如何激活语文课堂
巧用四点激活语文课堂
生的表现欲和成就感得到满足，从 而既重视了教与学的过程中学生的
观点据理力争 ，全班学生积极参 与，唇枪舌剑，针锋相对。有的批
评 庄公 急躁 冒进 不懂 战术 ；有 的赞
主动选择性 ，又促使学生实现从
“ 要我学 ”向 “ 我要 学”的转化 。在 学 习人教 版七年 级语 文上册
一
扬曹刿献计献策足智多谋；有的批
就 会 由有趣 向乐趣 发展 ，再从 乐趣
向志趣升华。用游戏竞赛的方式组
织 教学是 激发学 生学 习兴趣 的一种 有 效技巧 和手段 。游戏 教学使 学 生 在 玩中学 到知识 的同 时 ，还 能使 学
有 自己独特的理解和体验，因而有 的同学会喜欢曹刿，有的同学会喜
欢 鲁庄公 ，只要 言之有 理 ，都 应该 给以肯定 。通过 对学生 思维 的唤醒 和激励 ，一石激起 千层 浪 ，不 同的
趣 、动点 互动 、疑 点探 疑 、重点 提 升 ”就是 一条让 学生全 面发 展 、健 康 成长 的有效途 径 。
一
应用多少，绝不是仅仅体现在课堂 气氛活跃与否。在课堂上，同伴也 是一种学习资源，同伴间可以从他
人那里 获得知识 和经验 ，而且 同伴
之 间 的互 动是最 接近 “ 最近 发展 区
兴 趣转化 为稳定 的学 习动机 ，以使
他们树立 自信心。如果教师不断改 进 自己的教学方法，优化课堂结构 ，
激 发学生 对语文 学习 的兴趣 ，学 生
巧用四点激活语文课堂
重点写论战，但文中主要刻画的曹 刿和鲁庄公两个人物个性鲜明，你
更 喜 欢哪 一个 ？ 为什 么 ？ ”文 本 的 阅读是个 性化 的阅读 ，每个 学生都
欣
八糟。真正高效的课堂教学中学生
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
要让语文课堂充满活力，教师需要采取一些有效的策略和方法来激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学科的认识和理解。
以下是一些可以用来让语文课堂充满活力的方法：
1. 多媒体教学：教师可以通过多媒体资源来丰富课堂教学内容，使用图片、音频、
视频等形式来展现语文学科的魅力。
这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 互动性教学：教师可以设计一些互动性教学活动，让学生积极参与到课堂中来。
可以采用小组讨论、角色扮演、分组比赛等形式，让学生在互动中学习，增强他们对语文
知识的理解和掌握。
3. 创意写作：语文课堂可以设置一些创意写作的任务，让学生通过写作来表达自己
的想法和情感。
教师可以对学生的作品进行鼓励和赏识，激发他们对语文写作的热情。
4. 实践性教学：教师可以引导学生进行一些实践性的语文教学活动，让他们在实际
操作中体会语文知识的应用和意义。
可以组织学生进行文学欣赏活动、外出写生、参观文
化场所等形式，让学生在实际中感受语文学科的魅力。
5. 趣味性教学：教师可以通过趣味性的教学活动来丰富课堂教学内容，增强学生的
学习兴趣。
可以组织语文知识竞赛、语文文化展示、语文节日庆祝等活动，让语文课堂充
满欢乐和趣味。
让小学语文课堂活起来
让小学语文课堂活起来小学语文课堂是培养学生语文素养和语言表达能力的重要场所。
由于教学方法和教材的单一性，许多语文课堂显得枯燥乏味，缺乏活力。
为了让小学语文课堂活起来，我们可以从下面几个方面着手：一、创设情境，激发学生兴趣在语文课堂中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
可以通过图片、视频、故事等多种媒体形式，将抽象的知识具象化，让学生能够更加直观地理解和接受。
在学习古诗词时，可以利用动画或漫画的形式来讲解，使学生能够身临其境地感受古代文化的魅力。
还可以利用实验、游戏等方式进行教学，让学生通过亲自动手、互动参与的方式来学习。
二、提供多样化的学习资源为了使语文课堂更加活跃，教师还应提供多样化的学习资源。
可以从报纸、杂志、文学作品、经典名著等多个渠道获取资源，让学生在阅读中开拓视野、增长见识。
互联网也是一个重要的学习资源，可以通过观看优秀的语文教学视频、参与线上交流等方式让学生更好地学习。
教师可以设计一些任务，要求学生通过互联网搜索相关资料，然后分享给全班同学，从而提高学生的主动性和参与度。
三、注重实践和运用语文是一门实践性很强的学科，教师在教学中应注重培养学生的运用能力。
可以通过布置写作任务、朗读、演讲等方式，让学生亲自动手，锻炼自己的写作和口语表达能力。
教师还可以根据学生的实际情况，开展一些实践活动，比如参观博物馆、写作比赛等，让学生在实际操作中掌握语文知识，提高语言表达能力。
四、充分发挥小组合作的作用语文课堂中，小组合作活动是激发学生积极性和创造性的重要手段。
教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行合作学习和讨论，通过学生之间的交流和合作，提高学习效果。
可以利用小组合作的方式进行课堂讨论、演讲、辩论等活动，让学生在互动中学会思考、提问和解决问题。
教师还可以分配角色，让学生扮演不同的角色，从不同的角度去理解和解读文学作品，以培养学生多元思维和创造力。
五、关注学生成长和情感教育语文课堂除了关注知识学习，还应注重学生成长和情感教育。
走好四步活棋 激活语文课堂
走好“四步活棋”激活语文课堂河北省盐山县韩集中学蔡维忠苏霍姆林斯基认为：学生的禀赋、才能、爱好和特长是各不相同的，需要让他们有充分的施展的余地，为他们的“表现”提供良好的条件。
这就要求教师必须克服“以本为本”的思想，摘掉“教书匠”的帽子，从“师道尊严”换位到“服务学生”，从教育发展趋势出发，树立以学生发展为本的现代教育观念，全面克服“满堂灌”、“填鸭式”、“一刀切”、“一锅蒸”的弊端，让学生在师生双边的共同活动中获取知识，积极主动地培养能力，提高素质。
一、优化氛围，不称“孩子王”教师渊博的学识，良好的素养，生动的表达，丰趣的语言是吸引学生的“磁石”。
教师一改“教官”身份，以和蔼可亲的态度、循循善诱的亲情出现在学生中间，给学生营造一种温馨、和蔼、如沐浴春风般的教学氛围，让学生在课堂上敢于参与、乐于参与、勇于参与是激活语文课堂的先决条件。
“亲其师方能近其道”说的就是这个道理。
二、转变观念，不当“独栽者”受传统教育的影响，教师在课堂上往往是“一锤定音”，什么都是自己说了算，教师不会说错，不会写错，也不会算错，学生心目中的老师是至高无上的，课堂上学生不敢提问，更不敢有自己独特的见解，导致学生对老师讲授的内容一味不加分析的被动接受，只知道盲从，不懂得分辨。
要知道：学生是有思想有感情的，教师要学会尊重和唤醒；学生是有个性有缺失的，要学会保护和宽容；学生对生活的反映是多元的，这是十分正常的，也是十分珍贵的。
教师在教学过程中，只有身体力行，增强服务意识，关心学生在学习过程中方法的运用和能力的培养，做好学生的勤务员，才能有效地激活语文课堂。
三、精心组织，不唱“独角戏”“文武之道，有张有弛”。
一节语文课也是如此，45分钟一个调子，平铺直叙，久而久之，学生必然沉闷、厌倦，觉得乏味，如果再加上教师“注意听讲”、“下课是条龙，上课是条虫”的呵斥，很容易导致学生产生逆反心理，激活语文课堂也就无从谈起。
一节课，如何设计的张弛有序、缓急相宜、高潮迭起，让学生在紧张而快乐的氛围中接受知识，提高能力，是每一个语文老师都应该深钻细研的问题。
浅谈如何激活语文课堂教学
法 虽有 普 遍 适 用 的价 值 ， 是 一味 拘 泥 ， 会 湮没 某 些课 文 的 但 也 深 的 理 解 并 进 行 了语 言 和 想像 思 维 的训 练 。 收 到 一 石 三 鸟 的
用优 美而充满激情 的语 言营造情境 ， 再现形 象， 学生的 心灵 让
产 生震 动 。 他们 体验 到 审 美 的 欢 愉 。 样 的 一 节课 有 了 良好 使 这
三、 自主探究 。 拓展 学生的能力
引导 学 生 充 分 利 用语 文 学 习的 广 阔 空 间 ，运 用 大语 文 教
的学习氛围， 就能使 教 学收到事 半功倍的 效果 ， 优化 了课 堂教 学观 全新拓展的 思维方式 ， 积极 进行 自主学 习 ， 自主探 究 ， 认 学 ， 也 是 新 一 轮 基 础 教 育课 程 改 革 的要 求 之 一 ： 这 真 阅读 文章 ， 察 生 活 ， 考 问题 ， 而 开 发 学 生 的 思 维 ， 养 观 思 从 培 如 教 《 戏 》 ， 书之 后提 问 ： 家知 道 什 么时 候 我 们 这 学 生善 于 质疑 、 于 自主 学 习的 良好 学 习 习惯 ， 高 学 生语 文 社 时 板 大 善 提 里有庙会？文中的社戏是什 么？平 时在村 里看过什 ／戏？文 中 ｚ － ，
教 学 的 重要 一 环 ， 当 而新 颖 的 导 语 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 恰 导语 的设 计 既 是 一 门 艺 术 也 是 一 门科 学 ，他 不 仅 要 教 师 能 够
如何激发学习兴趣,避免语文学习枯燥乏味？
如何激发学习兴趣，避免语文学习枯燥乏味？让语文课堂活起来：激发学习兴趣，辞行枯燥乏味语文学习，是基础学科，其重要性不言自明。
但，悠久的传统灌输式教学模式，并不一定令学生只觉得枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
如何让语文课堂充满活力，增强学生的学习热情，是每个时代教育工作者都需琢磨的问题。
一、打破传统，构建多元化学习场景1.情境化教学：将语文学与现实生活紧密联系，运用情境教学法，将课本知识融入真实场景之中，让学生在体验中学习，感受语文的魅力。
例如，学习古诗时，可以设计模拟古代场景，让学生犹如身临其境地感受诗歌的意境；学习小说，也可以分组合作演绎故事情节，让学生体会到人物的性格和情感。
2.互动式学习：帮助和鼓励学生主动积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，调动学生的积极性，激发学习兴趣。
例如，学习议论文，可以组织学生进行辩论，让他们在思辨中提升语文素养。
3.科技赋能：利用多媒体技术，将语文知识融入到动画、视频、游戏等形式，让学习过程更加生动有趣。
例如，将课文改编成动画短片，让学生更容易理解并记忆；借助网络平台，组织学生进行线上互动学习，拓展学习空间。
二、关注学生需求，打造个性化学习体验1.兴趣导向：了解学生的兴趣爱好，将语文学与学生的兴趣点相结合。
例如，喜欢漫画的学生，可以让他们创作语文相关的漫画作品；喜欢音乐的学生，可以让他们用歌曲的形式演绎诗歌。
2.实现差异化教学：根据不同学生的学习特点，制定相应的学习方案，满足不同学生的学习需求。
对于学习能力强的学生，可以设置更高难度的学习目标，鼓励他们参与更深入的探究；对于学习能力弱的学生，可以提供更细致的指导和帮助，帮助他们消除学习障碍。
3.评价多元化：采用多元化的评价方式，注重学生学习过程的评价，鼓励学生积极主动表达和认真思考，让学生能够感觉到学习的成就感。
例如，可以采用口头表达、作品展示、项目式学习等评价方式，鼓励学生展示自己的学习成果。
三、创造和谐浓厚的语文学习氛围1.阅读推广：鼓励学生泛读课外书籍，并将阅读与生活体验相结合，培养学生的阅读兴趣和习惯。
巧用希沃白板,激活语文课堂
巧用希沃白板，激活语文课堂希沃白板是一种先进的教学工具，可以在语文课堂中发挥重要作用。
以下是一些巧用希沃白板的方法和技巧，可以激活语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度。
1. 展示文本和图片：希沃白板可以轻松展示教材文本和图片，使学生可以清晰地看到。
教师可以使用希沃白板将教材中的关键词和重点句子标注出来，以便学生更好地理解。
2. 知识梳理：在语文学习过程中，学生需要记忆和掌握大量的知识点。
希沃白板可以帮助教师将知识点整理出来，以便学生更好地吸收和理解。
教师可以使用希沃白板制作知识点的思维导图或概念图，将复杂的知识转化为易于理解的形式。
3. 创设情境：语文学习不应只停留在死板的文字上，而应结合实际生活和情境进行教学。
希沃白板可以帮助教师创设各种情景，让学生更深入地理解课文中的内容。
教师可以使用希沃白板制作一个场景，让学生在场景中进行角色扮演，更好地理解故事情节和角色形象。
4. 多媒体资源：希沃白板可以与多媒体资源结合使用，为语文教学增加趣味性和互动性。
教师可以在希沃白板上播放相关的视频、音频和动画，以便学生更深入地了解和理解教学内容。
在教授古诗词时，教师可以播放古诗的背景音乐，激发学生的情感共鸣。
5. 语音输入和手写输入：希沃白板支持语音输入和手写输入，方便学生在语文学习中进行口语和书写的练习。
学生可以使用希沃白板进行朗读练习，帮助提高口语表达能力。
学生可以使用希沃白板进行汉字书写的练习，提高字形字义的理解和记忆。
6. 互动游戏：希沃白板可以通过互动游戏的方式进行语文教学，增加学习的趣味性和参与度。
教师可以设计各种游戏，如填字游戏、配对游戏和问答游戏等，让学生通过互动的方式来巩固和加深对课文内容的理解。
7. 知识检测：希沃白板可以用于语文知识的检测和评估。
教师可以设计各种形式的测试题，学生通过希沃白板进行答题。
希沃白板可以统计和分析学生的答题情况，帮助教师了解学生的学习状况，及时进行调整和辅导。
巧用希沃白板可以激活语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度。
激活语文课堂 让语文课堂充满魅力
激活语文课堂让语文课堂充满魅力学生是一个个有生命的人，是一个个有思想，有情感的鲜活的生命体，作为语文教师，在语文课堂教学中应避免枯燥无味的教学，充分利用多媒体电教平台，努力创设别开生面、富有情趣的教学氛围，在轻松愉快的学习环境中，激发学生的思维，激活语文课堂，让语文课堂充满魅力。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。
在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下，学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。
因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动学习的前提。
（一）激情导入，激发学生求知欲常言道：“良好的开端是成功的一半”，教育心理学家认为：在40分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“看究竟是什么”的好奇心。
因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
作为语文教师的我深知课堂的开场白的重要性。
每次学习一篇新的课文都精心地准备新课的导入，有图片引入法；有猜谜语引入法；有故事引入法；有配乐引入法；有结合具体情境引入法；有质疑引入法等等。
例如，教学《草原》，我充分利用多媒体电教平台，把草原的风光图带进课堂，让学生享受草原的风光美，再以饱满的激情煽动学生，大家想随著名的语言大师老舍先生走进草原一睹为快吗？学生的注意力被吸引住，产生了强烈的求知欲望，都跃跃欲试，想去看个庐山真面面目。
（二）、创设情境，激发学生的情意在教学过程中，有时会出现一些课前难以预料的情况。
一般是学生对学习内容理解不了，或个别同学的突然发问，这些都会影响课堂教学效果。
在这种情况下，教师应根据教学内容及时地创设多种多样的教学情境来激发学生的情意，激活语文课堂，使学生兴趣盎然地学习。
例如教学季羡林的《自己的花是让别人看的》，想让学生感受德国奇丽的景色，我课前搜集了一些德国的风光图，利用多媒体电教平台，让学生在视觉上感受德国自己的花是让别看的情景，又出示图片让学生感受“花团锦簇”和“姹紫嫣红”情境，学生欣赏后都情不自禁地赞叹德国的风光美，入情入境地用自己的声音赞美德国那道奇丽的风景线。
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如 何 激 活 语 文 课 堂
山东 临沭县店头中学 王 红
语文教学改革减 轻 了学生 的课 业负担 ，课 时总 量减少 ，但 对语文效 率特别是 单位课堂教学 的效 益是语文 教学研究 的重点 。提高
可用课前演讲和品读新课两种形式 。 课前 演讲 ，顾名 思义是指在 上课 前让学生发 表 具有感染 力 的讲话 ，这不 仅能培养 学生的思维能 力 和语言运 用能力 ，更重要 的是学生 在课 前准备 中需
要查找资 料 ，互相交流 ，参与实践 ，这会 极大地激
维 ，而不用 “ 标准答 案”去限制学 生 ；促使学 生独 立思 考 ，而不 用教科 书束缚 学生 ；使学 生愉快 自如 地去 学 习 ，而 不是带着沉重 的心理 负担疲于应付 。
首先 ，老师应发挥 自己的情感 动力 ，让学 生保
教学实际进行 了一些肤 浅的思考 ，现与同仁交 流。
一
、
轻松地导入——激 活语文课 堂的前提
持喜 悦 的 境 ，体验成 功和创造 的欢 乐 。教师 在课 １ ３
堂 上要少一点 威严 ，多一 点亲切 ，变 “ 师道尊严 ”
一
个 良好的开端是 整节课顺利进行 的前提 ，是
言来 “ 服”学生 的 ，教 师 的语 言表达 出了优美 感 征
人 的艺术境 界 ，就能唤起 学生丰 富的联想 ，使他 们 动心动情 ，自然地接受语言 中所体现 的审美感情 。 三、灵活的技巧——激活语文课堂的关键 教 学技巧是教 师和学生 为实现教学 目标 ，完 成 教学任 务所采用 的手段和方法 ，它既包括 教师教 的
口技表 演的同学描述表 演的情景 和 自己 的感受 。这 样 ，学 生会 带着意犹未尽 的心理去感 受新课文 ，注
就会兴 趣盎然 ，在轻松愉快 的气氛 中获得 知识 。老 师应 根 据 课文 表 达 的需 要 ，或 简 洁 优美 ，启迪 理 性 ；或慷 慨激 昂 ，感 人肺腑 ；或含蓄深沉 ，引人深 思 ；或娓娓 而谈 ，扣 人心弦 。语 文教师就是要 靠语
学习兴趣 的激发 点 。因此每 节课 开始前 ，如何 开启 学 生思维 ，调 动学 生积极性尤 为重要 。一般地说 ，
为 “ 笑服务 ” ，想 方设法拨 动学生 的心弦 ，关注 微 每一个学 生 ，使学生 敢于陈述 自己的看法或 主张 ，
乐于 同他 人切磋研讨 ，从而使 自己的见解得 以修正 和完善 ；教 师在课堂 上要 注意培养 学生 的发散性 思
课 堂教学效益 的关 键是要激 活课 堂 ，本文结合语 文
良好 的气氛指教 师和学生共 同营造一个 和谐 活 跃 的课 堂环境 ，它是教学 活动顺利进行 的保证 ，它 要求 老师倾注极 大的热情 ，把 每节课都 当作一份珍 贵 的礼 物奉献给学 生 ，用热烈 的情感去感染 学生
使学生很快进入 角色 ，产生求知欲望 。
维普资讯
量 … 内外 搴
漕谶小警 辫奢
河北 宁晋县白侯 学区 施彩平
瓣奢藏瞻瓤
有效 的合作学 习是学生 学习数学 的重要方式 之
一
多增加选 择性和 弹性 。要充 分相信学生 ，允许学生 以不 同的方式学 习数学 ，并在 不同的 阶段 与他人交 流 、合作学习。如在教学 “ 一个 服装 厂计划做６ ０ ６ 套 衣服 ，已经做 了５ ，平 均每 天做 ７套 。剩 下 的要 天 ５ ３ 天做完 ，平均 每天要做多少套 ？ ”时 ，我采用 了分 层 教 学 法 。首 先 是独 立 探 索 ，其 次是 提 供求 助 热
当学生 思维活跃 时 ，老师要 审时度势 ，因势利导 ，
发学生学 习语 文的兴趣 ，使学生 成为关 注生 活 、关 注社会的 “ 有心人 ”和 “ 有情人 ” 。演讲 内容 丰富
使 学 生 能 够集 中注 意力 在 教 师 的引 导下 去 质 疑解 难 ，从 而学到新知识 ，获得新体 验 。当学 生出现错
线 。师 ： “ 如果你经过独 立探究后 ，还有 困难 时 ，
。
如果 抓准 时机 ，能提高学 生参与合作 学 习的内
驱力 ，收到事半功倍 的效果 。下面结合 自己的教 学 体会 ，从三个 方面来探索合作学 习的时机性 ：
一
误 时 ，教 师不能批评 指责 ，而要 点拨启发 ，保护尤
多彩 ，如背诵诗歌 、讲故事 、新 闻报道 、 自我 展示
等。演讲完毕后 ，可以由教师或其学生进行简短的
评 价 。通 过这些 吸 引学 生 的注 意 力 ，活跃 课 堂气 氛 ，使学生 尽快融入课 堂教学之 中。不过 ，课前演
其是 差生的 自尊 和 自信 。 其次 ，教师发挥语 言优势 ，使 学生迷恋语 文 ， 学好 语文 。语文教学本 身就是对学 生进行语言训 练
的 ，如果教 师的语言 生动形 象 ，富有 吸引力 学生
讲 的时 间和内容要精 心安排 ，否则会 流于形式 ，喧
宾夺主 ，收不 到好 的效果。
品读 新 课 ，就 是 在讲 授 新 课 前 让学 生 动手 动 脑 ，寻 找新 课 的兴趣 点 ，并把 这 种兴 趣 传染 给 大 家 ，活跃 整个 课 堂 气 氛 。如在 学 习 《口技 》一 课 前 ，可让会 口技 的同学 进行 即兴 表演 ，或让欣 赏过
方法 ，也 包括学生 学的方法 。引导启发 学生善 于发
意力集 中 ，思维活跃 。如学习 《 死海 不死 》，可让 全班 同学搜集有关 死海 的资料 ，课前三分钟 进行简
短 的交 流 ，并对新课 文提 出问题 和看法 ，然 后师生 共 同学习课 文 ，整堂课会 收到意想不到 的效果。
二 、 良好 的 气 氛— — 激 活 语 文课 堂 的保 证