巧用多媒体课件激活语文课堂[论文]
语文教学论文：巧用多媒体课件 激发学生学习兴趣
巧用多媒体课件激发学生学习兴趣计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，激发兴趣，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的构建者。
因此在教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生的年龄和心理状态以及教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣。
一、化静为动，调动学习兴趣。
动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习兴趣。
计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，使静止的文本和图画动起来，使文本产生各种色彩和动态效果。
提高学生的学习积极性。
例如：在九年义务教育小学语文第三册第11课《我们成功了》的教学中，利用多媒体回放7月13日申奥成功以后，全国各地人民欢呼雀跃的画面，从图、声、色多方面将“我们赢了”一遍又一遍的放大，这一张张有声有色的画面让学生感受到申奥成功以后，全国人民的喜悦心情，使民族自豪、成功感潜移默化的在学生心里一遍又一遍地放大着，这是情感与人文素养的陶冶过程，这是感悟精神的过程，从而获得深层次的情感体验，这是新课程提出“要以人文精神进行语文教学”的体现。
教师紧接着进行朗读训练，让学生自由地饱含深情地朗读课文，使学生的朗读训练在优美的乐曲和动画的回味中达到高潮，让真情自然而然地流露出来，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
可见，适当的利用多媒体可以丰富文本的内涵，还可以加深学生对课文的理解和感悟。
二、寓学于乐，培养学习兴趣。
创设良好的学习情景是学生获取知识的有效方法，尤其是低年级学生，特别喜好听故事，看动画片，并参与其中，教师要利用计算机多媒体能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，如形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏等，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，让学生主动探究，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
低年级语文是识字的高峰期，然而面对枯燥乏味的识字，学生往往是无精打采，索然无味。
恰当使用多媒体课件 构建高效语文课堂
恰当使用多媒体课件构建高效语文课堂随着时代的发展，多媒体技术在教育领域中的应用也越来越广泛。
多媒体课件已经成为现代教育教学中不可或缺的一部分。
在语文课堂中，恰当地使用多媒体课件可以帮助学生更加直观、生动地理解语文知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨如何恰当使用多媒体课件，构建高效的语文课堂。
一、提高学生学习兴趣在传统的语文课堂上，学生通常需要面对枯燥的教科书和课文，这很容易让学生产生疲劳和厌倦情绪。
而通过多媒体课件，可以将语文知识以图文、声音、视频等多种形式呈现给学生，使得课堂内容更加生动有趣。
通过播放有声读物，学生可以从声音中感受到语言的韵律美感；通过展示图片和视频，可以让学生更加直观地了解文字背后的故事和情境。
这些多媒体元素的引入可以引起学生的好奇心和兴趣，提高他们学习语文的积极性和主动性。
二、促进交流和互动多媒体课件的使用可以让语文课堂变得更加多元化和灵活化。
教师可以通过多媒体课件展示有趣的句子、文章、诗歌等，引发学生对语言的思考和感悟；也可以播放名人演讲、名家作品解析等视频，激发学生对语文知识的探索和研究。
学生也可以通过多媒体课件展示自己的作品，分享自己的语文学习心得，促进同学们之间的交流和互动。
多媒体课件为语文课堂增添了更多的元素和可能性，使得学生在交流和互动中更容易表达自己，更容易吸收和理解知识。
三、激发学生创新思维语文学习不仅仅是死记硬背，更应该是激发学生的创新思维和表达能力。
通过多媒体课件的应用，可以让学生有更丰富的表达方式和更多的创造性思考。
学生可以利用多媒体制作PPT展示，将自己对某一课文的理解以图片、音频等多种形式呈现给全班同学，展现自己的创意和想象力；也可以利用多媒体工具录制视频，模拟表演古诗词、名言警句等，培养自己的表达和演绎能力。
多媒体课件的应用为学生的创新思维提供了更多的空间和可能性，激发了学生学习语文的兴趣和动力。
四、辅助教师教学多媒体课件不仅可以提高学生的学习兴趣和教学互动，也可以辅助教师更好地进行教学。
论文：巧用多媒体,打造活力语文课堂
论文：巧用多媒体,打造活力语文课堂论文：巧用多媒体,打造活力语文课堂随着科学技术的发展和课程改革的不断深入，传统的教学方式和教学模式正逐渐发生改变，那种单纯依靠“一张嘴、一支粉笔，一块黑板”的教学模式早已不能适应现代课堂教学的需要。
现代课堂中，学生为主体，教师为主导，学生是课堂学习的主人。
如何更好的引领学生深入开展学习，我以为，作为现代教学手段的多媒体技术能够极大的承载这一功能，让语文课堂生机盎然，活力无限。
在初中语文教学中，将多媒体融入其间，通过多媒体绚丽多姿的画面，生动的演示，可以时刻锁定学生的注意力，极大的提高语文课堂的效率。
一、运用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”在教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高课堂教学效益的最有效途径，也是激活学生求知欲的最有效方法。
传统的课堂教学，兴趣的激发很大程度上依赖教师的个人口才，但久而久之，即使教师口若悬河，妙语连珠，学生也会心生厌倦，弱化课堂教学的效果。
而多媒体教学方式以其独特新颖的呈现方式，将教学内容形象直观的呈现给学生。
既直观具体，又趣味新颖，能够极大地锁定学生的注意力，让课堂沉浸在活跃的氛围中，激发起学生强烈的探究热情。
尤其是多媒体技术可以轻松化静为动，化单调为活泼，变抽象为直观，让学生享受多维感官的冲击，色彩艳丽，感染丰富，对学生的视听及心理产生全方位的刺激，这尤其符合初中学生接纳新知的特点，能够让学生产生浓厚的兴趣，留下深刻难忘的印象。
如学习《海燕》一课，我先运用视频播放软件连续播放那苍茫的大海上暴风雨来临之前惊心动魄的场面，“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了”，大海上万马奔腾的场景，海燕翱翔长空的画面，无不震撼着学生的内心，吸引着学生的注意。
视频播放结束，学生的情绪在心灵的震撼中逐渐被调动起来，此时，教师提出了一些点拨性问题，学生在教师的引导下回味，然后诵读课文，轻松理解了课文的词句，更激活了学习的兴趣。
巧用多媒体,激活语文课
巧用多媒体，激活语文课随着科学技术的发展，传统的教学手段已经满足不了素质教育的需要。
教育心理学研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。
可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。
多媒体教学在多种现代化教学中脱颖而出，通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，加深对知识的理解和掌握。
作为一名初中语文教师，在教学实践中，将多媒体应用到语文教学中，取得一定成效，现就语文多媒体教学谈一些体会。
1 巧用多媒体，激活学生的学习热情兴趣是构成学习动机的主要因素之一，学生对一件事感兴趣时，往往伴随着一种积极的情绪状态。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”可见，只有激发起学习的兴趣，学生才能主动、愉快地去学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
而兴趣不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。
因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催化出学生积极探索的情感，调动学生对语文学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
语文学科具有文学性的特征，名篇名作的文学美，往往只有凭借声音美、画面美才能展现出来。
如何解决课堂教学中老师教得辛苦，学生学得累，效果却只一般的痛苦现实呢？那只能借助多媒体技术的辅助作用。
多媒体软件集图像、声音、文本于一身，它可以提供美妙的音乐、标准的发音和令人陶醉的诵读，听起来真是一种享受，再加上录像、动画，使学生进入了语言美与文学美的氛围中，耳朵里所听到的、眼睛所看到的都与语言美、文学美有关，无形中加强了戏剧、小说的感染力量。
像《雷雨》、《哈姆雷特》、《城南旧事》、《长亭送别》等戏剧，《药》《阿Q正传》、《祝福》、《项链》、《宝玉挨打》、《荷花淀》等小说，这些文学作品的教学如果能与多媒体技术结合起来，就更能展现它们的艺术魅力。
多媒体课件,让语文课堂焕发生机活力
多媒体课件，让语文课堂焕发生机活力随着科技的发展和教育改革的不断深入，传统的语文教学已经无法满足学生的学习需求和课堂教学的要求。
为了让语文课堂焕发生机活力，多媒体课件成为了语文教学的新宠，它能够丰富课堂内容，提高学习兴趣，增强学生的学习体验。
多媒体课件是指利用计算机、音响设备、投影仪等现代化设备，将文字、图片、音频、视频等多种媒体形式结合在一起的教学工具。
在语文教学中，多媒体课件能够极大地丰富教学内容，提高教学效果，增加学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。
下面我们将从几个方面来探讨多媒体课件如何让语文课堂焕发生机活力。
多媒体课件能够丰富教学内容，使语文课堂更加生动有趣。
通过多媒体课件，教师可以将书本上的文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源呈现在课堂上，展现给学生。
在教学古诗词的时候，教师可以通过多媒体课件将古诗词的原文、翻译、注释、背景介绍、作者生平等资料呈现给学生，让学生对古诗词有更加直观、形象的了解，提高学习的效果和兴趣。
又在讲解文章阅读的时候，教师可以通过多媒体课件呈现文章原文、作者简介、时代背景、文章赏析等内容，使学生对文章的理解更加深入，增加学生的文学素养。
多媒体课件还可以结合互联网资源，寻找更加丰富的教学内容，使教学更加生动有趣。
多媒体课件能够增加学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，学生们往往在枯燥的内容和沉闷的形式下感到乏味和无聊，缺乏学习的动力和兴趣。
而多媒体课件能够将语文教学内容以更加生动有趣的形式呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
在讲解古代历史文章的时候，教师可以通过多媒体课件展示古代历史人物的形象、历史事件的场景、历史文物的照片等内容，让学生产生对历史的好奇心和探索欲。
又在讲解古代诗词的时候，教师可以通过多媒体课件播放古代诗词的改编音乐、舞蹈、绘画等形式，让学生产生对古代诗词的浪漫和美感。
这样一来，学生会对语文内容产生浓厚的兴趣，愿意主动地去学习和探索。
多媒体课件,让语文课堂焕发生机活力
多媒体课件，让语文课堂焕发生机活力随着时代的发展和科技的进步，多媒体课件在语文课堂中的应用越来越广泛，它不仅可以使课堂变得更加丰富多彩，还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
在语文课堂中充分利用多媒体课件，可以让语文课堂焕发生机活力。
多媒体课件可以使语文课堂更加生动。
在传统的语文教学中，教师往往需要通过口头描述或者书面文字来向学生传递知识，这种方式往往会使课堂显得枯燥乏味，学生的注意力很容易被分散。
而利用多媒体课件，教师可以通过图片、音频、视频等多种方式来展示知识，这不仅可以使知识更加直观形象，还可以激发学生的学习兴趣，让课堂变得更加生动有趣。
多媒体课件可以提高语文课堂教学的效果。
在传统的语文教学中，教师往往需要花费大量的时间和精力来准备教学材料，而且很难完全满足学生的学习需求。
而利用多媒体课件，教师可以通过网络收集各种优质教学资源，为学生提供更加丰富全面的知识，提高教学的针对性和有效性。
多媒体课件还可以为学生提供更多的学习途径，使他们能够在课堂之外也能够进行自主学习，从而更好地巩固所学知识。
多媒体课件可以促进语文课堂的互动和合作。
在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识，课堂上缺乏互动和合作。
而利用多媒体课件，教师可以设计各种互动性强的教学活动，如游戏、讨论、表演等，让学生在参与中学习，激发他们的学习动力，提高他们的学习效果。
多媒体课件还可以方便教师和学生之间的互动沟通，使课堂更加活跃、有趣。
多媒体课件在语文课堂中的应用可以提升课堂的生动性和多样性，提高教学效果，促进学生的互动和合作。
在语文教学中，教师们应该充分利用多媒体课件，使课堂焕发生机活力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
学生也应该积极配合，充分利用多媒体课件，主动参与课堂活动，提高自己的语文素养。
相信在多媒体课件的帮助下，语文课堂一定会变得更加生动有趣，学生的语文学习也会取得更好的成绩。
论如何巧用多媒体课件优化小学语文课堂教学_小学语文教学论文5篇
论如何巧用多媒体课件优化小学语文课堂教学_小学语文教学论文5篇多媒体课件以其生动的画面、强大的交互功能深受广大师生欢迎，在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，使课堂教学达到事半功倍的效果。
下面结合教学的实践，谈谈自己的一些粗浅认识。
1.巧用多媒体课件导入，充分激发学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。
比如《草原》是一篇文质兼美的课文。
但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。
如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的：上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。
图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道：“草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道：“想！”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。
由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。
2.巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。
这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。
多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。
借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。
巧用多媒体组合教学,让语文课堂焕发艺术魅力论文
巧用多媒体组合教学,让语文课堂焕发艺术魅力课堂教学是教学工作的基本形式，是实施素质教育的主阵地。
课堂教学上教师是信息的传递者，起主导作用，而学生是信息的接受者，是整个教学活动的主体。
黑板、教学挂图、幻灯片、录音录像、电视、计算机等媒体是传递信息的媒价。
新课改提倡在课堂上采用多媒体手段组织教学。
多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，能调动学生多种感官参与学习，创设人人积极动脑、动口、动手的学习氛围，激发学生踊跃探求未知的情感，促进观察、想像、思维、记忆等智力活动，使整个课堂教学产生最佳的教学效果。
教师在整个课堂教学中，灵活运用各种多媒体组合教学，充分发挥语言的艺术、板书的技巧、教学的机智，就能使课堂充满魅力，充分调动学生的学习乐趣。
在小学课堂课堂教学中，如何实施多媒体组合教学，提高课堂艺术呢?下面以《草原》第一课时为例。
一、定好目标，选好媒体，拟定教法。
《草原》这篇课文选自作家老舍《内蒙风光》文章融思想感情美、意蕴境界美、语言风格美、写作技巧美于一体，是授之以法、训练语言、陶冶情操、培养阅读习惯的典型课材。
据此，本课时的教学目标：1、初读课文，理解课文内容，感受草原的美。
2、精读第一段，品读赏句，分辨事物与联想。
3、训练学生有感情地朗读，在读中感悟草原的美。
媒体使用：多媒体课件、录音录像。
教学方法：采用“以读书训练为主线”的课堂教学形式，综合运用系列问题、情感体验，特性比较等开放式的阅读教学法优化课堂结构。
二、利用多媒体课件，激趣促国思，创意动情。
1、幻灯片出示思考题、典型句，放映景物图像、画面。
多媒体比文字教材生动活泼，且具有更大的自由度和丰富的表现力。
课堂上用它来放映文字，既可以化静为动，增强感知效果，又可以简化板书活动，节约教学时间，增大课堂信息传输量；用它来放映图像，既可以把抽象演绎为具体，使书面语言在学生思维中形象化、具体化，又可以引起学生兴趣注意，诱发他们主动参与的情绪，促进观察与思考。
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巧用多媒体课件激活语文课堂
摘要：时代要求今天的教师必须在科学合理使用教材的大前提下，探索掌握灵活自如地运用多媒体教学手段，调动学生自主学习的兴趣和积极性，让学生在轻松、愉快的学习氛围中主动学习知识，提升自我的综合素质的能力。
关键词：巧用；语文课堂；多媒体课件
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-095-01
随着经年来新课程改革的深入推进，传统的教育理念、教育模式、教育方法受到了前所未有的质疑与挑战。
与之相呼应的是，教育改革对新的教育理念，教育模式、教育方法的迫切呼唤。
对此，时代要求今天的教师必须在科学合理使用教材的大前提下，探索掌握灵活自如地运用多媒体教学手段，最大量调动学生自主学习的兴趣和积极性，让学生在轻松、愉快的学习形式和学习氛围中很快入情入境，主动学习知识、掌握知识，提升自我的综合素质的能力。
经过数年艰辛尝试和不悔探索，我有几点感受：
一、巧用多媒体，创设课堂情境
例如在教授《桂林山水》一课时，我就先播放一段反映桂林山水秀美风光的视频材料，在舒缓优美的古典音乐声中，富有磁性的配乐散文如同淙淙清泉从山间涓涓流出，如同夏夜月光从云间静静倾泻而下。
在静静的聆听中，每个学生都情不自禁地被桂林秀美的山水所感染，所陶醉，早已将自己当做桂林山水的一部分，无声地将
自己融入秀美的桂林山水中去了。
视频中桂林的水的“静”、“绿”、“清”的特点，桂林山的“奇”、“险”、“秀”的特点，此时无疑都已经水到渠成地悄然展现在学生眼前，深烙在学生的脑海中了。
早已达到“随风潜入夜，润物细无声”的情感效果了。
为了调动自主学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，我还让学生在欣赏视频、感受课文的同时思考几个问题：桂林山水给你的总体印象是什么？作者是抓住桂林山的哪些特点来写的？水的哪些特点来写
的？课文第1至第5自然段之间是什么关系？（总分总）欣赏完视频之后，检查提问，然后师生共同简单地讨论一下课文，重点讨论本文总分总的结构方式，以及汉语言的音韵美。
借助音视频辅助教学，让学生在轻松学习中，在学习中激发出对大自然的热爱之情。
从而达到事半功倍的教学效果。
二、巧用多媒体，提升学生学习兴趣
多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。
例如教授老舍先生的《草原》一课时，我就在课前播放美丽草原的视频，并配上德德玛的《美丽的草原我的家》和腾格尔的《天堂》等反映草原风光的优美乐曲，让学生一边欣赏一边感受。
学生的思维早已穿越时空，来到无边的大草原。
此时，学生的学习兴趣学习激情已被充分调动起来。
老师乘势“火上浇油”，要求学生大胆想象：现在自己就与成群的牛羊为伴，与蓝天白云与蒙古包为家，骑着骏马驰聘在辽阔的草原……此时，丰富的想象早已将学生的心灵拖拽到恬静安详的草原。
对于后面感受课文内容，升华对祖国美丽河山的
热爱之情，自然是水到渠成的事了。
三、巧用多媒体，提高学生对古诗词的欣赏能力
1、文字输入及修饰
利用多媒体，在课前将事先准备好的教学资源按照显示顺序，逐一对每一幅幻灯片进行文字输入。
内容包括需要讲解的诗词，有关诗词的背景解释等。
在幻灯片模式中，还可对该片的文字进行相关艺术修饰，让它与中国的书法艺术等中国元素有效结合。
2、动画效果及修饰
动画是孩子们喜爱的艺术形式。
教师完全可利用孩子们的这一特点，把动画充分运用到教学中去，从而极大地丰富课堂教学，提高课堂教学效果。
在多媒体的动画功能的辅助下，对需要输入和修饰的诗词及有关注释，逐词逐句进行动画效果配置，将文字的动画效果与教师吟颂品读的抑扬顿挫节奏衔接一致，从而达到诗词音画多种艺术形式的高度统一。
此举，可在教学时大大增强学生诗词学习时情景交融效果，让学生充分提升对古诗词美的艺术境界的感受能力，极大增强学生学习古诗词的兴趣和学习效果。
3、图像背景
图像背景设置是将一个图像文件设置为一幅幻灯片的背景，用幻灯片形像生动的画面与文字的特点来烘托古诗词的相关主题，实现诗词画互为衬托的强烈艺术效果。
如在学习李白的《独坐敬亭山》一诗时，教师就可在课堂利用多媒体设置古山水画背景一幅。
背景画中，苍茫的天空背影，仕途失意的李白独自秋游敬亭山，怀才不
遇的孤独内心通过图画尽情渲染，山与人相互对比烘托，鸟与人相互对比烘托，人与云相互对比烘托：众鸟飞尽，孤云独闲；独独只有敬亭山相伴与我，方能能知我心，方能与自己惺惺相惜。
画中的李白，仰望着苍茫天空默默发呆，似有仰天长啸在山间久久回荡，不绝于耳……此情此景以充分展现了诗人当时极度的失意和寄情
于山水希冀获得以慰籍的强烈渴望。
这就为学生深层次理解李白此时的孤独内心境界做了无言的渗透，也为后面的教学起到很好的铺垫作用。
四、巧用多媒体，突出教学的重点，提高教学效率
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形动静自由变换，大小自由变换，快慢自由变换。
让学生在学习中，有如身临其境身同感受。
此举，不仅可以接受到大量的教学信息，而且会感受到图文并茂，声情并茂，情景交融的艺术效果，还能大大提高学生的浓厚兴趣，使孩子们学习时的注意力更加集中，从而提高课堂效率。
又如在学习《狐假虎威》这则寓言时，最关键的就是在孩子们听完这个故事后，能够提升对文本的认识，领悟到“生活中很多时候我们是可以巧借身边的其他事物的力量的”这一背后的道理。
在教学时，我充分利用多媒体手段，设置一只虎要吃狐狸，狐狸大肆夸口，骗老虎，老虎跟着狐狸走，百兽见虎大叫“虎来了”而后纷纷逃命的动画视频。
我让学生先认真观察动画，然后再问学生：“百兽都吓跑了，是真的怕狐狸吗？”由于学生都观看了生动的动画片，被狐狸的聪明与机智给吸引住了。
同时，也就大大提高了学生的学
习积极性与主动性，学生纷纷举手发言，不需老师过多分析引导，学生自己就能很清楚地明白这一道理。
甚至有学生还能列举自己身边的例子。
教学的重难点顿时迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，巧妙地实现了提高教学效率的终极目标。
多媒体具有寓知识性、艺术性和技术性于一体的独特功能。
只要老师能充分挖掘并利用这一教学资源，在新课改下的语文课堂中巧加运用，完全能丰富自己的教学实践，完全能提升自己的教学水平，从而使语文课堂活起来生动起来，有效超越自己，实现自己的人生价值的。