美术作品的意义与价值判断
美术作品的意义与价值判断
(1863)
(1955)
(1464-1467) (1480) (1447-1449) (1495-1498)
最 后 的 晚 餐 （ 局 部 ）
达利 西班牙 (1955)
最 后 的 晚 餐 （ 局 部 ） 巴 多 罗 买 、 小 雅 各 、 安 得 列
二、如何判断美术作品的意义和价值？
大卫（1443—1444） 多纳太罗（意大利）
第八课
所有的美术作品都一样重要吗？
——美术作品的意义与价值判断
晓雪山行图 马远（宋）
渔笛清幽 夏圭（宋）
一、美术作品的时代性与地域性
时代性：是说某些题材只有在这个时代才有， 而不可能在别的时代。 地域性：是说某些题材可能在这个地域不断 出现，而对另一个地域来说几乎是不可能的。
思考与讨论： 比较以下两幅最后的晚餐，说
大卫（1501—1504） 米开朗基罗（意大利）
大卫（1623—1624） 贝尼尼（意大利）
判断美术作品的意义和价值
我们看到：美术作品一旦产生就具有了意义和价 值，只不过这种意义和价值有大小、多寡、重要和不 重要之分而已。
对一般人而言，符合了我们对题材和图式的期待、 影响面广、为大多数人所认同的，其意义和价值就大， 否则就不大。这就是我们所说的美术作品的题材和形
吹笛少年（1866） 马奈（法国）
吹笛女（1904） 布岱尔（法国）
艰苦岁月（1958） 潘鹤
洛神赋图卷 顾恺之（东晋）
梦（1910） 卢梭（法国）
巴黎街景(1985) 埃斯蒂斯（美国）
学习活动:
1、 以两幅美术作品为例，分析其在 不同文化情境中的不同意义和价值。
2、先对同一件美术作品进行直接判 断，再试用不同的批评理论做出分析，以 寻找恰当的解释。
第8课美术作品的意义与价值判断
品评试批评
①能品（上品）——物象准确的画出 ②妙品（中品）——达到精彩 ③神品（下品）——出神入化 ④逸品 ——物我两忘
洛神赋图卷（局部） 顾恺乊
社会学品评
心理学品评
超写实主义
小结
即使是同一件美术作品，由亍判 断的角度和方法丌同，得出的结论 各异。可见，美术作品的意义不价 值是开放的，多样的，但对做的评 价不判断又丌是仸意的，必须建立 在相关的与业知识基础知识乊上。
• 毕加索 《拿烟斗的男 孩》1亿 416万美元 的天价成为 目前世界上 最昂贵的画
• 塞尚 • 1999年，6050万美元拍卖
第8课
所有的美术作品都一样重要吗？ 美术作品的意义不价值判断
教师：邹程琛
乊一涯的局部，画面上留出大幅空白以突出景观。这种“边角乊景”其特 点正如前人所指出的“全境丌多，其小幅或峭峰直上而丌见其顶，予人以 玩味丌尽的情趣
《最后的晚餐》 （壁画， 1495~1498） 达· 芬奇
二、如何判断美术作品的意义和价值？
大卫是圣经故事中的经典人物，从 小容貌俊美，机智勇敢，当非列士部 族侵犯他的家乡。以色列城池受到严 重威胁时，牧童出身的大卫挺身而出， 用放牧时打死过狮子和熊的投石机把 非列士的头领歌利亚杀死。大卫以他 的赫赫战功，受到人民的拥戴，成了 以色列最年轻的军事统帅。前人在塑 造大卫时，常采用他取胜时的情景， 米开朗基罗独具匠心，塑造了一个怒 目而规，准备战斗的全裸青年。 • 大卫左手扶着肩上的投石机，右手 下垂握着圆石块，扭头向左前方搜索 敌人，表现了大卫即将战斗的紧张情 绪和坚强意志。雕塑家在人物结构上 迚行了深思熟虑的艺术夸张处理：把 头部的比例加大，下肢放长，手和脚 的关节都较大，以加强英雄的形象效 果。但各部分的解剖结构仍然是精确 得无懈可击。 •
人美版《美术鉴赏》第八课 美术作品的意义和价值判断
二、如何判断美术作品的意义与价值 凸显时代性
2、美术作品意义和价值判断的重要依据
《艰苦岁月》 1958
《13号线》 2011
这两件雕塑作品都突出了的它所处的那个时代的生活风貌.
二、如何判断美术作品的意义与价值 艺术创新
3、美术作品意义和价值判断的重要依据
明代山水
近代山水
当代山水
题材相同，风格却差别巨大 ,不断呈现崭新的面貌。
二、如何判断美术作品的意义与价值
2、美术作品意义和价值判断的重要依据
地域性 时代性 艺术创新
二、如何判断美术作品的意义与价值
3、美术作品意义和价值判断有哪些方法？
二、如何判断美术作品的意义与价值
3、美术作品意义和价值判断的方法
品鉴式批评
《白菜》
学生练习
不局限于单一的方面，从作品整体的气韵、神韵来判 断作品的优劣。
二、如何判断美术作品的意义与价值
3、美术作品意义和价值判断有哪些方法？ 品鉴式批评 形式主义批评 社会学批评 历史批评 心理学批评
二、如何判断美术作品的意义与价值
4、实践：尝试判断美术作品意义和价值
活动：我是评委 展览：中国造型艺术新人展 地点：中国美术馆 宗旨：发掘中国美术界的新生力量
※活动要求：请根据所学知识，为参赛作品评奖
美术作品的意义与价值判断
——人美版《美术鉴赏》第八课
一、限制美术作品产生的条件 地域限制
埃及
中国
意大利
一、限制美术作品产生的条件 地域限制 时代限制
15世纪宗教绘画
19世纪革命题材
20世纪现代派
二、如何判断美术作品的意义与价值
1、所有的美术作品都有意义和价值吗？
《父亲》罗中立
收藏美术作品的价值与意义
收藏美术作品的价值与意义美术作品作为文化的载体和艺术的产物，不仅仅具有观赏价值，更承载了历史、传统和审美的意义。
因此，收藏美术作品对于个人和社会都具有一定的价值和意义。
一、美术作品的历史价值美术作品是历史的见证者，记录了不同时期不同地域的文化和精神风貌。
通过收藏美术作品，我们可以窥探到不同历史时期的社会变迁、人文风情和精神思想。
例如，收藏一幅古代绘画作品，我们可以了解到古代绘画的技法和审美特点，同时也能够感受到那个时代的文化底蕴和艺术气息。
二、美术作品的艺术价值美术作品是艺术家创作心血的结晶，代表了艺术家的审美追求和创作才华。
具有艺术价值的作品往往能够给人以审美的享受和艺术的启迪。
通过收藏美术作品，我们能够欣赏到不同艺术家的创作和风格，培养自己的艺术素养和审美能力。
同时，美术作品也可以成为我们生活中的艺术品，美化家居环境，营造出优雅和谐的氛围。
三、美术作品的投资价值随着社会的发展和人们对艺术的认知逐渐提高，美术作品的市场价值也不断攀升。
一些具有历史和艺术价值的作品经过时间的洗礼，价值会随之增长。
因此，收藏美术作品也可以作为一种投资手段，实现财务和价值的回报。
当然，作为投资，需要具备一定的专业知识和眼光，选择有潜力和价值的作品。
四、美术作品的教育意义美术作品蕴含了丰富的历史、文化和艺术知识，通过收藏美术作品，我们可以深入学习和了解相关的知识。
美术作品也是一本活生生的教材，可以让人们通过欣赏和思考艺术品，提升自己的审美能力和文化修养。
对于孩子而言，通过接触和了解美术作品，能够培养他们对艺术的兴趣和热爱，激发他们的创造力和想象力。
五、美术作品的传承意义美术作品不仅仅是当下的艺术品，更是社会文化的传承者。
通过收藏美术作品，我们承担着传承文化的责任和使命。
将作品展示给他人观赏和欣赏，可以传递艺术家的艺术理念和情感表达，同时也可以促进艺术的传承和发展。
综上所述，收藏美术作品具有多方面的价值和意义。
不仅能够欣赏美丽的艺术品，还能够了解历史、丰富知识、投资增值和传承文化。
美术的意义和价值
美术的意义和价值美术的意义和价值非常丰富，以下是一些具体的阐述：1．美术是一种艺术形式，它可以通过创造性的方式来表达情感、思想、想象力和创造力。
2．美术可以提供视觉上的享受和愉悦感，同时也可以传达深刻的思想和价值观。
3．美术可以促进个人成长和自我发现。
通过美术创作，人们可以通过表达自己的观点、情感和体验来提高自我意识和认知。
4．美术可以作为一种文化传承和交流的工具。
许多文化传统和价值观都是通过美术作品来传承和表达的，美术也可以作为一种媒介来促进不同文化之间的交流和理解。
5．美术可以培养人们的审美能力和观察力，使人们更加敏感地感知和欣赏周围的美。
6．美术可以作为一种经济产业，为文化产业的发展做出贡献，同时也可以创造就业机会和税收。
7．美术可以为科学、技术、工程和数学等学科提供灵感和创新，例如在建筑设计、工业设计、视觉传达和计算机图形学等领域。
8．美术的意义和价值还可以从以下几个方面进行阐述：9．美术与社会发展：美术作为社会文化的重要组成部分，能够反映和影响社会的发展和进步。
美术作品可以呈现历史、文化和社会背景，同时也可以传达人们对未来的期望和愿景。
因此，美术可以作为一种推动社会变革和发展的力量。
10．美术与环境：美术作品可以与自然和人造环境相互融合，传达出环境的特征和美感。
通过观察和分析美术作品中的自然元素和人造物品，人们可以更加深入地了解自然和人造环境的内在联系和特征。
11．美术与科技：现代科技的进步为美术提供了更多的表现形式和创作工具。
例如，数字绘画、计算机图形学、虚拟现实等技术为艺术家提供了全新的创作空间和可能性。
同时，美术也可以为科技发展提供灵感和推动力，促进科技创新和发展。
12．美术与教育：美术教育是培养人们审美、创造力和文化素养的重要途径。
通过美术教育，人们可以学习欣赏和创作美术作品，同时也可以培养自己的文化意识和跨文化交流的能力。
此外，美术教育还可以促进人们的情感发展和人格完善。
13．美术与哲学：美术作品所表达的情感、意义和价值观念可以引发人们对哲学问题的思考。
美术作品的意义与价值判断
情感表达
美术作品是艺术家情感和 思想的载体，能够引发观 众的情感共鸣，传递深层 次的人类情感。
形式创新
优秀的美术作品往往在形 式、技巧、材料等方面有 所创新，推动艺术的发展 和演变。
历史价值
时代见证
美术作品是特定历史时期的产物 ，反映了当时的社会风貌、文化 传统和艺术风格，是历史的见证 。
文化传承
详细描述
通过对作品的创作背景、主题内容、象征意 义等方面的研究，可以深入解读作品的内涵 和意义。同时，还需要考虑作品在文化、历 史和社会背景下的影响和价值。
05 美术作品的影响与启示
对个人审美的影响
培养审美感知
美术作品通过视觉形象传达美的 信息和形式，能够激发个人的审 美感知，培养对美的敏感度和鉴
传承文化价值
美术作品是文化传承的重 要载体，能够传递民族文 化的精髓和价值观，促进 文化交流与认同。
推动文化创新
美术作品作为创新思维的 源泉，能够激发文化创新 活力，推动社会文化的进 步与发展。
对艺术发展的推动
推动艺术流派的形成
美术作品作为艺术实践的产物，能够促进艺 术流派的形成和发展，丰富艺术史的多样性 。
美术作品的意义与价值判断
目录
• 美术作品的意义 • 美术作品的价值判断 • 美术作品的创作背景 • 美术作品的鉴赏与评价 • 美术作品的影响与启示
01 美术作品的意义
表达情感与思想
情感表达
美术作品是艺术家情感和思想的直接 体现，通过色彩、线条、构图等元素 ，艺术家能够将自己的喜怒哀乐、人 生感悟等情感传达给观众。
美术作品作为文化遗产的一部分 ，对于传承和发展民族文化具有 重要意义。
历史研究
通过对美术作品的研究，可以深 入了解历史时期的文化、政治、 经济等方面的情况。
美术作品的意义与价值判断
美术作品的意义与价值判断教学目标：使学生认识了解美术作品的时代性和地域性，并认识美术作品的意义与价值受到到时代性、地域性和艺术创新的制约，同时赏析油画作品《父亲》最终达到开阔眼界、增长知识的目的。
教学重点：以作品《父亲》为例进行详细分析，使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系。
教学难点：美术作品的意义与价值就涉及到多方面的因素。
学情分析：学情分析：作为高中一年级的学生他们有一定的的自学能力和分析能力，所以本课有些内容要让学生自己去学习，教师只是简略带过。
但是很多学生在初中没有上过美术课，美术课在大多学生心中已经淡出，因此在设计本课时对作品《父亲》进行了重点赏析。
教具准备：多媒体设备，课件。
教学方法：提问法、引导法、讲授法、讨论交流等。
教学过程：一、导入曾经有同学问他的画有什么意义和价值？同学们可能会有同样的疑惑，让我们先来了解下面的问题。
1、人类为什么需要艺术？人类有表达思想和交流情感的需要，仅从这里看艺术作品的价值和意义就显而易见了。
其实一件艺术作品从它一产生就具有一定的价值，只是这个价值有大有小而已，其意义也是各种各样的，今天我们就来讨论美术作品的意义和价值判断。
2、谁知道当今世界拍卖价格最高的绘画作品是那一件？同时估计一下会是那种类型的（具象、意象、抽象）？《红磨坊的舞会》（雷若阿，油画），0.781亿美元1990拍出《加歇医生》（油画，梵高）0.825亿美元1990年拍出《向日葵》（凡高，油画），1995年以7000万美元拍出《拿烟斗的男孩》（油画，毕加索）2004年5月5日最终以令人震惊的1.04168亿美元被一位神秘的富商买走，创下了单幅画拍卖价格的世界最高纪录。
《阿德勒·布罗赫·鲍尔夫人》克里姆特（奥地利），油画，2004年6月创下的1.35亿美元的世界纪录。
《1948 年，第五号》波洛克这幅作品于2006年11月3日拍卖出全球绘画作品最高价，达1.4亿美元。
美术作品的意义与价值判断_孙静静
学生讨论：《父亲》与超写实油画在绘画风格上的相似性
《父亲》与毛主席像在规格上的相似性
《父亲》与大跃进时期的宣传画在宣传内容真实性上的差异
最后给出时代性和地域性的定义。
时代性：所谓“时代性”是说某些题材只有在这个时代才有，而不可能出现在别的时代。
世人喜欢马远和夏圭的作品，称其构图为“马一角”和“夏半边”，作品，而在明成祖朱棣看来却是“残山剩水”。
讨论，并得出结论：美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。对美术作品进行意义与价值的判断，首先要理解它的时代性和地域性。由这个结论引出下一组图片及问题。
2、美术作品的时代性和地域性
通过罗中立的《父亲》理解作品的时代性和地域性
（3）历史批评——把美术作品置身于历史之中
（4）社会ห้องสมุดไป่ตู้批评——是否真实反映社会存在
（5）心理学批评——从画家气质、个性情感rticle.asp?ArticleID=5683
他捂着耳朵，几乎听不见那两个远去的行人的脚步声，这一完全与现实隔离了的孤独者，似已被他自己内心深处极度的恐惧彻底征服。这一形象被高度地夸张了，那变形和扭曲的尖叫的面孔，完全是漫画式的。那圆睁的双眼和凹陷的脸颊，使人想到了与死亡相联系的骷髅。这简直就是一个尖叫的鬼魂。
1、知识与技能：基本掌握美术作品的意义与价值判断的方法，主动参与美术作品的鉴赏活动，能够正确应用对比的方法阐述自己对作品认识。
2、方法与过程：出示作品—引起讨论—深入探究—感悟课程中心主题—学会判断。
3、情感态度价值观：本课具有重要的情感价值，让学生在课文中美术作品的分析、理解、判断、甄别的过程中，运用情感与知识来对作品的意义与价值进行正确的判断。
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教案设计
课题：美术作品的意义与价值判断
授课教师：李嘉璐
教材：人美版教材《艺术欣赏》
一、教材分析
（一）教学目标
从理论上说，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会或观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。
本课要说明的是，艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面，而不是惟一的，或者说它可以为我们理解美术作品提供某种参照，美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。
因此，本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
（二）内容结构
第一部分：作为引子说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题；
第二部分：讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受当时的时代和地域的限制；
第三部分：如何判断美术作品的意义和价值？
第四部分：如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？
（三）教学的重点与难点
本课教学的重点有两个方面：1.使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系，即无论这种意义和价值的形成还是美术作品产生意义和价值的能力与范围都受到了其所处时代和地域的限制；2.使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度，即可以从不同的角度来看待和理解美术作品的意义与价值。
本课教学的难点在于，美术作品的意义和价值既有其绝对的一面又有其相对的一面，要准确判断一件美术作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，在教学中要能精确地把握它们之间的关系并不容易，这是在教学中需要注意的。
另外，判断美术作品的意义和价值的多种角度又容易使学生产生错觉，以为美术作品可以任意理解，这是错误的，需要教师在教学中注意给予纠正。
二、教法设计
课件图片展示、讲授、练习
三、教学工具
鉴赏课本、多媒体教学
四、教学过程
（一）导入：
首先导入课题，由马远、夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。
马远，成就最高、影响最大的，则是他的山水画，人称“马一角”，是因为他绘画的构图往往将实景置于画面的一角。
夏圭，在布局上，他爱将景物集中于一边，或下半边或左右侧，表现迷茫飘渺的空间意趣，人称“夏半边”。
晚年的风格更加简练豪纵。
（二）教学内容一: 板书美术作品的时代性与地域性。
首先通过罗中立的油画《父亲》，来了解美术作品的意义与价值与时代的关系。
罗中立借鉴西方现代领袖像的形式刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷的老农形象。
他那古铜色的脸，长期的艰苦岁月造成的那条条车辙似的皱纹，柴耙似的双手以及缺牙的嘴巴无不饱含着画家深沉的情感和对造成这一现实的深刻反思，从而激发起人们对现实特别是对广大农民命运的关注。
作品与文革时期的“假大空”的题材形式的作品相比是一种反叛，同时真实的再现现实。
作品一经展出立即引起社会的强烈反响，是新中国成立来影响最大的美术作品之一。
由此说明，美术作品的意义和价值受时代限制。
（三）教学内容二: 如何判断美术作品的意义和价值?
以西方历史上不同时期三位雕塑家创造的三个《大卫》为例，进一步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系，由此指出美术作品的意义和价值
有绝对的一面，也有相对的一面。
教师活动：作品展示：多纳太罗的《大卫》，米开朗基罗的《大卫》，贝尼尼的《大卫》
多纳太罗的《大卫》表现的是少年大卫杀死巨人哥利雅后用脚踩在巨人的头上，流露出胜利的喜悦和自豪的神情。
米开朗基罗的《大卫》塑造的是临战前镇静的站在那里，左手紧握投石器，警惕的盯视着敌人，眉宇间充满了必胜的信心。
雕塑家用这个几乎静止的姿势，有力的传达出临战前的高度紧张气氛以及那蕴蓄在大卫体内的巨大力量。
贝尼尼的《大卫》塑造的是一个正在艰苦搏斗中的大卫，更具有生活的真实性。
他的大卫更像是一个身处逆境、坚忍不拔的斗士。
在这种状态下，艺术家得以表现人体旋风般的运动和人物激越的感情。
通过鉴赏三幅作品，了解艺术创新的问题，主要是从理解美术作品的意义和价值的完整性方面说的。
实践练习：
学生作品赏析：《吹笛少年》《艰苦岁月》《吹笛女》，让学生结合所学知识正确赏析作品，同学们之间可以互相探究讨论。
（三）教学内容三: 如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？
这部分着重强调的是个人感受和判断的重要性，并给出了判断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法。
美术作品的意义和价值是开放的，而不是封闭的，分歧的产生，既说明了美术作品本身的多义性，也是对作品的丰富和补充。
但另一方面对美术作品的意义和价值的判断又不是任意的，必须建立在对作品及其相关知识了解的基础之上。
（四）教学内容四:我们对美术作品的意义和价值的判断可以有以下几种批评形式：
（1）品评式或品鉴式批评
（2）形式主义批评
（3）历史批评
（4）社会学批评
（5）心理学批评
（五）、知识总结
(一)结合前一课所学习的艺术家的创作意图的形成一起来学习和讲解，因为艺术家的创作意图也与艺术家的生存环境（社会和文化情境）或美术作品产生的时代和地域有着直接的联系。
(二)着重讲述美术作品的意义和价值与时代性和地域性之间的关系。
课文的第三部分又提到了艺术创新的问题，这里只作为参照理解，而不必展开，因为这个问题涉及的范围还是学生目前无法深刻领会的。
(三)采用对比研究的方法可能会有更好的教学效果。
据课文的要求为学生设计出成对的美术作品，让学生自己进行这种对比研究。