多媒体让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
要让语文课堂充满活力，教师需要采取一些有效的策略和方法来激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学科的认识和理解。
以下是一些可以用来让语文课堂充满活力的方法：
1. 多媒体教学：教师可以通过多媒体资源来丰富课堂教学内容，使用图片、音频、
视频等形式来展现语文学科的魅力。
这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 互动性教学：教师可以设计一些互动性教学活动，让学生积极参与到课堂中来。
可以采用小组讨论、角色扮演、分组比赛等形式，让学生在互动中学习，增强他们对语文
知识的理解和掌握。
3. 创意写作：语文课堂可以设置一些创意写作的任务，让学生通过写作来表达自己
的想法和情感。
教师可以对学生的作品进行鼓励和赏识，激发他们对语文写作的热情。
4. 实践性教学：教师可以引导学生进行一些实践性的语文教学活动，让他们在实际
操作中体会语文知识的应用和意义。
可以组织学生进行文学欣赏活动、外出写生、参观文
化场所等形式，让学生在实际中感受语文学科的魅力。
5. 趣味性教学：教师可以通过趣味性的教学活动来丰富课堂教学内容，增强学生的
学习兴趣。
可以组织语文知识竞赛、语文文化展示、语文节日庆祝等活动，让语文课堂充
满欢乐和趣味。
巧用多媒体,让语文课堂充满活力
犹 未 尽 的神态 ， 时抓 住 时机 进行 诱 导 ： 及
“ 多么美丽的北国风景啊！ 同学们 ， 如果 此时你们也站在这样的情景中， 你会想些
什 么 呢？” 生 们 个 个情 绪 激 昂 ， 们 说 学 他
体 ， 当地 再 配 以文 字 说 明， 适 营造 出特
殊 的课 堂气氛， 引发学生情感共鸣， 使文
语 文是 重要 的文化 载体 ， 反映 了人 它 类 社会 的事 理 、 感 等丰 富多 彩 的文 化 ， 情 只有 激情 飞扬 的语 文 课堂 ， 才会 让学 生全 身心 的投入 ， 会取 得最佳 效 果。 才 教 学 中， 从 网络上 扫描 、 辑 与课 我 剪
力丰富、 气势磅礴 ， 给人身临其境之感 。
云 翻滚 、 电闪动 的天 空 中搏 击 ”的课 题 雷 图 ， 刻 就吸 引 了学 生 的 注意 力 ， 发 了 立 激 他 们 的学 习兴 趣 ， 造 一 个 生 动 活 泼 的 营
活学生 的学 习气氛 ， 在教学过程 中有 我 意识地运用录像这一 电教媒体 ， 让学生
《 沁同春 ・ 》 雪 是毛泽东于１３年２ ９６ 月欣赏 “ 北国风光” 之后写下的文章。 作者用高
度 凝 练 的语 言 ， 运用 写 景 、 情 、 论 相 抒 议 结 合 的写作 手法 ， 情 满怀 地赞 美祖 国的 豪
学习氛围， 使学生有最佳的求知态度， 能
积 极 主动 把 兴趣 、 意 力投 入 到学 习中。 注
这 是语 文课 堂充 满 活力的开 始 。
观察各种微 雕艺术品和核 舟的录像 ， 有
世界里尽情遨游。
任务的重要动力”。 尤其是中学生 ， 他们 的心理特点尚处在由形象思维 向抽 象思
多媒体教学让语文课焕发活力论文
多媒体教学让语文课焕发活力《语文课程标准》指出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板、一本教案”。
由于形式单调，学生易生厌倦情绪，往往“事倍功半”。
随着现代计算机技术的发展和普及，多媒体教学打破了传统的教学模式,它使原来的传统课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视频等多种媒体，让学生手、脑、眼、耳并用，充分地唤起了学生课堂学习的兴趣，丰富和扩展了书本知识。
体现在语文教学中，更是最大限度地拓展了语文学习内容，使语文教学富于时代气息，构建了开放而富有活力的语文课堂。
下面我结合自己的课堂实践,简单谈谈多媒体技术在语文课堂上发挥的巨大作用。
一、多媒体技术的广阔性，丰富了学生的语文知识新的课程标准中，强调了语文对其他基础学科的影响和在基础教育中的重要性。
而信息技术的快速发展，给了学生们一个无限的空间。
例如，教学《春》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。
又如在教《听潮》一课时，我使用了自己制作的多媒体课件，在一片海潮声中，屏幕上出现了课题，然后是作者的头像和简介。
这使学生一上课就进入文章所描写的境界之中，为达到学习作者以文字写声音的目标打下了基础。
朗读时，我配了三段音乐进行剪辑，范读结束，学生们掌声雷动。
音乐与语文的完美结合，极大的丰富了学生的视野。
二、多媒体技术的生动性，实现了学生的感悟体验苏霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。
”可见，语文教学从某种程度上说就要在“趣”上的做文章，而“有趣”又必须与情感体验相结合。
当教师在指导学生读书的过程中，结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语言描述，利用多媒体图片再现，音乐渲染等手段直观地展现在学生面前时，就会使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文内容有关的联想和想象，激发起强烈的求知欲。
多媒体课件,让语文课堂焕发生机活力
多媒体课件，让语文课堂焕发生机活力在当前信息时代，多媒体课件已成为一种常见的教学辅助手段。
随着教育技术的不断进步和发展，多媒体课件的应用也逐渐普及到了各个学科，特别是语文课堂。
多媒体课件是将音频、视频、图片、文字等多种元素有机结合在一起，用计算机演示的方式呈现给学生的一种信息呈现方式。
相比传统的教学方式，多媒体课件具有眼观、耳听、手摸的互动性，更加直观、生动、形象，更能吸引学生的注意力，加深他们对知识点的理解和记忆。
首先，多媒体课件可以打破传统教学内容枯燥的局面。
在语文教学中，老师常常会面临让学生背诵古文、名句，阅读长篇小说等重复性较强的任务。
如果仅仅停留在教材和教师讲解的层面，难免会让学生觉得单调枯燥，产生学习兴趣缺乏的问题。
而运用多媒体课件，教师可以通过音、视、图等方式，把多种形式的知识呈现给学生。
比如在讲解《西游记》的时候，可以使用动画视频、故事会等方式来让学生更加生动地了解这个经典文本。
在教授经典名句的时候，可以使用古风图片或传统绘画作品，来增加学习的趣味性和可视性。
这样就可以让学生在充分感觉到自然愉悦的同时，逐渐爱上语文这个学科，增强自己的学习动力。
其次，多媒体课件可以有效缩短师生间的信息距离。
在传统教学形式下，学生只能通过老师口述和简单的黑板板书向学生传授必要的内容。
但这种方式很容易出现理解偏差，学生难以正确掌握知识点等问题。
运用多媒体技术呈现教学内容，老师可以通过影视等多维度的信息传递方式，让学生更加深入地理解和实际体验所学内容。
比如通过音频播放、图片和视频呈现等多种方式，教师可以有效地帮助学生掌握古诗词的意境、句法、韵律的特点，提高学生的阅读与鉴赏能力，缩小师生之间的信息距离。
最后，多媒体课件可以增强交互性和互动性。
传统教学中，老师往往不断地讲解知识，学生只能被动地听取和吸收，缺乏主动性和互动性。
而多媒体教学在一定程度上打通了师生之间的信息渠道。
将学生融入多媒体教学中，引导学生在课堂上表达、交流思想，学生可以选择自己所感兴趣的内容，进行自主学习和思考，让学生更好地发挥自己的主动性和想象力。
多媒体 让语文教学充满活力
多媒体让语文教学充满活力世界越来越精彩，生活越来越丰富，多媒体打破了学生们只能在几十个平方米的教室上课的传统，以其丰富的画面、美妙的音乐，与课文意境有关的图像等，让学生的视野扩散至无限的时空，激发了他们的学习兴趣，迅速进入课文所创设的情境之中。
当多媒体与传统的语文教学手段有机地融合在一起时，语文教学便充满了无穷的活力。
一、多媒体，语文教学中的神奇“时光隧道机”《永远站在孩子们中间》是苏教版小学语文第四册的一篇课文，讲的是周恩来总理的故事。
对于当下的小学生来说，周恩来总理的形象和总理的故事离他们的认知太遥远，学生们不理解“永远站在孩子们中间”的深刻含义。
由于课文故事性不强，学生们学习课文时显得无精打采。
怎样才能让他们领略到周总理的风采，在心理上接受周总理，对总理产生敬意呢？单靠枯燥的说理是吸引不了学生的，只有让多媒体这个神奇的“时光隧道机”带领同学们回到五六十年代，亲眼看看周总理。
为此，我精心地给学生准备了关于周总理的多媒体课件。
学生对视觉图像很感兴趣，印象深刻，看了课件后，对周总理产生了好奇，对总理的故事也关心起来。
我趁热打铁把书中的故事教给了学生。
由于了解了较多周总理的事迹，他们对“永远站在孩子们中间”有了一定了解，这就达到了预定的教学目标，同时又给学生上了一节历史课，真是一举多得。
而在教学《台湾的蝴蝶谷》一文时，就需要对蝴蝶的品种、生活习性等有所了解。
为此，我带领学生们到电脑房，手把手地教他们上网查阅蝴蝶的资料。
学完课文后我又让他们把印象中的蝴蝶谷在电脑上画出来，绘图中配上蝴蝶的文字介绍，制作成ppt文稿。
在电脑房学习的过程中，学生不仅学会了语文课本中的知识，还学会了上网查资料的方法，绘画的能力也有了很大的提高。
当然，多媒体这个神奇的“时光隧道机”能够带领学生去任何一个时代，任何一个地方。
无论是远古还是未来，教学需要什么，它就能把学生带去那个年代，那个情境。
这是传统的教学手段怎么也做不到的。
多媒体让语文课堂充满活力
音 绕 梁， 还 有 好 多学 生仍 然 沉浸 在 这感 人 的课 文之 中， 沉浸 在这 感 人 的音 乐 之 中， 有 的学 生 早 已泪眼 模 糊 …… 这是 感动 的泪 水 ， 是 读者 与作 者 的 心产 生 共 鸣 的结 果， 更是 学生 走入 文本 的一 种至 高 的境界 。 实践 证 明， 读 出声 音 的朗 读有助 于 人的记 忆 。 阅读 能加 深记 忆 、 巩 固记 忆， 能呼唤 人们 的感知 和想 象 。 多读 益于积 累， 积 累有 利于 知识 的贯 通 。 因此阀 读 必须 成 为我们 课堂 中的 必 需方式 。而 精读 课文 中的三 个 不 同层 次 的读， 老 师更 要处 理得 当 。我 们 的语 文教 学应 以读促 讲 ， 要 让学 生在 读 中理解 、读 中感悟 、读 中抒 情， 真 正做到 口 诵心惟 ， 知与 能和 谐发 展， 以达到逐 步提 升 学生 语文素 养 的 目的。
话， 又 在教 师讲 解 、分 析 的基 础上 获得 了更深 切 的感 悟， 这 时， 有 感情 地 反 复 诵 读 就成 为此 时表 达必须 的 方式 。用朗 读将 文字 转换 成有 声语 言， 用有 声语 言来 塑造 栩 栩如 生 的形 象． 以读动 情 ． 用 情 促读 。 真 正达 到 了升华 文 章主 题与 情 感 的 目的 。 《 最 后 的姿势 》是 一篇 反 映“ ５ ・ １ ２ 汶 川大地 震” 时教 师谭 千秋 舍 生 救 护学 生 的真 挚感 人 的 文章 。 学完 课 文后 ， 我让 学 生谈 谈 自己 的感受 ， 并把 自己的感 受通 过 朗读表 达 出来 。为 了进 入那 种情 境， 我特 地 为课文 配 上 了音 乐 ， 这 悲怆 的 音乐 一下 子 感 染 了学生 的 情绪 ， 使他 们 很 快进 入 了文 中所 描绘的情感世界。学生们读得有声有色 、充满感情， 当课文读完了， 教室里余
多媒体让语文课堂充满活力
多媒体让语文课堂充满活力【摘要】随着科学技术的飞速发展，教育改革的不断推进。
许多现代化教学设备已经进入课堂，教学中借助于现代化教学手段，可以收到事半功倍的效果。
多媒体被广泛地运用到语文课堂教学中，使语文课堂教学显得活泼、轻松，教学效果好，从而深受学生的欢迎。
语文的文本知识具有高度的抽象性、概括性和逻辑性，在小学语文教学中，巧妙地把多媒体运用到语文课堂中，使学生更易于学习，加深理解课文，增大语文课的信息量，拓宽学习天地，降低学习难度。
【关键词】多媒体；语文；课堂；活力传统的教学领域由于信息技术的灵活应用，正出现令人振奋的崭新局面，尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。
在语文教学过程中，恰当、正确地借助多媒体进行教学，可以使整个课堂教学充满活力，提高教学效率，减轻学生的课业负担，促进学生素质的全面提高。
由此可见，多媒体进入课堂无疑会给语文教学注入生机与活力。
下面就自己在语文教学中巧用多媒体促进语文教学谈谈自己的的几点体会。
一、创设情境，激发兴趣著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的开头是课堂成功的一半。
正所谓“好之者不如乐之者”，若能在课堂教学伊始便充分调动起学生的学习兴趣，这堂课便有了一个良好的开端。
教学时，我们可以利用多媒体课件创设情境，导入新课。
例如，我在上小学语文s版三年级下册《山村的早晨》时，充分利用多媒体为学生创设具体、生动的情境，让学生在轻松的音乐声中欣赏山村早晨的美丽景色，配以课文录音，柔美的画面与课文朗读的同步效果，把学生带入了“迷人的旅行”中，极大地诱发了学生的学习兴趣，从而调动了学生的学习情绪。
借此提问：“同学们，山村的早晨给你留下了怎样的印象？”孩子们都抢着说：“山村的早晨真美”“山村早晨的景色美得让我陶醉”。
谈谈怎样让小学语文课堂教学活起来
谈谈怎样让小学语文课堂教学活起来语文是小学生学习的重要学科之一，而语文课堂教学的活跃程度直接影响着学生对语文学习的兴趣和成绩。
怎样让小学语文课堂教学活起来成为了每位语文老师需要思考的问题。
下面我们就来谈谈怎样让小学语文课堂教学变得更加活跃。
一、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学成为了现代教学的一个重要手段。
语文老师可以通过课件、视频等多媒体展示教学内容，让学生通过视觉和听觉的方式更加直观的理解知识点。
老师可以通过播放古诗朗诵视频来教学古诗，通过展示名人演讲视频来学习修辞手法等。
多媒体教学不仅可以吸引学生的注意力，还能够帮助他们更加深入的理解语文知识。
二、生动形象的教学小学生是一个充满好奇心和想象力的群体，因此语文教学可以通过一些生动形象的方式来进行。
老师可以通过讲故事的方式来教学古代文化知识，通过唱歌跳舞的形式来教学诗歌鉴赏等。
这些生动形象的教学方式可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
三、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的教学方法。
通过设置游戏关卡、加入奖励机制等方式，让学生在参与游戏的过程中学习语文知识。
老师可以设计一个语文知识问答游戏，在游戏中学生可以通过回答问题得到积分，最后得到奖励。
这种方式既增加了学生的学习参与度，又激发了他们的学习动力。
四、互动式教学互动式教学是一种以学生为中心，老师和学生之间进行积极互动的教学方式。
语文老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，积极激发学生的思维，让他们在互动中学习语文知识。
老师可以设计一个小组讨论的环节，让学生一起探讨某个文学作品的主题，内容等，通过互相交流学习，培养学生的批判性思维和合作能力。
五、赛课活动赛课活动是一种可以激发教师教学热情，提高教学质量的教学活动。
语文老师可以通过组织赛课活动来提升课堂教学的活跃程度。
可以邀请其他老师来观摩自己的课堂，通过比拼教育教学能力，共同提高教学水平。
这种方式不仅可以让老师们相互交流，还能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
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多媒体让语文课堂充满活力
本文通过研究，指出了多媒体对于语文教学发展的重要作用，提出了在语文课堂教学中如何利用多媒体激活课堂，使学生能全面发展，对于语文教学的发展具有积极的意义。
标签：语文；多媒体教学；课堂活力
现代化教学手段不断完善，教育技术飞速发展，教育投入逐年增大，中职教学条件得到了极大改善，给语文教学带来的极好的发展机会，也给教师提高教学质量、激活课堂教学带来了便利。
运用多媒体教学能够充分调动学生的学习积极性，调动学生各种感官进行学习，对于实现教学效率的提升具有积极的意义，深受语文教师重视。
随着新课改的不断推进，多媒体教学已经成为当前语文教学的必然选择，也是促进学生语文综合素养提升的重要途径。
本人结合多年的教学实践，在此探讨一下多媒体对激活语文课堂教学活力的思考。
一、多媒体教学开启学生的情感之河
在语文教学中，教师要结合学生的心理特点，运用多媒体独特的优势，充分借助声音、画面为学生创设较好的教学情境，把学生带进作者描绘的情境、画面或者场景中，给学生直观的视听体验，激发学生的情感因子，让学生身临其境，有效调动学生的各种情感体验。
比如，在教学《从百草园到三味书屋》的内容时，如果教师只是通过引导学生阅读的方式，使学生感受鲁迅笔下百草园的无限情趣，或者是通过讲解的方式使学生体味百草园的情趣美，学生很难真正感受到百草园的美，难以真正感受到作者对百草园的依恋，这种教学就略显空洞。
但如果教师能够用多媒体为学生展示有关百草园地一些图片，使学生亲眼看看百草园，看看里面的菜畦、桑葚、石井栏、皂荚树，听听园中树叶中的蝉鸣、油蛉、蟋蟀的叫声，看看飞舞的黄蜂、叫天子等。
学生在欣赏中、在聆听中，可以更加直观地体验到百草园的美，感受到作者的百草园时代是多么快乐，学生群情激昂，学习兴致高涨，能够积极配合教师展开深入的学习。
因此，在课堂教学中，利用多媒体手段辅助教学，以多媒体的声音、形象、动画等功能为学生创设美妙的情景，能够有效开启学生的情感之河，能够调动学生学习的积极性，使学生真正感受到语文学习的快乐，使语文课堂充满活力。
二、多媒体教学可以减低教学难度，有效突破重难点内容
多媒体的最大的优势是能够化抽象为形象，为学生提供有声、有色、有图、有画的教学背景，有效降低教学难度，成功突破重难点内容。
语文教学，虽然形象性极强，但每个教师应该都有这样的体会，在教学中，依然存在一些内容，是单靠自己的语言难以形象展示的，这时借助多媒体手段，就可以有效攻克这一难关，让学生能有效理解、有效化解重难点内容。
比如，在教学《筏子》一课时，有个教学重难点内容是领会文章的对比衬托的手法，本文对比衬托的地方用的很多，主要是用艄公的表现、黄河的凶险、筏子的轻小、看客的紧张、乘客的从容和工具的简陋来衬托艄公的勇敢智慧，镇定和机智的。
这个内容学生不容易掌握，尤其是学生不能掌握黄河和筏子在文中的衬托作用，但如果教师可以用多媒体为学生展示一个场景：在汹涌澎湃的黄河中，一个艄公乘着筏子，在激浪中翻腾。
学生通过生动的动画场景：有效理解教学重难点内容。
这样通过多媒体展示，学生更为活跃，理解能力、想象能力都能够得到显著提升。
三、多媒体改变学生学习方式，能够为学生提供自由探索的学习空间
多媒体教学能够有效改变学生的学习方式，为学生提供自主学习的途径和空间，把学生带进一个充满期待的情境中，充分调动他们的好奇心和求知欲望，并给学生提供渐进式学习步骤，逐步培养学生获取知识的能力。
比如，在教学《慈母情深》一课时，教师可以引导学生自读课文，在学生自读之后，对文中的母亲在生活极其艰苦的情况下，还省吃俭用，支持并鼓励“我”读课外书的事件有所了解，并且能够感受到慈母对子女的深沉的爱。
在这个基础上，教师鼓励学生用多媒体学习的方式，搜集整理一些关于“母爱”的文章及歌曲，与同学进行合作交流，交流一下自己对母爱的认识。
这样，通过多媒体教学，可以有效实现学生学习方式的转变，学生在搜集材料，在与同学之间的合作交流中，对母爱的认识更为深刻，学生自我学习欲望强烈，对于培养学生的自学精神合作探究精神具有积极的意义。
参考文献：
[1]李颉.初中语文课堂教学效率探析[D].西安：陕西师范大学，2012.
[2]朱冬夏.语文课堂教学改革学生主体参与的研究[D].南宁：广西师范学院，2012.。