读过程中，我们可以用便签、笔记本或电子设备记录自己的想法、疑问和理解。
这些注记可以是关键词、简短的摘要、问题或思考。
通过记录注记，我们可以更好地理解文章的内容，并准备后续的讨论或笔记整理。
4. 总结：完成阅读后，我们可以对文章进行总结。
这可以是简短的概括或提炼出文章的主要思想和论点。
通过总结，我们可以加深对文章的理解，并为后续的思考和写作提供参考。
二、批注式阅读的技巧1. 标注关键信息：在阅读过程中，我们应该重点关注文章中的关键信息，如论点、例证、原因和结论等。
将这些信息用线条或下划线标记出来，可以帮助我们快速回顾文章的重要部分。
2. 记录疑问和理解：在阅读过程中，我们可能会遇到一些疑问或需要进一步思考的地方。
用便签或笔记本记录下来，并在后续的学习或讨论中加以解答。
同时，我们可以记录自己对文章内容的理解和思考，以便后续回顾和深化思考。
3. 高亮关键词：将文章中的关键词或重要术语用荧光笔或彩色笔进行标记，以便后续阅读时能够更快地找到关键点。
这也有助于加深对关键概念的理解和记忆。
4. 使用符号和缩写：为了更高效地记录注记，我们可以使用符号和缩写。
比如，使用"Q"来表示疑问，使用"∵"来表示原因，使用"∴"来表示结论等。
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批注式阅读
毛主席读书无数却能活读、活 用，与他一贯喜爱的批注、再批注 的阅读方式不无关系。８５０册的 线装二十四史，从书上勾划、圈点、 批注的笔迹看，他曾从头到尾读过。 多种版本的唐诗、宋词、元曲以及 李白、白居易、李贺、李商隐等著 名诗人的作品中，都留下他在不同 时期、反复多次圈阅过的笔迹。
1.按批注的位置分：
（3）里批。字里行间作批注。 适用于对某个词语的理解的批注。 • （4）尾批。一段、一页或全文 之后的批注。
甲戌本例
列位看官：你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，【甲戌侧批：自 站地步。自首荒唐，妙！】细按则深有趣味。待在下将此来历注明， 方使阅者了然不惑。 原来女娲氏炼石补天之时，【甲戌侧批：补天济世，勿认真，用 常言。】于大荒山【甲戌侧批：荒唐也。】无稽崖【甲戌侧批：无稽 也。】练成高经十二丈、【甲戌侧批：总应十二钗。】方经二十四丈 【甲戌侧批：照应副十二钗。】顽石三万六千五百零一块。娲皇氏只 用了三万六千五百块，【甲戌侧批：合周天之数。蒙侧批：数足，偏 遗我。“不堪入选”句中透出心眼。】只单单的剩了一块未用，【甲 戌侧批：剩了这一块便生出这许多故事。使当日虽不以此补天，就该 去补地之坑陷，使地平坦，而不有此一部鬼话。】便弃在此山青埂峰 下。 【甲戌眉批：妙！自谓落堕情根，故无补天之用。】谁知此石自经煅 炼之后，灵性已通，【甲戌侧批：煅炼后性方通，甚哉！人生不能学 也。】因见众石俱得补天，独自己无材不堪入选，遂自怨自叹，日夜 悲号惭愧。
二、批注的分类
•
•
1.按批注的位置分：
（1）眉批，也叫首批。指批注在开 头。适用于课题（文章为什么要起这个 题目？这个题目有什么好处？）、体裁、 主要内容等方面的批注。 • （2）旁批，也叫侧批。就是批注在 自然段旁边的空白处。运用这种方式， 可以对每一段的主要内容进行批注，也 可以把你对某一段或者某一段中某些词 句的感受和体验批注在这一段空白之处。 •
甲戌本例
列位看官：你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，【甲戌侧批：自 站地步。自首荒唐，妙！】细按则深有趣味。待在下将此来历注明， 方使阅者了然不惑。 原来女娲氏炼石补天之时，【甲戌侧批：补天济世，勿认真，用 常言。】于大荒山【甲戌侧批：荒唐也。】无稽崖【甲戌侧批：无稽 也。】练成高经十二丈、【甲戌侧批：总应十二钗。】方经二十四丈 【甲戌侧批：照应副十二钗。】顽石三万六千五百零一块。娲皇氏只 用了三万六千五百块，【甲戌侧批：合周天之数。蒙侧批：数足，偏 遗我。“不堪入选”句中透出心眼。】只单单的剩了一块未用，【甲 戌侧批：剩了这一块便生出这许多故事。使当日虽不以此补天，就该 去补地之坑陷，使地平坦，而不有此一部鬼话。】便弃在此山青埂峰 下。 【甲戌眉批：妙！自谓落堕情根，故无补天之用。】谁知此石自经煅 炼之后，灵性已通，【甲戌侧批：煅炼后性方通，甚哉！人生不能学 也。】因见众石俱得补天，独自己无材不堪入选，遂自怨自叹，日夜 悲号惭愧。
甲戌本例
一语未了，只听外面一阵脚步响，【甲戌侧批：与阿凤之来相映 而不相犯。】丫鬟进来笑道：“宝玉来了！”【甲戌侧批：余为 一乐。】黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人 物，懵懂顽童？”【甲戌侧批：文字不反，不见正文之妙，似此 应从《国策》得来。】倒不见那蠢物【甲戌侧批：这蠢物不是那 蠢物，却有个极蠢之物相待。妙极！】也罢了。心中想着，忽见 丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝紫 金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额，穿一件二色金百蝶穿花大红箭 袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭锻排穗褂， 登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，【甲戌眉批：此非套“满 月”，盖人生有面扁而青白色者，则皆可谓之秋月也。用“满月” 者不知此意。】色如春晓之花。【甲戌眉批：“少年色嫩不坚 牢”，以及“非夭即贫”之语，余犹在心。今阅至此，放声一 哭。】鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若 笑，即嗔视而有情。【甲戌侧批：真真写杀。】项上金螭璎珞， 又有一根五色丝绦，系着一块美玉。黛玉一见，便吃一大惊，心 下想道：“好生奇怪，倒象在那里见过一般，何等眼熟到如此！”
批注式阅读
毛主席所藏的书中，朱 墨纷呈，批语、圈点、勾画 满书，直线、曲线、双直线、 三直丝、双圈、三圈、叉等 符号比比皆是。
批注式阅读
阅读教学是学生、教师、文本之间对 话的过程。 • 作者品中人物） 自我
批注式阅读
一、什么是批注 • 1.一种常用的读书方法。在阅读的 时候把读书感想、疑难问题，随手 批写在书中的空白地方，以帮助理 解，深入思考。 • 2.在阅读过程中，圈圈点点，心有 所感，笔墨追录，三言两语，生动 传神。
批注式阅读
批注式阅读
• 见山是山， 见水是水； • 见山不是山，见水不是水； • 见山还是山，见水还是水。
批注式阅读
1、“语文教育民族化”的一个尝试： 批注式阅读 2、“批注式阅读”是深含中国文化 意蕴的阅读方式 3、“批注式阅读”有“印象主义” 味道 4、“批注式阅读”是对话的过程
批注式阅读
批注式阅读
1
2.按批注的内容分： • 1、基础性批注
• （1）批生字词。在读书时，遇到不认识或难 懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义， 指明出处，写在空白处。 • （2）批主要内容或中心思想。边看边思考， 用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络， 提示语言特点。 • （5）批好词佳句。在读书时，发现优美语句、 典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注 意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、 “重要！”、“用心记住！”等字样，使自己 注意力集中，为背诵提供条件。
批注式阅读
一、什么是批注 3.阅读时在文中空白处对文章进行批 评和注解，作用是帮助自己掌握书 中的内容。批注是我国文学鉴赏和 批评的重要形式和传统的读书方法， 它直入文本、少有迂回，多是些切 中肯綮的短词断句，是阅读者自身 感受的笔录，体现着阅读者别样的 眼光和情怀。
批注式阅读
• 一、什么是批注 • 4.是精读文章常用的一种方法，即 从内容、写法、结构、语言等方面 给文章加上评语。 • 我给它的定义是：学生在学习和阅 读中在书页上用特定的符号或文字 写下自己读书的所疑、所思、所感 和所想。