角色、表演区、及各区角设计
2024年幼儿园大班区角活动计划
2024年幼儿园大班区角活动计划为了促进幼儿的全面发展，培养幼儿的创造力和团队协作能力，我们制定了以下2024年幼儿园大班区角活动计划。
本计划结合了幼儿园大班幼儿的特点和兴趣，旨在为他们提供丰富多样的区角活动，以满足他们的身心发展需求。
一、角色扮演活动1. 职业角色扮演：通过穿上角色服装，幼儿可以扮演不同的职业，如医生、警察、消防员等，了解各种职业的特点和工作内容。
2. 动物角色扮演：幼儿可以扮演不同的动物角色，通过模仿动物的动作、声音和行为，培养他们的动手能力和想象力。
二、生活模拟活动1. 家庭角：模拟家庭环境，提供小家具和儿童厨具，让幼儿扮演家庭成员，在其中学习如何照顾自己和协作生活。
2. 超市角：提供各种商品模型和货架，幼儿可以扮演顾客和售货员，体验购物和交易的过程，培养他们的社交技能和数学概念。
三、科学实验活动1. 沙水角：提供沙子、水以及不同的工具，让幼儿进行探索和实验，观察物质的性质和变化，培养他们的观察力和科学思维。
2. 植物角：培养幼儿的环保意识和责任感，通过观察花草的生长过程、植物的养护，让幼儿了解植物的重要性和生态环境。
四、社交游戏活动1. 小组合作游戏：组织幼儿进行小组游戏，如拼图游戏、积木搭建等，培养幼儿的合作精神和团队意识。
2. 角色游戏：组织角色扮演游戏，如小妖精和勇士的冒险旅程，培养幼儿的情商和想象力。
五、艺术创作活动1. 绘画角：提供画纸、颜料和画笔，鼓励幼儿进行绘画创作，表达自己的感受和想法。
2. 剪纸角：提供各种颜色的纸和剪刀，让幼儿进行剪纸创作，培养他们的手眼协调能力和创造力。
六、语言表达活动1. 图书角：提供各种绘本、故事书和科普读物，鼓励幼儿独立阅读和合作阅读，培养他们的理解能力和语言表达能力。
2. 话剧角：组织幼儿进行简单的话剧表演，让他们通过表演来表达自己的想法和情感。
以上是2024年幼儿园大班区角活动计划，我们将根据幼儿的实际情况和兴趣进行具体实施，以促进他们的身心发展和全面成长。
角色、表演区、及各区角设计教案
角色、表演区及各区角设计教案一、引言戏剧教育是一种具有人文主义思想的教育形式，通过表演艺术的形式传递知识和思想。
其中，角色和表演区的设计对表演艺术的成功至关重要。
在本教案中，我将介绍角色、表演区及各区角设计的相关知识和技巧，旨在帮助教师更好地指导学生进行戏剧表演。
二、角色设计1.角色的特征角色是戏剧表演的核心，一个好的角色设计需要具备以下特征：•具有个性：通过角色特有的性格和行为来区别于其他角色。
•有独特的目标和动机：角色需要有目标和动机来驱动剧情的发展。
•与其他角色有关联：通过角色与其他角色的关系来展示他的成长和变化。
•可塑性：角色要能够适应剧情的变化和演员之间的互动。
2.角色设计的步骤•了解剧本：通过读剧本来了解角色的背景、性格、目标和动机等信息。
•深入角色：进一步了解角色的细节，包括他的起初状态和成长变化等。
•发挥创造力：在角色的基础上，利用创造力添加各种元素，如语言、身体语言等，来丰富角色的呈现。
•与导演沟通：与导演共同讨论角色设计的内容和方向，以便更好地与剧目整体一致。
3.角色表演的技巧•海绵式吸收：视角色为海绵，不断吸收和学习，以便更好地理解和塑造角色。
•多样化表达：通过身体动作、面部表情、语言等方式多样化地呈现角色的情感和内心世界。
•真实而自然：通过自然、真实的表演方式来展示角色的人性和情感，避免过度演绎。
三、表演区设计1.表演区的类型•舞台正面：通常用于展示主角或要强调的内容。
•舞台两旁：适用于展示角色之间的互动和矛盾。
•舞台后方：用于展示舞台背景和其他重要元素。
•舞台顶部：用于展示表演特效和展示剧情发展。
2.表演区设计的要点•合理利用空间：根据角色和剧情需要，合理分配表演区域。
•注重视觉效果：利用灯光、布景等手段，创造出适合剧情需要的氛围和视觉效果。
•留有余地：表演区域要留有余地，方便演员活动和互动。
四、各区角设计1.天使区•特点：通常用于展示天使等神秘形象。
•角色设计：塑造内心纯净、气质高雅、外表美好的角色形象。
幼儿园大中小班，六大区角环创布置详解
幼⼉园⼤中⼩班，六⼤区⾓环创布置详解幼⼉园区⾓游戏：包括⾓⾊游戏区、积⽊区、玩沙玩⽔区、语⾔图书阅读区、⾳乐表演游戏区、美⼯区、科学发现区、⾃然⾓、益智区、操作区。
以下介绍幼⼉园六⼤区⾓活动，⼤中⼩班具体设计详解。
⼀、⾓⾊游戏区（⼀）⾓⾊游戏区的设计1．活动的内容幼⼉最熟悉的地⽅是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。
因此，⽆论是在哪个年龄班，娃娃家都是⾓⾊游戏的中⼼主题。
并由此扩展出以反映社会⽣活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、⼯⼚、图书馆、⽕车站、博物馆等。
⼩班的⾓⾊游戏区的主题以家庭⽣活为主。
到了中班，⾓⾊游戏区就出现了以反映社会⽣活为主题的活动。
⼤班的⾓⾊游戏区的主题则更加的丰富多样。
(⼆)各年龄班⾓⾊游戏活动的指导对于⾓⾊游戏的正确指导，主要在于帮助幼⼉按⾃⼰的愿望和想像⾃由地开展游戏，充分发挥幼⼉的积极性、主动性与创造性，使幼⼉能够极有兴趣地毫不勉强地努⼒在游戏中进⾏学习，发展情感与培养能⼒。
1．⼩班⼩班幼⼉对⾓⾊游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉⾃⼰的⾓⾊。
所以，对于⼩班幼⼉的⾓⾊游戏的指导应着重于增强他们的⾓⾊意识。
教师可以通过提供⾓⾊的标志物，⽐如妈妈的头⼱，爸爸的⼿机，医⽣的⽩⼤褂、听诊器等，让幼⼉明确⾃⼰的⾓⾊。
也可以通过语⾔的启发和⾃⼰的加⼊来提醒他们。
例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地⽅玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝⼀个⼈在家哭呢，你快回家去看看吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”⼀起⾛或者作为“客⼈”去她家作客，使“妈妈”回到⾓⾊中来。
⼩班幼⼉在游戏中往往同时扮演相同的⾓⾊。
例如，⼀个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好⼏个“爸爸”。
这是由幼⼉年龄特点所造成的，教师不⽤去⼲涉，应顺其⾃然。
2．中班中班幼⼉常常是⼀边游戏⼀边想下⾯的情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能⼒。
因此，对于中班幼⼉⾓⾊游戏的指导应侧重于加深他们对⾓⾊的理解，要求幼⼉能较正确地反映出⾓⾊特有的⾏为和语⾔，并能创造性地表演。
幼儿园七大区角名称意义目标
幼儿园七大区角名称意义目标区域活动角分为：科学区(幼儿科学现象的认知）益智区（开发幼儿智力）建构区(激发幼儿创造力）表演区（激发幼儿想象力与语言能力）美工区（锻炼幼儿的认知与动手能力）阅读区(拓展幼儿早期学习能力）角色区(让幼儿体验角色扮演，学习生活常识）区域活动角目标：幼儿通过自身的实践活动(指与物质环境的相互作用，包括体育活动、智力操作活动、生活活动、社会活动等)积累有关活动情况的经验和感受(如成功、失败)，从而产生对自己能力的认识和评价。
发展想象力、创造力、表现力和动手操作能力和解决问题的能力，促进活泼、开朗、自主、自信等良好个性的发展。
学习性区域活动目标：形成一种对未知事物的积极的探索态度，在学习和探索中认识周围生活环境和客观事物，发展想象力、创造力、表现力和解决问题的能力。
社会性区域活动目标：形成良好的情感体验，积累社会经验，发展社会性能力，促进活泼、开朗、自主、自信等良好个性的发展。
运动性区域活动目标：激发对体育活动的兴趣，促进身体发育，增强身体素质，使其身心全面和谐地发展。
扩展：1.生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
2.语言区：主要功能是通过对图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
3.美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等操作，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。
4.科学区：通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
5.建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉能力、发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。
6.角色游戏区：角色游戏是幼儿通过扮演角色，想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。
主要有：娃娃家、小超市、甜品店、美发屋、小医院等等。
经典：幼儿园区角—表演区介绍
自制乐器：易拉罐、河蚌壳、酸奶瓶等
串铃、钱鼓、碰铃、响板、响筒、毛竹 甲等
4.木偶戏 购买的玩偶、自制玩偶等
5.皮影戏 塑料板、白纸板、板上的人物动物等
3
4
优点：
1.服装准备齐全 2.幼儿秩序良好 3.采光明亮 4.与其他区角有一 定的隔断 5.图画资料较全面 6.摆放的材料有规 律和整齐
5Leabharlann 缺点：1.无区角规则 2.无注意事项和怎 样做 3.无节目单 4.歌词或节拍的图 示 5.窗台缺少窗帘 6.地方不够宽敞
6
7
幼儿园区角— —表演区
请在此输入您的副标题
表演区的基本配置：
• 1.布置好的小舞台 • 2.台下的凳子 • 3.服装 • 4.运用的各种道具 • 5.区角规则
2
1.歌舞
例：音乐磁带、节目单、鞋帽、衣裙、 头饰、麦克风、花束、纱巾等等
6. 表
2.时装表演 利用废旧材料“自制”服装
演
区
的 材 料
3.节奏乐
幼儿园五大领域区角布置
幼儿园五大领域区角布置
幼儿园区角布置如下：
一、益智区：益智区是幼儿园中、大班幼儿喜爱的一个区域活动，益智区的玩具多半是需要幼儿开动脑筋的，让孩子们“在玩中学、在学中玩”。
二、美工区：美工区活动内容丰富，有绘画、印画、版画、折纸、剪纸、粘贴等等，需要的材料和工具也很多，各式各样的笔、纸、颜料，各种工具以及辅助材料等。
三、角色区：角色区是幼儿比较偏爱的区域，因为它与生活相贴近，处处体现亲近感。
所以，我们创设一个与幼儿生活相关的场景，让幼儿通过操作扮演的游戏，从侧面了解社会，增加社会生活经验。
四、表演区：表演区是孩子们喜爱的一种区域活动。
在表演游戏中，孩子们可以充分发挥自己的想象，并努力去营造快乐的氛围，与同伴交往并获得快乐体验。
五、建构区：建构区重在发展孩子的建构能力，学习建构技法。
孩子在建构区可以认识基本形状、数量关系，学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发创造力和想象力。
幼儿园大班表演区角活动教案（通用6篇）
幼儿园大班表演区角活动教案幼儿园大班表演区角活动教案（通用6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的幼儿园大班表演区角活动教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园大班表演区角活动教案篇1【活动目标】1、让幼儿通过绘画、装饰、等多种方式来表现自己的创意，并能大胆地用连贯语言讲述。
2、培养幼儿的环保意识。
3、学会收拾整理各个区域用具。
【活动准备】1、美工区：绘画纸、硬纸板、浆糊、剪刀、橡皮泥、废旧物品。
2、阅读区：《长大真好》幼儿用书、废物利用的图片、资料等自制书。
3、表演区：和家长一起在家先用废旧物品制作时装、音乐、进行时装表演。
【活动过程】一、通过谈话，激发幼儿兴趣。
1、师：小朋友你们知道衣服，鞋袜、玩具等都是谁设计出来的吗?如果老师请你们来设计你想设计什么?2、引导幼儿大胆说出自己的想象。
二、引导幼儿观察一些创意作品。
1、出示事先做好的时装，激发幼儿的创意。
师：小朋友你们觉得这些时装漂亮吗?你们知道这些衣服是谁做的吗?这些衣服是用什么做成的?2、引导幼儿大胆说出自己的发现。
3、老师小结并告诉幼儿今天我们要用自己聪明的脑子、能干的小手设计出自己的作品如：服装、玩具、书的封面等等。
三、老师介绍一些材料，引导幼儿选择合适的材料进行设计。
四、幼儿选择自己喜欢的材料或区角活动。
1、老师巡回指导并适时对设计服饰、或玩具、封面的小朋友进行指导。
2、我们的表演区有许多废旧物品制作时装、服饰，小朋友可以到表演区进行创造。
五、结束活动。
教师小结游戏过程中出现的问题，表扬在游戏中认真、有创新和收拾用具收拾的好的小朋友。
幼儿园大班表演区角活动教案篇2一、活动产生的背景与条件：一个下雨天，王逸突然跑来告诉我，“老师，贺扬在踩雨，他还把水溅到了我的身上。
”我连忙跑出去，发现贺扬还在踩水塘，边上的小朋友看到了我，“贺扬，老师要批评你啦”，可贺扬却一边看我，一边还在玩雨。
角色、表演区、及各区角设计
舞台背景
设计符合主题的舞台背景，可采用 实景、投影、布景等多种形式，增 强视觉效果。
舞台道具
准备必要的道具，如桌椅、布景、 灯光设备等，确保表演顺利进行。
灯光效果
灯光设备
选择合适的灯光设备，如聚光灯、 追光灯、染色灯等，以营造所需
的氛围。
灯光色彩
运用不同的灯光色彩，突出重点、 营造氛围，增强视觉冲击力。
角色关系
根据故事的需要，确定每个角色的定 位和作用，使角色之间相互关联和影 响。
角色之间的关系也是塑造角色的重要 方面，如亲情、友情、爱情等关系， 能够丰富角色的内涵和表现力。
角色发展
在故事的发展过程中，角色会经历成 长和变化，这种变化需要合理的设计 和表现。
02
表演区设计
舞台布局
舞台尺寸
根据场地大小和观众人数，合理 规划舞台尺寸，确保表演空间充
角色特点
性格特征
每个角色都有独特的性格 特点，如勇敢、机智、善 良等，这些特点会影响角 色的行为和表现。
外貌特征
角色的外貌特征可以反映 其性格和身份，如穿着打 扮、发型、身高体型等。
背景故事
每个角色都有自己的背景 故事，这些故事会影响角 色的性格和行为，同时也 能吸引观众的共鸣。
角色塑造
角色定位
音效与灯光
运用简单明了的音效和 灯光，突出剧情和角色
特点。
成功案例三：某音乐会的音效与舞台灯光设计
01
02
03
04
设计理念
以音乐为核心，通过专业的音 效和舞台灯光设计，打造出高
品质的音乐视听盛宴。
音效系统
采用高端音响设备，确保音质 的纯净与清晰。
舞台灯光
根据不同曲目和情感变化，运 用多彩灯光和动态效果，营造
小班区角活动教案设计表演区8篇
小班区角活动教案设计表演区8篇教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，就需要老师用心去设计好教案课件了。
教案的编写需要注重学生问题解决能力的培养和提升，怎么才能快速写好一份优质教案课件？小编特意为大家收集整理了“小班区角活动教案设计表演区”，相信经过这页的阅读后你会对此有所了解！小班区角活动教案设计表演区(篇1)活动名称：小班区角活动——表演区活动目标：1. 知道表演区是幼儿展示自己表演的场所。
2. 乐意在表演区表演，愿意与他人分享表演的乐趣。
3. 喜欢表演区，愿意经常去表演区表演。
活动准备：物质准备：表演区玩具若干，画板、画笔、颜料、画纸等。
经验准备：幼儿已知道表演区是幼儿展示自己表演的场所。
活动过程：1. 导入部分——谈话导入教师问幼儿：表演区在哪里？幼儿回答后，教师引导幼儿说出表演区是哪里，并鼓励幼儿去探索表演区。
2. 基本部分——感知表演区教师带领幼儿到表演区，向幼儿展示一些表演区玩具，并引导幼儿观察、感知。
教师指导幼儿表演表演区玩具，幼儿相互模仿。
3. 拓展部分——探索表演区教师引导幼儿说出表演区有什么，并鼓励幼儿去探索表演区。
教师带领幼儿到表演区，向幼儿展示一些表演区玩具，引导幼儿观察、感知，并与其他幼儿交流。
4. 结束部分——总结教师总结表演区是幼儿展示自己表演的场所，并鼓励幼儿在表演区继续表演。
活动延伸：教师鼓励幼儿经常去表演区表演，并给幼儿提供表演的机会，让幼儿感受到表演的乐趣。
小班区角活动教案设计表演区(篇2)区角活动表演区是小班幼儿非常喜欢的一种区域，因为在这个区域里，他们可以表演自己喜欢的故事、歌曲、舞蹈等。
以下是一份小班区角活动表演区的教案设计，供您参考。
一、活动目标1. 认知目标：知道表演区是表演自己作品的地方。
2. 能力目标：能自由选择自己喜欢的表演曲目，并乐于表演。
3. 情感目标：喜欢表演区，愿意在表演区里表演。
二、活动准备1. 物质准备：表演区的玩具、镜子、音乐。
小班区角活动教案设计表演区
小班区角活动教案设计表演区小班区角活动教案设计：表演区导语：在小班的教学中，区角活动是一种重要的教学方式，它可以激发孩子们的积极性和创造力。
本文将讨论小班区角活动中的一个重要区域：表演区。
我们将探讨如何设计一个富有创意和应用性的表演区，以满足幼儿的需求，并促进他们的发展。
1. 设计原则：以孩子为中心表演区的设计应该以孩子为中心，考虑到他们的兴趣和需求。
在这个区域，我们可以提供戏剧化的素材，例如玩具动物、戏剧服装和道具等。
通过观察孩子的表现和参与度，我们可以根据他们的偏好和能力进行进一步的设计。
2. 认知发展：角色扮演表演区可以促进幼儿的认知发展，尤其是通过角色扮演。
我们可以提供各种角色扮演的道具，例如医生、消防员、老师等。
孩子们可以通过模仿和假装扮演不同的角色，从中学习和探索不同的社交角色和职业。
3. 创意发展：故事表演表演区也是培养孩子们创意发展的重要场所。
我们可以提供一些故事和情景，激发孩子们的想象力和创造力。
孩子们可以用自己的语言和动作来演绎故事，展示他们的创意和表达能力。
4. 情感发展：情景模拟表演区可以提供情景模拟的机会，帮助孩子们理解和处理各种情感。
例如，我们可以设置一个家庭场景，让孩子们扮演家庭成员，学习如何表达关爱和尊重。
通过情景模拟，孩子们可以学会理解和处理情感，同时培养自信心和社交能力。
5. 语言发展：表达能力表演区是促进孩子们语言发展的有效手段。
在角色扮演和故事表演中，孩子们需要运用语言来描述和解释他们的行动和情感。
通过积极参与表演活动，他们可以提高他们的表达能力和语言理解能力。
6. 动手能力：舞台设计表演区的设计也可以培养孩子们的动手能力。
例如，在故事表演中，孩子们可以一起设计和制作舞台背景和道具。
通过参与舞台设计，他们可以提高他们的创意和手工技能。
7. 社交能力：合作与分享表演区是一个促进孩子们社交能力的理想场所。
在表演活动中，孩子们需要与其他孩子合作，并分享他们的想法和角色。
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语言领域1、故事《三只蝴蝶 Nhomakorabea；2、言语理解：三只蝴蝶
社会领域
1、社会交往技能：幼儿在表演游戏中协作进行表演 2、自我认识和自信：幼儿在表演过程中，对自己的认识，在 表演过程中增强自信心 1、美术：绘画、制作相关的表演道具 2、感受欣赏美、表现和创造美
艺术领域
区域活动
1、科学区：蝴蝶标本、图片 2、语言区：提供故事磁带、讲述图片 3、美术区：提供表演游戏半成品材料、制作表演游戏的相关材 料、道具等 1、知识准备；2、材料准备：收集、制作游戏材料
• 2、在实施目标时需注意以下几点： （1）一个目标可以通过不同的活动区来实现 （2）一个活动区可以到达几个不同的目标 （3）不要求幼儿同步达到目标 （4）活动区目标需要多次积累而形成 （三）重视个体差异的原则 1、不同地域的差异 2、不同年龄的差异 3、不同水平的差异
四、活动区的种类及教育功能
• （三）角色游戏的教育功能 • 1、有益发展社会认知能力 • 2、能促进良好的社会适应性和激发 情感体验 • 3、发展幼儿的语言能力 • 4、促进幼儿创造性的发展
角色游戏中角色扮演的发生、发展 过程
角色扮演是角色游戏的核心因素，它不但代 表了幼儿开始对他人的了解，而且也是幼儿对角 色分配、角色间关系及角色行为的认同。 （一）角色的基本类型 儿童在角色游戏中所涉及到的各种角色类型， 是不同水平上社会性认知发展的反映，这些角色 类型是随着幼儿的认知发展，按一定的顺序出现 的，它们分别是：机能性角色、对应性角色、关 联性角色、同一性角色。
• • • • • • •
1、机能性角色 2、对应性角色 3、关联性角色 4、同一性角色 （二）角色行为 1、角色行为 角色行为是包括角色动作、语言所构成的扮演 过程，是角色扮演的基本要素。在幼儿角色游戏 中，最先出现的角色行为是动作，即简单重复性 动作，接着是系列动作，这种系列动作构成了典 型的角色行为。例如：
• 角色游戏区（娃娃家、商店、医院、理发 店等) • 美工区（手工区、绘画区等） • 表演活动区（进行一些艺术类的活动、故 事类） • 结构游戏区（积塑区、积木区） • 益智区、棋类区、科学探索区 • 阅读区
• （二）角色游戏中整合的层次 • 1、观念的整合 • 2、游戏目标和内容的整合 • 3、资源的整合
四、角色游戏的指导与评价
• 角色游戏的指导 • 1、指导原则 （1）兴趣性原则 （2）循序渐进原则 （3）尊重儿童的原则
案例1：肯德基快餐店
案例2：当幼儿在游戏中扮演死 人
一、表演游戏的概念特征与种类
• （2）体验成功的快乐 • 在角色游戏中，幼儿获得成功的机会非常 多，例如用两块积木搭个水龙头——这是创造的 成功；去超市购买自己喜欢的商品——这是交往 的成功；把自己扮演成超市里的推销员，成功的 推销商品——这是扮演角色的成功；和几个伙伴 “合作”开个“快餐店”接待顾客——这是合作 的成功。另外在游戏中，幼儿还有许多克服困难、 实现愿望的机会，这在成人眼里是微不足道的小 事，对幼儿来讲，却是获得满足和自信心的源泉。
• 2、角色扮演动机 • 角色的选择和角色的动作表演都有一种内部推动 力，即动机。儿童在游戏中选择什么角色，扮演 角色的哪些行为，一般基于以下几种动机： • (1)模仿动机 （2）情感动机 （3）认知动机 3、角色意识 4、角色认知
三、角色游戏和其它领域的整合
• 《幼儿园教育指导纲要》中提出了幼儿教育的整 体观，整体观实际上表现了一种整合的观念。 • （一）整合 • 整合也称综合，是指把不同类型、不同性 质的事物组合在一起，使他们成为一个整体。整 合是整体形成的环节和过程，整合的核心是联系 的建立，有机联系的建立是良好的、系统的整体 形成的关键。强调幼儿教育整体观，就要对幼儿 教育的各要素进行多样化、多层次的整合。
艺术领域 区域活动
家长资源
• 数学领域： • 多给幼儿提供操作的机会和材料概念 的准确性 • 社会领域： • 促进幼儿个性健康发展 • 促进幼儿社会性发展；自我意识、同 伴交往、道德品质、情绪情感。 •
角色游戏的概念、特征和教育功能
• 角色游戏的概念： • 角色游戏是指幼儿借助模仿和想象，通过角色扮演创造性 地反映周围现实生活的游戏。 • 角色游戏的特征： 1、意愿性 它是角色游戏的重要特征 （1）自愿自发 角色游戏的产生是由幼儿身心发展的需求而引起的， 随着儿童的自身发展和对环境的认识不断积累，他们往往 试探着积极地参与现实世界，设想担当成人的社会角色， 做成人的工作。这种愿意与实际现实之间的矛盾，只有通 过角色游戏来达到平衡和宣泄。
• 2、社会性 （1）反映社会生活 角色游戏所反映的主题、情节都是幼儿熟悉 的社会生活内容。
（2）模拟人际关系 幼儿所希望反映的社会生活内容，是借助于 人物角色之间的关系来表达的。如果没有这些角 色及角色间的关系，游戏就不可能表现“社会”。
• （3）再现社会经验 • 幼儿的生活经验和社会视野正在逐步扩展。 3、虚拟性 角色游戏反映了成人的社会生活，但不是成人生活 的真实再现。 （1）虚拟环境 在幼儿游戏中，我们常常可以观察到，几把小椅子， 或者一些牛奶箱一摆就成了“娃娃家”的围墙，几张小桌 子一摆就成了医院，幼儿依靠自己的想象力和表现力，把 实际生活中的大环境医院、超市、快餐店等，挪到了角色 游戏的小天地中。
幼儿园活动区活动的设置与 组织实施
区域活动的设置
• • • • • 一、建立活动区的目的 1、儿童是在活动中发展的 2、环境影响幼儿的行为 3、儿童的发展有自身的特点 4、活动区的形式便于教师细致的观察、了 解并指导每一个幼儿，从而引导幼儿在原 有水平上获得程度不同的发展。
二、开展活动区必须遵循的基本原 则
幼儿对事物认识的态度和情感方面的 要求应根据幼儿年龄特点和教学内容 的实际情况设计。
教学目标设计要求
• • • • 全面——体现多元性 具体——体现操作性 差异——体现层次性 灵活——体现动态、生长性
• 时代性原则：
教育活动的设计要有时代感，即在设计教 育活动时考虑所处的经济发展和社会教育 发展要求。
• （2）以人代人 • 幼儿不能充当现实生活中的许多人物，例如 医生、护士等。但是在游戏中幼儿能扮演游戏中 的任何一个人物，如爸爸、妈妈、奶奶、孩子、 医生、经理等等。 • （3）以物代物 • 教师为幼儿提供的角色游戏玩具是以物代物 的一小部分，如娃娃、小床、炊具等，更多的以 物代物是幼儿就地取材，或稍经动手加工替代实 际生活中的真实物品。这种替代品正是幼儿创造 性想象活动的结果。例如：
• • • • 尊重幼儿的游戏意愿，给幼儿游戏的自主权 保证幼儿充分的游戏时间和空间 在游戏中教师应做详细的观察和记录 对幼儿在游戏中的行为作适宜的评价指导
各年龄班表演游戏指导策略
• • • • • • • • • 1、小班 第一学期：以模仿为主 第二学期：边模仿边迁移（语言、动作、表情等部分迁移） 2、中班 第一学期：边模仿边迁移（语言、动作、表情等部分迁移， 要求高于小班） 第二学期：边模仿边创编（部分语言、动作创编），例如 中班《三只蝴蝶》故事结尾的创编。 3、大班 第一学期：尝试创编（部分语言、故事情节），例如《龟 兔赛跑》 第二学期：完全创编。
幼儿园创造性游戏活动的组织与实施
教育活动的概念
一、幼儿园教育活动设计的内容 二、幼儿园教育活动的设计原则
幼儿园教育活动设计组织的原则
1、幼儿园教育活动设计的概念
幼儿园教育活动设计包括教育目标的 确定，教育内容的选择。
目标的制定中应突出重点
目标制定应兼顾幼儿的差异
目标制定中包含的方面
• 情感与态度目标
• （2）独立自主 • 角色游戏的过程是幼儿充分自主的过程，在 游戏中，幼儿自己选择角色游戏和游戏主题（玩 什么），自己分配角色（选择伙伴），自己安排 情节（怎么玩），确定游戏规则（该做和不该做 的），自己选择游戏材料（用什么玩具）。这一 切，在正常的游戏情况下，是不受他人干预的。 正是这种“我要做、我会做、我能做”的游戏， 使孩子的自主意识和自主能力得到充分发展，自 我获得认同。
家长资源
三、表演游戏中教师的指导
• （一）表演游戏的指导原则 • 表演游戏和角色游戏均属于创造性游戏，在游戏 的指导原则上都遵循以下原则： • 1、时代性原则 • 2、兴趣性原则 • 3、循序渐进原则 • 4、整合性原则 • 5、预设和生成相结合原则 • 6、面向全体，因人施教的原则
表演游戏的指导要点
教师提问应注意的问题
• 各领域特点及设计中应注意的问题 语言领域： 在丰富幼儿词汇的基础上，尽可能为孩子 创设想说、敢说、愿意说的环境。 科学领域： 幼儿的科学教育是启蒙教育，重在激发幼 儿的认识兴趣和探究欲望。 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动， 使他们感受科学探究过程和方法，体验发现的兴 趣。
（一）表演游戏的概念 表演游戏是幼儿以童话故事等文学作品为 主要内容，也有以生活经验为依据自编内容，通 过扮演角色，运用语言、动作、手势、表情等表 演技巧，再现该文艺作品内容或生活经验的一种 游戏方式。 （二）表演游戏的特征 1、戏剧性 2、游戏性 3、创造性
幼儿在表演游戏中的创造性主要表 现在：
• • • • • • • • （1）在原有的作品基础上创造性地表演角色。 （2）主题材料创新、材料运用丰富等。 （3）创编故事结尾，续编故事等。例如： （三）表演游戏的种类 1、戏剧表演游戏 2、桌面表演游戏 3、木偶表演游戏 4、创编表演游戏
二、表演游戏与其它领域的整合
三只蝴蝶 科学领域 1、认识蝴蝶；2、蝴蝶的种类；3、蝴蝶的生活习性、颜色
• （一）安全卫生的原则 • （二）目标性原则 • 1、如何制定目标？ • 以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导 纲要》提出的教育任务、教育目标为幼儿园活动 区活动的总目标，结合各年龄段幼儿年龄特点和 本班幼儿能力水平，制定阶段目标。根据阶段目 标和近期教学主题，将操作性强的内容设计为活 动区活动。