巧用多媒体,激活语文课
巧用希沃白板,激活语文课堂
巧用希沃白板，激活语文课堂希沃白板是一种具有互动性和创新性的教学工具，可以巧妙地激活语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度，使语文课变得更加生动有趣。
下面我将介绍一些巧用希沃白板的方法，希望对您有所帮助。
一、创设情境，营造氛围希沃白板具有丰富的教学资源和多媒体功能，可以创设各种情境和背景，给学生带来视觉冲击和身临其境的感受。
比如在讲解古诗词时，可以通过白板展示古代的山水画、文人墨迹等背景图片，让学生感受到古代文人雅士的生活氛围；在讲解古代文化时，可以通过白板展示古代建筑、服饰、食品等图片，使学生更好地理解古代文化背景。
通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性和主动性。
二、互动教学，激发思维希沃白板具有触摸屏和笔记功能，可以实现师生互动，激发学生的思维和创造力。
在讲解课文时，可以通过白板写字、划线、涂鸦等方式，引导学生参与课堂，理解课文内涵。
在讲解语法时，可以通过白板绘制思维导图、拖拽动词短语等方式，帮助学生理清思路，提高语法知识的掌握程度。
通过互动教学，可以激发学生的思维活力，培养他们的逻辑思维和创新能力。
三、多媒体资源，丰富教学内容希沃白板内置有大量的教学资源，可以通过网络下载各种课件、教案、动画等多媒体资源，丰富教学内容，提高课堂效果。
比如在讲解古代文学时，可以通过白板展示古代文学作品的电子版，让学生更加直观地理解课文内容；在讲解写作时，可以通过白板展示写作素材的图片、视频等资源，激发学生的写作兴趣和创意。
通过多媒体资源，可以使语文课堂更加生动有趣，提高学生的学习效果和成绩。
四、评价反馈，个性化辅导希沃白板具有评价和反馈功能，可以对学生的学习表现进行评价，并给予及时的反馈和指导。
在语文写作中，可以通过白板展示学生的作文范文，并给予评价，指出优点和不足之处，帮助学生改进写作技巧；在语文听力中，可以通过白板展示听力录音，分析学生的听力理解情况，并给予具体的反馈和辅导。
通过评价反馈，可以满足学生的个性化学习需求，帮助他们找到自己的不足和提高的方向。
巧用多媒体,构建精彩语文课堂
巧用多媒体,构建精彩语文课堂随着信息社会的到来和发展，现代教育技术在教学中普遍运用，使常规的教学形式更加丰富，为语文教学开辟了广阔的前景。
巧用多媒体，能激发学生学习兴趣；巧设教学情景，能激发学生的情感机制，陶冶情操。
语文教学多媒体课堂教育技术课堂上多种媒体组合教学设计是现代教育技术的重要组成部分，以媒体用声音，图象等形态传递教学信息，具有较丰富的表现手法和巨大的表现力，能够具体，形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，从而使教师从黑板，粉笔的束缚中解脱出来，做到视听结合，讲练结合，动静结合，开拓更广阔的教学领域，更快更好地去实现教学目标，完成教学任务。
而学生则能在不受时空限制下，发挥智能潜能，灵活地学习各种知识和技能。
一、巧筛信息，激发学习兴趣利用多媒体辅助教学可把图象、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合，巧妙选择适当信息，就能充分调动学生各种感官的积极性，使学生的大脑各区交替处于兴奋状态，可在润物细无声中使学生轻松地转入易学，乐学的轨道，变成传统的“要我学”为“我要学”，变被动接受为主动吸收，进而提高课堂效率。
如说明文《苏州园林》的教学，如果只采用传统的教学方式，停留在课本内容的分析上，很难激发学生的兴趣，教师教得乏味，学生学得枯燥。
但若巧妙地使用多媒体，筛选与之相关的优美的园林图片，并播放课文录音，可使课堂在瞬间活跃起来，学生门一边如饥似渴地欣赏美景，一边侧耳倾听着抑扬顿挫的介绍，仿佛身临其境，置身于小桥流水之间，穿梭于亭台轩榭之中，来往于假山池沼旁边，兴趣来了，教材亦生动起来了，老师如同导游，在盎然的兴趣中不知不觉地进入了课本，进入了读书有味，读书入情，读书用心的境界，自觉愉悦地投入了学习，加深了对文章内容的理解，同时还陶冶了情操，开阔了眼界，更激发了他们热爱祖国大好河山的感情。
二、巧设情境，激发情感机制一支笔，一本书即使讲得再精彩，分析得再头头是道，留给学生的还是停留于表面的抽象化的感知和似是而非的理解。
巧用电教手段,激活语文课堂
巧借多媒体优势 激活语文课堂教学
、
创 设情 境 ， 发 学生 的学 习兴趣 激
苏霍 姆 林 斯 基说 ：如 果 学 生 没 有 学 习 的兴 趣 和愿 望 ， “ 我 们 的一 切 意 图 、 切 探 求 、 切 理 论 都 会 落 空 。 ” 习兴 趣 是 一 一 学 学 习 中一 种 自觉 、 能动 的心 理 状 态 ， 学 生 主动 学 习 、 极 思 是 积 维、 探索知识的内驱力。在课堂教学中通过 多媒体创设情境 ，
综合刺激 ， 变抽象的 内容为形象 、 具体 、 直
观 的知 识 ，并 提供 大量 的信 息 和 资 料 ， 创 设 最 有 效 的 教 学 环境 ， 而 丰 富学 生 的 表 从
象， 促成联 想 ， 学生 的思 维不拘泥于一 使 个途径 、 种方法 ， 是从 各种可能设想 一 而
出发 ， 得 更 多 答 案 ， 求 以此 来 触 发 学 生 思
一
教 学 在 线
作 演 示 ． 家观 察 比 较 ， 大 了解 人 的行 进 是
两脚 交替 前 行 ， 而爬 山虎 则必 须 长 出新 的
脚 ， 能 向 上 爬 。 此 时适 时播 放 一 段 配 上 才 优 美音 乐的 动 画 ， 态展 示爬 山虎 怎样 生 动 出新 脚 ， 脚 一脚 向上 爬 的。 借 助 多媒 体 一
生 动 的 教 学 情 境 ， 进 教 育 技 术 的 信 息 化 ， 逐 步 打 破 以 教 促 并 师 灌输 为 主 的 传 统 教 育 法 ， 建 起 新 型 教 学 模 式 ， 为 学 校 构 成 课 堂 教 学 的 重 要 手 段 之 一 。实 践 证 明 ， 学 合 理 地 运 用 多媒 科 体 教 学 手段 ， 以 有 效地 提 高课 堂 教 学 效 率 。 可
浅谈巧用多媒体 活化语文课堂
浅谈巧用多媒体活化语文课堂【摘要】随着现代教育技术的发展，多媒体早已走进学校，走进课堂，以其能将文字、图像、动画视频、音频等融于一体的特点，改变了传统教学单一的方式，极大地满足学生的需求，激发了学习的兴趣，因此，多媒体技术的使用着实让语文课堂“活”了起来。
【关键词】多媒体；激活；巧用语文课堂日新月异，我们应与时俱进，教学活动亦如此。
多媒体辅助教学，早已步入了课堂，与传统教学手段相比，其优势是不言而喻的。
它不仅容易激发学生的学习乐趣，促发学生的学习动机，而且可以打破时间和空间，历史和现实的限制，活化语文课堂，达到理想的教学效果。
诚如著名的语文教育家吕叔湘所说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。
”“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有把总钥匙，它的名字就叫做‘活’。
”著名特级教师钱梦龙告诫我们：“一定要把学生教活。
”可见“活”是语文教学法的精髓所在，现在我就多媒体与活化语文课堂粗浅地谈几点看法。
一、巧用多媒体，激活学习乐趣事实上，乐是通向学习乐园的向导，引导学生在知识的瀚海里遨游；乐又是潜在的学习动力，使学生保持旺盛持久的学习热情；乐还是一位学习的良师，使学生加快获得知识的进程。
科学研究表明：一个人对所做的事乐意为之，他的全部才能可发挥80%以上，不乐意为之，只能发挥20%，古代的孔子也是非常主张激发学生“乐学”的，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习是件艰苦的脑力劳动，但是，学生一旦对学习有了兴趣，“苦事”也能变成“乐事”了，而巧妙地运用多媒体手段，可以化无声为有声，化静为动，播放相关的图片、动画、视频、音频等感性材料，带学生进入一种轻松、愉快的境界，激活学习的乐趣。
例如：在讲授《狼牙山五壮士》时，为了让学生更直观地感受到当时的悲壮场面，特地找来了电影，并播放了片段，让学生欣赏，这样就极大地激活了学生的乐趣，学习效果事半功倍。
二、巧用多媒体，激活学生的情趣从信息论的观点看，教学活动无非是丰富学生的认知信息和情感信息，课堂教学臻于活的境界，“感情丰富”是必不可少的，从某种角度讲，课文课堂便是“情感场”。
巧用多媒体,构建高效语文课堂
巧用多媒体，构建高效语文课堂在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。
因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。
多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新，从而使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性，有利于达到新课标对语文教学的要求，提高小学语文教学质量。
一、合理利用多媒体，激发学生的兴趣小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，课文介绍和教师的分析往往是给学生抽象的印象，而运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。
二、优化课堂结构，提高教学效率传统教学中，教师是知识的传授者，学生只是知识的接受者。
而多媒体在教学中的运用，可以促进语文教学方式发生根本性的变化，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量。
如，在教学《圆明园的毁灭》时，我先播放了一段“火烧圆明园”的视频，让学生谈感受，体会侵略者的残酷无情；之后，我让学生进入情境朗读；最后，我让学生给这段视频配音。
学生在情境的带动下，读得声情并茂。
运用信息技术，可以提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极踊跃地参与学习的全过程，进而在规定的时间内获取更多的知识。
这足以证明，运用信息技术是改革课堂教学、优化教学过程的有效途径。
三、丰富教学内容，拓宽教学空间《义务教育语文课程标准》指出，语文教学要开发学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增加学生的阅读量，提高学生的语文能力。
运用信息技术能很好地解决这方面的问题。
课外学习材料是文本内容的补充、延伸，大大地丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
如，讲解《东方明珠》这一课时，许多学生没有去看过，因此我利用网络资源查阅、下载了一些有关东方明珠的资料和图片，扩大课堂教学容量，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识，寓知识性、趣味性于一体。
巧用多媒体 上活语文课
巧用多媒体上活语文课随着科学技术的发展，以计算机辅助教学为代表的现代教学手段走进了课堂，也为课堂教学注入了新的活力。
针对语文这一学科特点，在课堂上巧用多媒体，能够使语文教学更科学、更有趣、更有效率。
一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。
二、运用多媒体，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容教学中，如何将课文中的静态画面和比较抽象的离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图像，是许多语文教师冥思苦想研究的课题。
多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。
如在教学《宇宙里有些什么》时，我考虑到，遥远的宇宙对农村孩子来说，实在是太陌生。
因此，在设计课件时，我下载了大量的有关宇宙知识的图片，以及科学家们对宇宙的最新探索结果，通过网上资料与课文内容的对比学习，使学生更好的理解了文章内容，也大大激发了他们探索宇宙的欲望。
三、运用多媒体，构筑广阔的生活情景，启迪学生的思维传统教学只能展现狭窄的生活情景，难以促使学生展开联想和想象，而运用多媒体技术，可以构筑一个广阔的生活情景，开阔学生的视野，使狭窄的生活片段转化为广阔连续的生活场景，使抽象的事物变成直观、生动、活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。
四、运用多媒体，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。
如何在课堂中恰当的扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的问题。
据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。
巧用多媒体 给力语文课
巧用 多媒体
给 力语 文课
三 门峡 ４ ２０ ） ７０ ０
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
郭 遂 社
（ 河南省三 门峡市第三实验小学 ， 河南
摘要 ： 随着科技 水平的不断更新 ， 多媒体对教育的影响将越 来越 大 ， 最终将 导致教 师的教 学模 式、 学 内容 、 教
教 学手段 、 学方法， 教 甚至教 育思想和教 学理论的 巨大 变革。恰 当使 用多媒体 ， 可以有 效提 高语文课 的课 堂效率。
《 路》 天 主要 介绍 了青 藏铁路 建设者 在高寒缺 氧 、 自然 环境恶劣 、生态 环境脆 弱 、施工条件异常艰苦 的条件 下， 以他们 的智慧和 力量 ， 服 了一 个个世界 难题 ， 克 攻 克 了国际性技术难关 ， 筑了青藏铁路 的故事 ， 修 字里行 十多年的教学实践 ，我认为 在以下环节 中恰 当利用 多 间饱含 了对 西部建 设者 们的歌颂与赞美 。本课 的重难 媒体资源 ， 可以有效提 高小学语文课 的课堂效率。 点 是让学生 了解 “ 天路 ” 的含 义 ， 理解 “ 天路 ” 的设计 及 制作多媒体 课件 。 提高教师备课质量 建设之难 。为让学生 了解建设者的辛苦 ， 我搜索 了大量 备课是教师教学 工作 中最重要 的一个 环节 ，既是 文字 、 图片 、 视频 ， 再现了青藏铁路修筑 时的艰 辛历程 ， 优化教学 过程 、 提高课 堂效率的前提 ， 又是减轻学生课 重点 向学生介绍 了建设者在终年 积雪覆盖 、高寒缺氧 业 负担 、 全面提高教学质量的重要途 径。备课质 量的高 的唐古拉修筑青藏铁路 的困难 ，让学 生感悟建设者遇 低直接影 响着教师 的授课水平 。 为增加备课 素材 ， 提高 到的 困难 以及克服 困难 的顽强毅 力。学 生通过读 、 、 看 备课 质量 ， 多数教师 已经开始利用 网络 搜索资源 ， 并将 听 、 、 、 等多个环节 ， 讲 议 思 渐渐 理 了“ 天路 ” 的含义 ， 搜索 到的素材制作成精美 的多媒体课件 在课堂上进行 慢慢体会 出 了“ 天路 ” 的设计及 建设之难 ， 从而 在 内心 展示， 同时有些教师开始利用微机进行 备课 ， 减少 了手 深处发 出对建设者 的歌颂 和赞美 ，达到 了本节课 预定 写教案 的劳顿。教师利用多媒体资源备课 ， 在一定程度 的教学 目标 ， 圆满完成 了本节课的教学任务 。 上减轻了教师的负担 ， 但对教 师也 提 出了更新 、 高的 更 三、 利用多媒体 ， 充分调动学生参与学习的积极性 要求 。教师备课除 了对新课标 、 新教材 、 教学方 法进行 学生对 多媒体 资源的喜爱是毋庸置 疑的 ，教师在 精心的准备 ， 还要上 网收集与教材有关 的各种信息。所 课堂上应 因势利导 ， 用各 种相关的资源丰 富课 堂教学 ， 以说教师利用 多媒体备课 这实际上 已将教 师的备课提 扩充 教学 知识量 ，把枯燥 无味 的课堂变成学 生探究知 升为 教学研究 的一项 内容 ， 效促进 教师 由“ 书匠” 有 教 识 、 阔视 野 、 长智慧 的乐园 ， 开 增 以真正 调动学生 参与 向“ 专家型 ” “ 、学者 型” 渡。从另一角度看 ， Ｊ ， 用 学习的积极 性和主动性 。例如我在执教 义务教育课程 过 教ｉ ｌ ￣ ｊ 多媒体 资源进行备课 ， 不仅拓宽 了教 师的思维 、 阔了 标准实验教科书三年级上册 《 丽的小兴安岭》一课 开 美 教师 的视野 ， 也真正提高了教 师的备课质量 。 时， 就恰 当利用 了多媒体 资源。我首先在屏幕上展现小 二、 利用 多媒体 。 突破课堂重难点 兴安岭春 、 、 、 四季的景色 图片 ， 后让 学生反复 夏 秋 冬 然 传统 的教学方 式在突 出重点 、难点 上往往要花 费 诵读课文 ，并让学生根据 图片找 出文 章所描写的季节 大量 的时间和精力 ，即便如此 ，学生有 时仍然理解不 以及这些季节 的特点 。让学生在读 、 、 中获得成功 思 寻 透 。如果 能恰 当运用多媒 体 ， 就可 以变抽 象为具体 ， 使 的快乐 ， 自然而然地培养 了学 生的探究精神和探究能 学生仿佛身临其境 ， 起到事半功倍 的效果 。例如我在讲 力 。再如我执教义务教育课程标 准实验 教科书二年级 授 义务教育课 程标 准实验教科书 四年级 下册《 山丁》 挑 上册 《 天》 课时 ， 用多媒 体进行 演示 的同时并设 秋 一 利 课时， 就巧妙利用投影突破本课 的重难 点 ，挑 山丁》 《 计 了蓝天 、 稻天 、 落叶 、 燕子 四个 自主探究模块 ， 学生选 课 的重难 点是要 求学生掌握作 者对挑 山Ｔ挑着重物 什么 ，我就通过多媒体领 着学 生学什么 ，使学生在轻 向上 攀登情 形的描述 ， 让学生 了解什 么是折尺型 ， 这种 松 、 愉快 中领略 了秋天之美 ， 最大限度地激发 了学 生的 登 山方式 的优点 和缺 点（ 点 ： 西不 碰 台阶 ， 省力 学习兴趣 ， 而有效地发挥 了学生的主体作用 。 优 东 节 进 气； 缺点 ： 路程 比游人长一倍） 。为使学生详 细了解挑 山 科学地讲 ， 在小学语文教学 中恰 当利用多媒体 ， 可 Ｔ的登 山方 式 ， 我从 网上 下载 了“ 山Ｔ” 挑 如何 挑担 等 以最大限度地挖掘学生 的潜能 ，收到事半功倍 的教学 泰 山 的实况 录像 ， 录像真实 再现 了“ 山Ｔ” 挑 的登 山过 效果 。 但任何事物都是 一分为二 的， 如果一节课 多媒体 程， 学生有了身临其境 的感觉 ， 以前难 以理解 的挑 山Ｔ 使用时 间过长或完全依赖多媒体 ， 可能喧宾夺 主 、 则 华 挑着重物 的上山方 式 ，通 过学生观看 录像 加上教师适 而不实 ， 达不到预定 的教学 目的。多媒体课 件集声音 、
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巧用多媒体，激活语文课
随着科学技术的发展，传统的教学手段已经满足不了素质教育的需要。
教育心理学研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。
可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。
多媒体教学在多种现代化教学中脱颖而出，通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，加深对知识的理解和掌握。
作为一名初中语文教师，在教学实践中，将多媒体应用到语文教学中，取得一定成效，现就语文多媒体教学谈一些体会。
1 巧用多媒体，激活学生的学习热情
兴趣是构成学习动机的主要因素之一，学生对一件事感兴趣时，往往伴随着一种积极的情绪状态。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”可见，只有激发起学习的兴趣，学生才能主动、愉快地去学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
而兴趣不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。
因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的
心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催化出学生积极探索的情感，调动学生对语文学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
语文学科具有文学性的特征，名篇名作的文学美，往往只有凭借声音美、画面美才能展现出来。
如何解决课堂教学中老师教得辛苦，学生学得累，效果却只一般的痛苦现实呢？那只能借助多媒体技术的辅助作用。
多媒体软件集图像、声音、文本于一身，它可以提供美妙的音乐、标准的发音和令人陶醉的诵读，听起来真是一种享受，再加上录像、动画，使学生进入了语言美与文学美的氛围中，耳朵里所听到的、眼睛所看到的都与语言美、文学美有关，无形中加强了戏剧、小说的感染力量。
像《雷雨》、《哈姆雷特》、《城南旧事》、《长亭送别》等戏剧，《药》《阿Q正传》、《祝福》、《项链》、《宝玉挨打》、《荷花淀》等小说，这些文学作品的教学如果能与多媒体技术结合起来，就更能展现它们的艺术魅力。
至于散文与诗歌的教学，凭借多媒体技术也能达到很好的教学效果。
例如，我上郦道元的《三峡》时，把纪录片《话说长江》中“长江三峡”部分精彩画面剪辑到课件中，充分调动学生学习激情。
通过直观的感受，结合背景资料，电影片段，反复朗读课文，展开想象，让学生创造性地描述
三峡四季的景象，既提高了学生语言表达能力，又陶冶了学生思想情操，培养学生的热爱祖国山水之情。
2 巧用多媒体技术，启迪学生的思维
在语文教学中，有时由于学生缺乏感性经验或无法再现某些场景，而通过想象力也无法理解时，这时有必要使用多媒体形式来展现相关内容。
如，《黄河颂》这一课，便可播放《黄河大合唱》片段，激发学生的感情，展示黄河的图片增加学生对黄河的认识。
可见，在学生理解、想象的基础上，运用多媒体课件，再现事物的动态，引导学生赏读内化，还可激发学生读出自己的体会，读出自己的感情，从而受到情感的熏陶、思想的升华。
3 巧用多媒体技术，能够创设逼真的写作情景，培养学生创新思维的习惯
教学的过程既是学生充分展开思维活动的过程，也是锻炼学生思维深度、广度、活跃度的过程。
对于激活学生思维活动，激发学生创造性思维，过去我们积累了很多极有价值的经验，如在语文教学中口语洲练等都是行之有效的方法。
而随着多媒体技术在教育教学中的引入，学生创造性思维的激发与激活就多了一条光明大道。
4 巧用多媒体技术，可为学生提供想象空间，对所学知识进行拓展
用多媒体有利于丰富教学内容，拓宽信息传递渠道语
文课是语文信息的变换过程。
语文教学要提高质量，就要高速、大容量地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。
巧用多媒体技术，整合资源，由课内延伸到课外。
如，教学名著《空城计》，可以把电视剧《三国演义》中空城计的部分剪辑下来，应用到教学中。
既能丰富教学资源，拓宽了学生的阅读视野，又为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文难学的思想负担。
综上所述，多媒体技术能够把文本、图形、图像、动画、声音等信息结合在一起，引导学生通过多种感官获取相关信息，从而提高信息传播效率。
在语文教学中采用这种教学手段，能够将抽象事物形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，能够多角度、多层面地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与教学效果。
更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。
当然，尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们不应忘记它只是一种辅助手段，不应该忽视教师的主导作用和传统教学方法。
在利用多媒体教学时，有的教师忙于“点击”，忽视了与学生互动交流，“师生互动课”成了“人机互动课”；有的教师在制作课件时，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体成果展览，语文课变成了动画课；有的教师怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下
去，这样上出的课便是“流水课”；有的教师平时从不问滓多媒体，为了一场公开课，请了多名教师苦战多日磨出一个课件装点门面，开出来的课就成了“唱戏课”。
此类现象实在是多媒体教学的悲哀，在教学中应该尽量避免。