运用多媒体激活初中语文阅读教学课堂
多模态的教学模式在初中语文阅读教学中的实践
多模态的教学模式在初中语文阅读教学中的实践发布时间：2023-02-15T02:44:57.211Z 来源：《中小学教育》2022年19期作者：方小南[导读] 多模态教学模式作为近代信息技术发展的产物，其在应用上主要借助互联网信息技术与众多方小南福建省云霄第一中学分校摘要：多模态教学模式作为近代信息技术发展的产物，其在应用上主要借助互联网信息技术与众多媒体资源开展教学工作。
初中语文涉及多种类型的文章，对于学生的学科综合学习能力具有较高要求。
以往的阅读教学工作仅能按照教材插图、板书与口头讲解的方式对学生进行指导，一方面容易使阅读指导工作缺乏多样性，学生在该种阅读指导模式中容易出现学习积极性低的情况，另一方面不利于教师进行拓展性的阅读指导，教学手段与现代阅读指导模式的滞后，影响教师在有限课时内的阅读指导工作质量。
多模态的教学模式通常建立在现代信息媒体技术上，不仅具有教学内容展示迅捷的特点，也可以依托丰富的互联网资源拓展当前的阅读教学内容，使学生在更广阔、更详细的阅读资料学习中具备较好学科视野。
本文从多模态教学模式的特点展开论述，并结合现阶段初中语文阅读教学的发展现状和素养培养要求等进行综合性分析，旨在通过相关研究成果进一步提高当前阅读教学的工作质量。
关键词：多模态；阅读教学；初中语文一、引言阅读能力作为学生在语文学科学习中的重要素养能力，在初中阶段的教学工作中，需要教师结合新时期的教学发展要求，一方面培养学生学科思维，另一方面基于学生的阅读能力进行重点培养。
初中阶段是培养学生良好学习习惯、学习思维和学习能力的关键时期。
在阅读模块的教学中，教师可以在原有教学的基础上，通过观念创新和指导方法优化，在更全面的阅读指导中逐步提高自己的阅读能力。
阅读指导的发展要求教师根据当前的教学现状、教学目标和学生群体，制定有针对性的教学方法，使学生能够深入当前的阅读学习活动中。
该环节多模态教学模式也需要教师合理应用于阅读指导工作中，使学生可以从现代化、拓展性的阅读指导下逐步提升自身的阅读能力。
语文课堂因多媒体而绽放光彩
语文课堂因多媒体而绽放光彩摘要多媒体的运用使初中语文教育手段进入一个现代化的全新时期，为语文教学开辟了广阔的前景。
利用多媒体课件能够把学生的听觉、视觉等一起调动起来，取得良好的教学效果，而且节省了时间，提高了课堂效率。
关键词初中语文；多媒体；现代教育技术中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2013）07-0061-02随着现代教育技术的不断发展，多媒体被广泛地运用到初中语文课堂教学当中。
它以文字、声像、动画的完美结合，弥补了单纯文字教学的不足，动态的教学环境，开阔的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，让学生摆脱了满堂灌式教学的无趣，从而以其独特的魅力赢得越来越多师生的喜爱，大大提高课堂教学效率。
然而，不少教师在多媒体教学的实践中存在许多问题，没有很好地发挥多媒体的作用。
所以，作为语文教师既要充分利用多媒体技术优化语文课堂教学，又要切合实际适时有效地合理运用，从而推动语文课程的教学改革，提高学生的学习能力。
笔者在此谈谈在中学语文教学中巧用多媒体课件的几点看法。
1 巧用多媒体，提高课堂效率1.1 利用多媒体导入，诱发情感共鸣多媒体技术利用文字、图形、动画、视频和声音等多种方式呈现知识信息，为学生提供一个生动直观、形象具体的学习环境。
进行新课的学习时，在导入中，枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
利用音乐作为新课导入，让学生在优美的音乐里把理智活动和情感活动统一起来。
如教学《背影》一课时，利用多媒体播放歌曲《父亲》，优美的音乐缓缓响起，许多学生看到画面，不由自主地随着音乐唱起来：父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗……歌中有个熟悉的身影，生活中我们把他叫做“父亲”。
多媒体辅助初中语文“超文本”阅读教学
多媒体辅助初中语文“超文本”阅读教学初探【摘要】阅读教学既要凭借于文本又要超越文本，通过再造想象、多元解读、拓展阅读、改编文本等手段进行“超文本”的阅读教学，而多媒体的辅助教学，是实施超文本阅读教学的有效载体。
【关键词】多媒体初中语文超文本阅读教学超文本阅读教学是以“文本”为基点，辐射课堂语文教学、课外语文活动和社会语文生活，在教学理念上生于文本而又不囿于文本，基于文本而又超于文本，跳出“文本”教语文。
从根本上说便是通过参与、体验，从拓展文本到超越文本，以达到课内外结合，学科间联系，语文教学生活化、生命化的“大语文”格局，建立全新语文素质教学的模式。
多媒体教学借助现代媒体技术，利用它在声像等方面的优势，从听觉、视觉、交互等方面实施教学。
先进的多媒体技术增强了课堂教学的效率，提高了信息的容量，语文课堂教学的时间和空间变得更为宽广，也更能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，实现“入乎其内，出乎其外”的阅读目的，更加有效地促进学生的阅读能力提高。
如何借助多媒体辅助教学，实现初中语文超文本阅读教学呢？笔者结合思考和实践，试做如下阐述。
一、多媒体辅助再造想象超文本实际上文学欣赏的过程是形象再创造的过程，用一览无余的画面绝对不能代替学生丰富多彩的艺术创造，反而会使学生的想象力受到限制，学生就少了感悟和思维的余地，失去“披文入情”的情感体验，更谈不上文学欣赏的“共鸣”。
以教《变色龙》一课为例，我曾在课堂上放映过有“主人公几次变脸”情节的话剧，但效果不尽人意。
因为学生把兴趣放在欣赏故事情节上，根本没有去动故事情节以外的文句的脑筋。
学课文就象看电影，快乐一阵之后就什么都忘记了。
后来，我制作了两组主人公变脸的图像，一组哭的一组笑的，每组的三幅又各有不同，紧密结合情节描绘。
我让学生看看每幅图想象情节，描述细节。
事后想来，播放话剧与播放6个画面，一个需要半个钟头，一个只需几分钟。
对课文的理解来说，这几分钟比半个钟头要好。
谈初中语文教学中多媒体应用论文
谈初中语文教学中的多媒体的应用【摘要】随着应试教育向素质教育的转轨，旧的教学模式也在发生翻天覆地的变化。
以往“一支粉笔，一块黑板，一本书”的教学方法已经不再适应时代的需求，改革也势在必行。
在课堂教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用。
随着教育现代化的需要，现在的教学除了要求教师观念现代化外，还要求教学手段的现代化，多媒体教学就是现代教学的新方法。
多媒体课件以其图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。
所以多媒体是辅助教师更好地完成教学任务的一种全新、有效的教学手段。
多媒体技术在语文教学中的适当运用，在一定程度上调动了学生的兴趣和积极性，同时也提高了语文课堂教学的效率。
【关键词】初中语文;课堂教学;多媒体应用现代信息技术正悄然地改变着我们的生活与学习，多媒体教学技术已经成为当前学校教学的一道亮丽的风景线。
运用多媒体教学与传统的语文教学手段相比，具有其无法比拟的优势。
传统语文教学主要借助一支粉笔、一块黑板和教师的一张嘴引导学生学习语文知识。
而多媒体教学凭借教学课件创造出虚拟的现实世界，使情景教学成为现实，能很好地激发学习者的兴趣，有效地提高教与学的效果。
多媒体教学以信息容量大、手段多样化显示其强大的生命力和广阔的应用背景，因此它的出现受到了广大一线教师的青睐。
下面我结合自身多年的教学经验谈谈就初中语文教学中的多媒体的应用的一些体会。
一、能够优化教学情景，激发学习兴趣。
“好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师”。
然而好奇、兴趣并非天生就有，而是通过外界事物的新颖性、趣味性、独特性来满足学生的心理而引起的。
多媒体教学手段凭借自身集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身的特点，正好满足学生在语文课堂上这一心理需求。
例如：我在教学《端午的鸭蛋》时，先让学生欣赏安康第七届龙舟节开幕上的一段剪辑视频，再加之是学生自身地理范围内的开幕式，学生心理距离接近了，满足了学生认知事物的心理需求，学生学习兴趣提高了，学习的积极性也就自然提高了，这就为学习这篇课文了创设了良好的情境，学生学习的主动性自然就会增强。
初中语文使用多媒体教学论文
初中语文使用多媒体教学浅谈摘要：本文就传统教学方式的不足而导致教学效果不理想以及多媒体技术的优越性等方面进行论述，提出了运用多媒体技术改进初中语文教学效果的观点。
关键词：多媒体语文教学教育方式学习情境传统的语文教学模式，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。
高素质的人才要靠优良的教育来培养，可是传统的教育方式却日益凸显出自己不可弥补的遗憾。
多媒体网络技术以它软件的多方位、立体化的开发和利用，人机交互性的优越性，以及存储量大、画面等优点，在教学过程中，为学生建立起一个自己控制的发现式教学环境，开阔了视野，解放了学生的想象力，调动了学生的学习积极性可以比较容易地解决在传统教学中，他们的被动地位，变“要我学”为“我要学”从而在学习中发挥不可替代的优越性。
一、多媒体在语文教学中的作用运用多媒体教学可以激发学生学习语文的兴趣。
爱因斯坦说：”兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生们才会乐于接受，乐于学习，正所谓”好之者不如乐之者”.语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
运用多媒体可以使语文教学更好地实施审美教育。
语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。
运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
利用多媒体帮助学生体会文章的语言。
论文《发挥多媒体作用 构建语文高效课堂》冯均(寺坪中学)
发挥多媒体作用构建语文高效课堂保康县寺坪镇中心学校冯均摘要：如今，多媒体教学这一种新型的教学模式已广泛应用于语文课堂教学之中，发挥了它在构建高效课堂教学中的作用，显示了语文这一基础学科强大的生命力，成为推动语文课堂教学改革的重要途径和巨大力量。
在语文学科中恰当运用现代教学媒体，有利于激发学习兴趣，有利于启迪学生思维，有利于培养学生的想象力，有利于提高课堂效率。
关键词：多媒体高效课堂优化教学过程是实施素质教育的核心，因此，按照素质教育的要求和课程改革理论，根据语文学科的特点及学生心理、生理的规律，在语文学科中恰当运用现代教学媒体，有利于激发学习兴趣，有利于启迪学生思维，有利于培养学生的想象力，有利于提高课堂效率，有效地改变语文学科枯燥乏味的课堂气氛，真正实现课堂高效，从而大面积提高学生的学习质量，切实提高学生的语文素养。
一、运用多媒体，有利于激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那么兴趣的源泉是什么？苏霍姆林斯基说：“认识本身就是一种最好的惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。
”多媒体就像一位神奇的“魔术师”，具有处理文本、图像、动画、声音和视频的综合能力，具有很强的表现力和感染力。
它的出现往往能让学生感到惊讶、诧异，进而产生浓厚的兴趣。
上课伊始，让学生欣赏声情并茂的画外音和生动绚丽的电视画面，将学生的兴趣引人课堂。
如在执教《土地的誓言》一文时，在创设情境导入新课后，播放一组东北美丽富饶和日本侵华的画面，同时播放歌曲《松花江上》，学生也跟随画面音乐，如同身临其境，课堂气氛浓厚，学生学习兴趣盎然。
又如，我在教学《观沧海》时，在揭示课题后，对学生说：“同学们，你们见过大海吗？你们喜欢大海吗？今天，我们一起作一次航海旅游好吗？”接着，我边配乐朗读，边演示电脑课件。
这样，通过电脑大屏幕显示湛蓝辽阔的大海，创设一种“出海旅游”的情景，学生边听边看，在惊讶和诧异中作了一次旅游，从而更好的感受到诗人旷达的胸襟和伟大的抱负。
初中语文阅读教学的有效方法8篇
初中语文阅读教学的有效方法8篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
如何有效地开展初中语文阅读教学，提升学生的阅读能力和理解能力，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
针对这一问题，本文将从理论与实践相结合的角度出发，介绍一些初中语文阅读教学的有效方法。
师生互动是初中语文阅读教学的重要环节。
在教学过程中，教师要尽可能地引导学生主动参与课堂讨论，提出自己的看法和见解。
可以通过提出问题引导学生思考，让学生们在讨论中逐步建立对文本的理解和分析能力。
教师要给予学生充分的表达和发言空间，鼓励他们敢于表达自己的观点，切忌一味灌输。
注重培养学生的阅读策略和技巧也是初中语文阅读教学的有效方法之一。
教师可以通过示范阅读、导读等方式，向学生传授阅读技巧和策略，如速读、略读、精读等。
还可以通过展示一些优秀的阅读方法和习惯，激发学生的学习兴趣和热情。
可以组织学生们进行阅读分享会，让他们互相交流并学习他人的阅读方法。
运用多媒体技术也是提升初中语文阅读教学效果的重要手段。
教师可以通过PPT、视频等方式，活跃课堂氛围，让学生更加生动、形象地理解和吸收知识。
还可以通过音频、漫画等载体，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
培养学生良好的阅读习惯也是初中语文阅读教学的关键。
教师可以通过布置阅读任务、推荐阅读书目等方式，引导学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
也要注意引导学生选择适合自己水平和兴趣的阅读材料，让学生在阅读中快乐成长。
初中语文阅读教学是一个全方位的过程，需要教师和学生的共同努力。
通过互动、技巧、多媒体等多种方式，可以有效地提升学生的阅读能力和理解能力，帮助他们成为善于思考、独立阅读的学子。
让我们共同致力于初中语文阅读教学的改进和提升，为学生的语文素养和综合素质的提高贡献自己的一份力量。
【字数未达到2000字，望谅解】。
第2篇示例：初中语文教学是培养学生语言文字能力、阅读能力和人文素养的重要环节，而阅读教学又是语文教学的核心内容之一。
多媒体教学在初中语文课堂中的尝试
： 自我 ，从 而更好地 理解课文的主题思想，： ， 越 时 教师 让学生上 网 自由搜索 ， 选择 自己喜 ： 的景点资料 ， 欢 包括文 字 、 图片 、 声音 、 视频 在初 中语文教学 中 ，只有 创设一种 最 ： 资料 等 。在这种教 学环境 中学生表 现出很
、
多媒体技 术在 阅读教学 中的运用 ： 达到课堂教学目的。
路上的一块绊脚石 。我们必须利用科学 的、： 而使师生共 同感受音乐的优美旋律 ， 陶醉在 引发 学生兴趣 ，让 学生看情 境讲述 或看情
先进的教学手段来 改变现状 。多媒体辅助 － 美的氛围之中， 体会到音乐所带来的震撼力， － 超 境写 字。比如 ： 学生在上描写景物 的作文课
教学以它自身的优越性深得人 心。
在 阅读 教学中 ， 要完成 教学 目标 ， 关键 ：
是要让 每个 学都全 身心参与学 习过程 。在 ： 的学 习情境 ， 佳 才能激 发学 生的学 习热 情 ， 高 的参 与热情 ， 出了很多高水平 的文章 ， ： 写
多媒体 网络中 ，学 生有充分 的时间主 动感 ： 而 自主地参 与到学习 中来 。而多媒体 辅 ： 从 收到 了传统作文 教学无 法 比拟 的效果 。采
．
作者单位 ： 山东省 烟台永铭 中学
女 七
女
电
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浅谈 新课程 背景下政 治课 堂教 学 的语 言 艺术性
李 娟
新课程背景下 政治教师 怎样才能使 自 教 材 内容 间的内在 ，在学生 已有知识水 平 ： 的情感 性 原则 是指 教师 在课 堂教学 中 ， 言 己的课 堂教 学语 言具 有较 高 的艺术性 呢？ 和思维能力 的基础 上 ，运用逻辑 推理进 行 － 用饱含 真情 的语 言 ， 授知识 ， 传 教育学 生并
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运用多媒体激活初中语文阅读教学课堂
摘要】新课程标准指出：语文教学要上好阅读课，同时要求语文教师在进行阅
读教学的时候，要让学生重视“感受、体验、咀嚼、含咏”的过程，要让素质教育
落实在提升学生学会有效阅读和写作能力方面。教师在落实这项工作重点的时候，
要充分发挥多媒体优势，利用其强大功能为阅读教学提供支持和帮助，拓展学生
的视野，丰富阅读教学的读写形式,激活学生的思维，不断提升他们的语文素养。
【关键词】初中语文；阅读教学；多媒体；激活；融合
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）07-154-
01
一、多媒体可以丰富学生的阅读形式
传统的阅读教学形式比较单一，学生的阅读只局限于手捧的书本，手眼并用，一旦离开
了书本，阅读就无法进行。多媒体手段进入课堂后，因其具有强大的音画、视频支持功能，
阅读的形式变得多样化了。不仅学生可以不惟书本进行阅读了，教师还可以根据需要借助多
媒体设置特色化的阅读方式。无论是诗歌、散文还是小说等都可以配上音乐，让学生进行情
景化阅读。例如，在讲授《爱莲说》时，伴放悠扬典雅的古筝曲《出水莲》，在讲授《送元
二使安西》时，伴放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感
情共鸣，进而达到理解的目的。在讲授《背影》一课，利用电教媒体，播放《二泉映月》给
学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉、泣宛的音乐，一边朗读课文，引导学生
在音与境的气氛中来感悟文章的感情基调。配乐朗读能使人在音乐的感染下，对文章意境和
朗诵魅力的感受更直接、更真切，仿佛身临其境，心驰神往。这就大大增强了阅读课的魅力，
有效激发起了学生的浓厚阅读兴趣，大幅度提升了阅读层次和效益。
也可配上音画或 MV 的形式，插入影视资料作为相应的背景或是微视频课件作为阅读辅助。
例如，笔者在讲授鲁迅的小说《孔乙己》时，截取了电影《孔乙己》“三笑”的视频和最后孔
乙己被打折腿之后喝酒的视频，两段视频都有助于对小说主题的挖掘。其中第二段视频是孔
乙己用手“走”来喝酒的片段，笔者不仅让学生注意观察孔乙己是怎样用手“走”来的，又把镜
头定格在孔乙己抬头望月的画面，并提出问题：你认为孔乙己的眼神是一种怎样的眼神？并
说说你的理由，从而激发学生探究孔乙己悲惨命运的个人因素和社会因素，从而让学生明白
了作者鲁迅创作《孔乙己》的写作意图。这样，学生的阅读就变得富有了生气、活力，他们
的阅读兴趣就会被快速激发出来。在阅读的过程中，会因采用多媒体手段对阅读内容的不同
渲染，大大加快感受和领悟的进程，阅读效果会明显得到提高。众多形象、直观、生动的图
像、影视资料、音乐作品等多方面素材的应用，也让学生在提高文学鉴赏能力的同时，同步
提升音乐、绘画、多媒体技能等方面的综合素养。
二、应用多媒体便于师生展开同读共写
应用多媒体手段在电子阅览室或在配备了电子白板的教室进行阅读，就可以不受载体 (书
本) 的约束，生生、师生可以对同一阅读对象、相同内容展开同步阅读。如在电子阅览室教
师借助服务器与学生一起阅读朱自清的《春》，文中有这样几句话“打两个滚，踢几脚球，赛
几趟跑，捉几回迷藏”，其中“打、踢、赛、捉”几个动词传神的写出了人们沐浴暖春的惬意。
采用传统的阅读评点方法，由于受书本及课堂教学时间的限制，教师只能让学生一人或几人
说多人听，只有少数学生有机会将自己的理解在口头上进行简短的表述，学生个性化的思维
展示很难然落实到全班每一个学生头上，不可能让每一个学生的表现欲都得到满足。而借助
多媒体进行阅读，学生的欣赏互动完全可以在开放的网络状态下进行，人人可以借助多媒体
发帖跟帖、传输邮件、标记书签，与小组成员或全体学生共享和碰撞，因为网络给学生提供
了既开放又相对独立的空间和平台，学生能够仁者见仁智者见智。这样，就让下一环节学生
相互间进行全方位的智慧砥砺智慧、思想碰撞思想变成了可能，这不可谓不是一种全新的高
效互动形式。
在多媒体环境下，师生“动手”完全可以不受纸面大小的制约，可以在电子版面上就一词、
一句展开评点，也可就某一段落、某个章节、某一部作品进行评头论足；内容不光可以洋洋
洒洒，形式上还可选用丰富的字体、色彩；便于个人随时在多媒体环境下与任何人单独或集
体交流，彼此接受启迪。这种融读、写、思为一体的读写形式，既可让学生尽享阅读的静谧，
也能让他们随时领略别人的真知灼见，收到一举多得的效果。当音乐、美术、影视技术介入
到师生同读共写之中时，读写变得更加生动活泼、饶有趣味起来，每个人都可以尽情享受读
写的愉悦。
三、多媒体有利于拓展学生的读写思维
传统的阅读教学，可供师生借助的资料只有书本和学生自己的习作，在拓展学生思维方
面教师除了口头讲解、分析这一办法，别无他法。多媒体技术应用于阅读课后，学生的阅读
行为由单一向多样化发生了转变，多媒体强大的技术支持为教师指导学生拓展思维，开辟了
若干可供选择的渠道。
首先，在多媒体环境下阅读，可以将传统阅读教学中的主要课堂互动，即学生的仿、改、
缩、扩写，及书评、读后感等优秀习作展示，在较短的时间内通过网络或电子白板以立体交
叉的形式进行完毕。且在展开互动的同时，网络可以大大优化和增加互动的效应，延长互动
展示的时效性，为学生师人长技以自强提供了支持。
其次，在学生进行自主或合作读写的时候，学生随时可以借助多媒体网络的搜索功能质疑解
难。当学生在自主阅读过程中，对阅读内容不甚理解的时候，可以随时使用网络查询、发帖、
回帖等手段，可在网上进行快速求助和单边或多边交流；在进行写作的时候，可以通过网路
进行广泛的浏览，借鉴别人的心得体会、写作角度、写作方法、结构安排等闪光点，更好的
开阔眼界、创新思路，激发出自己的写作灵感、迸发出晶莹的火花。就多媒体对于阅读和写
作改变来说，它不光让语文阅读课走出了简单、狭窄的空间，还让学生的思维随着教与学时
空的拓展，得到了充分的拓展。
四、结语
多媒体技术在语文阅读课上的广泛应用，让传统的阅读课模式发生了全新的变化。多媒
体以其丰富而强大的功能，让学生带着极大兴趣投入到读写活动之中，让传统的读写活动变
得更加多元、生动、富有成效。随着师生对多媒体技能应用的不断提高，多媒体技术对课内
外读写的积极影响将会更加深远。
参考文献
[1]申满英.多媒体技术让阅读教学丰富多彩[J].河南教育(基教版),2013,(04)：48.
[2]李春红.提高阅读教学质量的路径探析[J].语文天地,2016,(11)：79-80.
[3]林纯真.初中语文阅读课堂教学中多媒体技术的应用[J].考试周刊,2014,(17)：53.